牛郎織女教學設計菁選

牛郎織女教學設計

作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計

可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是

小編幫大家整理的牛郎織女教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

牛郎織女教學設計1

教學理念：

民間故事是群眾口頭創作，直接反應勞動人民的美好愿望的一種文學形

式。它內容通俗易懂，人物性格特征鮮明，情節曲折。《牛郎織女》我國四大

民間故事之一，也是學生在小學階段首次接觸的民間故事，我備課時，我便思

索：如何通過，篇課文的教學，讓學生認識民間故事？

教學流程：

師：教學之前，咱們先來完成一道填空題：我國的四大民間故事是？

學生相互補充教師板書《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜

女》、《白蛇傳》。

師：這些故事你們喜歡嗎？選自己最感興趣的一個用一兩句話講給你同桌

聽？（學生相互講故事）你是從哪看到這些故事的？

生：從電視上看到的。

生：從書上看到的。

生：：聽奶奶講的。

師：這些民間故事為什么能流傳久遠，擁有無數的讀者？這節課咱們來探

究《牛郎織女》的奧秘。

**的民間故事相當豐富，**的孩子在生活中從各種不同渠道必定接觸了不

少民間故事，教師要有資源開發意識，將本課的教學植根于學生已有民間故事

土壤中，在學生講故事時調動了學生遺存民間故事印象，過去的興趣同時移植

到本課的學習活動中。

人物性格特征鮮明

師：讀完這個故事，故事中的人物肯定有你喜歡的或討厭的，能結合課

文，與同學說說你喜歡誰，喜歡他什么，？你討厭誰，為什么討厭她？

學生交流反饋

生：喜歡牛郎雖然被兄嫂虐待，還是心地善良的細致周到的照顧老牛。我

是從文中的這些語句看出來的。（朗讀相關語句）

生：喜歡牛郎追求幸福的勇氣。雖是孤兒，但他不自卑，碰到美麗的仙

女，勇敢地走上去，最終收獲自己的‘幸福生活。生：喜歡牛郎的執著和勇于同

王母娘娘這樣強大的人抗爭，爭取自己的幸福。

生：我喜歡織女的心靈手巧，（讀相關語句）

生：我喜歡織女善良，她不計較牛郎是孤兒，沒錢沒勢，正是在知道牛郎

的不幸遭遇后決定冒險與牛郎結為夫妻，不像社會上的有些女孩子覺得自己長

得好看，成天挑七挑八，什么要結婚要先有房先有車，要有錢，與織女相比這

些人太俗了。

生：我喜歡織女留在人間的勇氣，她在天庭呆那么久，肯定知道遲早會被

王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她還是義無反顧地留了下來。

我喜歡老牛的知恩圖報。

我討厭王母娘娘的心狠手辣，讀相關語句。

探究表達勞動人民的哪些美好愿望和故事的一曲三折。

民間故事能流傳久遠還有兩大秘訣板書：美好愿望一曲三折

這個故事蘊含勞動人民哪些愿望

生：人們希望苦孩子通過自己的努力也能過上幸福的生活。

師圍繞幸福，故事分幾大塊進行。

師生合作完成板書：廠3期盼幸福

4~7收獲幸福

8~10失去幸福

1T12爭取幸福

師：看著板書，想想可用什么表示文中的情節發展路線。

復述故事。復述的主要目的是幫助學生吸收和積累課文中的語言材料。

熟讀課文列小標題。

同桌交流小標題。

借助小標題復述故事，注意用上質樸流暢，生動優美的語句。

學生**講，其他學生點評。

民間故事擂臺賽。

請學生有意識的收集當地的民間故事，并告知在某一時間班級將舉行一次

講民間故事大賽。

牛郎織女教學設計2

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。

3、觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇

短文。

教學時間：兩課時

第一課時

一、談話導入

每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的

天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是

“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就

來學習牛郎和織女的故事。

二、初讀指導：

1、輕聲**讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

2、思考這篇課文主要講了什么內容？

3、說說各個自然段主要內容。

各小組按以上要求進行預習課文。

三、檢查自讀情況：

1、朗讀生字，正音。

2、按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

3、說說各個自然段主要內容。

四、學習第一段：

1、指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

2、從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”（男耕女織、辛勤勞

動、生兒育女------------）o

3、有感情朗讀第一段。

4、思考本段最后一句話的含義。（小組討論）

五、學習第二段：

1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？

2、老牛又講了什么話？

3、老牛講話時的神情怎樣？

4、有感情地朗讀老牛的話。

5、老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？（小組交流）

6、小結：善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮剝下來

留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮------------”的話語，也給下文牛郎

披上牛皮追織女打下了伏筆。

六、作業：

1、完成文后習題2,指導書寫。

2、有感情朗讀課文。

第二課時

一、復習導入：

指名復述《牛郎織女》的主要內容。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢？

二、學習第三段:

1、牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什么？

2、王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？

3、默讀第3-5自然段，劃出描寫王母娘娘神態的句子。

（王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天

空。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天

河。）

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的.人？（小組交流）

5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的**者的憎

恨之情。

6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

A、“織女一邊……一邊……”朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人

分離的痛苦情感。

B、"牛郎……趕緊……一出屋門就……”朗讀體會牛郎的心急如焚。

7、有感情地朗讀3—5自然段。

8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。

知道下落，發誓抓回。

闖入家里，抓走織女。

心急如焚，攜子追趕。

9、根據小標題說說這段課文的內容。（小組內進行）

三、學習第四段：

1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內容。

2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋

相會時又會說些什么呢？

3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。

四、總結課文：

1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？

2、按照“男耕女織，日子美滿一一老牛訣別，忍痛剝皮一一王母知情，發

誓追回一一闖入家里，抓走織女----心急如焚，攜子追趕一一劃出天河，牛郎

被攔一一隔河相望，化作星辰一一喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。

五、布置作業：

1、造句：

心急如焚----

霎時間----

2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下

來。

板書：

牛郎織女生活美滿

I

王母娘娘殘暴、**

I

牛郎隔河相望織女

（老牛：病死、剝皮）

牛郎織女教學設計3

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.讀懂課文，感受人物特點，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及

對美好生活的追求。

第二課時

一、復習導入

1、同學們，這節課我們繼續走進這個流傳千古的民間故事一一《牛郎織

女》。通過上節課的學習，你對這個故事已經有了哪些初步的了解？

相機板書：老牛牛郎織女王母

2、這節課讓我們走進故事的字里行間，去細細品味人物以及故事所要表達

的感情。

二、體會織女之決

1、請同學們打開書本，**讀讀5-6小節，劃出最能打動你的一句話。

2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻

子。”

你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅）

板書：（織女后）決

3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意。"（出示：拿定主意。）

織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善勤）

4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的

遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?？（王母娘娘的外孫女，高貴的公主）

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）

5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會

有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）

6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習說話）

（1）織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規，你若私嫁凡人那可是死

罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是

跟我們回去吧。

（2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她

會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

（3）你也要替我們想想。你被發現了沒關系，我們也會被你連累的呀。

（4）織女啊，如果你被王母娘娘發現了，你會被打入大牢的。

7、謝謝大家，其實啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔憂，她也害怕

啊，但最終還是下定決心一一留在人間做牛郎的妻子。同學們，這是怎樣的決

心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓

我們感動。我們一起來讀讀這句話。

“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?/p>

三、體會愛情之美

1、師生接讀一一“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤

勞動，日子過得挺美滿。”

