低段童話課外閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章確立教學(xué)目標(biāo)與選擇合適的童話教材

1.確定低段童話課外閱讀教學(xué)目標(biāo)

在低段童話課外閱讀教學(xué)中，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的興趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)提高他們的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。具體目標(biāo)如下：

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的興趣，使其愿意主動(dòng)閱讀；

-提高學(xué)生閱讀童話故事的速度和理解能力；

-培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行童話創(chuàng)作；

-提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠分享和討論童話故事；

-培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.選擇合適的童話教材

在選擇童話教材時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

-選取適合低段學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的童話故事；

-選擇具有教育意義、寓意深刻的童話故事；

-選取圖文并茂、生動(dòng)有趣的童話故事；

-考慮童話故事的篇幅和難度，確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠充分參與；

-優(yōu)先選擇國(guó)內(nèi)外經(jīng)典童話作品，如《格林童話》、《安徒生童話》等。

3.教學(xué)實(shí)踐案例

-教學(xué)對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生；

-教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的興趣，提高閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；

-教學(xué)內(nèi)容：《丑小鴨》童話故事；

-教學(xué)過(guò)程：

1）導(dǎo)入：通過(guò)圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事主題；

2）閱讀：學(xué)生自主閱讀《丑小鴨》童話故事；

3）討論：學(xué)生分享閱讀心得，討論故事中的角色和情節(jié)；

4）創(chuàng)作：學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，進(jìn)行童話創(chuàng)作；

5）分享：學(xué)生展示自己的創(chuàng)作成果，相互交流；

6）總結(jié)：教師對(duì)本次課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)童話故事的教育意義。

第二章制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施步驟

第二章制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施步驟

確定了教學(xué)目標(biāo)和選好了童話教材后，下一步就是制定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并按照這個(gè)計(jì)劃分步驟地實(shí)施教學(xué)。這個(gè)過(guò)程就像是給學(xué)生的學(xué)習(xí)之旅制定一張精確的地圖，確保我們能夠順利達(dá)到目的地。

1.教學(xué)計(jì)劃制定

-確定教學(xué)周期：根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確定課外閱讀的教學(xué)周期。比如，一個(gè)學(xué)期的童話課外閱讀可以安排12次，每次1課時(shí)。

-安排課程內(nèi)容：將選定的童話故事平均分配到每個(gè)課時(shí)中，確保每個(gè)故事都有足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀和討論。

-設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：為每個(gè)故事設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、繪圖、寫(xiě)作、討論等，讓教學(xué)形式多樣化，保持學(xué)生的興趣。

-制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：明確評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，包括閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、想象力等方面。

2.實(shí)施步驟

-準(zhǔn)備階段：在正式開(kāi)始閱讀之前，教師要提前準(zhǔn)備教具和材料，如書(shū)籍、圖片、卡片等，并了解學(xué)生的閱讀興趣和水平。

-導(dǎo)入階段：通過(guò)有趣的故事背景介紹或者相關(guān)的活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，為閱讀做準(zhǔn)備。

-閱讀階段：讓學(xué)生自主閱讀或者教師朗讀故事，注意指導(dǎo)學(xué)生如何有效閱讀，比如指導(dǎo)他們注意關(guān)鍵詞、句子結(jié)構(gòu)等。

-討論階段：在閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)故事的理解和感受，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-創(chuàng)作階段：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事進(jìn)行創(chuàng)作，可以是續(xù)寫(xiě)故事、繪制插圖或者創(chuàng)作新的童話角色。

-分享階段：每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)分享自己的創(chuàng)作，教師和其他同學(xué)給予反饋和鼓勵(lì)。

-總結(jié)階段：在每次課外閱讀的結(jié)尾，教師總結(jié)本次活動(dòng)的收獲，強(qiáng)調(diào)故事中的教育意義，并布置相關(guān)的作業(yè)。

實(shí)操細(xì)節(jié)舉例：

-在準(zhǔn)備階段，教師可以制作一些有趣的頭飾，讓學(xué)生在閱讀時(shí)扮演故事中的角色。

-在導(dǎo)入階段，教師可以播放一段與故事相關(guān)的音樂(lè)，或者展示一些與故事主題相關(guān)的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力。

-在閱讀階段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，比如在重要的句子下面劃線，或者記錄下自己不理解的地方。

-在討論階段，教師可以準(zhǔn)備一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，確保討論不會(huì)偏離主題。

-在創(chuàng)作階段，教師可以提供一些創(chuàng)作的模板或者示例，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的創(chuàng)意。

