1、目 錄一、建設背景與基礎-2（一）建設背景-2（二）建設基礎與優勢-8二、建設思路與目標-10（一）指導思想-10（二）基本思路-10（三）建設目標-12三、主要建設內容-13（一）校企對接，推進合作新機制-13（二）創新機制，實行校企“雙主體”人才培養-17（三）系統培養，深化課程體系改革-21（四）強化技能，創建實境教學新模式-29（五）人才共享，校企合建專業教學團隊-33（六）全員參與，構建全程監控的教學管理評價體系-38（七）建設專業社會服務體系-44四、改革舉措與保障措施-46（一）機構設立-46（二）保障機制-49（三）過程管理與監控-50（四）經費保障-51五、實施步驟與內容-5

2、1（一）規劃階段-51（二）建設階段-52（三）驗收階段-55六、建設進度及預期績效一覽表-55七、建設經費預算-58根據國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020年）、國家高等職業教育發展規劃（2011-2015年）和教育部、財政部關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知（教職成201111號）等有關精神，按照“對接產業、工學結合、提升質量，促進職業教育深度融入產業鏈，有效服務經濟社會發展”的職業教育發展思路，通過創新校企合作體制機制和管理制度、改革人才培養模式和課程體系、加強專業教學團隊和實踐教學條件建設、提高社會服務能力等措施，打造專業特色和品牌效應，提高我院機械制造及

3、自動化專業辦學水平和人才培養質量，提升專業服務經濟社會能力，為地方企業發展提供優秀高端技能型專門人才支撐。特制定機械制造及自動化專業建設方案。一、建設背景與基礎（一）建設背景機械制造是從事各種動力機械、起重運輸機械、農業機械、冶金礦山機械、化工機械、紡織機械、機床、工具、儀器、儀表及其他機械設備等生產的工業部門。機械制造業為整個國民經濟提供技術裝備, 其發展水平是國家工業化程度的主要標志之一。1、永州承接沿海產業轉移戰略對機械制造類人才的需求2009年，沿海產業向內地轉移，隨后，中國東盟自由貿易區成立。作為湖南省唯一與兩廣接壤、距離東盟最近的永州，迎來了千載難逢的發展機遇。國家商務部授予永州“

4、中西部地區加工貿易梯度轉移重點承接地”，湖南省委、省政府提出要將永州建成“全省承接產業轉移示范基地”和“全省對外開放的排頭兵”。 永州市委加快推進承接產業轉移的決定和進一步深化與東盟經貿合作的意見就相繼出爐，承接沿海產業轉移與對接東盟成為該市對外開放的“第一菜單”。永州市于2009年在原藍山新工業園、寧遠十里鋪工業園、道縣工業園、新田循環經濟工業園的基礎上組建了“藍寧道新”加工貿易走廊，并被湖南省政府確定為全省重要經濟開發區。僅一年之內，就成功開發了近20平方公里的園區面積，建成標準廠房面積近40萬平方米, 建成進出口達100萬美元以上的規模加工企業近100家，逐步形成了五金、制鞋、玩具、針織

5、等5大產業集群。在重點建設“藍寧道新”加工貿易走廊的同時，著力做強鳳凰園經濟開發區，打造兩個“百億園區”。已建成面積22平方公里的鳳凰園經濟開發區，目前形成了汽車制造、生物制造、食品及農產品深加工、電子信息、太陽能光伏五大支柱產業。去年，該開發區共完成工業總產值81億元，稅收5.3億元。隨著承接沿海產業轉移浪潮的興起，大批勞動密集型企業和加工貿易行業將落戶永州，這將極大地促進永州農村富余勞動力的就近就業和城鎮下崗失業人員再就業。而要將大量的農村富余勞動力和城鎮下崗失業人員轉化為轉移企業急需的人力資源，必須做好培訓這篇文章，形成“政府引導、部門配合、社會參與”的培訓格局。這對我院機械制造類專業提

6、供了極大的發展機遇。2、永州勞務輸出對機械類專業人才的需求永州是一個農業大市，全市人口600萬人，其中農業人口416.3萬人，占總人口的八成以上，人均占地不足1畝。近年來，隨著農業要素的不斷投入，新技術的運用，勞動生產率的提高，造成了農村剩余勞動力規模的擴大。目前，全市剩余勞動力已達106萬人。如何轉移100萬富余勞動力成為永州市時不我待的緊迫任務。在市委、市政府召開的全市農村經濟工作會議上提出，把發展勞務經濟作為推進“三化”進程、解決“三農”問題的重大戰略來抓，并將轉移100萬富余勞動力列為全市10件大事之一。勞務輸出是推動我市縣域經濟發展、緩解社會就業壓力的重要舉措，特別是增加農民收入的關

7、鍵之舉。多年來，憑借著良好的區位優勢，永州外出務工人數一直處于全省較高水平，總數達110萬人左右，占全省外出務工總人數的近兩成，每年獲得的勞務收入超過70億元，占全市GDP 的18。近6年來，我市農民收入一直緩慢增長，年均增長僅為2.2%，但同期農民的外出務工收入卻保持較快增長，勞務人均收入4974元，年均增幅為7.5%，對農民增收的貢獻率平均在70%以上。根據對永州外出務工人員的調研，農村輸出的勞動力有74.6%從事工業和建筑業，而從事機械制造業的在12%以上。據抽樣調查顯示，目前永州農村勞動力的整體素質偏低，全市農村勞動力中初中及初中以下文化程度占83%，農村勞動力中未受過專業培訓的人數高

