學科教育論文-在初中語文教學中提升學生閱讀能力的措施摘要:初中階段的語文教學中,教師必須重視閱讀教學與學生閱讀能力的培養。閱讀不但是語文教學的一個主要方法,也是語文教學的一項重要任務。能否抓好閱讀教學這一環節,在初中的語文教學中至關重要。關鍵詞:初中語文教學；閱讀教學；作用；文本閱讀；具體措施閱讀在語文教學中有著特殊重要的意義,是學生必須具備的能力。漢語言文字既表意又傳情。一篇文質兼美的文章,總蘊涵著豐富的情感。因而在教學中要強化閱讀的作用,讀中含情,使學生感受到語言文字背后的深奧與美妙,從而達到真正提高學生的語文素質,塑造學生完美人格的目的。一、語文閱讀教學的作用1、學生讀書,有利于獲得語感語感是聽說讀寫的核心,語文教育應該以積淀語感為目標。在閱讀教學中讓學生多讀課文,在具體語言環境中學習語言,把別人的言語手段內化為自己的言語手段,把現成的語言形成內化為活的語言形式。課外閱讀不拘形式,不受時間限制,不帶太多的功利性,在放松的閱讀狀態下,對閱讀對象更易獲得全面的認識與整體的領悟。基于此,激發學生閱讀課外書的欲望,有計劃、有目的地引導學生博覽群書,積累語言材料,幫助他們在拓寬讀書視野中吸納新知,提高能力,無疑是激活中學生語文學習的活水源頭。2、在讀書中促進學生的發展教育是為了促進學生的發展,而學生的發展要從識字、閱讀起步。因此,在讀書中促進學生的發展,是語文教學的最終目的。可把分析教材的主動權交給學生,哪些課文應該重點研讀,哪些課文可作一般性閱讀,都由學生和老師共同商定。在這一過程中,要注意培養學生對文學作品的辨別能力,使學生能夠在浩如煙海的文學中選擇應該重點閱讀的書籍。此外,應要求學生在課外多閱讀優秀的小說、散文、科技短文等。未來的社會是高度信息化的社會,閱讀教學僅以課本為單一的教學內容肯定是不夠的,為了豐富學生的讀書內容,要促使學生加強課外閱讀能力的培養。3、學生讀書有利于培養自讀的能力學生自己讀書,有利于記誦大量詩文佳作,提高人文素養；有利于發展學生的個性,逐步形成健全的人格；有利于發展學生的創造思維能力。如何指導其讀書呢:第一,處理好學生讀書與教師指導的關系。在閱讀教學中,學生的學習主體地位突出表現在主動地讀書學習,而不是被動地接受教師的分析講解。教學主導作用在于指引閱讀方向,指導閱讀方法,設計并組織多種方式的閱讀訓練,點撥、誘導,幫助克服閱讀中的困難。第二,教給學生閱讀技巧。這就要采用一定的策略,針對不同層次的學生,指導學生用不同的閱讀方法去讀。可先讓學生先讀精彩的、感興趣的部分,讓學生想讀,這樣他們讀進去了,就會弄清來龍去脈,自然就會去讀其它內容。第三,要處理好學生讀書過程中多種讀書方式、方法的運用。讀書的方式、方法是多種多樣的,如朗讀、朗誦、默讀、精讀；分組讀、分角色讀,并制定以閱讀為主線的閱讀教學常規。默讀:整體感知本章的全文內容；賞讀:讓學生找出自己喜歡的語句,讀出情感,品出味道,說出佳處和感受；研讀:讓學生邊讀邊思邊寫,完成預設的問題,充分調動學生的主動性,積極參與教學的全過程,通過反復閱讀,扎實地學好課文。二、語文閱讀教學中要重視文本閱讀1、語文教學中文本閱讀的重點在對文本的領悟。對文本的閱讀感悟首先應該是整體領悟。因為,只有準確地把握整體,才能對其中的每一部分有深入的理解；相反,脫離課文整體,對部分的理解肯定是膚淺的,甚至是偏頗的。迅速、準確地把握整體也是一項最基本的閱讀能力,它直接影響閱讀活動的質量。在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。