第一課興趣為學習導航

設計背景：

學習對于學生的感受和認識，將直接影響到學生的

興趣、求知欲和進取精神，也影響學生未來的開展。許多學

生在尚未真正了解知識的魅力之前，就因各種各樣的愿意得

到了一些對學習的負面感受，從而大大降低了學習的興趣。

學生中有這樣一個現象，一年級的小學生對學校很喜歡，對

學習有興趣，但隨著年級的升高，對學習的興趣在減退。

教學目標：

1、幫助學生了解自己的學習狀態，激發學生的熱情。

2、引導學生自我剖析產生厭學情緒的原因、培養學習興趣。

3、對學生產生濃厚的興趣，在興趣中學習進取。

教學重點：培養學習興趣。

教學難點：培養學習興趣。

教學準備：

每位同學準備好記號筆和卡片。

教學過程：

一、案例導學

1、閱讀體驗

讓學生閱讀材料，了解嬌嬌的興趣愛好。

2、分享交流

教師引導學生分享：嬌嬌的興趣是什么？嬌嬌頭腦靈活，為

什么文化課越來越差？

3、總結歸納

在學生思考、交流的根底上，教師總結：興趣是最好的老師,

只要對學習產生了濃厚的興趣，就能有所進步。

〔設計意圖：從貼近學生的案例出發，了解興趣對學習的影

響。〕

二、興趣導航

1、閱讀體驗

讓學生閱讀材料，總結了解自身興趣的途徑。

2、分享交流

教師引導學生分享：你對什么感興趣呢?這些興趣對你的學

習有幫助嗎？

3、總結歸納

在學生思考、交流的根底上，教師總結：我們要主動尋找并

培養興趣，讓興趣成為最好的老師，不斷繪制自己完美的人

生藍圖。

〔設計意圖：學生能夠發現自己的興趣，并能夠在興趣中學

習進步，讓生活更加豐富多彩。〕

三、活動一

1、請同學們討論

指導語：下面的一些想法和做法對不對？為什么？

2、分享交流

教師引導學生分享：根據自己的情況，有哪些因素會影響我

們的學習興趣？我們應該做如何改變？

3總結歸納

哀學生思考、交流的根底上，教師總結：有時，我們學習興

趣會受到影響，可以不斷自信、自我肯定、學以致用等，我

們應及時調整自己的認知，增強自己的學習興趣。

〔設計意圖：能夠找到影響學習興趣的原因；在學習中能夠

調整自己，增強學習興趣。〕

四、活動二

1、學生進行自我思考

指導語：你不太喜歡的課程是什么呢？

2、情境體驗

教師引導學生體驗：接下來進入xx課堂，請大家完成兩個

活動，先面帶微笑，搓著雙手，還可以在心中哼唱著喜歡的

歌一一總之是做出摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子，而且讓自己

感覺到這一點；接著腦子里不斷地想，下面的學習內容將是

我能夠理解的，它的主要內容是什么……3、總結歸納

在學生思考、交流的根底上，教師總結：也許我們有不太喜

歡的課程，但是我們也可以培養對其的興趣，自覺地進入學

習狀態。

〔設計意圖：通過自我暗示培養自己的學科興趣，做到自覺

進入學習狀態。〕

五、領悟方法

1、小組討論

指導語：根據自身的現實經驗，在培養自己學習興趣方面有

哪些有效的方法？

2、分享交流

教師鼓勵學生分享小組討論的結果。

3、總結歸納

在學生思考、交流的根底上，教師總結：我們有很多突進去

培養學習興趣，包括主動學習、鼓勵自己、掌握恰當的學習

方法.....