8、達93.4%。大部分農民工因為文化素質偏低而從事工資較低的工種，很難找到收入較高的職業。這在很大程度上限制了農村勞動力轉移和農民工工資性收入的進一步提高。近幾年，隨著經濟的持續發展和產業結構升級，用工單位對勞動力的素質要求越來越高，體能型用工市場已趨向飽和，而永州農村外出務工人員由于文化素質偏低且缺少專業技術，獲得就業機會的難度加大，有些外出人員即使能夠找到工作，也大多從事技術含量低、勞動條件差的行業，收入很難有實質性提高。提高外出務工人員的素質，不斷加大對外出務工人員的技能培訓，是進一步提高永州勞務經濟水平，增加農民收入的有效措施。近年來，每年都有大量的農村富余勞動力在外出務工之前進行職業技

9、能培訓，同時還有大量的體能型外出務工人員返回家鄉進行職業技能再培訓，以求獲得更多的就業機會和更多的經濟收入。而在參加職業技能培訓的人員中，有60%的選擇了機械制造類專業，這為我院機械制造與自動化專業群提供了源源不斷的生源。3、永州鄉鎮企業的發展對機械類專業人才的需求 近年來，憑借著緊鄰兩廣的區位優勢及豐富的人力資源，永州市的鄉鎮企業得到了快速發展，其中以變壓器、微電機、精密鑄造、車輛改裝以及農用機械等為主的機械業發展迅速。目前，全市鄉鎮企業年銷售收入500萬元以上的工業企業發展到100家，其中年銷售收入1000萬元以上工業企業31家，年銷售收入5000萬元以上工業企業2家，完成工業總產值12億

10、元；鄉鎮工業企業吸納農村勞動力82萬人，占全市農村勞動力的31.5，鄉鎮企業支付職工工資25億元，農民人平436元，占農民人平純收入的22.4；鄉鎮企業用于支農建農和農村各項公益事業建設資金累計達8.86億元，占同期國家對全市農村各項公益事業建設資金的30。雖然全市鄉鎮企業取得了顯著成績，但在發展過程中也還存在很多的問題，主要是企業整體素質仍然不高；產品科技含量普遍較低，名牌產品少，高附加值產品少；企業缺乏高科技人才，科技創新意識不強等。永州市鄉鎮企業發展第十個五年計劃提出：依靠科技進步，實施“科技興企”戰略。要把鄉鎮企業發展轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。引導企業積極與科研院所、

11、大專院校廣泛進行各種形式的技術合作，從而建設一支高素質的科技創新人才隊伍，將全市鄉村集體企業專業技術人員的比重提高到19以上。即全市僅鄉鎮企業在未來的5年就需要機械方面的專業技術人員達15萬之多，以10%的專業技術人員在本專區培養計算，未來5年內共有機械專業方面生源1.5萬，平均每年3000多人。同時隨著永州鄉鎮工業企業的不斷發展，對機械制造類人才的需求也日益增加，機械制造行業各崗位急需大量既懂機械設計原理，又熟悉機械加工工藝及實際操作的應用型高技能人才。永州鄉鎮工業企業發展的新趨勢和新特征，對以機械制造與自動化專業為主的機械設計與制造專業人才的專業知識、專業技能提出了新的要求。我院作為永州地

12、區唯一一所綜合性職業技術學院，在機械制造類專業方面具有較強的師資力量和較完善的教學設備，完全能滿足永州地區對機械制造與自動化專業人才的培養需求。4湖南省裝備制造業快速發展對機械類人才的需求 就湖南而言，隨著長株潭兩型社會建設進程的推進，我省裝備制造業呈現出快速發展的勢頭，長株潭地區成為我省優秀裝備制造業的集聚地，這里有中聯重科、三一重工、南車株機、南車時代、湘電集團等一批主機企業，且裝備制造業的產業配套水平也在逐漸增強。據相關專項規劃，到2015年，我省先進裝備制造業將實現增加值1200億元以上，年均增長23%左右；裝備制造業全行業主營業務收入突破1萬億元，裝備制造規模工業增加值占全省工業增加

13、值的比重達25%以上。上述目標的實現都離不開機械制造與自動化專業的高素質技能型專門人才。因此，本院的“機械制造與自動化”專業有著廣闊的市場需求和發展前景。（二）建設基礎與優勢1、深厚的專業內涵我院機械類專業從2003年開始招收全日制高職學生，具有多層次（中專、大專、成教本科）人才培養經歷，積累了豐富的辦學經驗，是學院重點建設專業大類（機械大類）中的重點建設專業和品牌專業。自該專業創辦以來，我院共投入資金600多萬元加強專業硬件設施建設，提升實驗、實訓設備技術含量。2、校企共建專兼結合“雙師型”教學團隊本專業擁有一支素質高、結構合理的師資隊伍。共有專兼職專業教師37人，其中教授2人，副教授以上職

