云南省劍川縣第一中學2024-2025學年高考壓軸卷語文試卷考生須知：1．全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應位置上。2．請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準考證號。3．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。1、下列詩句中，描寫對象不同的一項是A．氣蒸云夢澤，波撼岳陽城B．南湖秋水夜無煙，耐可乘流直上天C．水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇D．湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨2、閱讀下面的文字，完成下面小題。吳杰是中國首批參與航天訓練的航天員。從軍30多年，入選航天員隊伍2余年，他始終堅守使命，追逐飛天夢想，一次次接受祖國的挑選，卻又一次次與飛天夢________。即便如此，他每次都是重新出發，時刻準備著，絲毫不懈怠。以吳杰為代表的航天人還有很多，（）。中國航天夢想，正是由一個個不斷追夢、逐夢的人筑造起來的。要看到，真正擔負起航天人這一群體的使命，不僅有那些可以堪稱“英雄”的備份航天員們，還有無數科研人員、工作人員和后勤人員。因為有了他們對使命執著的守護，中國速度、中國創造、中國奇跡才能震撼世界。時間見證了一切。中華大地的面貌________，國家民族的事業________，離不開數不清的無名英雄的支撐，少不了默默無聞的人們在背后奮力推動。“中國號”巨輪仍在破浪前行，我們應該向億萬堅守與奮戰的人們致敬，該以更大的熱情與激情投身到新時代的奮斗偉業里，讓“功成不必在我”的誓言更加________。1．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A．失之交臂棄舊圖新如日中天擲地有聲B．失之交臂煥然一新蒸蒸日上擲地有聲C．失之東隅煥然一新如日中天斬釘截鐵D．失之東隅棄舊圖新蒸蒸日上斬釘截鐵2．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A．雖然飛天夢離他們越來越遠，但中國離實現航天強國的夢想越來越近B．雖然中國離實現航天強國的夢想越來越近，但飛天夢離他們越來越遠C．雖然他們自己的飛天夢越來越遠，但中國離實現航天強國的夢想越來越近D．雖然中國離實現航天強國的夢想越來越近，但他們自己的飛天夢越來越遠3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．真正擔負起航天人這一群體的使命，不僅有那些堪稱“英雄”的備份航天員們，還有無數科研人員和工作人員。B．真正擔負起航天人這一群體的使命的，不僅有那些堪稱“英雄”的備份航天員們，還有無數科研人員和工作人員。C．真正擔負起航天人這一群體的使命，不僅有那些堪稱“英雄”的備份航天員們，還有無數科研人員和其他工作人員。D．真正擔負起航天人這一群體的使命的，不僅有那些堪稱“英雄”的備份航天員們，還有無數科研人員和其他工作人員。3、下面是某人給即將結婚的朋友發的一則微信，其中有五處不得體，請找出并作修改。喜聞愚兄大婚，婚禮場面想必是高朋忝列、喜慶祥和，舍弟本已撥冗前往面賀，無奈航班延誤，恐難蒞臨了。謹借微信紅包遙祝二位新人幸福美滿。4、閱讀下面的文字，完成下面小題。2018年７月下旬，塞內加爾成為非洲第一個正式加入“一帶一路”的國家。2013年，我國提出了構建“一帶一路”的倡議。這一跨越時空的偉大倡議，（）它既傳承以平等互利、包容互鑒為核心的古絲綢之路精神，又順應和平發展、合作共贏的２１世紀時代潮流。它不僅是一個的戰略構想，也是一條和平發展的共贏之路，還是一項腳踏實地的偉大事業。此倡議受到國際社會的高度重視，得到沿途各國的廣泛支持，國內相關省市也是，其影響可見一斑。五年來，在我國與沿途國家的共同努力下，將使“一帶一路”的相關合作取得長足進展。沿途國家正編織以陸、海、空三位一體的立體交通大網絡。被譽為現代絲綢之路的新亞歐大陸橋、貫穿中南半島國家的中國—新加坡經濟走廊，以及連通南亞半島的孟中印緬經濟走廊等，作為“一帶一路”的骨干通道。沿途區域種類物流中心正在建設中，各種類型的自貿園區般出現；一張輻射“一帶一路”的高標準自貿區大網絡也正在編織中，最終形成經濟走廊沿途的生產、流通、市場規模效應。1．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A．連接中外，承接古今，賦予古老絲綢之路嶄新的時代內涵。B．連接中外，承接古今，將嶄新的時代內涵賦予古老絲綢之路。C．承接古今，連接中外，將嶄新的時代內涵賦予古老絲綢之路。D．承接古今，連接中外，賦予古老絲綢之路嶄新的時代內涵。2．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A．遠見卓識大展拳腳初露雛形星羅棋布B．高瞻遠矚大展拳腳嶄露頭角雨后春筍C．高瞻遠矚摩拳擦掌初露雛形雨后春筍D．遠見卓識摩拳擦掌嶄露頭角星羅棋布3．文中畫波浪線的部分有語病，下列修改最恰當的一項是A．我國與沿途國家的共同努力，“一帶一路”的相關合作將取得長足進展。B．在我國與沿途國家的共同努力下，“一帶一路”的相關合作取得了長足進展。C．我國與沿途國家的共同努力，將使“一帶一路”的相關合作取得長足進展。D．在我國與沿途國家的共同努力下，使“一帶一路”的相關合作取得了長足進展。5、閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。尾犯·寒夜蔣捷①夜倚讀書床，敲碎唾壺②，燈暈明滅。多事西風，把齋鈴頻掣。人共語、溫溫芋火，雁孤飛、蕭蕭檜雪。遍闌干外，萬頃魚天，未了予愁絕。雞邊長劍舞，念不到、此樣豪杰。瘦骨棱棱，但凄其衾鐵。是非夢、無痕堪憶，似雙瞳、繽紛翠纈。浩然心在，我逢著、梅花便說。（注）①蔣捷：南宋詞人。南宋亡，隱居不仕，人稱“竹山先生”，其氣節為時人所重。②王敦酒后讀曹操《步出夏門行》“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的詩句，深受感動，用鐵如意擊唾壺為節，壺口盡缺。1．詞的下闋，首句化用了_____（人名）的典故，結句的“梅花”是詞人_______的象征。2．請結合具體詞句談談本詞在抒情方面的特點。6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。⑴天之蒼蒼，其正色邪？_________________？（莊子《道遙游》）⑵_______________，紉秋蘭以為佩。（屈原《離騷》）⑶莊生曉夢迷蝴蝶，________________。（李商隱《錦瑟》）⑷舞幽壑之潛蛟，_____________。（蘇軾《赤壁賦》）⑸山水之樂，___________。（歐陽修《醉翁亭記》）⑹無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，_______________。（晏殊《浣溪沙》）⑺子曰:“人能弘道，_____________。”（《論語?衛靈公》）⑻______________，少年富則國富，少年強則國強。（梁啟超《少年中國說》）7、閱讀下面的文字，完成各題。無論是古代的“包公戲”，還是今人創作的《大宋提刑官》等司法題材影視作品，在涉及宋代審訊場面時，原告和被告都得跪在公堂上聽審。這些文藝作品塑造出來的歷史想象，甚至影響了歷史研究者。法律史學者潘宇的論文《傳統訴訟觀念的基本形態與轉型》就認為：“在古代司法實踐中，涉訟雙方一旦受審，不僅要下跪叩首，而且還要受到‘喝堂威’的驚嚇。”但是，我在閱讀宋人筆記時，隱約覺得宋代的訴訟是不需要“下跪叩首”的。沈括《夢溪筆談》中《歐陽文忠推挽后學》載，有一書生起訴學生拖欠束脩，官府判書生敗訴，“書生不直向判，徑持牒以見歐公。”既然是“徑持牒”，應該不會是“跪稟”。朱熹編著《五朝名臣言行錄》載，“舊制，凡訴訟不得徑造庭下，府吏坐門，先收狀牒。公（包拯）開正門，使徑至前，自言曲直，吏不敢欺。”訴訟人“徑至前，自言曲直”，也不像是“跪稟”的樣子。這些材料記錄的信息比較模糊，不能作為確鑿的證據。我們不妨通過檢索宋代司法文獻加以驗證。檢索《名公書判清明集》《折獄龜鑒》《洗冤錄》等官箴書，均找不到任何“跪著受審”的記錄。反倒是在《折獄龜鑒》中可以找到相反的記載。《葛源書訴》條載，宋人葛源為吉水縣令，“猾吏誘民數百訟庭下”，葛源聽訟，“立訟者兩廡下，取其狀視”；《王罕資遷》條載，宋人王罕為潭州知州，“民有與其族人爭產者，辯而復訴，前后十余年。罕一日悉召立庭下。”從這些材料不難發現，當法官開庭聽訟時，訴訟人是立于庭下的。當然最具直觀效果的證據還是宋代的圖像材料。我們能不能找出一張宋人描繪訴訟場景的圖像作品呢？《孝經》中的“五刑章”恰好涉及司法訴訟的內容，因此宋人筆下的《孝經圖卷》中的“五刑章圖”自然也畫出了宋代法官審訊的場面。美國大都會藝術博物館收藏有一幅北宋李公麟的《孝經圖卷》，此卷因保護不善，以致墨跡模糊，甚至可能有圖文拼接錯誤之處，但我們還是可以看出，圖中的訴訟人是站立聽審，并無下跪之姿。遼寧省博物館收藏的一幅南宋《孝經圖卷》，其中的“五刑章圖”，畫上的訴訟人也是站著的。至此我們可以斷定：宋朝平民如果對簿公庭，無須下跪叩首。當然，我們也不能說《包公案》、“包公戲”中的下跪受審場面是胡編亂造。這類作品發端于元代，而盛行于明清，它們是彼時底層文人按照他們的社會經驗想象出來的“歷史”，實際上就是元明清時期司法狀態的鏡像。不管是從文獻還是從歷史圖像來看，我們都可以確信，清代的平民如果上衙門打官司，是必須下跪叩頭的。只有那些取得功名的縉紳，才能獲得免跪于公堂的特權。當時人撰寫的官箴書，已經將“跪”列為訴訟人的規定動作了，如鄭端《政學錄》介紹的“理堂事”程式：“訴告之人，不妨逐名細審，一人持狀跪下，直堂吏接上；聽審完，或準或否，又令一人跪下，執狀聽審。”很明顯，清代審訟場面跟宋代審訟情景，差異非常大。這個嬗變是如何發生的呢？這又印證了怎么樣的時代精神的流變？這是值得歷史研究者探究的一個問題。（摘編自吳鉤《被“包公戲”遮蔽的宋朝司法制度》）1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是A．現代人對于歷史的認識和理解很容易受到《大宋提刑官》等文藝作品的影響。B．《夢溪筆談》和《洗冤錄》等宋人筆記信息模糊，因此作者又援引其它材料來佐證。C．大約從明代開始，平民百姓在上公堂參與訴訟時就需要在官員面前下跪受審。D．清代官箴書《政學錄》明確記載：清朝人在上衙門打官司時必須下跪受審。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A．文章引用潘宇的論文意在證明宋人打官司下跪這一想象影響了歷史研究者。B．文章使用筆記、官箴書、繪畫等不同性質材料，從不同角度證明了本文觀點。C．作者引用了很多歷史文獻，充分扎實的論據增強了文章的可信性和說服力。D．結尾處作者提出“時代精神流變”的話題，引發讀者對更深層次問題的思考。3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是A．宋代平民打官司無須下跪，清代則需要，因此我們可以說宋代審訟制度某種程度上比清代更加平等。B．美國大都會博物館收藏的北宋李公麟《孝經圖卷》，雖然墨跡模糊，但畫面主體應該還是可以辨識的。C．《包公案》《孝經圖卷》及《大宋提刑官》中的審訟場景，都是作者按自己時代的司法現實進行的歷史想象。D．文章指出了宋、清兩代審訟制度差異巨大的現象，但造成這一現象的深層原因，尚需歷史研究者深入思考。8、閱讀下面的文字，完成各題。網民通過微博、跟帖等介入公共事務、關注政府決策、跟蹤名人舉動，顯示了網絡輿論的力量，也使公權部門和名人感到無處不在的約束和監督。但是也要看到，網絡也是謠言、謊言、辱罵等不良話語和負面情緒蔓延的地方。網民在討論社會熱點時，往往會過度解釋、宣泄情緒，這無益于自由討論的氛圍和理性平和心境的構建。網絡傳播者動輒刻意追求集中火力的哄罵效應。一些社會現象在獲得真相之前便迅即在網絡上引起一片討伐之聲，落井之石鋪天蓋地。在炮轟與起哄之后，還原話語真相和語境真實的努力已經變得脆弱無力。事情緣何發生，在怎樣的條件下進展的，矛盾是如何升級的；這話是誰說的，在什么情況下說的，是怎么說的，是怎樣傳播和扭曲的，這些看似細枝末節的問題實質上關系到批判的意義和價值。媒體和網絡的興師問罪，放大了負面效應，激化了矛盾沖突。網絡媒體對各種怪現象、各種雷人事件有一種潛在的需求。蒼蠅總是要叮有縫的蛋。即使稀松平常的事件，媒體也會想辦法用嘩眾取寵的雷人標題吸引眼球。俗話說，一個巴掌拍不響。一些急于出名（包括出惡名）的人瞅準了這一點，故意制造雷人話語，以此來吸引公眾注意力。對驚人之語的過度消費是當下媒體和網絡之病，也是輿論讓烏合之眾為之瘋狂的圈套和陷阱。事實上，一些雷人話語確實出自一些素質不高的人之口，但也確實有一些雷人話語有其特定的語境和情緒背景，也有一些雷人話語則是網絡推手空穴來風憑空炮制的。我們如果整日周旋在這些雷人話語之中，勢必會影響思想的深刻和社會的寬容，也會白白消耗我們這個時代的精神資源和情感資源。有人認為，雖然一些網絡事件是人為推動的，但所體現的社會心理卻是真實的，譬如對腐敗憤怒、對教育現狀不滿、對貧富差距拉大擔憂等等。問題是，真實的社會問題要想得到真正解決，必須建立在全面的調查、確鑿的數字、具體的解決方案之中，決不會在商業目的的摻雜下亦真亦假的話語事件中得到解決。由若干無名的網民所表達的“民憤”，其建設性畢竟是有限的。我們無法要求跟貼者也像魯迅先生那樣有戳破“瞞和騙”的勇氣和擔當，但是，我們有必要從趨之若騖的話語游戲中脫身。網絡上的圍觀與起哄，并不必然代表社會正義。網絡占領了當下的生活，也解放了人們的欲望和才華，使各種懷才不遇的人們都有了發泄排遣的渠道。但是，網絡有時也淹沒了經典、稀釋了真誠、放大了謠言、降低了智力、瓦解了記憶、消解了原創。網絡不僅令人在閱讀上淺嘗輒止，而且也使得思考和表達變得飄忽不定。互聯網不僅有黑客病毒侵襲的危險，而且也有遭受心靈病毒侵襲的危險。人們把大量時間花在了互聯網上，叫罵、調情、偷窺、起哄……互聯網時代的人心和風氣不僅僅是虛擬空間的事情，也勢必會影響到社會秩序與道德文化健康。無論是政治與法治進步，還是教育與文化的發展都是靠一點點努力實現的。因此，對于每一點點改變和進步，都要抱著“同情之理解”的態度，正確看待其存在的合理性，給予其不斷發展完善的空間。一些網絡發言者拒絕對現實問題進行深入分析，更不愿意耐心考察客觀條件和語境。他們懸置了一個翹起腳也夠不著的價值標準，以此來衍生出一系列的時評和議論。他們的話語姿態是高高在上的，不合現實，也不接地氣。（節選自丁國強《網絡時代的理性》）1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是A．