-在分享階段，教師可以設(shè)置一個(gè)“小小舞臺(tái)”，讓學(xué)生站在前面講述自己的創(chuàng)作，增加他們的自信心。

-在總結(jié)階段，教師可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)突出的學(xué)生，激勵(lì)他們?cè)谙乱淮握n外閱讀中繼續(xù)努力。

第三章創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣

第三章創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣

想要讓學(xué)生愛(ài)上童話課外閱讀，創(chuàng)設(shè)情境就是關(guān)鍵的一步。這就像是給學(xué)生們打造一個(gè)充滿魔法的世界，讓他們一進(jìn)入這個(gè)世界，就能被深深吸引，沉浸在童話的故事里。

1.利用多媒體手段

現(xiàn)在的孩子對(duì)多媒體可是從小就接觸，利用多媒體手段可以有效地吸引他們的注意力。比如，播放一段《白雪公主》的動(dòng)畫(huà)片，讓孩子們先對(duì)故事有一個(gè)直觀的感受，然后再開(kāi)始閱讀文本，這樣就能激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.角色扮演

在閱讀前，可以讓孩子們先扮演故事中的角色，用一些簡(jiǎn)單的道具，如魔法棒、公主裙等，讓孩子們?cè)诎缪葜欣斫饨巧缓笤匍_(kāi)始閱讀，他們就會(huì)更有代入感。

3.創(chuàng)造互動(dòng)環(huán)節(jié)

在閱讀過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讀到故事中的某個(gè)情節(jié)時(shí)，停下來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子們?nèi)绻撬麄儠?huì)怎么做，或者這個(gè)故事給他們什么啟示。這樣既能讓孩子們積極參與，又能鍛煉他們的思維能力。

實(shí)操細(xì)節(jié)舉例：

-在講《小紅帽》的故事前，可以先準(zhǔn)備一些小紅帽和狼的頭飾，讓孩子們?cè)陂喿x前扮演一下，感受一下角色的心情。

-在閱讀《三只小豬》時(shí)，可以用積木搭建一個(gè)房子模型，讓孩子們?cè)陂喿x中直觀地看到小豬們?nèi)绾谓ǚ孔樱蠡依怯质侨绾纹茐乃鼈兊摹?/p>

-在講《海的女兒》時(shí)，可以準(zhǔn)備一些海洋的圖片，讓孩子們?cè)陂喿x時(shí)能夠想象出海底的美麗世界。

-在閱讀《睡美人》時(shí)，可以放一段輕柔的音樂(lè)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中進(jìn)入故事情境。

-在討論環(huán)節(jié)，可以準(zhǔn)備一些小卡片，上面寫(xiě)著問(wèn)題，讓孩子們抽卡片回答，這樣既有趣又能保證每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與。

-在每次閱讀后，可以設(shè)置一個(gè)小游戲，比如“找出故事中的錯(cuò)誤”，讓孩子們?cè)谟螒蛑谢仡櫣适聝?nèi)容，加深記憶。

第四章引導(dǎo)學(xué)生深入理解和分析童話內(nèi)容

第四章引導(dǎo)學(xué)生深入理解和分析童話內(nèi)容

把學(xué)生帶入童話的世界后，下一步就是要幫助他們深入理解故事內(nèi)容，分析故事的深層含義。這個(gè)過(guò)程就像是指引孩子們挖掘?qū)毑兀屗麄冊(cè)谕捁适轮邪l(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)和智慧。

1.提問(wèn)引導(dǎo)

在閱讀過(guò)程中，教師要不斷地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。問(wèn)題可以是關(guān)于故事情節(jié)的，也可以是關(guān)于角色性格的，甚至可以是關(guān)于故事背后的道德和社會(huì)問(wèn)題的。

2.分析角色

教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的角色，討論他們的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及他們之間的關(guān)系。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解故事，還能夠培養(yǎng)他們的同理心和批判性思維。

實(shí)操細(xì)節(jié)舉例：

-在閱讀《灰姑娘》時(shí)，可以問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得灰姑娘為什么能夠得到王子的心？是她的美貌，還是她的善良？”

-在讀完《小紅帽》后，可以討論：“小紅帽有沒(méi)有做錯(cuò)什么？她應(yīng)該怎樣做才能避免遇到狼？”

-在講《丑小鴨》時(shí)，可以引導(dǎo)孩子們思考：“為什么丑小鴨會(huì)感到孤獨(dú)？我們?cè)鯓訉?duì)待身邊的不同？”