14、稱12人，中級職稱18人，碩士2人，雙師型教師35人，雙師型教師比例為94.59%，企業兼職教師6人。與中南大學、湖南大學簽訂了合作辦學協議，定期邀請兩校專家來我校講學，并聘任了三名客座教授。3、“教、學、研”一體的教研水平從2003年至今，本專業教師在省級以上刊物發表專業論文380余篇，編寫國家規劃教材近30冊，主持和參與省部級科研課題12項、市、院級科研課題25項。4、實境式實踐教學基地本專業辦學條件優良，基礎設施完善。現有兩幢按照機械制造實際環境設臵的機械制造實訓大樓，建筑面積3400平方米。建有數控實驗室、特種加工實驗室、機加工實驗室、鉗工實驗室、焊工實驗室、注塑實驗室、模具折裝實驗室

15、等。實訓中心配有加工中心、數控車床、數控銑、普通車床、數顯銑床、數顯磨床、數控線切割、數控電火花成型機、注塑成型機及壓力成型機等種類齊全的模具加工設備98臺。建有CAD/CAM中心機房一間，模具設計中心機房兩間，配備計算機150臺，多媒體教室3間，與其它專業共用學院機房5間。5、校企深度融合學院通過“產學結合、校企融合、工學交替”的形式，與企業共同制訂專業人才培養方案，強化職業道德和職業精神培養，推進素質教育，引入企業新技術、新工藝，校企合作共同開發專業課程和教學資源，實現了專業課程教學與企業崗位技能要求對接。建立了三一重工、中聯重科、天津華楦、湖南長豐集團汽車制造廠、湖南躍進機電設備有限公司

16、、永州旺龍機械設備有限公司等校外實習基地，每年可接受實習生300多人。二、建設思路與目標（一）指導思想貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年 “把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。”的精神，和湖南省“對接產業（行業）、工學結合、提升質量，促進職業教育深度融入產業鏈，有效服務經濟社會發展”的職業教育發展思路。植根湖南裝備制造業，抓住沿海產業向內地轉移的戰略發展機遇，深化工學結合，提升專業辦學水平、人才培養質量、專業服務能力，打造在省內乃至全國具有影響力的特色專業。（二）基本思路按照“對接產業（行業）、工學結合、提升質量，促進職業教育深度融入產

17、業鏈，有效服務經濟社會發展”的職業教育發展思路，以“立足永州、面向湖南、輻射全國”為原則，有效滿足區域內行業企業發展的需要，確定了“創新一種機制，完成兩大轉變，加強二個建設”的基本建設思路：1、創新一種機制集合政府、學校、企業、科研等各方資源，以政策為準繩，以提高教學質量為導向，以企業對人才需求為杠桿，以科研機構為后盾”推進資源整合。完善四整合（人才整合、內容文化整合、技術整合、資金整合），多主體共同制定機械制造自動化專業人才培養標準，提高人才培養質量和發展潛力，創新一種政教產研“多主體”共建專業的長效運行機制。2、完成兩大轉變一是人才培養模式的轉變，即由學校單方育人的傳統模式轉變為校企“雙主

18、體”育人模式。二是評價方式的轉變，包括對學生的評價、對教師的評價和對專業人才培養質量的評價，由相對單一的傳統評價方式轉變為開放的、立體的評價方式。3、加強二個建設首先是加強“雙師型”特色團隊建設。采取引進、專項培訓、訪問交流、企業實踐、崗位競賽等措施，全面提升雙師型教學團隊建設水平。重點提高專業帶頭人和骨干教師的教育理論水平、職業教育教學能力和技術應用推廣能力，建設優質課程提升專業建設水平。充分發揮兼職教師在教學中的作用，堅持專職教師輪替下廠實踐，更新知識結構，增強能力，加強國內國際學術交流，強化團隊“造血”功能，提高影響力。其次加強實習基地建設，創建實景教學新模式，為學生的實習實訓提供逼真的

19、或真實的職業訓練場所。（三）建設目標1、專業建設目標本專業的建設目標是堅持“立足永州、面向湖南、輻射全國”的原則，圍繞永州承接產業轉移的需要，結合湖南作為中南地區制造業新興區域的機遇，推進政教產研“多主體”專業建設，實行校企“雙主體”人才培養，深化課程體系改革，創建實境教學新模式，建設專兼結合的“雙師型”教學團隊，構建全員參與、全程監控的教學管理評價體系，培養從事機械設計制造、設備的生產、維護調試和管理崗位的高技能專門人才。通過2年建設，將本專業打造成“機制有突破，模式有創新，就業有保障，資源有共享，行業有影響”的特色專業，從而提升機械制造與自動化專業的社會服務能力。2、人才培養目標本專業培養

20、掌握機械制造與自動化專業所必需的基礎理論知識，適應生產、建設、服務和管理第一線需要，具有良好的職業道德和敬業精神，掌握機械設備的結構原理、機械加工工藝的編制和機床加工等方面的專業知識及操作技能，面向機電設備制造業，從事普通機床加工工藝規程編制、數控機床加工的程序編制、機電設備的檢測與維修、普通機床及數控機床的操作、維護和技術管理的高素質技術應用性專門人才。3、教學質量目標及其監測指標教學質量目標是：專業設臵緊貼機械行業發展需求；深化校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式；完善生產性實訓和頂崗實習的實踐教學條件；課程體系和教學模式與產業和生產過程對接；建設專兼結合的“雙師型”專業教學團隊；建