〔設計意圖：能夠找到培養學習興趣的好方法〕

六、課外拓展

學生和爸爸媽媽分享自己的學習興趣，讓父母聽聽自己的聲

音。

〔設計意圖：加強父母與孩子間的交流，為學習興趣的培養

提供有效的途徑。）

第二課欣賞我自己

設計背景：

自我意識的開展過程是個體不斷社會化的過程，也

是個性特征形成的過程。在小學時期，學生的自我意識正處

于所謂的客觀化時期，是獲得社會自我的時期。心理學家通

過問卷調查，發現小學生自我意識的開展從五年級到六年級

處于第二個上升期。

教學目標：

1、引導學生認識自我優勢。

2、能夠肯定自己，欣賞自己，形成客觀、完整的自我概念。

3、認識自己的同時，以積極的態度接納自己、欣賞自己。

教學重點：悅納自我。

教學難點：悅納自我。

教學準備：

每位同學準備好記號筆和卡片。

教學過程：

一、案例導入

1、閱讀體驗

讓學生閱讀材料，了解云霞對自己的評價。

2、分享交流

教師引導學生分享：云霞認為自己是一個什么樣的女生呢？

你怎么看待她對自己的評價？

3、總結歸納

在學生思考、交流的根底上，教師總結：其實我們每個人身

上都有不如別人的地方，對自己的外在形象更加關注，如果

不能接納自己，就會增添很多的煩惱。

〔設計意圖：從學生生活經驗出發，覺察生活中對自己的評

價。〕

二、自我體驗

1、閱讀體驗

讓學生閱讀材料，直接歸納喜歡自己、欣賞自己的表現。

2、分享交流

教師引導學生分享：如果有和云霞類似的經歷你怎么處理？

3、總結歸納

在學生思考、交流的根底上，教師總結：每個人都是不完美

的，都有自己的優點，也有自己的缺點，我們既要接納自己

的優點，也要接納自己的缺乏。學會喜歡自己很重要，不以

別人的標準來衡量自己，要學會自我欣賞、自我接納。

〔設計意圖：學生能夠認識并發現自身的優點，能夠學會喜

歡自己、欣賞自己。〕

三、活動一

1、圈一■圈

指導語：請同學們用紅筆圈出自己各方面的優勢。6人一組,

組內分享自己的優點。

2、分享交流

教師引導學生分享：自己有哪些優勢？你還想要培養自己的

哪些優勢？3、總結歸納

在學生思考、交流的根底上，教師總結：每個人都有很多優

點，要不斷發現自己，發揮自己的優點和特長，幫助自己取

得成功。

〔設計意圖：能夠發現自己身上的優勢，客觀地評價自己。〕

四、活動二

1、讓學生在紙上寫下自己的三大優點，寫完后默念三遍，

然后閉上眼睛默想一分鐘，再向同桌介紹自己的優點。

2、分享交流

教師引導學生按照體驗流程認真完成。

3、總結歸納

在學生思考、交流的根底上，教師總結：每個人都是獨特的,

是無法代替的，都有自己獨有的優勢，要善于發現并欣賞自

己。

〔設計意圖：學會發現自己的優點并發揚優點。〕

五、加油站

1、閱讀材料

自由朗讀〈欣賞自己》。

2、分享交流

教師引導學生分享：讀完〈欣賞自己》，對哪一句話印象比擬

深刻？為什么？

3、總結歸納

在學生思考、交流的根底上，教師總結：人無完人，我們要

全面認識自己，既要看到自己的缺乏，更要看到自己的優勢

和長處，無條件接納自己。

〔設計意圖：讓學生能夠學會欣賞自己。〕

六、親子分享

交流學生和爸爸媽媽分享自我欣賞的方法。

〔設計意圖：加強父母與孩子間的交流。）

第三課做情緒的主人

設計背景：

小學六年級學生屬于小學階段自我控制能力最強的

年級，但是由于面臨小升初，加上即將步入青春期，身體和

心理面臨很大的改變，因此了解他們的情緒變化特點，并引

導他們積極地控制自己的情緒是非常重要的。

教學目標：

1、了解自己的情緒變化，識別不良情緒。

2、能正確對待自己的情緒變化，有效調節情緒，爆出積極

情緒。

3、以積極的態度調節自己的情緒。

教學重點：

有效管理自己的情緒，讓孩子做自己情緒的主人。

教學難點：

有效管理自己的情緒，讓孩子做自己情緒的主人。

教學準備：

〈狐貍和葡萄》視頻，日記本。

教學過程：

一、心情話吧

1、閱讀體驗

讓學生閱讀材料，體驗生活中的各種情緒。

2、分享交流

指導語：在日常生活中，你有過哪些情緒體驗？這些情緒體

驗對你與什么影響？

3、總結歸納

在學生思考、交流的根底上總結：在學習和生活中我們會遇

到很多事情，這些事情會引發我們的多種情緒體驗，有些情

緒對我們有益，有些情緒對我們有害。

〔設計意圖：通過日記的形式引發學生日常生活中對其情緒

的體驗。〕二、心海導航

1、閱讀體驗

讓學生閱讀材料，找到改變不良情緒的方法。

2、分享交流

指導語：有哪些消極情緒？過度的積極情緒對你有哪些影

響？如何進行情緒的調節？

3、總結歸納

在學生思考、交流的根底上，總結：我們要接受自己產生的

各種情緒，并積極的調節不良情緒。

〔設計意圖：學生能夠主動管理和改變自己的情緒，學會表

達情緒和調節自己的不良情緒。〕

三、活動一

1、觀看視頻，體驗狐貍的情緒變化。

2、分享交流

教師引導學生分享：狐貍的情緒有哪些變化？它用了什么方

法調節自己的情緒？這個故事對你調節情緒有什么啟示

呢？

3、總結歸納

在學生思考交流的根底上總結：如果我們不能改變事實，那

么只能改變我們自己的心態，利用“酸葡萄機制〃來調節自

己的情緒。

〔設計意圖：體驗狐貍的前后情緒體驗，并感受“酸葡萄機

制〃對改變消極情緒的作用。〕

四、活動二

1、學生討論快樂和不快樂的事情。

2、分享交流

指導語：你是怎么改變情緒的？

3、總結歸納

在學生思考交流的根底上總結：每個人都有改變情緒的方

法，只要是積極的，就是可以的。遇到不良情緒時，可以與

周圍人分享，這樣能夠有效地調整不良的情緒。

〔設計意圖：認識到寫日記是一種審視和調節自己的情緒的

方法，與他人分享你的情緒，會讓你有更多調節情緒的方

法。〕

五、加油站

1、小組討論

指導語：根據自身的經驗，在面對不良情緒時有哪些方法來

調節？

2、分享交流

教師鼓勵學生分享小組討論的結果。

3、總結歸納

在學生思考交流的根底上教師總結：我們有很多途徑去調節

不良情緒。包括：適當地傾訴、感受色彩、欣賞色彩、運動、

轉移注意力.....