老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學們邊聽邊想象，他們的日子過得有

多美滿嗎？你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）

（如一個耕種一個織面，一起做家務，一起吃飯，一起看星星，郊游）

2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過

得一一挺美滿。（“挺"字變紅）我覺得這里該換成‘'好''美滿才對，你是怎么

理解這個“挺”字的。（畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的挺美

滿。）師：看，作者用詞多么準確。

3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧

憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節。再接讀第7小節。

四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞

1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災難便降臨了。聽

課文8-10節錄音。

2、從這一段中你體會到了什么？總結歸納，指導朗讀。

板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的'狠？）

引導學生抓住動詞體會王母之狠一一跳、闖、推、拽、拔、劃

牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

織女之痛（掙扎）

（1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）

（2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）

真是“回頭不見親人面，云也落淚風也悲?！钡?，不管忍受多么大的

痛，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：

織女：縱然把我剁成泥,

心與人間不分離。

縱然把我化成灰，

織女還是牛郎妻。

人間天上拆不散，

天上人間比冀飛。

（3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕

情？（無情的天規、封建禮教）

3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統統放到文章中去讀。

儕讀8—10節）

4、接讀，出示一一從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只

能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一萬年，甚

至永遠）你從這個詞中又體會到了什么？板書：忠貞不渝

（2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔

河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）

（3）同學們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是一一堅定不移

的意志。（出示意思）

5、他們的堅定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。

學生接讀出示：每年農歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭

起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實比*時少了許多，

據說，它們都到天河那搭橋去了。

6、示圖：這是一座喜鵲搭起來的橋，快看，多美的橋??！牛郎和織女踩著

喜鵲的身子來相會。想想，兩個人一年才能見一面，織女會對牛郎說什么？

（1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當爹又當媽帶著兩個孩子太辛苦了。

（2）織女啊，我們一年才見一次，我真是太想你了。孩子們也都想著你，

天天晚上都喊著媽媽媽媽呀……

7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨

而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！

——秦觀《鵲橋仙》

五、總結，布置作業

1、《牛郎織女》是一**間傳說故事，每一**間傳說故事都反映了古代勞動

人民的美好愿望。這個故事又反映了什么呢？

2、今天，你想給自己布置什么作業？

板書：

15、牛郎織女

牛郎----善、急忠貞不渝

織女一一決、痛（痛苦、痛恨）

王母一一狠（跳、闖、推、拽、戈IJ）

老牛一一誠

牛郎織女教學設計4

一、教材分析

《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過*淡的語言，反映了

人物豐富的精神。課文講述了一個動人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認識

了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散

了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個

孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河

想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達了勤勞善

良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的**者的

憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。

二、學情分析

牛郎折射了我國農業社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農業社

會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則**了封建保守**,折射了**狡猾的丑惡

嘴臉。我們讓學生讀民間故事的目的是透過故事情節，引發對價值觀的正確判

斷，樹立正確的人生觀。

三、教學要求:

**閱讀課文，能講這個故事。理解課文內容，體會整個故事所表達的思想

感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導學生感受我國古代勞動人民對**

生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課

文。會用“心急如焚”、“霎時間”造句。觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛

星和織女星，將觀察的經過寫成一篇短文。

四、教學重點難點：體會整個故事所表達的思想感情。初步感受到民間故

事的美好熏陶。引導學生感受我國古代勞動人民對**生活的向往之情和為之奮

斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

五、課時安排：2課時

第一課時

教學要求：

1、**閱讀課文，能講這個故事。

2、理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。

3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

4、引導學生感受我國古代勞動人民對**生活的向往之情和為之奮斗的精

神。

一、課文導入：

1、**：喜歡過節嗎？喜歡哪些節日呢？

2、老師：“對了！那同學們又清不清楚每個民間節日所不同的‘習俗呢？

下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。

3、出示，請同學們為它們連線

七夕節五月初五吃粽子賽龍舟

端午節正月十五登高插茱萸

重陽節七月初七賞月吃月餅

元宵節九月初九拜月乞針線

中秋節八月十五看燈吃湯圓

4、“現在同學們知道了，每個民間節日都有不同的習俗，為什么會不一樣

呢？這可跟他們產生的緣由有密切的關系哦，今天，我們就來學習他們之中的

一個：七夕節的由來。”

二、人物認識：

1、出示課文中的插圖，讓同學們觀察，圖中有哪些人物？

2、初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

三、介紹文體：

《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節，鮮

明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

四、感知課文：

1、快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內容。

邊讀邊做記號。

2、自主學習：課文可以分為幾個部分？

（相識前相識中、相識后）

五、學習前兩部分

1、再讀課文，思考：

牛郎是怎樣的孩子？牛郎的童年是怎樣度過的？他是怎樣和織女走到一起

生活的？

2、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

小組內交流。

全班匯報。

3、分析探究：老師與同學共同分析課文找出上述問題的答案。

答案允許多樣化，讓學生充分發揮想象力。

六、課文小結

教學后記:

本課設計通過先閱讀再編后演的開放性教學，體現了創造地讀寫結合，培

養了學生的探究精神、創新意識、合作意識，發展學生的個性特長。學生對民

間故事有較高的興趣，課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好，對人物的象征意

義、主題的理解偏差。

第二課時

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

3、觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經過寫成一篇

短文。

一、復習導入：

1、通過上一節課的學習，現在有哪一位同學能為大家講講牛郎和織女他們

是如何走到一起的？

2、同學們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？

3、學文之前，你想知道什么呢？

4、學生質疑。

二、自學課文，體會感情。

1、教師**:文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象？

大家**讀課文后半部分，感受人物性格。

(1)學生有感情地朗讀。

(2)學生匯報。

說一說，哪些詞句讓你體會到人物的性格，找出來讀一讀。

2、總結：

牛郎：勤勞、勇敢、善良

織女：美麗、賢惠、敢于追求幸福

王母娘娘：專橫、跋扈、不講親情

3、師小結:

因為牛郎織女都是那種勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如

此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。

4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，

寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、作業：

搜集你所知道的其他神話故事，和你的同學相互交流。

牛郎織女教學設計5

教學目的：

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、樂于和同學交流對故事中人物的認識與評價。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

教學難點：

理解課文內容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創造新幸福的生

活。

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

1.每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的

天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是

“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動人民為它們創作了一個凄

婉動人的故事一一《牛郎織女》。這個故事被譽為我國四大民間傳說之一。今

天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

這個故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、***,

**作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

三、理清文章脈絡，理解文意。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、劃出文章各段表示時間的詞句，試著理解該段大意。

3、學生匯報。

板書：

很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

每年農歷七月初七的夜晚

4、再讀課文，提出自己不懂的問題

四、請同學們試著用自己的一句話簡單講述該段大意。

（一）小組內交流。

（二）全班匯報。

五、談談學文后的感受。

六、作業

書寫生詞。

第二課時

一、導入激趣。

通過上一節課的學習，你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一

年一次鵲橋會的'全過程，這節課我們就來繼續學習。

二、逐部理解，深入體會。

1、按照事情發展的順序，故事可以分為哪幾個階段？

板書：

鵲橋相會

織女**

相識f結婚f生兒育女f老牛訣別

2、你能夠利用文章中各段的重點詞句來概括一下故事的內容嗎？？

（指導學生抓住各段的重點詞句來概括一下故事的內容）

3、教師引導：故事中的角色分別具有什么樣的特點？你們喜歡這則故事中

的哪個角色？為什么？

4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，

寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、作業：

收集一個民間傳說故事，再用筆記下來。

板書設計?：

鵲橋相會

織女**

相識一結婚一生兒育女一老牛訣別

哥嫂待他不好老牛指點男耕女織話別留皮趁機抓走鵲橋相會

照看老牛周到相識成婚幸福美滿天河相隔

教學反思：

1、學生在初讀課文后對文章的細節，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠

把他們三個人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過去？”“披著牛皮

飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過？”等產生質疑，說明學生對民間傳說并不

夠了解。

2、讓學生收集一個民間傳說故事再用筆記下來，但學生囿于條件所限，無

人給他們講，也鮮有接觸的機會。

牛郎織女教學設計6

【教學理念】

1、對故事主題的探尋?？圩　白非笮腋！边@一主題，以愛情為切入點，從

相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅守等方面梳理出問題，層層深入，帶領學

生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰性，能引發學生的深度思

考。

2、對表達方法的探究。從文學理論的角度來閱讀民間故事，結合具體的文

本向學生介紹關于敘事和伏筆的文學知識，學生的感性經驗借助專門的名詞術

語，形成了理性知識。給學生新的知識點，高于學生目前知識水*的知識點，對

學生來說是個提升。

3、穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的***；理清老牛是促成者，

王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象。

【教學目標】

1、讀懂文中牛郎織女愛情的堅貞，對幸福的不懈追求。

2、讀懂文中表現的情感，古代人民借民間故事表達對美好生活的追求。

3、從敘事的角度感知文章的敘事結構，主要是**和伏筆的處理。

【課時安排】

第二課時

課前交流：

《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜

謎語，為我打開了民間文學的寶庫。

還記得那些歌謠童謠嗎？誰來背一背？（指名背，齊背）

小結：我國的民間文學真像座大寶庫，數不盡的作品如珍珠一樣閃爍光

澤。走進去，我們的童年便罩**一層玫瑰般的神秘色彩。

一、導入

1、齊讀課題。

2、初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？

3、故事的主人公是牛郎和織女，你能說說我為什么這樣板書嗎？

4、你覺得天上人間的愛情會是怎樣的愛情？

5、小結：一個在天上，一個在人間，一個是仙女，一個是凡人，身份的不

同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會充滿波折。

設計意圖：課文反映了古代勞動人民的愛情觀，愛情是永恒的主題。因此

這節課的主要目標之一是探尋愛情這一主題。從課題入手，確定主題，整體把

握文本的基調。

二、相愛原因

1、盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了。他們為什

么能走到一起呢？快速瀏覽默讀1-7自然段，思考這個問題。

2、交流

（1）互相欣賞、傾心、愛慕（相機分析牛郎和織女的人物形象）

板書：牛郎：勤勞善良（聯系課文的1、2自然段）

織女：心靈手巧（聯系課文的第4自然段）

勤勞善良和心靈手巧都是**民族的傳統美德，對彼此欣賞讓他們走到一

起。

（2）他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個原因。你發

現了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方？（共同的追求，追求幸福，向往

愛情）

板書：追求幸福

（3）除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？

他們走到一起，最要感謝的是一一老牛。

讀第三自然段，在這個故事里，為什么是老牛做媒呢？

（知恩圖報；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的**民族的文化傳統

有關，**古代是一個農耕社會，男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用

太大了。牛對于農民來說，是勞動中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那

是有特殊意味的。）

小結：老牛知恩圖報，促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。

3、他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相

戀為題材創作的。想不想聽一聽？（播放并出示歌詞和插圖）

（設計意圖：分析牛郎織女相愛的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，

以及恩愛美滿的生活，分析老牛的意象。）

三、愛的堅貞

1、過渡：多么美滿的生活，多么純真的愛情。男耕女織，一家四口，其樂

融融，就像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”?？墒?，這樣的幸福生活是那么短

暫。正如我們前面所說的，由于身份的懸殊，牛郎和織女的相愛不會****,故

事有了波折。

2、默讀課文8-10自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個怎樣的人。

指名讀相關的句子，從中看出王母娘娘是個怎樣的人？（不近人情，鐵石

心腸，殘暴**,蠻不講理，象征著封建****）

王母娘娘在牛郎和織女的愛情中，充當了一個什么角色？（反對、破壞

者）

3、面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情

的堅守？

（1）織女一邊掙扎……

（2）牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕。（體會牛

郎的內心的想法）

4、小結：為了追求幸福，哪怕面對再大的困難，牛郎和織女也義無反顧。

5、感情朗讀8-10自然段。

（設計意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅貞不屈。）

四、表達方法

1、曾經那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓，故事

在這里發生了轉折。如果不出現王母的阻撓，故事會怎樣？（*淡無奇，太*常

了）寫王母的阻撓有什么作用？（推動了故事情節的發展，使得故事一波三

折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅貞不屈）

2、王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方是一一王母和牛郎織

女，他們分別**兩個對立面，一方面是天庭的規矩，仙女不能私自下凡，許配

凡人，一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活。矛盾在這個時刻產生

了強烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達到了**。（出示：**）

3、我們的故事就是按照“開端一一發展一一**——結局”這樣的順序來寫

的。民間故事是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結構。（板書：敘

事）

4、所以說，王母的出現是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒有發現

哪些地方暗示了王母會來抓走織女？（機會難得，決心，老牛的皮）這些情節

的提前出現都是為下面故事情節的發展埋下了伏筆（板書：伏筆）伏筆就是文

章中，在前段里為后段做的提示和暗示。如果沒有這些伏筆，情節的發展會顯

得一一太突然了。所以說，伏筆一種巧妙而高明的寫作方法，同學們在今后閱

讀的時候要注意到前后的聯系。

5、齊讀8-10自然段

（設計意圖：從文學理論的角度來閱讀民間故事，針對六年級學生的知識

結構，結合具體的課例向他們介紹了關于敘事和伏筆的文體知識。）

五、故事結局

1、過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對相愛的人。（出示第11自然

段和插圖）誰來讀一讀？

2、在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的.故事。補

充閱讀《迢迢牽牛星》（出示）

迢迢牽牛星,皎皎河漢女。

纖纖擢素手,札札弄機杼。

終日不成章,泣涕零如雨。

河漢清且淺,相去復幾許？

盈盈一水間,脈脈不得語。

教師范讀，**讀，齊讀。

小結：天河很寬，波濤洶涌，從此牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一

水間，脈脈不得語”。

3、鵲橋相會

（1）過渡：他們的愛感動了天地，感動了萬物，看，喜鵲來了。

（2）出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統文化中象征喜慶團

圓，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）

（3）其實故事講到隔河相望就可以結束了，為什么又增加一個鵲橋相會的

情節？（表達了同情牛郎織女，永世不見面的殘酷，“兩情若是長久時，又豈

在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達了人們美好的憧憬和期望，寄

托對團圓的向往。

（設計意圖：品析故事結局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創作

民間故事的善良美好愿望。）

六、故事的流傳

1、小結：今天我們學習的課文時一個民間故事。我們來看看這個故事的起

源。

牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。牽牛星即“河鼓二”，在銀河東。織女

星又稱“天孫”，在銀河西，與牽牛相對。在**關于牽牛和織女的民間故事起

源很早。詩經中《詩?小雅?大東》已經寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩

顆星來寫的。曹植《九詠》寫道：”牽牛為夫，織女為婦?？椗疇颗Ｖ歉魈?/p>

河鼓之旁，七月七日乃得一會。”這是當時最明確的記載。《古詩十九首》中

的《迢迢牽牛星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時代在東漢后期，略早于曹丕

和曹植?？梢钥闯觯跂|漢末年到魏這段時間里，牽牛和織女的故事大概已經

定型了。

2、這個故事在漢代之前（公元220年）就形成了，穿過漫漫的歷史長河，

一直流傳到今天，流傳了一千八百年。這是為什么？

感人，哪里感人？

曲折，跌宕起伏。

僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個故事表達自己的愿望？古代勞動

人民也和牛郎織女一樣一一，民間故事的創作和流傳表達了人們對幸福生活的

追求。

（設計意圖：拓展學生的知識面，從故事的起源發展來探究民間故事的魅

力。）

七、指導復述

今天我們閱讀了這個故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在

燦爛的星空下，講故事，聽故事。

要講好這個故事，要注意什么呢？（出示敘事結構）（開端和發展可以簡

單的講，敘事中的**部分一定要講精彩，講詳細。伏筆的地方要交代清楚。）

**練練。

（設計意圖：落實課后的練習，指導復述的技巧，照應前面學到的敘事方

式）

八、推薦閱讀

我國民間文化源遠流長，古代人民創作了許多生動曲折的民間故事，***四

篇最具有**性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。它們是一一《牛郎織

女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》。民間故事表達了人們對***的

追求。

（設計意圖：課內延伸到課外，引領學生走進民間故事的天地。）

九、作業：

1、復述課文。

2、閱讀民間故事。

板書

13.牛郎織女（愛情故事）敘事

織女：心靈手巧伏筆

追求幸福

牛郎：勤勞善良

牛郎織女教學設計7

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復述課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的

詞語。

3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。

二、教學重點難點

1、通讀課文，從跌宕起伏的情節中感悟故事主人公的真摯情感。

2、反復研讀文本，走進人物的內心，激發對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對

象征破壞美好生活的**者王母娘娘的憎恨。

三、教學準備

學生搜集整理有關牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正

確解讀文本提供保證。

四、教學課時

兩課時

第一課時

一、導入揭題

1、談話導入：同學們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據

學生的思考情況預設。）

請選擇：親情

友情

愛情

2、根據學生回答教師導入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛

郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。

3、板書課題：牛郎織女

我們今天就來學習這篇課文。

二、初讀課文，理清故事中的人物

1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2、初讀匯報：文中的人物有哪些？

教師按課文出現的順序引導學生說出人物并板書：

哥哥

嫂子

牛郎

老牛

王母娘娘

織女

讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）

3、默讀課文說說人物之間的關系，并找出文中相應的內容重點讀：

（1）哥哥

嫂子

牛郎

讀課文第1自然段

用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態度。

學生討論交流。

多指名讀與自己表達的詞或句子有關的課文內容。將自己的感受讀出來。

用一個詞表達自己的情感。

（2）牛郎

老牛

讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行

動的句子來讀一讀。

找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應的句子。

過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出

舌頭舔舔他的手嗎？”

故事的第一個轉折在哪個自然段呢？（板書：舔

教學“舔”字）

自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現的畫面。（鼓勵充分想像）

老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘

牽紅線

牽線搭橋——為什么叫搭橋呢？）

（3）牛郎

織女

牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結果又向哪發

展了？

大聲讀課文相應的自然段（4——6自然段）

初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象

匯報時說出自己的理由。

啟發想像：如果故事中不出現意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是

什么樣的？

小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。

**匯報自己的描述，集體評議。

齊讀課文第4-6自然段。

三、小結：

是呀。如果世界上沒有**,沒有剝削該多好啊！那樣，牛郎織女的幸福生

活就會是天長地久了。

可是，事實是這樣的嗎？請同學繼續關注牛郎織女一家的命運。

第二課時

一、復習導入

復述故事的內容

二、感受人物形象

1、自讀課文1—6小節，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關？圈畫批

注，寫寫感受。

交流：

老牛的撮合一一“老牛跟他也很親密……”讓我們有一種錯覺，老牛是他

的‘親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節

牛郎一一善良、心眼兒好(板書)

(1)照看老牛很周到(總是，最好，最干凈)一一“也很親密”牛郎對老

牛好，把他看成自己的親人。

(2)身世反襯一一不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

(3)坦白，誠實，不隱瞞。

織女一一勤勞

善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。

渴望**和真正的幸福：天庭和人間比較：

一樣辛苦

冷漠無情

真情溫暖

禁錮身心

**

對**的渴望

對真實的愛情的渴望和追求

勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷

漠和不**,人間的真情和溫暖在權衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和

**；人間，艱辛坎坷，但**,有真情。冒著很大的風險，她應該知道后果，但

全然不顧，因為**、愛情實在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、**價更

高?！?/p>

(相機板書：善良、渴望**和真情、勇敢)

小結：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對**和真情的渴望和

她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點

什么？贊嘆、欽佩、祝福

2、分離一一王母

自讀課文9-10,也可以聯系上下文，感受王母形象。

交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當道），大好姻緣就這么被

硬生生地拆開了。

讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝

福）

還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節，**情人節。是不是

覺得比2月14日更浪漫？

三、質疑，深化

1、質疑

2、相機出示“神話定義”（群眾集體口頭創作，情節曲折動人，歌頌了人

與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）

對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創

作；情節曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社

會等級森嚴、人們身心都極不**。）

3、為什么要設計王母這個人物？（黑暗**,封建社會的現實；反襯織女的

勇敢，這段愛情的可貴。）

4、為什么最后不在一起？**不過，只能表達渴望。

（板書：想像基于現實。）

5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。

大略地學習《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

6、小結：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、**的追求；無論社會怎

樣變遷，這是永恒不變的。

牛郎織女教學設計8

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，復述課文；

2、體會牛郎織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求；

教學重點：

抓住重點詞句理解課文內容，體會人物性格

教學準備：課前查資料

教學過程：

一、激情導課

1、導入課題：這節課我們繼續學習13課牛郎織女，誰說說這篇課文講的

是牛郎織女之間的什么故事？（愛情故事）牛郎生活在人間上，織女生活在天

上，你覺得天上人間的愛情會是怎樣的？

2、明確目標：這節課我們繼續走進牛郎織女的生活，去感受他們的愛情故

事，看大屏幕，明確本課學習目標

3、預期效果：大家己經對這個故事很熟悉了，相信這節課我們會有更加獨

特的收獲

二、**導學

任務一：再讀課文，深入理解內容，體會人物性格特點，升華主題思想。

1任務呈現：出示任務，讀一讀

2自主學習

A牛郎、織女是什么樣的人？他們為什么會結為夫妻？瀏覽或速讀1-7自

然段，思考。

盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了，他們互相欣

賞、傾心、愛慕，除了這些他們還有共同之處，那就是（追求幸福），請大家

學習課文，體會他們是怎樣相愛的？怎樣走到一起的？你發現了怎樣的牛郎和

織女？

2、默讀課文8-10自然段，體會王母娘娘是個怎樣的人？

為了追求自己的幸福生活，牛郎和織女哪怕面對再大的’困難也表現得堅強

不屈。他們的愛感動了天，感動了地，感動了萬物，看，喜鵲來了，他們來干

什么了？

3、朗讀11、12自然段，想想：牛郎織女隔河相望，他們會想什么？七月

初七他們鵲橋相會會說什么？（2分鐘）

3展示交流

牛郎：勤勞善良織女：心靈手巧老牛：知恩圖報

多么美滿的生活，多么純真的愛情，男跟女織，一家四口，其樂融融，但

是天有不測風云，遇到了什么困難？

一(1-2)牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子，與老牛相依為命

二(3-5)牛郎在老牛的幫助下認識了織女，并結為夫妻

三(6-7)牛郎與織女過**幸福的生活，但老牛死了

四(8-10)王母娘娘抓走了織女，牛郎帶著孩子追趕，用玉簪劃出一條天

河將他們隔開(**)

五(11—12)牛郎織女從此隔河相望，只能在七月初七的夜晚，才能在鵲

橋上相會

任務二：根據內容，復述故事。

(1)生活很苦，人稱牛郎。

(2)照看周到，老牛親密。

(4)來到森林，見到織女。

(3)老牛說話，指點機會。

(6)男耕女織，日子美滿。

(9)闖入家中，抓走織女。

⑺牛郎喂牛,老牛訣別?

⑸相遇相知,結為夫妻。

(8)王母知情,發誓嚴懲。

(10)心急如焚，追趕被阻。

(12)喜鵲搭橋，一年一見。

(11)隔河相望，化作星辰。

三、檢測導結

1、請大家說說“**四大民間故事”有哪些？

《白蛇傳》

《梁山伯與祝英臺》

《孟姜女》

《牛郎織女》

2、課外鏈接

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕

零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。這是《古詩十

九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎

的情景，借以抒發世間女子離別相思之情。

3、寫感受

學完了這個故事，你們想說什么呢？同學們可以從文章內容情節、思想感

情，以及**文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發你們的感受。也可以試

著對故事進行改寫。請把你們最想說的和最想做的寫下來。

牛郎織女教學設計9

教學要求：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用有關詞語造句。

觀察夜晚的星空，找到天河、牽牛星、織女星，將觀察的經過寫成一篇短

文。

教學時間：兩課時

第一課時

復習導入：

指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。

牛郎織女后來的生活怎樣了呢？（揭題）

初讀指導：

輕聲**讀課文，要求讀準字音，劃出由生字組成的詞語。

思考這篇課文主要講了什么內容？

說說各個自然段主要內容。

檢查自讀情況：

朗讀生字，正音。

按自然段朗讀課文，要求讀得正確、流利。

說說各個自然段主要內容。

學習第一段：

指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。

從語言文字中體會牛郎織女日子過得挺美滿。（男耕女織、辛勤勞動、生

兒育女------）

有感情朗讀第一段。

思考本段最后一句話的含義。

學習第二段：

1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？

老牛又講了什么話？

老牛講話時的神情怎樣？

有感情地朗讀老牛的話。

老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

小結：

善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了把我的皮剝下來留著，碰到

緊急的事，你就披上我的皮的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下

了伏筆。

布置作業：

完成文后習題2,指導書寫。

有感情朗讀課文。

第二課時

學習第三段：

牛郎織女過著幸福美滿的生活，但織女有時也會發愁，為什么？

王母娘娘知道織女下嫁人間有何表現？

默讀第35自然段，劃出描寫王母娘娘神態的‘句子。

王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

王母娘娘趁牛郎到地里干活、便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一起飛向天

空。

王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現一條天

河。

4、通過王母娘娘的舉動，可以看出她是個怎樣的人？

5、有感情地朗讀這些句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的**者的憎恨

之情。

6、默讀第3-5自然段，劃出描寫牛郎與織女的句子。

A、織女一邊--------邊------朗讀體會織女不愿離開人間，不愿與親人分

離的痛苦情感。

B、牛郎-------趕緊--------出屋門就------朗讀體會牛郎的心急如焚。

7、有感情地朗讀3-5自然段。

8、第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。

A、知道下落，發誓抓回。

B、闖入家里，抓走織女。

C、心急如焚，攜子追趕。

9、根據小標題說說這段課文的內容。

二、學習第四段：

1、指名讀6、7自然段，思考這兩段主要寫了什么內容。

2、想象：牛郎織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七在鵲橋相

會時又會說些什么呢？

3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。

三、總結課文：

1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？

2、按照男耕女織，日子美滿老牛訣別，忍痛剝皮王母知情，發誓追回闖入

家里，抓走織女心急如焚，攜子追趕劃出天河，牛郎被攔隔河相望，化作星辰

喜鵲搭橋，一年一見的順序復述課文。

四、布置作業：

1、造句：

心急如焚

霎時間

2、觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星、織女星，將觀察的結果寫下來。

附板書：

牛郎織女（二）

（生活美滿）

I

☆（王母娘娘：殘暴、**）

牛郎隔河相望織女

（老牛：病死、剝皮）☆

牛郎織女教學設計10

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

4、觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結果寫下來。

【教學重點和難點】

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，體會課文表達的思

想感情。

【教學準備】

1、相關的投影片，影音文件；

2、生字詞小黑板；

3、學生自己搜集的有關民間故事的資料；

4、一張夏夜星空圖。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的

天河，瞪大眼睛仔細看看，發現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是

“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就

來學習牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，***,葉圣陶的童話集

《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發展史上具有重要的意義。

三、學習本課生字新詞。

著重強調“釀”的讀音；“妻”的書寫筆順；知道“挨”是多音字并分別

組詞。

四、理清文章脈絡，理解文意。

1、請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2、學生匯報。

課文按時間順序可分為三部分:

第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建

立了親密關系。

第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛

郎老牛、破車，便把他趕出家門。

第三部分(“一天晚上”到結束)：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二

人結為夫妻。

3、再讀課文，提出需要解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子？

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

學生丙：長大后他又是怎樣生活的？

學生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

(—)小組內交流。

(二)全班匯報。

1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的

是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干

活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太

狠心了。

(3)學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一

起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂

待他不好。

(4)學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，

簡直就是把它