21、立豐富的開放的專業教學資源庫；建立教學質量管理和第三方評價制度；提升畢業生素質和社會服務能力。 教學質量監測指標體系一覽表（如下圖） 三、主要建設內容（一）校企對接，推進合作新機制1、建設思路以“產業發展需求、服務經濟、合作辦學、共同發展”為宗旨，以就業為導向，創新機械制造與自動化專業技術人才培養校企合作體制機制，走政教產研“多主體”相結合發展的道路。 2、建設目標整合校企教學資源，制定機械制造自動化專業人才培養標準，提高人才培養質量和發展潛力，為我國機械自動化產業，湖南工程裝備制造業、汽車制造業、及永州市機械制造業的人才需求提供可靠的人力支撐。3、建設內容 （1）管理機制建設學院與三一重工、

22、中聯重科、永州旺龍科技、湖南躍進機電有限責任公司、廣汽長豐等企業及永州鳳凰園開發區、永州萍州工業園、蘭寧道貿易加工區等工業開發區共同組建了校企聯合辦學工作組理事會。負責協調校企合作過程中的各項工作，宏觀調控校企合作的運行，合理配臵學院、企業的資源，統一協調校企合作過程中遇到的問題。（2）工作機制建設學院在校企聯合辦學過程中，為適應社會經濟發展，主動與企業接軌，主動策劃，主動出擊，積極引導企業聯合辦學的意識。為使企業在聯合辦學中得到真正的實惠，我院采取優先輸送畢業生給聯合辦學的企業，使企業得到大批高素質的勞動者；為企業提供先進技術，合作開發新產品。通過校企聯合辦學循序漸進的首先實現學校與個別企業

23、聯合辦學，然后是學校與相當多的相關企業聯合辦學，最終達到能滿足學生生產實習與就業需要。為推進校企聯合辦學，學院和企業共同努力。制訂校企聯合辦學成員準入制度，積極吸引裝備制造企業加入校企辦，擴大影響力。在理事會的統籌下。制訂校企聯合辦學成員職責，規范學院、企業雙方責權利。學院具有培養出創造性、新穎性、實用性的人才和擁有最新技術、最新研究成果等優勢，為企業提供“訂單”培養人才、員工培訓和技術服務，企業利用學院提供的場地(土地、建筑、能源等基礎設施條件及管理人員、管理機構 ，提供設備、技術人員、技術標準，共建共享機械制造自動化技術實訓基地。（3）校企交流平臺機制建設開發并管理“機械制造自動化人才培養

24、服務網絡平臺”，開展企業與學校間交流。將校企合作狀況、企業文化、企業人才需求、企業和學校的重要改革與發展情況等內容實時在平臺上公布。建立對人才培養理事會成員的交流機制。制定科學標準，對校企合作進行全面的評估，樹立參與校企合作的先進典型；利用學院網站平臺、學報、職教集團報等媒體對優秀企業進行宣傳。4、建設進度項目建設分三年完成，按計劃分步驟穩步推進，校企合作體制機制項目進度見表1。 4、資金預算校企合作體制機制項目預算投入21萬元，經費來源及分年度安排見表2。 5、保障措施（1）成立校企合作體制機制建設項目實施小組，制定實施方案，組建工作機構，確保經費到位，加強監督檢查，確保有限的資金發揮最大的

25、效益；（2）定期或不定期召開專題會議，掌握工作進展動態，協調解決工作中遇到的困難和問題，保障各項目建設順利實施。(二 創新機制，實行校企“雙主體”人才培養1. 建設目標立足永州、面向湖南及周邊地區產業發展對人才的需求，創建校企“雙主體”人才培養模式。完善四合作（合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展）、四對接（人才培養規格與企業、行業人才規格相對接，人才培養過程與企業、行業工作過程相對接，專業教學要求與企業、行業崗位技能要求對接，專業課程內容與職業標準對接）的校企合作機制，形成資源共享、人才共育、共同發展、互利雙贏的專業建設格局。2建設內容（1）校企共建人才培養培訓聯合體機制鑒于目前一些企業只

26、選用人才而不參與或很少參與人才培養的現狀，應鼓勵企業立足長遠，樹立成熟的合作辦學思想，樹立打造現代化的“學習型企業”的思想，把參與職業教育、校企合作作為企業上臺階、上檔次的重要途徑，形成企業與學校共建人才培養培訓聯合體制度。學校與企業共同培養學生依據人才市場調研、區域經濟發展現狀及趨勢以及國家的產業政策等，由學校與企業的工程技術人員共同制定人才培養方案、教學大綱，圍繞職業能力和素質共同精選教學內容，確定教學方法和手段；學生在企業生產實踐與學校學習交替進行, 通過學校和合作企業的雙向介入，把學生在學校的理論學習、基本訓練與在企業的實踐學習有機地結合起來，實現校企“零距離”、理論與實踐“零間隙”、

27、畢業生上崗“零過渡”，滿足企業的人才需求，同時提高學生的職業素質和學校的辦學水平。在合作辦學過程中, 還要極大地調動企業辦學資金投入和資質整合投入的積極性。學校與企業共同對在校學生進行專業培訓；學校與企業共同對企業員工進行專業拓展；根據企業產品升級、技術改造的需要，共同抓好員工的轉崗培訓；共同解決企業急需解決的技術、管理、生產以及勞動力問題，形成相互依賴的“利益共同體”，使企業切身感受到校企共同培養人才的重要性。（2）校企共建技術創新戰略聯盟機制校企合作不僅是學校與企業的合作，教學與生產實踐的合作，也是一種科技與經濟相結合的合作行為。從目前來看，高職院校能否與企業等社會力量緊密合作并共同發展，