〔設計意圖：能夠利用情緒小妙招來調節自己的不良情緒。〕

六、親子分享

學生和爸爸媽媽分享自己的情緒變化。

〔設計意圖：加強父母與孩子間的交流，幫助孩子更好地調

節自己的情緒。〕

第四課你來我往

設計背景：

有些青少年為自己沒有知心朋友而苦惱。其實，與

他人建立友誼的過程也是適應社會和周圍環境的過程，所

以，對于交友和友誼，應該像對待學習一樣，也要有謙虛和

好學的態度。那么，在生活實踐中，在正常的交往中。自然

贏得真正的朋友。美國第一屆總統華盛頓說過：“真正的友

誼是一種緩慢生長的植物，必須經歷并頂得住逆境的沖擊，

才值得友誼這個稱號。〃

教學目標：

1、了解人際交往中應該堅守的必要原那么。

2、能夠向他人表達理解和關心，學會禮貌地拒絕別人，提

高自己的人際交往能力。

3、用自信的態度來進行人際交往。

教學重點：

提高人際交往能力。

教學難點：

提高人際交往能力。

教學準備：

各種顏色的卡片。

教學過程：

一、心情話吧

1、閱讀體驗

讓學生閱讀材料，了解主人公的經歷。

2、交流分享

教師引導學生分享：如果你是云飛，你會有什么樣的感受？

3、總結歸納

在學生思考交流的根底上，總結：每個人都需要與周圍人進

行交往，當交往受阻時我們要積極地尋求解決方法。

〔設計意圖：用云飛的故事來激發孩子的情感體驗。〕

二、心海導航

1、閱讀體驗

讓學生閱讀材料，思考自己是如何與周圍人相處的。

2、分享交流

指導語：你有多少朋友？你是如何與他人相處的？

3、總結歸納

在學生思考交流的根底上，教師總結：在與人交往過程中，

會遇到很多的問題，只要真誠、熱情、寬容，就一定能夠交

到朋友。

〔設計意圖：學生能夠主動融入集體生活，真心助人，提高

自己的人際交往能力。〕

三、活動一

1、學生分組進行情景劇表演

2、分享交流

指導語：你遇到過這樣的情況嗎？對于不合理的要求你會怎

么做？對你們的友誼有什么樣的影響？

3、總結歸納

在學生思考交流的根底上總結：勇敢的對朋友的不合理的要

求說不，這樣才是真心的幫助別人。

〔設計意圖：學會禮貌的拒絕好朋友的不合理的要求。〕

四、活動二

1、學生拿著卡片去找心得朋友

2、分享交流

指導語：你是如何交到新朋友的？交了新朋友的感覺如何？

3、總結歸納

在學生思考交流的根底上總結：隨著年齡的增長，我們的朋

友會越來越多，試著敞開心扉，和更多的人交朋友吧。

〔設計意圖：學會主動與他人交朋友。）

五、加油站

1、小組討論

根據自身的現實經驗，在與人交往過程中，你有哪些好的方

法？

2、分享交流

教師鼓勵分享學生小組討論的結果。

3、總結歸納

在學生思考交流的根底上總結：與人交往有時有很多好的方

法，如：真誠關心、真心贊美、善意批評、仔細聆聽、認真

溝通、多用幽默、不用挖苦。

〔設計意圖：學會一些改善人際關系的方法。〕

六、親子分享

學生和自己的爸爸媽媽分享交友經歷。

〔設計意圖：加強父母與孩子間的交流，幫助孩子更好地與

人溝通。〕

第五課健康上網快樂多

設計背景：

小學六年級是學生意志品質形成的關鍵時期，也是

人格開展的重要時期，他們接觸網絡的時間越來越長，對網

絡也越來越迷戀。其中相當一局部學生盲目追求個人興趣，

缺乏自我控制能力，浪費大量珍貴的時間，以致荒廢了學業,

催生了許多身心問題。為了不使他們在網絡中“迷失〃，作

為師長的我們不僅要“教〃，更要“導〃，以發揮網絡積極

的一面，為孩子們的正確上網保駕護航。

教學目標：

1、認識網絡的利弊，懂得有方案、有節制上網的重要性。

2、掌握正確上網的方法，學會健康上網、綠色上網、快樂

上網。

3、增強學生的文明上網意識，體驗健康上網的樂趣。

教學重點：

讓學生認識到網絡是一把雙刃劍，它既可以幫助我們學習、

娛樂，也會讓我們沉迷其中而誤入歧途，影響我們的身心健

康。

教學難點：

教給學生正確上網的方法，提高自己的辨識能力、控制能力,

學會健康上網、綠色上網、快樂上網。

教學準備：

一、心情話吧

1、話題導入

老師拋出網絡與我們生活的關系這個話題，讓學生討論，自

由交流。

2、閱讀體驗

請讀一讀“心情話吧〃中嚴宇楠小朋友的一天。網絡游戲給

嚴宇楠帶來了什么影響？

3、學生自由交流，總結歸納

在學生思考交流的根底上教師總結：沉迷網絡游戲不僅影響

了我們的學習、生活，還影響了我們的身心健康。

〔設計意圖：通過案例的導入，喚起學生的共鳴，讓沉迷網

絡的同學在嚴宇楠小朋友身上找找，自己是否有這樣的情況

呢？〕

二、心海導航

1、閱讀體驗

讓學生閱讀材料，認識網絡存在的平安隱患。

2、分享交流

教師引導學生討論：小學生上網會有哪些不好的影響呢？我

們如何健康上網呢？

3、總結歸納

在學生思考交流的根底上教師總結：小學生上網成癮對于身

心健康、學習生活都存在極大的危害。我們要學會健康上網、

綠色上網、快樂上網。

〔設計意圖：學生能夠科學地認識網絡為我們帶來方便的同

時，也存在許多平安隱患。〕

三、活動一

1、小組同學分別討論網絡的利與弊。

2、分享交流

教師引導學生展開討論：你喜歡上網嗎？網絡給我們帶來了

哪些樂趣？網絡又存在哪些危害呢？

3、總結歸納

在學生思考交流的根底上總結：網絡是一把雙刃劍，它給我

們帶來了快樂、方便的同時，也給我們的生活帶來了很多負

面的影響，絕不可沉迷。

〔設計意圖：通過小組討論引導學生認識到網絡的利與弊。〕

四、活動二

1、學生閱讀辨析材料

2、學生一一辨析討論。

指導語：你認為哪些做法不正確？為什么？

3、總結歸納

在學生思考交流的根底上總結：我們要利用網絡來學習，而

且要瀏覽健康優秀的網站。適當上網，不要沉迷網絡游戲，

不瀏覽不良網站。

〔設計意圖：通過引導學生辨析，提高判斷能力。〕

五、加油站

1、小組討論

指導語：閱讀健康上網小貼士，展開討論，你學到額哪些健

康上網的好方法？

2、分享交流

教師鼓勵學生分享小組討論的結果。

3、總結歸納

在學生思考、交流的根底上總結：我們每次上網前要明確上

網的目的，適時上網，注意網絡平安，遠離不良網站。

〔設計意圖：通過閱讀健康上網小貼士，教給學生健康上網

的方法。〕六、親子分享

鼓勵學生和自己的爸爸媽媽分享自己對于合理利用網絡的

看法。

〔設計意圖：加強父母與孩子間的交流，幫助孩子更好地利

用網絡。〕

第六課看誰學得好

一、設計背景

學習方法對學習的意義主要在于擴大學習范圍、掌握更

多知識和提高學習效率、保證學習效果兩個方面。隨著科學

技術的日新月異，知識更新周期越來越短，學校所傳授的知

識占人一生所用知識的比重越來越小，大局部知識要靠學生

走上社會后，邊工作邊自學。所以，現在的中小學生如果只

掌握教師傳授的有限知識，而不去掌握科學的學習方法，就

遠不能適應社會的開展。

小學階段正是打根底的時候，也是人的一生開展的關鍵時

期。新課程背景下的課堂教學,不僅重視教師的教,更加關注

學生的學，當學生掌握了科學的、適合自己實際開展水平的

學習方法,學習起任何知識來都會更加容易。從而更加主動

地參與學習，興趣大增,求知欲也會大大增強,起到事半功倍

的效果。

二、教學目標

〔1〕了解和認識學習習慣和方法對學習成績的影響。

〔2〕培養良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。

〔3〕養成良好的學習習慣,掌握正確的學習方法，熱愛學習，

學會學習。

三、教學重難點

教學重點：掌握正確的學習方法。

教學難點：培養良好的學習習慣。

四、教學準備

每位同學準備好記號筆和卡片。

五、教學過程

1、心情話吧

〔1〕閱讀體驗。學生閱讀材料，體驗主人公學習上的煩惱。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：主人公對自己學習上

遇到的困惑的歸因是什么？你覺得原因可能是什么？

[3）總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

學習成績和我們的智力水平、勤奮程度及學習習慣、方法有

關。大局部人的智力都在正常的范圍，勤奮我們大家都知道

該怎么做，但我們更要掌握正確的學習方法，養成良好的學

習習慣。

〔設計意圖：通過材料閱讀，了解主人公平時的學習狀況，

認識不正確的學習習慣和學習方法對學習成績的影響。〕

2、心靈港灣

〔1〕小組討論。學生可以根據自身平時的學習經歷思考好

的學習習慣和方法，并結合課本材料進行歸納總結。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：對于材料中好的學習

習慣和方法你有什么樣的感受？你覺得還有可以補充的

嗎？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結:

正確的學習習慣和方法與我們的學習成績密切相關，養成良

好的學習習慣和掌握正確的學習方法也會使我們終身受益。

〔設計意圖：學生掌握了哪些正確的學習習慣和學習方法。〕

3、活動在線

〔1〕閱讀體驗。閱讀材料中主人公的故事，并與同桌表演

情景劇內容，體驗這種復習方法的效果。

[2）分享交流。教師引導學生分享：這樣復習有什么好

處？又有哪些不好的地方？這種復習方法可以一直進行下

去嗎？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結:

復習有的時候可以借助外界的力量，但會存在其局限性。

〔設計意圖：能夠發現心目中理想異性伙伴的特點，正確評

價異性同學，同時審視自我、完善自我。〕

4、活動在線

〔1〕學生閱讀書本上八個做法。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：這些做法是否正確？

正確的方法你做到了嗎？不正確的方法怎樣改正？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

不正確的學習習慣和方法使人多走彎路，費心勞力，降低學

習興趣，削弱自信心，學習效率低，達不到學習目的。所以

我們應該尋找正確的學習習慣和方法，改正不正確的學習習

慣和方法。

〔設計意圖：認識到青春期的發育有時間的差異，不要自卑,

疑心自己成長。防止一味模仿成人打扮，展現自然健康的

美。〕

5、加油站

〔1〕小組討論。依據自身經驗，如何使復習取得良好的效

果？

[2）分享交流。教師鼓勵學生分享小組討論的結果。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

我們有一系列的復習方法使得復習取得良好效果，如篩選知

識、趁熱打鐵、集中注意力、分散復習等，同學們可以不斷

嘗試并找到真正適合自己的復習方法。

〔設計意圖：能夠總結出使復習取得良好效果的方法。〕

6、親子分享

學生和自己的爸爸媽媽分享良好的學習習慣。

〔設計意圖：加強父母與孩子間的交流，幫助孩子更好的培

養良好的學習習慣。〕

第七課青春起跑線

一、設計背景

青春期是自我意識的第二次飛躍，他們開始強烈關注自

己的外貌和體征，他們會因為某些不甚令人滿意的外貌特點

產生極度焦慮。成熟速度也容易影響對自我形象的認識。青

春期學生的情緒表現有時相當劇烈、粗暴甚至失控，有人用

疾風暴雨來形容。它也是兒童開展的第二對抗期，這不同于

第一對抗期爭取自我主張和活動的自主性，而是全面性的，

從外部因素深入到內在因素，從行為表現到要求人格的獨

立。對抗期的出現是兒童心理開展中的正常現象，從某種意

義上說，也是開展的必經途徑。對這一現象應給予客觀的正

確的認識，更需要幫助他們順利度過這一人生中的特殊的轉

折期。

二、教學目標

1.了解和認識在青春期生理和心理上的變化。

2.能正確對待青春期的變化，接受自我，健康成長。

3.以積極的態度接納自己的身心變化，快樂地迎接青春期的

到來。

三、教學重難點

教學重難點：正視青春期的變化。

四、教學準備

每位同學準備好記號筆和卡片。

五、教學過程

1、心情話吧

〔1〕話題導入。老師拋出青春期的話題，讓學生思考。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：聽到“青春期〃，你

想到了什么？青春期的我們會有哪些變化？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

進入青春期，我們的身體會發生很多變化，我們要以輕松愉

快的心情來迎接這些變化。

〔設計意圖：通過強調主題的有趣性及神秘感，吸引學生的

注意力，激發學生對主題的興趣。）

2、心靈港灣

〔1〕閱讀體驗。讓學生閱讀材料，根據自身變化總結青春

期的生理變化。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：處在這個年紀的男生

女生，在身體上有發生哪些變化呢？哪些方面的變化你可以

接受？哪些方面的變化讓你感到困惑？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

在成長發育中，身體和心理必然會發生一些正常變化，我們

要正視并坦然接受。

〔設計意圖：學生能夠科學地認識自己的身體變化以及發生

變化的原因，為青春期的成長做好心理準備。〕

3、活動在線

〔1〕請同學們寫出自己心目中理想的異性伙伴或同學的特

點。小組匯總理想男生和女生擁有較多的特點。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：理想的男生和女生各

擁有哪些特點？哪些特點是你所擁有的或者缺少的？

〔3〕怎樣才能讓自己更全面的開展？

〔4〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

男生和女生在青春期都會有不同的變化，我們在了解自己特

點的同時還要正確看待異性伙伴的變化。

〔設計意圖：能夠發現心目中理想異性伙伴的特點，正確評

價異性同學，同時審視自我、完善自我。）

4、活動在線

〔1〕學生閱讀這兩個學生的想法。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：肖明的疑心對嗎？揚

揚的“女性美〃適宜嗎？你想對他們說什么？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

每個人生長發育的時機都不一樣，有的早，有的晚，這都屬

于正常現象，我們既不要去取笑別人，也不要為自己的身體

發育而擔憂，我們要展現青春期特有的美。

〔設計意圖：認識到青春期的發育有時間的差異，不要自卑,

不要疑心自己的成長。防止一味模仿成人打扮，展現自然健

康的美。〕

5、加油站

〔1〕小組討論。根據自身的現實經驗，在面對青春期的困

擾時有哪些有效的解決方法？

〔2〕分享交流。教師鼓勵學生分享小組討論的結果。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

我們有很多途徑去面對青春期的變化，包括：以積極的心態

去面對青春期的變化；向好朋友傾訴青春期的煩惱；增強自

我控制能力及情緒調節能力.....

