1、幼兒園健康體能特色課程的開展方案*實驗小學幼兒園 一、 健康體能課程開展的指導思想：幼兒的健康不僅能夠提高幼兒期的生命質量，而且為一生的健康贏得了時間。兒童教育學家陳鶴琴先生也提出要把健康放在第一位，他認為“健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎”。“強國必先強種，強種必先強身，要強身必要注意幼年的兒童。”身體健康是幼兒身心健全的基礎，心理適應為幼兒身心健全的關鍵。幼兒健康既是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提。在幼兒園的課程中，幼兒健康教育是其中的一個重要組成部分，結合我園“玩中學”的辦園理念，把“玩出健康”放在幼兒首要的發展目標。其目的是鍛煉幼兒身體，達到增強體質，培養

2、幼兒的走、跑、跳、鉆爬、平衡等多項技能，提高幼兒的運動技能。這就要求我們教師時刻做個有心人，樹立正確的健康觀念，根據幼兒的生長發展規律和體育活動規律，創設良好的環境，以游戲化的形式積極開展各種健康體能游戲，增強幼兒的體質，促進其身心全面健康地發展。二、 健康體能課程的總目標：“幼兒園健康教育”是以實現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎。幼兒健康教育的目標是使幼兒的身心發展達到預期的健康水平。我們將幼兒健康體能教育的目標歸納為三條： 1、促進幼兒身體的正常發育，增強幼兒的體質；促進幼兒身心和諧健康的發展。2、

3、培養幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習慣，發展幼兒的基本動作，引導幼兒利用各種器械進行運動，同時培養幼兒活潑、開朗、勇敢、不怕困難等心理品質。3、幫助幼兒獲得基本的運動知識和技能，培養良好的活動習慣以及運動能力。三、 健康體能課程開展的具體舉措由于我園環境條件的限制，因此開展大范圍的體育鍛煉，或者每天增加更多的戶外活動時間都無法得到滿足，于是，考慮到在有限的條件中，挖掘出更多的幼兒參與健康體能運動的機會，讓孩子能享受更多的運動的快樂，習的更多的運動技能，我們把主題中的體育游戲，民間游戲，各年級組的特長技能鍛煉等形式的相結合，力爭為孩子提供更多健康運動的機會。（1）主題背景下的體育活動，

4、讓幼兒“縱情”運動，綜合發展。主題背景下的體育活動，是指以幼兒日常主題教學（在一段時間內圍繞一個中心內容來組織的教育教學活動）為背景，以體育集體教學活動或體育游戲為主要形式，教師依據主題目標，有目的地創設與主題相關聯的各種形式的體育鍛煉活動。其目的在于培養體魄健康、樂觀向上，積極勇敢，敢于挑戰，個性發展的人，為兒童的終身發展奠定基礎。主題背景下的幼兒園體育游戲活動，通過有目的有準備的進行一些集體游戲的教學，同時也幫助幼兒在集體活動中掌握更多的運動技能，培養孩子合作、勇敢，堅持到底的意志品質，使幼兒的整體素質得以發展。（2）民間體能游戲的結合，讓幼兒“感悟”民俗文化的同時，鍛煉體能多姿多彩的民間

5、體能游戲課程，涵蓋了豐富的運動內容。從以上肢為主的活動（打手背、彈球、翻繩等），到以下肢為主的活動（踩高蹺、踢毽子、跳房子、夾包跳等），再到全身的活動（跳繩、滾鐵環、攻城堡等），無所不含。從只需要一個人就能玩的活動（踩高蹺、踢毽子等），到需要眾多人的參與以及合作才能開展的活動（舞龍、老鷹捉小雞等）。民間體能游戲課程的開展具有很強的隨機性。它往往不受人數、年齡、場地和時間局限，而且，民間體育游戲課程的內容易學、易會。幼兒在民間游戲的進行過程中始終處于積極主動的地位，從游戲的選擇、角色的分配、玩具材料的準備到游戲情節的發展，都由幼兒自己來完成。因此我們把民間體育游戲滲透在我們的來園晨間鍛煉中，（3