28、關鍵在于高職院校的科研水平。高職院校如果沒有高水平的科研隊伍、沒有技術服務能力強的隊伍、沒有市場開發潛力大的科研成果，就無法實現校企合作的“雙贏”，高職院校在合作中就沒有地位、沒有優勢，企業也就無法真心地、持續地參與校企合作，更無法進行深層次的校企合作。我院校不斷更新校企合作理念，大力提升自身的教學質量、科研水平和社會服務水平，應針對企業的發展需要設定科研攻關和研究方向, 形成足以吸引企業參與合作的實力和魅力，主動、全方位、多層次地為企業服務，建設以企業為主體、市場為導向、學校和企業共同參與、產學研結合的校企技術創新戰略聯盟。通過校企技術創新戰略聯盟，學校與企業聯合開發、優勢互補、利益共享、風

29、險共擔，并以具有法律約束力的契約為保障；通過校企技術創新戰略聯盟，達到提升企業技術創新能力，促進經濟結構調整和產業優化升級，提升企業的核心競爭力的目標。高職院校和企業都能通過校企技術創新戰略聯盟實現自己的利益訴求，從而將校企合作變成自覺行為，真正建立起校企合作、謀求雙贏的長效機制。(3 在企業建立教授工作室機制在企業設立教授工作室，可促進教師與企業的溝通，為教師搭建交流平臺。設立教授工作室，教師可以了解企業的生產組織方式、工藝流程、行業發展趨勢；可以熟悉企業的相關崗位職責、操作規程、用人標準及管理制度；可以了解行業所應用的新知識、新技能、新工藝、新方法。在企業設立教授工作室，教師可參加企業的新

30、產品研究、技術攻關、項目開發，將研發的新產品投入到企業生產中，實現教師科研成果的快速轉化，促進校企合作的深度融合。在企業設立教授工作室，讓企業工程師和技術人員很方便地參與教學，把課堂建立在企業，把企業引入學校，使教學做一體化，讓學生直接接觸企業，引導學生結合企業實際情況分析問題、解決問題，同時給企業工程師和技術人員提供評聘講師和教授的激勵機制，提高企業人員參與校企合作的積極性，推動校企合作深入開展和落實。（4）創建評價激勵機制開發管理“機械設計制造及自動化技術人才培養服務網絡平臺”，開展企業與學校間交流。將校企合作狀況、企業文化、企業人才需求、企業和學校的重要改革與發展情況等內容實時在平臺上公

31、布。建立對人才培養的評價和激勵機制。制定科學標準，對校企合作進行全面的評估，樹立參與校企合作的先進典型；利用學院網站平臺、學報、職教集團報等媒體對優秀企業單位及個人進行宣傳。3. 建設進度和資金預算表3-2-1：建設進度與資金預算（單位：萬元） 4. 保障措施(1成立校企合作處、專業建設領導小組、項目建設工作小組及專業建設指導委員會，共同負責對本專業建設方案中校企合作辦學機制、人才共育機制、教師培養動力機制的整體實施工作進行統一協調、指導、監督和組織實施，確保預期目標的實現。(2按照生產性實習實訓基地建設管理辦法、永州職業技術學院教師管理辦法等，對校企合作機制建設定期檢查和全面監控，以確保建設

32、工作的有效進行。（3）建立激勵機制，特別是注重調動合作企業人員和兼職教師的積極性。（三）系統培養，深化課程體系改革1、建設目標目前，高職機械制造與自動化專業普遍存在著課程設臵、課程建設、教學內容、教學方法、評價手段滯后等現象，與實際生產聯系不夠緊密，與中等職業教育脫鉤，難以使學生形成較強的職業技能和適應職業變化的能力等問題。因此，加強對高職機械制造與自動化專業課程體系的改革，盡快適應機械制造行業發展需要是當務之急。加強對高職機械制造與自動化專業課程體系的改革，必須面向機械制造類企業發展的需要，必須提高自身的創新能力，必須與中等職業教育相銜接，改變呆板陳舊的課程體系、課程內容和教學方式，調整課程

33、結構與內容，完善教學管理，改革評價辦法，從社會經濟發展和機械制造類企業實際需要出發，構建適應企業需求的專業課程系統工程。2、建設內容（1）構建“知識+技能+職業素養”的專業課程體系 以機械產品設計及制造流程為導向，以培養職業能力和綜合素質為目標，構建“知識+技能+職業素養”的專業課程體系。將機械制造與自動化專業各崗位的任職資格細化成能力素質模型的三大要素。機械制造與自動化專業能力素質模型的三大要素包括知識、技能、職業素養等內容。其中知識是對職業有用信息掌握程度，是通過經驗或學習獲得；技能是有效運用所掌握知識的能力，需要通過生產實踐獲得；職業素養則是指組織在員工個人素質方面的要求，它是一種較為深

34、層的能力素質要求，它滲透在個體的日常行為中，影響著個體對事物的判斷和行動的方式。針對技能型人才培養目標，確立并貫穿教學主線，在課程體系上徹底打破學科體系，改變理論與實踐相脫節的現象；注重教學過程的實踐性、開放性和職業性，重視學生理論學習與實踐操作的一致性，積極探索和開展工學交替、項目驅動和頂崗實習等教學模式。調整學習時間的分配，由原來5學期在校學習，1個學期畢業實習，調整為2學年在校學習，1學年到企業或生產性教學工廠進行真實工作環境的生產性實訓和頂崗實習。實訓實習期間，由專業教師和企業技術人員全程跟蹤指導，將工學結合緊密的課程帶到工廠，有針對性地進行授課，聘請企業的技術人員共同制訂訓練課程內容

35、和計劃，充分利用企業的工作環境和條件，提高授課效率。同時，將畢業設計課題與企業的實際問題相結合，完成畢業設計。通過對專業課程的科學分類，構建2年在校內為主完成的課程與1年在生產性實習過程中完成課程的課程體系，理順專業教師和企業技術人員在教、學、做過程中的關系，明確職責，研制出本專業“知識+技能+職業素養”專業課程體系的實施方案，確保職業能力培養的有效性。圖3-3-1 “知識+技能+職業素養”專業課程體系（2）確保專業主線，體現本專業人才培養特色確立核心專業課程和專業能力體系核心專業課程包括：機械設計基礎、機械制造基礎、液壓與氣動、數控編程與加工、機械電氣控制與PLC 等。這些課程的理論教學與實

36、踐教學構成了本專業的核心專業課程體系。核心專業能力體系課程包括：機械制圖、AutoCAD 、UG 、Pro/E等。這些課程構成了培養學生基于計算機的設計與制造能力的核心專業能力體系。在課程的整合與實施方面采取了以下做法將三大專業設計（工藝、工裝、機床設計）統合起來，即以機械制造工藝設計為主線含蓋其它。 在金工實習的同時講授金屬加工工藝課程；在專業實習的同時講授機械制造工藝課程。在畢業設計中采用導師組制，充分發揮每位導師的專業特長及長處。也可與其他院校、企業聯合選題、聯合指導。對于定單培養的學生由企業工程技術人員任主導師，學校老師任副導師。在時間上采取兩頭在內；中間在外的形式，即開題、答辯在校內

37、，設計期間可到工廠結合實際做畢業設計。堅持以機為主、機電結合的專業內涵大量的機電一體化高技術設備要求機械類技術人員必須既懂機，又懂電，以往傳統的純機械的技術人員很難勝任，機電結合可以給學生未來提供更大的發展空間。因此，在整個課程設臵中，機械類課程占70%左右，電類課程占30%左右，減少通識課、學科基礎課的學時，增大專業課的學時。（3）突出專業核心，深化理論課程體系和課程內容的改革為了突出核心專業課程和專業能力體系，又要較好地解決拓寬口徑與加強專業特色的矛盾，我們對相關課程進行了深入研究和探索，精煉和整合課程內容，留出空間，將先進制造技術等新內容有機結合進來。構建機械設計、數控加工編程、CAD/

38、CAM和機械加工工藝4個模塊，每個模塊均含有課程設計及實訓課程。其中機械設計模塊主要包括機械設計基礎、機械設計基礎課程設計、Auto CAD、液壓與氣動、機械設計生產性實訓等課程。數控加工編程模塊主要包括數控機床及應用、數控編程實訓、加工編程生產性實訓等課程。CAD/CAM模塊主要包括AutoCAD 、Pro/E、UG 等課程。機械加工工藝模塊主要包括金屬材料與熱處理、機械制造基礎、機械制造技術、互換性與測量技術、加工工藝生產性實訓等課程。加大課程內容改革力度，將金屬材料與熱處理、機械設計基礎、液壓與氣動、互換性與測量技術等4門課程內容進行調整，按照必須夠用為度的原則，整合內容，減少學時，為“

39、2+1”人才培養模式的實現提供保證。此外，對一些課程的局部內容也進行了增減，有所側重。如原來的“CAD/CAM應用技術”課程，著重對計算機繪圖的內部原理及方法介紹，現將此課程改為“CAD/CAM應用”，注重實用性強的大型軟件的使用。（4）在課程體系中加強實踐教學，全面實現技能型人才培養目標突破以往實踐教學只限于驗證性、演示性和動作技能訓練的低檔運行狀況，開設綜合性、設計性、工藝性等應用性強的實踐項目，實現了實踐教學裝備的先進性和實踐教學環境的真實性。課程設計與畢業設計課題來自生產、科研第一線，真題真作，強化崗位技能培訓，及時引入本專業領域科技發展新成果。改變實踐教學依附理論教學的狀況，獨立設臵

40、各類實踐課程（一般凡是多于10學時的實踐教學環節都要獨立設課，并制訂教學大綱，單獨考核），形成以技術應用能力和高素質培養為主線，以基本實踐能力與操作技能、專業應用能力與專業技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐課程教學新體系。如：從“機械制圖”中把計算機繪圖內容獨立出來，獨立開設“計算機繪圖”實踐課；獨立開設“電工與電子技術實驗”等。“液壓與氣動”課程設計與后續的PLC 實訓結合起來，用PLC 控制液壓系統，提高設計與實訓效果。在學生完成專業理論課基礎之上，加強學生對零件、裝備的理解和應用，學會使用測量工具進行測繪、熟悉圖紙（要求學生能夠看懂刀具、夾具、機床部件結構圖），強化技術應用能力培

41、養。機械制造技術課程設計中增加刀具設計，在機械制造裝備設計課程中增加組合機床設計，使學生經過這兩部分實踐環節訓練后，對可轉位刀具、工藝、夾具、組合機床等工藝裝備四個方面進行了綜合性訓練，進一步強化對本專業工程設計能力的培養。拓寬專業課程知識面，尤其是解決加工自動線教學很難實現的困難，我們利用產學研合作企業長豐汽車永州公司、躍進機電設備有限公司等企業生產和設備的優勢，在學習專業基礎課之后和專業課之前，組織學生到工廠實習，了解先進制造技術在生產中的應用，為日后的理論課程學習和實踐教學環節實現打下認知基礎。這些企業除能滿足學生實習的需要外，我們還從企業聘請了專業教學指導委員會成員參與制訂人才培養方案

42、，對學生進行專業教育、指導實習、畢業設計等工作。（5）專業教學資源庫建設采用引進與自主開發相結合、動態更新積累的方式，建設本專業教學資源庫，資源庫建設既符合高職教育特點又突出本專業及其所屬行業特色。到2013年9月，重點建設專業核心課程庫、教師教學指導與評價庫、培訓資源包等3類教學資源。專業核心課程庫包括教學大綱庫、電子教案庫、實訓指導庫、CAI 課件庫、習題試題庫、視頻錄像庫、課程素材庫等資源；教師教學指導與評價庫包括教學指導書和教學成績評價標準等資源；培訓資源包中包括本專業涉及的職業資格證書培訓的各種培訓資料等資源。通過資源庫的建設和應用，整合各種優質資源，促進教學改革，滿足學生自主學習需

43、要，為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建起公共資源平臺，充分發揮示范專業優質教學資源的輻射服務能力，使其產生更大的社會效益。3、建設進度和經費預算表3-3-1：建設進度與資金預算（單位：萬元） 年8月。4. 保障措施（1）組織保障措施成立機械制造與自動化專業課程體系改革領導小組，下設各個項目工作組和項目建設團隊，落實人員，明確責任，確保建設項目的順利完成。成立有企業、行業專家參加的機械制造與自動化專業課程體系改革指導委員會，共同負責對本專業課程體系改革方案實施工作進行統一協調、指導、監督和組織實施，為專業建設出謀劃策，提高專業建設的科學性和合理性。成立機械制造與自動化專業課程體系改革建設團

44、隊，全面負責課程體系改革、課程資源建設工作。（2）制度保障措施建立健全包括課程體系改革建設領導責任制度和項目負責人制度，做到機構落實、人員落實、責任落實、方案落實、資金落實、獎懲落實。建立健全包括課程體系改革及教學資源建設管理、督導及檢查考核等一系列制度，使課程體系改革及教學資源建設的各個項目及各個環節都有規范的制度管理作支撐。（3）經費保障措施為確保課程體系改革及教學資源建設有穩定的經費保障，學校設立專項資金，專款專用，以保障課程體系改革及教學資源建設項目正常、順利地進行。（四）強化技能，創建實境教學新模式1. 建設目標為地方經濟提升專業服務能力，融專業于產業，融實訓于企業。探索建立“校中廠

45、”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，推動實踐教學改革。實施生產性實訓和頂崗實習。強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化；將課堂建到生產一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理、實習實訓安全保障等方面與企業密切合作，提高教學效果。2建設內容（1）校企合作，培養技能型人才校企合作是創新人才培養模式、提高教育教學質量的重要途徑，長期以來學校高度重視校企合作工作，從制度建設、組織機構落實、經費保證等多方面加強校企合作，使校企合作形式多樣、深入開展，并取得了較好的實效。先后與湖南

46、躍進機電有限公司、永州長豐汽車生產基地、湖南元創精密科技有限公司、三一集團、中聯重科等企業，全方位合作。通過實訓基地共建、師資隊伍共建、課程內容共建、管理無縫搭接、實習就業對接等方式，開展“訂單式”人才培養。按企業模式進行管理及教學，企業為優秀學生提供實習和就業崗位，實現學習與就業崗位的有效對接。（2）探索“校中廠”、“廠中校”的新模式強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化；將課堂建到生產一線，在實踐教學方案設計與實施、指導教師配備、協同管理、實習實訓安全保障等方面與企業密切合作，提

47、高教學效果。為此，學校采取“走出去”和“請進來”的措施。1）“走出去”。 把教室搬到工廠，創辦“廠中校”，通過“廠中校”，讓教師進入車間、學生進入工段、教學進入現場，與企業共同研究制定人才培養方案、設臵教學課程內容。從2007年至今，與三一集團、中聯重科等企業合作，學生在校內學習一年后，即將“教室”搬到企業。理論教學主要由學院教師負責，實踐教學主要由企業兼職教師承擔，頂崗實習，學生“邊學邊做、學工交替”直至畢業。通過創辦“廠中校”，使實踐教學更加貼近企業崗位需求，強化學生動手能力培養和職業經驗的獲取，提高學生適應企業工作的能力，實現學生實訓、就業與企業零距離對接。這種校企聯合辦學模式使企業由此

48、得到了自己急需的人才，學校也解決了相關教學資源不足的問題，學生提前實現了預就業，真正達到了企業、學校、學生三方受益的目的。2）“請進來”。 把企業引入校園、產品引入實訓、工程師引入課堂。融專業于產業，探索以機械加工設備為紐帶的校企合作模式，建立“校中廠”，實現校企合作的深度開展。如與湖南躍進機電有限公司的校企合作，學校提供加工設備，企業來料、來人加工、組裝，學生跟著實習，實施生產性實訓，創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化。實現真正的“共享”、“雙贏”的模式。依托“廠中校、校中廠”校企合作平臺，創新了“做中學、學中做”的產學一體、工學結合的人才培養模式，基本形成實訓教學的“五合一”。即“教師

49、與企業員工身份合一，學院課堂與生產現場合一，教學內容與生產任務合一，職業能力培養與生產活動合一，教學評價與完成生產任務質量合一。”（3）行業引領，主動服務我校作為永州市唯一的全國示范性高職院校，市政府將把學校納入當地產業發展規劃，與行業企業一起研究經濟建設、產業結構調整和人才培養。行業企業和學校共同組建專業建設指導委員會、教學和科研團隊等，形成了校企合作的組織框架。通過政府主導，實現學校專業設臵與產業發展對接；行業引領，實現人才培養方案與崗位職業要求對接；企業參與，實現教學內容更新與企業技術進步對接。立足于當地，為地方經濟提升專業服務能力，融專業于產業，形成校企合作新機制。3. 建設進度和資金

50、預算表3-4-1：建設進度與資金預算（單位：萬元） 4. 保障措施（1）成立校企合作處、行業企業和學校共同組建專業建設指導委員會、項目建設工作小組及專業建設指導委員會，共同負責對本專業建設方案中校企合作辦學機制、人才共育機制的整體實施工作進行統一協調、指導、監督和組織實施，確保預期目標的實現。（2）按照生產性實習實訓基地建設管理辦法、永州職業技術學院教師管理辦法等，對校企合作機制建設定期檢查和全面監控，以確保建設工作的有效進行。（3）建立激勵機制，特別是注重調動合作企業人員和兼職教師的積極性。（五）人才共享，校企合建專業教學團隊1、建設基本思路在建設“雙師型”專業教師隊伍中，本著“走出去、請進

51、來” 的指導思想，與企業建立密切的專業技術人才共享機制。通過校企合作使教師走進企業生產一線掛職鍛煉、頂崗作業，掌握最先進的工藝技術與管理經驗, 增強生產實踐和科研能力, 同時又把生產實踐緊密嵌入教學過程中，成為職業化的“雙師”； 聘請高技能的企業英才來學校兼課、講座、技能指導等，切實提高實踐教學效果與技能型人才培養質量，形成“你中有我、我中有你”， 建成一支具備“雙師”結構和“雙師”素質的專兼結合的優秀專業教學團隊。具體可以用下圖表示：專兼結合、校企共享的師資團隊2、建設目標表3-4-2：師資隊伍建設目標(2011年-2013年 3. 建設內容、措施及經費預算（1）建立和完善“雙師”結構教師隊

52、伍培養和評聘制度。 每年選派4名教師到合作企業頂崗實踐6個月，每年每位教師參加職業院校或行業協會舉辦的專業技術培訓或學術活動1-2次，提高教師專業技能水平和學習情境設計能力。每年外聘教師不少于5名，請專家講座不低于5次。（2）專業帶頭人培養2011年到2013年, 結合專業師資情況和發展要求, 在現有專業帶頭人的基礎上, 重點培養2名專業帶頭人, 培養方法與措施如表3-4-3所示。表3-4-3： 專業帶頭人培養方法與措施(2011年-2013年 (3骨干教師培養與引進20112013年，結合機械制造及自動化專業整體發展和師資情況，挑選3名和引進2名具有良好基礎的骨干教師進行重點培養。具體情況如

53、下表所示。表3-4-4： 專業骨干教師培養方法與措施 表3-4-5： 專業骨干教師引進與培養 （4）優秀兼職教師培養根據專業發展的需要，從優秀兼職教師中選出2位優秀教師進行重點培養。培養方法與措施如表3-4-6所示。表3-4-6： 兼職教師培養方法與措施一覽表 （5）2013年師資情況一覽表，詳見表3-4-7。表3-4-7： 師資情況一覽表 4. 保障措施成立專業師資隊伍建設工作小組，負責專業帶頭人、骨干教師、兼職教師的遴選、培養和考核評定，全面提升專職和兼職教師的整體素質；制訂專業帶頭人選拔標準、專業骨干教師認定標準、兼職教師聘用標準、新進教師準入標準等，為教學團隊建設提供制度保障。（六）全

54、員參與，構建全程監控的教學管理評價體系 1. 建設目標建立和健全教學管理制度，制訂人才培養各環節質量標準，構建多元化質量評價體系和精細化教學管理機制。2. 基本思路依托學校信息化管理平臺，建立全員參與、全程跟蹤的精細化教學管理和人才培養質量監控與評價系統，構建校內評價與校外評價相結合、形成性評價與終結性評價相結合、職業能力評價與職業素質評價相結合，以學生就業率和用人單位滿意度為核心指標的質量評價體系，不斷提高教學管理水平和人才培養質量。3. 建設內容和措施（1）以制度建設為重點，建立學校、行業、社會、用人單位、學生、家長等利益相關方全員參與、全程跟蹤的第三方人才培養質量評價體系，對各個環節教學質量進行全程監控和精細化管理。1）建立和健全教學管理制度，制定教學各環節質量標準。通過建立和健全一系列有關教學計劃、教學運行、教學質量、師資建設、學術管理、學生管理、實訓基地等方面的管理制度，確保