-在分析《阿里巴巴和四十大盜》時(shí)，可以討論：“阿里巴巴為什么能夠成功？他有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？”

-教師可以用思維導(dǎo)圖的方式，幫助孩子們整理故事中的角色關(guān)系，讓他們更清晰地看到每個(gè)角色在故事中的作用。

-在分析故事情節(jié)時(shí)，可以讓孩子們嘗試預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，比如在《白雪公主》中，可以問(wèn)：“你們覺(jué)得白雪公主會(huì)被解救嗎？誰(shuí)會(huì)來(lái)救她？”

-閱讀后，可以組織小組討論，讓每個(gè)孩子都發(fā)表自己的看法，教師則在一旁傾聽(tīng)和引導(dǎo)，確保討論能夠深入進(jìn)行。

-可以鼓勵(lì)孩子們寫(xiě)一篇關(guān)于故事分析的短文，讓他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)故事的理解和感受。

-定期組織家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子們?cè)谡n外閱讀中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也可以分享自己對(duì)童話故事的理解，形成家校共育的良好氛圍。

第五章培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力

第五章培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力

在學(xué)生理解了童話內(nèi)容之后，下一步就是引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，通過(guò)不同的方式表達(dá)對(duì)故事的理解和感受。這個(gè)過(guò)程就像是在孩子們的心中種下一顆創(chuàng)造力的種子，等待它發(fā)芽、成長(zhǎng)。

1.鼓勵(lì)創(chuàng)新思考

教師可以通過(guò)提問(wèn)或者設(shè)定挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生們跳出故事本身，思考更多可能性。比如，可以問(wèn)他們：“如果故事中的某個(gè)情節(jié)發(fā)生在現(xiàn)代，會(huì)是怎樣的情景？”

2.創(chuàng)作延伸活動(dòng)

根據(jù)童話故事，教師可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)作延伸活動(dòng)，如繪畫(huà)、寫(xiě)作、制作手工等，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作來(lái)表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

實(shí)操細(xì)節(jié)舉例：

-在讀完《小人魚(yú)》之后，可以讓學(xué)生們嘗試編寫(xiě)一個(gè)以小人魚(yú)為主角的新故事，或者畫(huà)出一幅小人魚(yú)在海底生活的畫(huà)。

-對(duì)于《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》，可以讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)自己的奇幻世界，用畫(huà)筆或者積木搭建出來(lái)。

-教師可以提供一些簡(jiǎn)單的材料，如彩色紙、剪刀、膠水等，讓學(xué)生們制作與童話故事相關(guān)的手工藝品。

-在課堂上，可以設(shè)置一個(gè)“小小作家”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們輪流上臺(tái)，分享自己的創(chuàng)作，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。

-通過(guò)角色扮演游戲，讓學(xué)生們模擬故事中的情景，這不僅能夠鍛煉他們的創(chuàng)造性思維，還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

-定期舉辦創(chuàng)作展示會(huì)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)展示自己的作品，同時(shí)也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和其他班級(jí)的同學(xué)來(lái)參觀，增加活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性。

-鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中嘗試不同的表達(dá)方式，比如用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)故事的感受，或者用日記形式來(lái)寫(xiě)故事續(xù)集。

-教師要給予積極的反饋和鼓勵(lì)，讓學(xué)生們感受到自己的創(chuàng)造是被認(rèn)可和尊重的，從而更加自信地表達(dá)自己。

第六章融入跨學(xué)科知識(shí)，豐富閱讀體驗(yàn)

第六章融入跨學(xué)科知識(shí)，豐富閱讀體驗(yàn)

閱讀童話故事不僅僅是語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以融入其他學(xué)科的知識(shí)，讓閱讀體驗(yàn)更加豐富和立體。這就像是在童話的調(diào)色板上，添加了更多的顏色，讓畫(huà)面更加多姿多彩。

1.結(jié)合科學(xué)知識(shí)

在閱讀與自然現(xiàn)象或者發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的童話故事時(shí)，教師可以引入相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p故事的同時(shí)，也能學(xué)到科學(xué)知識(shí)。

2.融入藝術(shù)元素

實(shí)操細(xì)節(jié)舉例：

-在講《冰雪女王》時(shí)，可以結(jié)合冰雪的形成原理，讓學(xué)生們了解冰和雪的科學(xué)知識(shí)，甚至可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬冰雪的形成過(guò)程。