〔設計意圖：能夠找到有效途徑去面對青春期出現的變化。〕

6、親子分享

鼓勵學生和自己的爸爸媽媽分享自己的身體和心理的

變化。

〔設計意圖：加強父母與孩子間的交流，幫助孩子更好地

去迎接青春期。）

第八課一寸光陰一寸金

一、設計背景

隨著學生年齡的增長，到了高年級，大腦的成熟以及學

習任務的不斷提高，他們的無意注意從外界刺激引起逐步向

內部興趣過渡，同時有意注意逐步形成和開展起來，表現為

他們逐步能理解自己的學習責任和社會義務，懂得了自覺主

動地學習。但是六年級學生由于學習內容加深，學習壓力增

加，完成作業的花費的精力自然增加，他們對時間的重要性

還缺乏切身體會，還會出現貪玩，不能合理安排自己的作息

時間，做事拖拉，缺少時間感，隨意浪費時間等現象。

二、教學目標

1.通過活動，讓學生認識到時間的重要性，培養時間意識。

2.學會珍惜時間，合理規劃時間，提高做事效率，克服拖

拉的壞習慣。

3.懂得時間的可貴，養成良好的學習習慣和生活習慣，培

養正確的時間觀。

三、教學重難點

教學重難點：指導學生學會珍惜時間，合理規劃時間，提高

做事效率，克服拖拉的壞習慣，并且養成良好的學習習慣和

生活習慣。

四、教學準備

課件，每位同學準備好記號筆和卡片。

五、教學過程

1、心情話吧

〔1〕故事體驗。播放同齡小伙伴自述的故事，了解主人公

的問題。

〔2〕分享交流。結合主人公的問題闡述自己的看法。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

做事要有方案，安排時間要合理，才能成為時間的主人。

〔設計意圖：激發學生對主題的興趣，主動參與到課堂中

來。〕

2、心靈港灣

〔1〕閱讀體驗。學生閱讀材料，結合生活實際思考材料中

提供的時間分配的合理性。

[2）分享交流。教師引導學生分享：你如何理解合理規劃

時間？哪些方法你可以做到？哪些方法讓你感覺困難？有

效時間利用方面，你有哪些建議？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

合理規劃時間，要制定詳細的方案，并催促嚴格執行，同時

要摸索出適合自己的學習最正確時間，從而提高學習效率。

〔設計意圖：引導學生積極主動地參與到問題討論中來，從

而自覺意識到有效利用時間的重要性。〕

3、活動在線

〔1〕欣賞心理情景劇

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：你認為小新的問題出

在哪里，為什么？我們自己平時有沒有像小新一樣的行為？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

當日事當日畢，絕不拖延，不把今天的事拖到明天做，只能

把明天的事提前到今天做。

〔設計意圖：努力激發學生自我教育的動力和熱情，發揮

他們的主體作用，促進其主動、健康、和諧開展。〕

4、活動在線

〔1〕讓學生寫一寫，羅列出節約時間的妙招。限制時間，

音樂指示，音樂停，停止書寫。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：哪些妙招經過實踐證

明是行之有效的？哪些妙招還可以改良一下，更適合自己？

[3）總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

時間的利用是有方法的，可以學習的，只要找到適合自己的,

學習效果才會更好。告訴學生：聰明者利用時間，愚蠢者等

待時間；勞動者創造時間，懶惰者喪失時間；有志者贏得時

間，無為者放棄時間；求知者抓緊時間，閑聊者消磨時間；

勤奮者珍惜時間，自滿者糟蹋時間。

〔設計意圖：與同學分享、交流好的方法，表達心理活

動的自助和互助，在這樣的活動中，更能深刻地認識到節約

時間對于提高學習效率的作用。〕

5、加油站

〔1〕課件展示，分小組討論。根據自身的現實經驗，分析

這些好方法的可行性。

〔2〕分享交流。教師鼓勵學生分享小組討論的結果，也可

以利用這些好方法幫前面案例中的小伙伴解決他們的問題。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

每個人在生活中不斷的嘗試規劃、管理自己的時間，并能持

之以恒，也就能享受到學習和生活的快樂。

〔設計意圖：生活和實踐相結合，解決別人的問題，亦是解

決自己的問題，才能更好地實現教育目的，在生活中進行實

踐。〕

6、親子分享

鼓勵學生和自己的爸爸媽媽分享自己在珍惜時間上的心得。

〔設計意圖：家庭與學校教育的結合，有助于催促孩子主動

培養時間管理意識。〕

第九課媽媽請您聽我說

一、設計背景

小學五、六年級開始進入青春期。青春期的孩子正處在

未成年人向成年人的過渡時期，這個階段人的心理發育處在

活潑狀態。隨著知識的積累和對社會了解的進一步加深，主

觀意識不斷增強，以往的生活方式在不斷地調整，這個時期

的孩子就會產生逆反情緒。隨著他們對于社會、家庭、學

習、生活的參與度的不斷提高，他們的思維也隨之而不斷改

變。由于他們的經驗和能力具有一定的缺失性，行為和思維

具有一定的盲目性，對于事物的認知和理解缺乏深度和廣

度，他們的心理還不夠成熟，事實和思維之間的差距會對他

們的心理造成一定的影響，他們對于事物的認知會常處于糾

結與困惑之中。他們為了能夠不斷地適應各種需求，不斷地

修正自己的思維和對現實社會的認識，所以，這個青春期的

孩子煩惱就會油然而生。

二、教學目標

1.協助學生了解親子沖突的原因。

2.理解父母，學會化解與父母的矛盾和沖突。

3.學生體會到父母對自己的愛，激發學生對父母的愛和感

恩、體貼父母的情感。

三、教學重難點

教學重難點：理解父母，學會化解與父母的矛盾和沖突。

四、教學準備

每位同學準備好調查表〔見拓展材料〕。

五、教學過程

1、心情話吧

〔1〕閱讀體驗。學生閱讀材料，體驗這位小學生的內心煩

惱。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：主人公內心有哪些方

面的苦惱？你有沒有類似的其他煩惱呢？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

隨著年齡的增長，閱歷的豐富，自我意識的不斷增強，我們

和爸爸媽媽之間的意見可能有越來越多不一致的地方。處理

的不恰當，就會給我們帶來一些困惑或煩惱。

〔設計意圖：通過一位小學生傾訴的內心獨白，表達了對媽

媽不理解自己的苦惱，引起學生共鳴，激發學生傾訴的欲望,

為學生敞開心扉做好鋪墊。〕

2、心靈港灣

〔1〕小組討論。我們是否經常和父母交流，愿意或者不愿

意的原因。

〔2〕分享交流。教師鼓勵學生分享小組討論的結果。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

我們心中的快樂、煩惱要學會和爸爸媽媽交流，父母的嘮叨

里包含更多的是對我們的愛，只是有時候他們的表達方式和

我們的預期不同，我們應該嘗試著多去溝通和理解。

〔設計意圖：學生能夠認識到與父母溝通的重要性，體會到

父母對自己的愛，學會為父母考慮。〕

3、活動在線

〔1〕指導學生根據提供的情境編排、設計情景劇，并在班

級中表演。

〔2〕分享交流。教師引導學生交流：如果你是這位媽媽你

的心情怎樣？如果你是這個兒子你會怎么處理這件事？

〔3〕你最佩服爸爸媽媽什么？你最害怕爸爸媽媽什么？你

最希望爸爸媽媽怎樣？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

把自己對爸爸媽媽最真實的感受適時、適當地表達出來，并

與他們有良好的溝通和交流后，我們會更能感受到父母的那

份愛。

〔設計意圖：通過編排設計心理情景劇體會爸爸媽媽的感

受，學會換位思考。〕

4、活動在線

〔1〕學生閱讀這情境材料。

[2）分享交流。教師引導學生討論：下面這些做法你

贊同嗎？為什么？如果是你，你會怎么做呢?

[4）總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總

結：爸爸媽媽和我們意見存在分歧時，我們要學會用恰當的

方式來和父母溝通交流，即父母能夠接受的方式方法。

〔設計意圖：通過案例情境的討論，讓學生學會在與父母意

見不一致時，要尋找適宜的溝通和表達方式。〕

5、加油站

〔1〕學生閱讀加油站中的三種化解與父母矛盾沖突的

方法。〔接納法折中法保存法〕

〔2〕教師舉例創設情境講解三種化解矛盾的方法，學

生小組合作情境體驗三種方法。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流、體驗的根底上，

教師總結：隨著年齡的增長，我們與父母之間因意見不一致

是很正常的，我們要積極面對，學習解決的方法。

〔設計意圖：指導學生化解與父母的矛盾和沖突。〕

6、親子分享

學生和自己的爸爸媽媽分享親子溝通的好方法。

〔設計意圖：加強父母與孩子間的交流，使孩子能更好的

與父母溝通。）

第十課當危險來臨時

、設計背景

小學生天真無邪，心理發育還不成熟，對世界充滿夢想,

有的小學生由于受電視或故事書中的人物的影響，具有強烈

的“英雄主義〃傾向，在遇到危險情況時容易沖動，意氣用

事，不懂得自我保護。因此，應適當進行教育，使學生掌握

恰當的應付策略，一旦面對危險時，能夠妥善應付危急情境,

有效地保護自己。

小學生不同于成年人，在處理應急的事件特別是帶有危險的

救助事件時，讓學生懂得必須考慮到自己的年齡特征。超出

體力和認知能力的應急措施，即使在道德上是有意義的，也

不值得大力提倡。因為那樣做，不僅無助于問題解決，反而

會給自己造成人身傷害，做出無謂的犧牲。因此，應使學生

明確見義勇為是應該的，但見義勇為不等于盲目蠻干；發揮

聰明才智的機智行為，同樣能夠到達見義勇為的目的。

二、教學目標

〔1〕知道生活中會遇到各種危險和侵犯，了解根本的平安

常識。

〔2〕學會自我保護和自我救助的技能，提高自我防衛的能

力。

〔3〕培養面對危險和侵犯發生時機智、勇敢、不慌張、不

蠻干的意志品質。

三、教學重難點

教學重難點：學會自我保護和自我救助的技能，提高自我防

衛的能力。

四、教學準備

師生共同搜集有關自我保護和自救方法的資料。

五、教學過程

1、心情話吧

〔1〕閱讀體驗。讓學生閱讀材料，了解事件經過。

〔2〕分享交流。①在什么地方？發生了一件什么危險的事？

事情結果如何？②你遇到或看到過那些危險的事？是如何

處理的？結果如何？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

生活中我們隨時隨處都可能遇到危險，當危險來臨時，我們

一定要勇敢面對。

〔設計意圖：通過實例，讓學生結合自己的生活經歷經驗，

讓學生知道生活中隨時都會遇到危險。〕

2、心靈港灣

〔1〕閱讀體驗。讓學生閱讀材料，談談自己所得。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：遇到危險時，我們正