當然,強調對課文的整體感悟,并不是不能從某一個方面或某一個局部進行分析,而是要求這種分析必須顧及全篇,要有課文的整體觀。2、注重文本閱讀與教師、學生的互動。在語文教學中,作為文本的教材是語文學習的憑借；而教師作為教學的組織者,欲在這場對話中牽線搭橋,游刃有余,必須立足于文本,建構自己的精神、情感、理智武器。發揮以原文本語言作為這種思想和情感的載體的作用。讓學生成為閱讀的主體；并在閱讀過程中得到雙重收獲:一方面學生通過對文本的解讀走進作者所構設的精神世界,發現那一個個獨特的形象,從而感悟其中的生命情志；另一方面,閱讀文本,能為學生提供一片尋找自我、發展自我的天地。學生在其中廣采博收,盡情吸取各種文化滋養,移情化性,促進其個性和創造性的成長發展。3、文本閱讀教學時做到啟而能發,發而能收。與過去語文教學不同,新課標強調閱讀理解要尊重學生的獨特的個性化體驗,而不強調統一的標準答案,這種沒有統一答案的上課方式已經被老師和學生普遍接受。一個問題,多種闡釋,也不再讓他們感到難以理解。4、應該鼓勵學生對文學作品持有個人獨特的理解和體驗。但是應注意到,理解也不能天馬行空,放任馳騁。如果教師在課堂上只是扮演主持人的角色,讓每個人都能暢所欲言。而不對其加以引導,我們的教學將難以提高,學生的閱讀理解也勢必停留在一個低層面上。所以課堂上教師既要鼓勵學生大膽地說,引導他們說得言之有理。而且做到啟而能發,發而能收。三、提升初中語文閱讀教學的幾個措施閱讀教學是中學語文教學的主要任務之一,同時也是素質教育的主渠道。如何在進一步加強閱讀教學的吸引力、綜合性和實效性的基礎上,使閱讀教學更好的為初中語文教學服務值得我們重視。首先,要激發學生閱讀興趣。作為教師閱讀教學中要適時地挖掘學生的學習興趣,使其感受到學習的快樂并在快樂的過程中體會更深層次的含義。例如在閱讀教學過程中嘗試創設貼近學生生活的“三分鐘表達”訓練。這種訓練,既鍛煉了學生的口頭表達能力,同時又將學生的注意力轉移到課堂上,并從心理上克服學生閱讀時的緊張情緒。閱讀興趣的培養可以說是學生學好語文的關鍵,如葉圣陶所言:“閱讀是寫作的基礎。”更重要的是,閱讀教學可以培養學生良好的讀書習慣,終身學習,終身受益。因此教師要在思想上讓學生喜歡學語文,知道語文不僅是升學的工具。語文就是思想,語文就是生活,語文就是你這個人。學習語文,就是在塑造自己的靈魂。在教學中,教師盡量不要大談文學現象、文學理論,而要盡可能切合生活,聯系學生自身體驗,走進文本,吸取營養。其次,要讓多媒體教學與閱讀教學相結合。多媒體的介入為閱讀教學打開新的空間,計算機網絡是一個開放式的知識寶庫,再加上多媒體設施進入課堂,充分發揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力,為閱讀教學創設了更為直觀形象的學習情境,大大激發了他們的求知興趣,從而使我們的語文教學結束了可以跳出,黑板、粉筆的約束。再有,在實踐中要開發學生的閱讀情懷。閱讀可以說是實踐性很強的課程,它往往是筆者親身感受的一種真實表達,應著重培養學生的語文閱讀能力,而培養這種能力的主要途徑也應該是對閱讀文章的實踐感受的領悟,語文實踐能力即聽說讀寫能力,而聽說讀寫的基本能力是閱讀教學的核心組成部分,因此,要堅持以考察學生的聽說讀寫能力,使學生在整體的培養過程中,經歷一系列語言實踐,達成基本閱讀方法的掌握和基本閱讀能力的形成。結語:閱讀,是人類認識世界的一種方式,是人類獲取知識的主要途徑,對全面提高學生的素質,健全學生人格心靈有著十分重要的作用。作為語文教