-當(dāng)閱讀到《杰克與魔豆》時(shí)，可以引入植物生長(zhǎng)的知識(shí)，讓學(xué)生們了解豆芽是如何生長(zhǎng)的，還可以實(shí)際種植豆芽，觀察其生長(zhǎng)過(guò)程。

-在講述《阿里巴巴和四十大盜》的故事時(shí)，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于古代貿(mào)易的知識(shí)，了解絲綢之路的歷史背景。

-在閱讀《丑小鴨》時(shí)，可以結(jié)合鳥(niǎo)類知識(shí)，討論鴨子的生活習(xí)性，甚至可以觀察現(xiàn)實(shí)生活中鴨子的行為。

-教師可以播放與童話故事相關(guān)的音樂(lè)，比如在講《睡美人》時(shí)，播放一些柔和的搖籃曲，讓學(xué)生們感受故事中的氛圍。

-邀請(qǐng)美術(shù)老師合作，開(kāi)展繪制童話故事的插圖活動(dòng)，讓學(xué)生們用自己的畫(huà)筆描繪出心中的童話世界。

-在課堂上設(shè)置“小小音樂(lè)家”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們嘗試創(chuàng)作與童話故事相關(guān)的歌曲或旋律。

-利用節(jié)日或特殊日子，如圣誕節(jié)、中秋節(jié)等，結(jié)合相關(guān)童話故事，進(jìn)行主題式的跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

-組織學(xué)生們參觀博物館、藝術(shù)展覽等，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中感受歷史和藝術(shù)的魅力，與童話故事形成聯(lián)結(jié)。

-鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作自己的童話故事時(shí)，融入不同的學(xué)科知識(shí)，讓故事更加多元和有趣。

第七章組織互動(dòng)交流，提升理解深度

第七章組織互動(dòng)交流，提升理解深度

閱讀童話故事不是一個(gè)人的事，大家聚在一起交流討論，能夠讓每個(gè)孩子對(duì)故事的理解更加深入，就像是給故事加上了一層又一層的色彩，讓它更加豐富。

1.分組討論

把學(xué)生們分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)就故事內(nèi)容進(jìn)行討論。每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，同時(shí)也能聽(tīng)到別人的想法，這樣的交流能夠拓寬他們的思路。

2.角色扮演互動(dòng)

實(shí)操細(xì)節(jié)舉例：

-在讀完《獅子和老鼠》后，可以讓孩子們分成小組，討論“力量與智慧哪個(gè)更重要”的話題，并分享各自的觀點(diǎn)。

-教師可以準(zhǔn)備一些與故事相關(guān)的討論問(wèn)題，比如在講述《小紅帽》時(shí)，問(wèn)孩子們：“如果你是小紅帽，你會(huì)怎么避免遇到狼？”

-在小組討論中，教師可以鼓勵(lì)孩子們輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)引導(dǎo)討論方向，這樣能夠培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力。

-對(duì)于《三只小豬》這樣的故事，可以讓孩子們扮演不同的角色，通過(guò)角色扮演來(lái)理解每個(gè)角色的特點(diǎn)和故事的教育意義。

-教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，如“故事接龍”，讓孩子們輪流講述故事的一個(gè)片段，下一個(gè)孩子接著上一個(gè)孩子的故事繼續(xù)講。

-在角色扮演后，可以組織孩子們進(jìn)行反思，討論通過(guò)扮演是否更好地理解了角色的內(nèi)心世界。

-教師可以定期組織“故事分享會(huì)”，讓孩子們分享自己最喜歡的童話故事，并講述自己喜歡的原因。

-鼓勵(lì)孩子們?cè)诨?dòng)交流中使用身體語(yǔ)言，比如手勢(shì)、表情等，來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。

-在互動(dòng)交流結(jié)束后，教師可以總結(jié)討論的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)故事中的正能量和值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

-教師要確保每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與到互動(dòng)交流中，對(duì)于內(nèi)向的孩子，可以給予更多的鼓勵(lì)和支持。

第八章評(píng)估與反饋，持續(xù)提高閱讀效果

第八章評(píng)估與反饋，持續(xù)提高閱讀效果

在孩子們享受童話課外閱讀的過(guò)程中，教師需要對(duì)他們的閱讀效果進(jìn)行評(píng)估，并及時(shí)給予反饋。這樣做就像是給孩子們的閱讀之旅設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)航系統(tǒng)，幫助他們不斷調(diào)整方向，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.觀察學(xué)生的閱讀行為

教師要注意觀察孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中的行為，比如他們是否專注、是否能夠理解故事內(nèi)容、是否積極參與討論等。

2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

制定一些具體、可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用以衡量孩子們的閱讀理解能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

實(shí)操細(xì)節(jié)舉例：

-教師可以通過(guò)隨堂測(cè)驗(yàn)來(lái)評(píng)估孩子們對(duì)故事內(nèi)容的理解程度，比如提問(wèn)故事中的關(guān)鍵情節(jié)或者角色的特點(diǎn)。

-在小組討論后，教師可以邀請(qǐng)每個(gè)小組分享他們的討論成果，同時(shí)其他小組給予評(píng)價(jià)，教師也對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

-教師可以設(shè)置一些閱讀任務(wù)，比如讓孩子們寫(xiě)一篇關(guān)于故事心得的短文，或者繪制故事思維導(dǎo)圖，以此來(lái)評(píng)估他們的閱讀深度。

-對(duì)于孩子們的創(chuàng)作作品，如繪畫(huà)、寫(xiě)作等，教師可以組織一次展覽，讓其他同學(xué)和家長(zhǎng)一起參與評(píng)價(jià)。

-教師可以定期與家長(zhǎng)溝通，反饋孩子們?cè)谡n外閱讀中的表現(xiàn)，并聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。

-教師可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如貼紙或者小玩具，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)突出的孩子，以此來(lái)激勵(lì)他們。

-在評(píng)估時(shí)，教師要注意給予積極的反饋，強(qiáng)調(diào)孩子們的進(jìn)步和努力，同時(shí)也要提出建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助他們改進(jìn)。

-對(duì)于評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師可以針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些輔導(dǎo)活動(dòng)，幫助孩子們克服困難。

-教師可以鼓勵(lì)孩子們自我評(píng)估，讓他們反思自己在閱讀過(guò)程中的表現(xiàn)，以及如何做得更好。

-在學(xué)期末，教師可以組織一次閱讀總結(jié)會(huì)議，與孩子們一起回顧整個(gè)學(xué)期的閱讀經(jīng)歷，討論他們的成長(zhǎng)和收獲。

第九章建立閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者

第九章建立閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者

課外閱讀的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，成為終身學(xué)習(xí)者。這就像是給孩子們種植一棵樹(shù)，讓他們?cè)谖磥?lái)的日子里，能夠從閱讀中不斷地吸取養(yǎng)分，茁壯成長(zhǎng)。

1.設(shè)定閱讀計(jì)劃

教師要幫助學(xué)生設(shè)定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，比如每天閱讀一定的時(shí)間，或者每周閱讀一定數(shù)量的故事。

2.閱讀記錄

鼓勵(lì)學(xué)生們記錄自己的閱讀經(jīng)歷，可以是寫(xiě)閱讀日記，也可以是繪制閱讀地圖，記錄他們閱讀過(guò)的故事和收獲。

實(shí)操細(xì)節(jié)舉例：

-教師可以設(shè)計(jì)一份閱讀計(jì)劃表，讓學(xué)生們填寫(xiě)每天閱讀的時(shí)間和閱讀的故事名稱，以此來(lái)幫助他們建立規(guī)律的閱讀習(xí)慣。

-在教室的一角設(shè)立一個(gè)閱讀角，放置一些童話書(shū)和其他書(shū)籍，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間可以自由閱讀。

-教師可以定期組織“閱讀打卡”活動(dòng)，讓學(xué)生們記錄自己的閱讀時(shí)間，并分享閱讀心得。

-教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)建自己的閱讀檔案，收集他們喜歡的童話書(shū)，并寫(xiě)下自己的閱讀感受。

-在學(xué)期開(kāi)始時(shí)，可以讓學(xué)生們?cè)O(shè)定一個(gè)閱讀目標(biāo)，比如閱讀10本童話書(shū)，然后在學(xué)期末檢查他們的完成情況。

-教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與閱讀活動(dòng)，比如家長(zhǎng)可以和孩子一起閱讀童話故事，并在家庭中營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

-在閱讀活動(dòng)中，教師可以分享一些閱讀技巧，比如如何快速找到故事的關(guān)鍵信息，如何做閱讀筆記等。

-教師可以定期組織閱讀挑戰(zhàn)，比如“一個(gè)月閱讀馬拉松”，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)月內(nèi)完成更多的閱讀任務(wù)。

-教師要定期檢查學(xué)生的閱讀記錄，并給予反饋，幫助他們調(diào)整閱讀計(jì)劃，提高閱讀效率。