確的做法是什么？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

當遇到危險時首先要保護好自己，冷靜處理，采取相應的措

施應付危險事件。

〔設計意圖：學生能夠懂得遇到危險時在保護好自己的前提

下，根據已有的知識經驗采取相應的措施來應付危險事件。〕

3、活動在線

請同學們在書上寫出自己搜集的一些自我保護和自我救助

的常識。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：生活中一些遇到危險

時，我們應該學會那些自我保護和自救的方法？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

生活中危險無處不在，隨時都可以發生，我們要把掌握的自

我保護和自救的方法記住。

〔設計意圖：能夠學會一些自我保護和自我救助的常識。〕

4、活動在線

〔1〕學生分組設計情景劇并進行表演。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：遇到這幾種情況，你

認為哪種應對方法最好？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

在很多緊急時刻，沉著冷靜是最重要的。

〔設計意圖：通過情境表演，進一步探討應對危險或突發事

件的方法。〕

5、加油站

〔1）小組討論。什么是性侵犯？個人的隱私部位指哪里？

遇到別人成心觸碰我們的隱私部位，我們該怎么辦？正當的

對抗性侵犯的方式是什么？

〔2〕分享交流。教師鼓勵學生分享小組討論的結果。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

我們要保護好自己的隱私部位，不能讓別人碰，也不能碰別

人的隱私部位。一旦遇到性侵犯時不能驚慌失措，更不能默

默忍受，要采取正當的方式進行對抗。

〔設計意圖：能夠掌握防止性侵犯的方法以及如何應對性侵

犯。〕

6、親子分享

鼓勵學生和自己的爸爸媽媽分享自己學到的自我保護的方

法。

〔設計意圖：加強父母與孩子間的交流，幫助孩子增強自我

保護能力。）

第十一課我為自己代言

一、設計背景

兒童在12歲左右，開始進入認知開展的最高階段，即

形式運算階段。在此階段，兒童既有能力將形式與內容分開。

此階段的青少年們具備了抽象和概括社會價值取向的能力。

但是，由于這一時期“自我中心狀態〃的作用，對理想和現

實的區分并沒有如成年人一般完善，批判式的抽象思維能力

也開展不穩定和不成熟。由于受到認知開展的限制，青少年

會對自我缺乏清醒的批判認識，對自己的認識、對他人的認

識、對真善美的判斷、價值觀等尚不成熟，他們往往沉湎于

對偶像、對流行熱烈的夢幻和瘋狂的追逐中，而忽略對其成

功背后的努力及人格塑造方面的認同。

二、教學目標

1.認識和了解盲目崇拜偶像、攀比對生活和學習的影響。

2.學會正確崇拜偶像、不盲目攀比、不盲目追逐流行。

3.能夠客觀對待偶像崇拜，學會從偶像身上吸取積極的人生

經驗，鼓舞自己發奮向上，熱愛生活。

三、教學重難點

教學重難點：學生能正確崇拜偶像，不盲目攀比、不追逐流

行。

四、教學準備

每位同學準備好記號筆、智慧卡片和精美“快樂生活安排

表〃。

五、教學過程

1、心情話吧

〔1〕閱讀體驗。學生閱讀材料，體驗主人公因崇拜偶像對

學習產生的影響。

[2）分享交流。教師引導學生分享：你們有屬于自己的偶

像嗎？有過像劉剛這樣因為偶像上課經常打瞌睡、作業遲遲

不交的類似經歷嗎？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

對偶像的崇拜，會給我們的學習和生活帶來消極影響，但也

會帶來積極影響，說明崇拜偶像未必是件壞事，只是我們需

要學會如何正確的崇拜偶像。〔設計意圖：通過閱讀實例，

讓學生體驗盲目追隨偶像對人學習生活的影響。〕

2、心靈港灣

〔1〕小組討論。正確崇拜偶像的評判標準是什么，如何合

理安排娛樂和學習時間。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：教師鼓勵學生分享小

組討論的結果。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結:

每個人有自己喜愛的東西、崇拜的偶像這無可厚非，關鍵是

所喜愛的東西、崇拜的偶像必須對自己的成長有積極的意

義，值得學習、值得追求。同時我們還應合理的安排好娛樂

和學習時間。

〔設計意圖：學生能夠懂得崇拜偶像應學習偶像對自己成長

有積極意義的地方，合理安排娛樂和學習，做自己的主人。〕

3、活動在線

〔1）請同學們分小組討論這些做法不適宜的地方，探尋正

確的做法。

〔2〕分享交流。各小組選代表分享：這些做法為什么不適

宜？怎樣做才適宜？你認為平時還有哪些方面的做法不適

宜，正確的應如何做？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

不能盲目地模仿，影視劇帶有藝術的夸張色彩，有很多和現

實生活相差太遠。要明辨什么可以做，什么不可以做。

〔設計意圖：通過交流討論，讓學生能夠明辨是非，克服盲

從心理。〕

4、活動在線

〔1〕學生自愿組合根據所給材料編排心理劇。

〔2〕各組心理劇表演后共同分享交流。你覺得小華哪些方

面做的不適宜？我們該如何幫助小華成為一個快樂的女孩

呢？

〔3〕總結歸納。學生分享交流的根底上，教師總結：每個

年齡段都會有我們獨特的“美〃，作為小學生，我們的衣著

符合我們的身份并穿著舒適就可以了。盲目攀比、追逐流行

只會自尋一些不必要的煩惱。〔設計意圖：通過心理情景劇

的編排和表演，讓學生懂得只注重外在攀比的缺乏之處，應

追求適合自己特點的東西，保持自我。〕

5、加油站

[1）閱讀材料。思考：怎樣做才能成為自己的主人，不成

為流行的“奴隸〃？

〔2〕分享交流。教師鼓勵學生分享自己所得。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

青春本身就是一種美，就是一種時尚。選擇喜愛的東西應符

合自身的需要和身份，并讓其成為自己健康成長道路上的珍

貴財富。

〔設計意圖：讓學生知道不做流行的“奴隸〃，成為自己主

人的正確做法。〕

6、親子分享

鼓勵學生和自己的爸爸媽媽分享自己將如何面對追逐流行、

攀比等心理挑戰。

〔設計意圖：讓學生把課堂所得和家長一起分享，共同探討

崇拜明星、追逐流行的話題。〕

第十二課正確面對考試

一、設計背景

對于六年級孩子來說，小升初考試是孩子們自上學以來

人生所面臨的第一次重大考試，是孩子們學習道路上的一個

重要選擇，要想取得優異的成績，除了知識的充分儲藏以外,

備考和考試的心態非常關鍵。因此，教師和家長應該告訴孩

子學習和努力的重要性，幫助孩子緩解心理的壓力，樹立正

確的考試觀

二、教學目標

1.引導學生以積極的心態看待考試，輕松面對考試。

2.正確看待考試焦慮，積極調節自我狀態，減輕或消除考試

O

3.掌握科學的調控方法，培養健康的考試心態，提高面對考

試的自我調控能力，樹立正確的考試觀。

三、教學重難點

教學重難點：引導學生正確看待考試焦慮，培養健康的考試

心態，提高面對考試的自我調控能力

四、教學準備

每位同學準備好記號筆和卡片。

五、教學過程

1、心情話吧

〔1〕話題導入。老師拋出考試的話題，讓學生思考怎樣正

確面對考試？

〔2〕分享交流。教師先讓學生閱讀故事，并思考：曉勇是

個怎樣的孩子？他是如何面對考試的？他身上存在哪些問

題？

[3）總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

每一次考試只不過是整個學習過程中一個階段性的小目標，

不要把考試看得很可怕，不要認為考不好就完了，考試不能

決定什么，但能反響什么，我們可以從中發現自己在學習中

存在的問題，以便下一次改良。所以，我們應該正確地面對

考試。

〔設計意圖：從學生司空見慣的話題談起，每個學生都會有

自己對考試的理解，各抒己見，增加課堂的趣味性，激發學

生表達的欲望。〕

2、心靈港灣

〔1〕閱讀體驗。讓學生閱讀材料，分析曉勇在畢業考試中

沒有發揮正常水平的原因。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：怎樣才能輕松應考？

怎樣克服考試焦慮？怎樣正確看待成績？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

學生學習生涯中會面臨著無數次考試，不要因為某次考試失

敗而從此氣餒，人生挫折不可防止，應該勇敢地面對現實，

總結經驗教訓，努力再戰。

〔設計意圖：學生能夠結合自己的考試經驗，找到考試發揮

失常的原因，并且能認真思考怎樣才能輕松面對考試。〕

3、活動在線

〔1）請同學們分享討論自己對待考試和成績的想法。

[2）分享交流。教師引導學生分享：怎樣正確看待考試？

怎樣以積極的心態面對考試成績？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

要把考試看作鍛煉自己的好場所、好時機。要以一種平和的、

敢于面對的心情看待考試。

〔設計意圖：通過活動學生能夠明確對待考試的正確態度，

對活動中提出的想法作出準確的判斷，并且輕松愉快地面對

考試。〕

4、活動在線

〔1〕學生閱讀活動內容，指導學生做考試放松訓練。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：你是怎樣看待考試時

出現的焦慮、緊張的狀態的？你是如何讓自己放松下來的？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

面對考試，有的同學可能會產生不同程度的焦慮，這些都是

正常的情緒反響。如何調整過度考試焦慮，教師可以提供一

些小方法，比方端正對考試的認識；制訂適宜的學習目標，

平時認真學習、復習；進行深呼吸和積極的自我暗示，或者

尋求心理咨詢。

〔設計意圖：讓學生認識到考試焦慮并不可怕，考試前、考

試中的焦慮是正常的情緒反響。適度的考試焦慮能使考生保

持興奮和緊張狀態，發揮出自己的正常水平。過度考試焦慮

會影響考生發揮正常水平，但過度考試焦慮是可以克服的。〕

5、加油站

〔1〕小組討論。根據自身的現實經驗，在面對考試緊張時

有哪些有效的解決方法？

〔2〕分享交流。教師鼓勵學生分享小組討論的結果。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

我們有很多途徑去解決考試緊張的情緒，可反復在心里告誡

自己“沉著、沉著〃，在這種自我暗示的作用下心中的雜念

自會消除，從而消除焦慮，放松身心。

〔設計意圖：能夠找到解決考試緊張的方法。〕

6、親子分享

鼓勵學生和自己的爸爸媽媽分享自己面對考試的情緒變化，

以取得父母的理解與幫助。

〔設計意圖：加強父母與孩子間的交流，幫助孩子更好地去

迎接考試。）

第十三課珍愛自己

一、設計背景

小學六年級學生已經開始進入青春期，這個階段的孩子

身心開展的速度都在加快，身心的變化讓他們有了從來沒有

的渴望、好奇、迷茫、甚至是害怕，他們的情緒也容易受到

外界事情的干擾，遇到困難容易退縮、消極。情感意志薄弱

和內心要求獨立成了一對矛盾的共同體。

對這個年齡階段的孩子開展生命教育，首先要對學生進行挫

折教育。教師組織開展活動，創設一定的逆境，磨練學生的

意志，引導學生認識痛苦和苦難是生命的一局部，生命只有

在戰勝苦難中才會有樂趣，才會有生機。常言道，“寶劍鋒

從磨礪出，梅花香自苦寒來。〃這些都說明生命只有從小不

斷經受挫折訓練，不斷經歷挫折打擊，才能使失敗成為進身

之階，成為無價之寶，成為成功之母。

二、教學目標

〔1〕引導學生認識到生命是珍貴的、獨特的、有價值的，

感受生命的美好。

〔2〕培養學生面對挫折的能力，并發現生命成長的意義與

價值。

〔3〕通過活動引領學生學會尊重生命，珍愛生命，敬畏生

命，從而樹立積極的人生觀和價值觀。

三、教學重難點

教學重難點：引導學生認識到生命成長的意義與價值，學會

尊重生命、熱愛生命、敬畏生命，從而樹立積極的人生觀和

價值觀。

四、教學準備

每位同學準備好黑水筆、紙和卡片。

教師準備好多媒體課件以及相關活動材料。

五、教學過程

1、心情話吧

〔1〕話題導入。讓學生談談人最珍貴的是什么？

〔2〕閱讀體驗。教師引導學生分享：主人公小萌的情緒變

化是由什么引起的？她是如何看待自己生命的？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結生

命對于每個人只有一次，生命是美好的、短暫的，千萬不能

因為生活中的小挫折而放棄生命。

〔設計意圖：從學生對自我認識出發，提升對自己生命的認

識。〕

2、心靈港灣

〔1〕閱讀體驗。讓學生閱讀材料，根據自己對生命的理解,

充分談談自己對生命的認識，對自我的認同與接納。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：如何面對生活中的挫

折？在挫折面前我們應該怎么做？怎樣熱愛生命？如何讓

自己的生命變得有意義有價值？通過具體事例讓學生認識

到生命的獨特性，感受生命的美好與價值。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結:

在人的一生中挫折是難免的，但不能遇到挫折就放棄自己的

生命，生命的珍貴在于它的不可重復性。一個真正熱愛生命

的人，無論何時何地，無論遇到多大的挫折，都不會放棄生

的希望的。

〔設計意圖：學生能夠認識到人生不可能是一帆風順的，總

會有挫折。同時，認識到自己是獨一無二的，每個人的生命

只有一次，應該對生命充滿敬畏之心。〕

3、活動在線

〔1〕請同學們反復、有感情地朗誦詩歌，感受詩歌傳達出

的對生命的理解。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：詩的每一節開頭都

說“我不去想……〃他真的不去想那些問題嗎？你是如何

理解”既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程〃的？聯系自己的

生活，談一談你是怎樣面對生活中的成功、挫折與不幸的？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

人只要熱愛自己的生命，就什么困難都不怕，就能不顧一切

地去實現自己的理想，這才是正確的人生態度。

〔設計意圖：指導學生理清詩歌的思路，品味詩中富有哲理

的語句，闡述自己對生命的感悟，認識生命的意義，幫助學

生樹立正確的人生觀與價值觀。〕

4、活動在線

[1）學生先分小組交流，完成書上的填一填。

[2）分享交流。教師引導學生分享：小組代表分享填寫內

容，接著提問：面對不同的身份、不同職業的人有了初步的

理解與認識，此時你想說什么？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

生命的意義在于通過自己的努力獲得更好的生活，不同的工

作會有不同的價值表達，醫生的價值在于治病救人；環衛工

人的價值在于讓環境變得更美好……只要我們對社會有所

奉獻，對他人有所幫助，我們的生命就有意義。

〔設計意圖：讓學生認識到每個人都有獨特的生命價值，世

界上沒有完全相同的兩片樹葉。〕

5、加油站

〔1〕大聲朗讀〈珍愛自我的理念》。

〔2〕分享交流。教師鼓勵學生分享朗讀后自己內心的獨特

感受。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

引用奧斯特洛夫斯基的名言：“人最珍貴的是生命。生命屬

于我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回憶往事的

時候，不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧；

當臨死的時候，他就能夠說：“我的整個生命和全部精力，

都已經獻給了世界上最壯麗的事業一一為人類的解放而斗

爭。〃

〔設計意圖：給學生足夠的能量，讓他們正確對待生命，珍

愛生命，敬畏生命。〕

6、親子分享

鼓勵學生和自己的爸爸媽媽分享自己對生命的理解與體悟，

并提出今后的設想，如何讓自己的生命有意義、有價值，對

今后的人生更美好，更期待。

〔設計意圖：加強父母與孩子間的交流，幫助孩子對生命進

行重新認識。）

第十四課溫暖一生的師愛

一、設計背景

學生對學科的興趣和學生對教師的評價存在正比的關

系。其中教師對學生的熱情關心是學生對學科形成積極態度

的一個重要因素。教師對學生熱情關心，會使學生獲得學習

的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必須的。

師生關系影響學生學習的另一個方面是，師生關系本身

就營造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學習的。師

生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈,

惶恐不安或默然。而師生關系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學

生如沐春風，輕松愉快，思維活潑。快樂的情境是學生喜歡

的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學生會不自覺地想要

逃避。一個關心同學的老師，一個良好的上課氣氛，對于學

生上課的積極性具有很大的影響。

二、教學目標

1.正確認識師生之間發生的摩擦和誤解。

2.學會與老師溝通和交往的方法。

3.能夠體諒老師，理解老師，積極主動地與老師溝通和交

往。

三、教學重難點

教學重點：正確認識師生之間發生的摩擦和誤解。

教學難點：讓學生克服緊張、拘謹的心態，在日常的學習生

活中正確應用與老師之間溝通的方法，真正到達師生的和

諧。

四、教學準備

每位同學準備編排情景劇。

五、教學過程

1、心情話吧

〔1〕話題導入。老師講述趙大偉的小故事。

〔2〕討論交流。教師引導學生討論：趙大偉該怎么辦？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

親近的人之間也會發生摩擦和誤解，我們要及時和老師溝

通。

〔設計意圖：通過小故事，吸引學生的注意力，激發學生對

主題的興趣。〕

2、心靈港灣

〔1〕閱讀體驗。讓學生閱讀關于材料，感受老師工作的艱

辛。

〔2〕分享交流。引導學生分享：你的老師做過哪些事

情讓你感動？老師做過什么事情讓你難以接受？說說你的

感受。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結:

我們要正確對待老師的批評，有那么改之無那么加勉。我們

還要學會與老師進行溝通。

〔設計意圖：學生能夠認識到老師工作的辛苦，體諒老師，

理解老師。〕

3、活動在線

〔1〕出示材料，小組閱讀并且展開討論，學會用適宜的方

法與老師相處。

〔2〕小組討論：這些同學的表現哪些方式是適宜的？哪些

方式是不適宜的？不適宜的如何改正？教師引導學生分享。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

我們要正確對待師生關系，學會和老師相處。

〔設計意圖：學會如何與老師交往，同時審視自我、完善自

我。〕

4、活動在線

〔1〕學生分組編排心理情景劇。

〔2〕分享交流感受：作為演員，你排演后的感受是什么？

作為觀眾，你有什么想說的？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

我們要學會與老師溝通的方法，主動溝通，主動與老師接觸。

與老師發生矛盾和沖突時，要冷靜，防止問題嚴重化。當老

師有錯誤或者過失時，要委婉地提出意見。

〔設計意圖：掌握與老師交往的方法。〕

5、加油站

〔1〕自學材料，學會和老師溝通的方法。

〔2〕分享交流。教師鼓勵學生分享小組討論的結果。

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教

師總結：首先，在平時就要養成見面跟老師打招呼的好習慣;

其次要相信老師是你生活、學習上的朋友；最后，采用不同

形式的溝通方式。

〔設計意圖：學會怎樣與老師溝通。〕

6、親子分享

鼓勵學生和自己的爸爸媽媽分享自己學會的與老師溝通的

方法。

〔設計意圖：加強父母與孩子間的交流，幫助孩子學會與老

師交往。〕

第十五課在生活中成長

一、設計背景

所謂挫折承受力，是指個體遭受挫折后，能夠適應、抗

御和對付挫折的一種能力。挫折承受力強的人不僅能經受起

挫折的打擊和壓力，較少有強烈情緒的困擾，而且能積極地

改善挫折情境。挫折承受力弱的人對挫折過分敏感，即使受

到輕微的打擊，也感到難以忍受，并容易長期為不良情緒所

困擾，乃至出現心理和行為失常。

挫折承受力是一個比擬復雜的問題，它經常隨具體的個

人和情境條件的不同而變化，受許多因素的影響。學生必須

在日常的學習生活中經受磨煉，保持堅強的意志，明知山有

虎，偏向虎山行。理性地對待周圍的一切事物，努力提高自

身的挫折承受力，做人格健全的人。

二、教學目標

〔1〕能正確看待挫折，認識到挫折是個體成長過程中不可

防止的。

〔2〕學會尋找、應對挫折的技巧與方法。

〔3〕激發學生戰勝挫折的勇氣和信心，提高抗挫能力。

三、教學重難點

教學重點：正確看待挫折，直面挫折。

教學難點：激發學生戰勝挫折的勇氣和信心，提高抗挫能力。

四、教學準備

教師準備好六個組的紙和筆，每組一份，共六份。

五、教學過程

1、心情話吧

〔1〕閱讀體驗。讓學生閱讀材料，了解主人公的經歷。

〔2〕分享交流。教師引導學生分享：劉丹陽同學遇到了哪

些不幸的遭遇？他的表現是什么樣？你怎樣看待他的表

現？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結：

面對挫折，我們坦然面對并積極向上，挫折就是一種動力。

〔設計意圖：從故事入手，讓學生感受到積極的挫折心理表

現對生活的正面影響，激發學生對主題的興趣。〕

2、心靈港灣

〔1〕閱讀體驗。讓學生閱讀材料，感悟古今中外的名人

等戰勝挫折取得的成就。

[2）分享交流。教師引導學生分享：材料中講了哪些事

情？他們共同的特點是什么？關于挫折，此時你有什么看

法？

〔3〕總結歸納。在學生思考、交流的根底上，教師總結: