學科教育論文-將生活寓于化學教學中摘要：重視學生的生活經驗，密切聯系學生的生活實際以及材料、能源、環境、生話等，體現化學與人類、化學與社會發展的密切關系，這是課改后九年級化學教材編寫的設計思想和重要特點之一。關鍵詞：化學與生活；培養；學習興趣化學課程標準指出：使學生“正確認識科學、技術與社會的相互關系，能運用所學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的一些實際問題，初步樹立可持續發展的思想。”新教材努力從化學的視角去展示社會的可持續發展，培養學生對自然和社會的責任感，逐步培養學生形成綜合的科學觀和對有關的社會問題作出判斷的能力。而要實現這一目標，教學過程中就要結合學生熟悉的生活情景和已有的生活經驗提煉學習素材，從豐富、生動的現實中尋找學習主題，將生活寓于化學教學中。1設置生活化的學習情景現實的、有趣的、具有挑戰性的問題情境，容易激活學生已有的生活經驗和化學知識，激發學生學習的愿望。教學時教師應注意從學生熟悉的生活經驗出發，創設鮮明的問題情境作為題材，以激發學生的學習興趣和動機。如：家中的食鹽為什么會變潮?鐵鍋為什么會生銹?怎樣防止生銹?為什么有些地方的水不能飲用?引發學生的好奇心和求知欲。在學習保護空氣的潔凈清新這一課題時，可以播放或回顧一些城區的空氣污染新聞，以此為題材設置學習情境，引出“空氣是怎樣被污染的”等問題，以激發學生學習的興趣和學習動機。2列舉生活化的例子在教學過程中列舉生活中親身體驗的實例可以調動學生的學習積極性，激發學習興趣。如在講氧氣的溶解性時，給同學們舉為什么冷開水不能養魚?還有在家中父母蒸雞蛋羹的例子，打散的雞蛋加人涼水，蒸出的蛋羹充滿氣眼，口感不好，感覺太“老”；而若加入適量的涼開水，則蒸出的蛋羹鮮嫩爽滑，非常好吃。其原因是燒開的水，趕走了溶解在水中的氧氣。貼近生活的例子，可以調動學生的學習積極性，增加課堂的活躍氣氛，激發學習化學的興趣。3設計生活化的化學實驗實驗是化學教學的重要形式。如果將實驗與生活結合起來，更能發揮實驗的作用，體現出實驗的魅力。通過實驗內容的生活化和實驗用品的生活化來把實驗和生活很好的聯系起來。例如，酸、堿和鹽是初中化學教學的重點，而綜合運用這些知識又是一個難點。設計實驗：皮蛋配料成分的檢測。課堂上先將從皮蛋加工點取來的制作配料，加水溶解、過濾，然后討論濾液中可能有哪些成分?經過討論，使學生明確原料在水中能發生如下化學反應：CaO+H2O=Ca(OH)2Ca(OH)2+Na2CO3=CaCO3+2NaOH濾液中可能有Ca(OH)2、Na2CO3、NaOH、NaCl，其中Ca(OH)2和Na2CO3不能共存。然后讓學生利用已掌握的物質檢驗和鑒別的知識來檢驗其中的主要成分。如在做空氣成分含量的測定時，在做好課本實驗的基礎上，補充用玻璃杯、小碗和小蠟燭等這些生活化的用品來測定空氣中氧氣的含量。這些生活化的實驗用品，使得學生從新的角度去認識生活中的物質，也使得課堂更貼近生活，增加了課堂的生活化和生動化。提高了學習化學的興趣。4展示生活化的教具我國著名數學家、教育家華羅庚曾說：“數缺形而少直觀，形缺數而難入微”，言簡意賅地解釋了數形結合的思想。教師的語言表達能力再好，學生的抽象思維也不易跟上。因此，教具的直觀性對于學生的幫助很大，特別是生活化的教具，會使學生對于所學知識感到更有興趣，印象更深刻。在生石灰的教學中，我用學生喜歡吃的餅干、妙脆角、薯片等袋裝食品做實物教具，讓學生閱讀說明，打開包裝看干燥劑，學生的注意力被緊緊抓住，在輕松愉快的氛圍中完成教學。通過讓學生親自動手用生活中常見的事物為原料參與教具的制作豐富了教學，提高了教學效果，激發了學生的學習興趣。5采用生活化的教學語言如果能把枯燥的知識用生活化的語言描述出來，能夠使抽象的知識變得可觸摸、幽默風趣、通俗易懂，就能夠產生快樂的火花，讓學生體會到學習的樂趣。6運用化學知識解決生活問題化學教學不僅要從學生的生活中提出化學問題，還必須結合生活中的實際問題，讓學生運用化學知識和化學的思維方式去看待、分析與解決，從而使學生體驗到化學的價值，進一步感受到化學與現實生活的緊密聯系，激發學習興趣，提高學生的實踐能力。化學知識來源于生活，但又不完全等同于生活。通過化學教學與社會生活的緊密聯系，使得課本知識鮮活起來，使得化學課堂就像一條充滿活力的“魚”，遨游在生活的海洋中，使學生在課堂的載體中，充分吸收化學知識的養分，快樂成長。化學教學過程中一方面要讓學生結合自身的生活經驗和已有的認知