6、）特色項目活動的大面積開展，讓幼兒都能擁有“一技之長” 我園根據幼兒掌握體育動作的規律，遵循幼兒的興趣愛好，為了發揮幼兒的特長，結合幼兒生理、心理的特點，挖掘幼兒的運動潛質，把傳統體育活動項目化，創建具有個性化的年級體育特色項目，促進幼兒個性化的發展。小班：小班的孩子以爬行為主要運動內容，結合走、跑等基本素質，進行爬行系列運動課程練習。在軟軟的墊子上，孩子們扭動著身體，在老師設計的一些有趣的游戲中，學習著不同的爬行方式，有的是匍匐式爬行，有的是手膝著地爬行，還有的是腹式爬行等，在不同的爬行方式的鍛煉中，發展了幼兒的手腳協調能力，還鍛煉了幼兒的手臂肌肉群和平衡能力。中班：“在拍球活動中培養陽光兒

7、童”是我園開展中班拍球特色課程的宗旨。我園教師根據幼兒園的自身優勢，合理利用幼兒喜愛玩球的特點，幼兒在教師的啟發與帶領下，通過游戲性地進行滾球、傳球、拍球、花樣拍球等技能鍛煉，不但能增強了體質，還能提高了幼兒動作的協調性、靈活性，而且培養了幼兒勇敢、堅韌的精神品質和分享合作的團隊精神。 大班：這次我們大班的特色是開展“在跳繩活動中培養陽光兒童”，使我園大班幼兒不僅能學會跳繩的技能，還能和一切有趣的玩繩游戲有機融合，使跳繩活動課程化、層次化和具體化，在進行的跳繩系列運動課程中，我們進行了相關系統技能訓練，包括甩繩，并腳跳過繩子，個人跳繩以及花樣跳繩等。讓孩子更好的發展幼兒的協調性，更快樂地學習跳

8、繩的運動技能，同事還培養了孩子堅持、勇敢的意志品質。（4）把握好課間休息的時段，讓幼兒快樂的“動起來”搬入新園后，我們孩子的運動場地一下變得開闊了，孩子們除了有豐富的戶外活動場地，還有充裕的室內游戲的場地，結合我園“玩出健康、玩出智慧，玩出個性”的辦園宗旨，我們結合各個年齡段幼兒的不同特點，對室內場地進行了有效的規劃：如一樓以小班為主，我們以聯系簡單的走、跑，跳技能，在場地上畫上直線、曲線和不規則的折線，幫助孩子在游戲化的環境中，鍛煉了相關的運動技能；中班的場地上，我們稍微增加難度，在場地上我們繪制了一些迷宮的圖案，旨在讓幼兒在玩有趣的迷宮游戲的同時，提高他們的走、跑、跳、平衡等技能水平；大班

9、則是以跳房子為主要游戲，增添了一些幼兒進行投擲的、平衡的體育玩具，充分滿足幼兒參加體育游戲的意愿，切實地發展了幼兒的運動技能，同時在運動的同時，幫助孩子學會了合作游戲，學會了協商游戲規則，真的是樂在其中。四、 健康體能課程的實施原則確定了豐富的健康體能教育的活動內容后，我們就把這些內容作為幼兒園教育的一部分列入到幼兒的一日活動中。在安排課程時，必須考慮遵循以下原則：1、主體性原則 主體性教育原則是指“在教育過程中堅持本體性、價值性和實踐性原則”。幼兒是學習的主人，是健康體育活動的主體，因此在建構課程時首先要把幼兒的發展放在首位，使幼兒在具體的活動中體現出他們的自主性、能動性、創造性。2、開放型

10、原則幼兒活動的空間是開放的，從室內延伸到室外，從園內延伸到園外；活動的內容是開放的，依據幼兒的興趣、愛好、家長的需求而自主選擇；活動的實施途徑是開放的，不局限于單一的體育課的集體教學，還采用小組學習，個別學習的形式。3、整體性原則優化課程組合、形成最佳的課程結構，充分發揮健康教育課程的整體育人功能。把幼兒的發展置于教育的中心，考慮幼兒身心兩方面發展特征，避免課程的片面性、狹隘性，積極發展和展現幼兒在活動中的真實價值，在培養身體健康幼兒的同時，促進幼兒情感因素、認知因素等方面分發展。4、動靜交替的原則課程安排的作息時間采取動靜交替的原則。36歲幼兒系統發育尚不成熟，他們的隨著注意力持續時間較短，較長時間的從事任何一種單一活動都容易造成腦疲勞。動靜交替是根據幼兒神經系統興奮疲勞的特點合理而安排的，對年齡越小或體弱的兒童，休息時間要安排得更多一些；把運動量大的體育運動項目和靜態的運動項目合理交替。5、安全性原則在確定健康體能課程體系的時候，一定要考慮安全因素。因為幼兒天性好動，在選擇課程