網絡常常淹沒了經典，消解了原創，而導致人們在閱讀上淺嘗輒止。B．網民未必能戳破網絡媒體的“瞞與騙”，但都必須有沖破謊言的勇氣和擔當。C．真實的問題解決必須依靠正當的解決途徑，而不能依靠網絡輿論的監督。D．跟帖者應從虛擬世界回到現實中來，不要以先見的弊端判斷來扭曲現實。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A．文章論證充滿理性，注重辯證說理，既肯定網絡輿論的監督作用，又指出網絡輿論非理性的一面。B．文章第二、三段論述了形成網絡圍觀與起哄的兩大因素：網民情緒宣泄需求和網絡媒體潛在需求。C．文章指出網絡事件所體現的社會心理是真實的，目的在從社會心理角度分析網絡事件，使論證更全面。D．文章論述有很強的現實針對性，倡導深入分析現實問題，考察客觀條件和語境，理解每一點進步。3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是A．網民的炮轟與起哄使一些關系到批判的意義和價值的細枝末節的問題被人忽視，從而激化了矛盾沖突。B．面對雷人話語，需要區分不同目的、不同語境來看待，以免被誤導，以致影響思想的深刻和社會的寬容。C．網絡的負面效應需引起警惕，不僅要關注網絡帶來的淺閱讀、黑客襲擊，也要關注遭受心靈病毒侵襲。D．網絡圍觀與起哄影響到了虛擬空間人心和風氣，而這人心和風氣也將影響到社會秩序與道德文化健康。9、閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一：中國青年報社社會調查中心聯合問卷網對2026名受訪者進行的一項調查顯示，79.0%的受訪者贊同“兒童分級閱讀”。伴隨著全民閱讀活動的推進，家長為孩子購買童書或陪伴孩子閱讀已經成為不少文化場所一道溫暖的風景，但“究竟哪些書適合我的孩子”的確令家長很苦惱。如果一個孩子在10歲前還沒有建立起閱讀的習慣，他今后恐怕不太可能再喜歡上閱讀了，所以創造更多條件把最好的閱讀融入最珍貴的童年至關重要。如果孩子在兒童階段就養成閱讀的習慣、愛好，那么對于孩子一生的成長都是大有裨益的；另一方面，“童書分級”有助于兒童閱讀精細化。通過精細化閱讀，可以使孩子通過吸收文化知識獲得更快的成長速度和更廣的成長空間，有效避免“書不對路”對閱讀積極性的負面影響。(摘編自吳學安《“童書分級”并非多此一舉》，2017年11月1日《北京青年報》)材料二：家長為兒童選購書籍主要參考依據(多選)(1)A：以孩子興趣為主(2)B：根據教育專家推薦(3)C：購買經典圖書(4)D：老師推薦的圖書(5)E：購買暢銷的書籍(6)F：自己決定(7)G：聽從書店購書建議(8)H：隨意挑選(資料來源于中國青年報社社會調查中心聯合問卷網)材料三：分級閱讀，是按照少年兒童不同年齡段的心智發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同的孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。如果按照心理學和兒童發展的科學來判斷兒童閱讀分級必要性的話，年齡越小越適用。因為兒童的身心差異太大了，特別是嬰兒時期，差一個月兩個月就會有明顯的認知上的不同。如果不分級，容易造成閱讀壓力，讓兒童喪失對閱讀的興趣和信心。從閱讀實踐出發，7歲以后的閱讀，視兒童在6歲前閱讀習慣的建立與否，閱讀水平開始逐漸拉開距離。也就是從這個時期開始，很多閱讀專家反對分級閱讀，覺得分級會限制大部分閱讀能力強的孩子。(摘編自保冬妮《建立科學合理的兒童分級閱讀》，2017年9月12日《光明日報》)材料四：在電視、手機等大眾媒體的影響下，現在的兒童在興趣、語言、服裝等方面的表現都與成人區別不大了。兒童之所以會有童年，重點是兒童和成人的媒介環境是不同的，他們的媒介環境應該經過篩選和過濾。兒童分級閱讀就是在塑造適合孩子的媒介環境。不過，目前國內對少兒圖書分級閱讀還缺乏普遍的了解和認同。雖然有一些童書已經標明了“適合×歲兒童閱讀”，但是，這不是全國統一的標準，也沒有詳細的說明，缺乏充分的實踐檢驗。(摘編自趙清源《分級閱讀：別讓“童年的消逝”成為必然》，2017年11月1日《中國青年報》)1．依據全文，下列對材料二相關內容的理解和分析，不正確的一項是A．興趣是很多家長為孩子購書的主要參考依據，這也應是我們為不同年齡段的兒童制定分級閱讀標準的重要依據。B．根據教育專家、老師推薦或書籍暢銷程度來選購書籍，說明部分家長需要依靠權威判斷或別人的經驗來購買。C．購買暢銷書籍是無視孩子的興趣，是用成人的標準來干擾兒童的閱讀需求，會使兒童過早地進入成人世界。D．家長選購依據多樣乃至隨意，說明社會需要一套科學的分級閱讀標準，幫助家長更科學地為孩子選購書籍。2．下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是A．“童書分級”不是多此一舉，因為孩子10歲后就不會再喜歡閱讀，所以我們要在10歲前利用分級閱讀為他們提供優質圖書。B．科學適度的分級閱讀是有必要的，但對7歲以上的少年兒童，要因人而異，尊重個體的實際需求，不必做出一刀切的機械要求。C．雖然某些出版社用年齡來對書和讀者做簡單區分的做法并不科學，但隨著社會的發展，我國兒童分級閱讀體系已基本成型。D．由于大眾媒體的影響、部分專家的反對，我國兒童分級閱讀的推行遭遇了一定的挑戰，但家長們熱切期待科學的分級閱讀標準出臺。3．根據上述材料，概括說明分級閱讀對兒童的必要性。10、閱讀材料，完成下面小題。輞川于詩，亦稱一祖。然尋其所至，只是以興象超遠，渾然元氣，為后人所莫及；高華精警，極聲色之宗，而不落人間聲色，所以可貴。然愚乃不喜之，以其無血氣無性情也。譬如絳闕仙官，非不尊貴，而于世無益。稱詩而無當于興觀群怨，失風騷之旨，遠圣人之教，亦何取乎？政如司馬相如之文使世間無此殊無所損但以資于館閣詞人以為應制之用誠為好手耳。（選自方東樹《昭昧詹言》）1．用斜線“／”給上面文言文中的畫線部分斷句。（限5處）2．文中“輞川”指詩人______，“興觀群怨”出自《______》。3．根據材料，用自己的話概括作者衡量詩的標準。11、閱讀下面的文言文，完成各題。趙阿哥潘，土播思烏臧掇族氏。始附宋，賜姓趙氏。世居臨洮。祖巴命，富甲諸羌。父阿哥昌，貌甚偉，有力兼人，金貞祐中，以軍功至熙河節度使。金亡，保蓮花山，以其眾來歸。皇子闊端之鎮西土也，承制以阿哥昌為疊州安撫使。時兵興，城無居人，至則招逃亡，立城壘，課耕桑以安輯之，年八十，卒于官。阿哥潘事親以孝聞，從伐蜀，與宋都統制曹友聞屢戰，勝負略相當，以破大安功最，授同知臨洮府事。斬朝天關，乘嘉陵江至閬州，獲蜀船三百艘。攻利州，生得其劉太尉，戰敗宋師于川。宋制置使劉雄飛進攻青居山，阿哥潘擊之，宵潰，四川大震。進逼成都，略嘉定，平峨眉太平寨，擒其將陳侍郎、田太尉，余眾悉降。大小五十余戰，皆先陷陣，皇子賜以金甲、銀器。歲壬子世祖以皇弟南征大理道出臨洮見而奇之命攝元帥城益昌。時宋兵屯兩川，堡柵相望，矢石交擊，歷五年而城始完。憲宗出蜀，以阿哥潘為選鋒，攻西安，下之，賜金符，授臨洮府元帥。帝駐釣魚山，合州守將王堅夜來斫營，阿哥潘率壯士逆戰，手殺數十百人，堅遂引去。明日陛見，帝喜曰：“有臣如此，朕復何憂！”賜黃金五十兩，名曰拔都。中統建元，詔還鎮臨洮。歲饑，發私廩以賑貧乏。給民農種粟二千余石、蕪菁子百石，人賴不饑。郡當孔道，傳置旁午，有司敝于供給。阿哥潘以私馬百匹充驛騎，羊千口代民輸。帝聞而嘉之，詔京兆行省酬其直。阿哥潘曰：“我豈以私惠而邀公賞耶！”卒不受。以軍事赴青居山，道為宋兵所邀，遂死于敵。謚曰桓勇。（選自《元史.列傳第十》）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()A．歲壬子/世祖以皇弟/南征大理道/出臨洮/見而奇之/命攝元帥/城益昌B．歲壬子/世祖以皇弟南征/大理道出臨洮/見面奇之/命攝元帥/城益昌C．歲壬子/世祖以皇弟/南征大理/道出臨洮見/而奇之/命攝元帥/城益昌D．歲壬子/世祖以皇弟南征大理/道出臨洮/見而奇之/命攝元帥/城益昌2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()A．“賜姓”是天子根據某人祖先所生之地或其功績而賜予姓氏，多以國姓賜之，以示褒寵。B．“節度使”，古代官名，唐代開始設立的地方軍政長官、因受職之時，初廷賜以旌節，故稱。C．“同知”即知府，正五品，因事而設，每府設一二人，無定員，其辦事衙署稱“廳”。D．“傳”，古代設于驛站的房舍，“舍相如廣成傳舍”的“傳舍”即驛站所設供行人休息的房舍。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()A．阿哥潘出身名門，家世顯赫。祖父巴命富甲一方，父親阿哥昌因軍功而官至河節度使，歸附蒙古政權后又任疊州安撫使，有治政安民之才。B．阿哥潘作戰勇猛，屢建戰功。他跟從蒙古軍伐蜀，攻克大安，奪取朝天關，繳獲蜀船，生擒宋將，大敗宋軍，占領嘉定，平定峨眉太平賽，戰功累累。C．阿哥潘身先陷陣，深受器重。蒙古皇子、世祖、憲宗伐蜀時，都任用阿哥潘為先鋒;帝駐釣魚山時，阿哥潘又護駕有功，獲得賞賜。D．阿哥潘體恤百姓，以私濟公。發生災荒，阿哥潘打開私人糧倉賑濟貧民;他用自己的馬和羊為公辦事，皇帝嘉獎他，他沒有接受。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)至則招逃亡，立城壘，課耕桑以安輯之，年八十，卒于官。(2)阿哥潘以私馬百匹充驛騎，羊千口代民輸。帝聞而嘉之，詔京兆行省酬其直。12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。高中優秀畢業生小張被心儀的大學錄取了，這所大學也是爺爺的母校。新學年開始，小張豪情滿懷地報到了，他發現學校的宿舍、餐廳生活設施比想象中的差不少，頓然悶悶不樂:給家人打電話訴說心曲。爺爺告訴他，他們當年讀書時，自己背著鋪蓋去外地上學，有時甚至吃不飽，但生活照樣多姿多彩，同學們都學業有成。爺爺還說，這所大學的校訓中就有“艱苦樸素”，實干吃苦也是學校的傳統作風和育人特色。小張把他在大學里看到的情況。校訓和自己的想法發到高中班級群里，引起了同學們熱烈討論。有人說，條件這么差還怎么安心讀書；有人說，都快進入小康社會了，還要什么艱苦樸素；有人說，艱苦樸素是優良傳統，在我們身上不可以丟掉；有人說，在新時代、新環境里會遇到新的困難、新的問題，艱苦樸素的精神不可或缺……假如你是該班級群中一員，你怎樣看待這個問題？請依據問題情景寫一篇文章，表達你的觀點主張，闡述你的思考和理由。要求：自擬標題，自選角度，確定立意:不要套作，不得抄襲，不少于800字。

參考答案1、C【解析】

本題考查對詩歌語句含義的理解。對詩歌語句含義的理解，首先要借助重要意象把握詩歌描寫的內容；在此基礎上，結合時代背景、作者人生經歷分析詩句表達的思想情感。答題時注意先答出詩句的意思，然后分析情感。題目要求選出“下列詩句中，描寫對象不同的一項”，直接考查所給詩句的描寫對象，這就不要求分析詩歌表達的情感，只需要分析詩句描寫的對象即可，大大降低了作答的難度。A項，“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”出自唐代孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》，意思是云夢大澤水汽蒸騰，洞庭湖的波濤搖撼著岳陽城，描寫對象是洞庭湖。B項，“南湖秋水夜無煙，耐可乘流直上天”出自唐代李白的《游洞庭湖五首·其二》，意思是秋天夜晚的南湖水面水澄澈無煙，可怎么能夠乘流上天呢，描寫對象是洞庭湖。C項，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”出自北宋蘇軾的《飲湖上初晴后雨二首·其二》，意思是在燦爛的陽光照耀下，西湖水微波粼粼，波光艷麗，看起來很美，雨天時，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙，描寫對象是杭州西湖。D項，“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”出自唐代劉禹錫的《望洞庭》，意思是洞庭湖水色與月光互相輝映，湖面風平浪靜，猶如未磨的銅鏡，描寫對象是洞庭湖。故選C。2、1．B2．C3．D【解析】1．本題考查正確使用成語的能力。此類題要在理解句意的基礎上，結合具體語境及詞語的意思從三個方面綜合考慮分析，即成語的基本義、感情色彩和語境。需要注意色彩不明、斷詞取義、對象誤用、謙敬錯位、功能混亂、不合語境、望文生義等錯誤使用類型。第一空：“失之交臂”胳膊碰胳膊，指擦肩而過。形容當面錯過。“失之東隅”比喻這個時候遭到損失或失敗。語境中指的是“錯過”，二詞比較，“失之交臂”更合語境，故排除CD兩項。第二空：“煥然一新”形容出現了嶄新的面貌。“棄舊圖新”拋棄舊的，謀求新的。多指由壞的轉向好的，離開錯誤的道路走向正確的道路。根據語境，與“中華大地的面貌”相搭配，應選“煥然一新”。排除A。第三空：“如日中天”好像太陽正在天頂。比喻事物正發展到十分興盛的階段。“蒸蒸日上”形容事業一天天向上發展。語境中用來陳述“面貌”，應選“蒸蒸日上”。第四空：“擲地有聲”比喻文章文辭優美，語言鏗鏘有力。“斬釘截鐵”形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫。語境中用來誓言響亮，應選“擲地有聲”。分析可知，B項成語全都恰當。故選B。2．此題考查語言表達的連貫準確的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意句與句的排列組合，注意上下句的銜接、呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。要加強對語境的分析與體會。有些題應注意排序句的邏輯順序和句中關聯詞語的運用。結合語境分析，上文是“航天人”，下文是“中國航天夢想”，應將“中國離實現航天強國的夢想越來越近”放在后面，故排除BD兩項。比較AC兩項，下句的句式“中國……夢越來越近”，與“他們……夢越來越遠”的句式基本一致，選擇C句更合適。排除A項。故選C。3．本題考查學生辨析病句的能力。解答本題，先要熟悉常見的病句類型及其特點，要特別注意成分殘缺、搭配不當、語序不當、結構混亂的語病；然后采用語感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對癥下藥”，根據語病修改病句，注意不能改變句子的原意。原句存在成分殘缺、不合邏輯等語病，“真正擔負起航天人這一群體的使命”應為“真正擔負起航天人這一群體使命的”，排除AC兩項。“無數科研人員、工作人員和后勤人員”中，“科研人員”與“后勤人員”也都是“工作人員”，分類不合邏輯，應修改為“無數科研人員和其他工作人員”，排除B項。故選D。【點睛】正確運用成語，要弄清楚幾種類型的錯誤：一、看成語含義與前后文的修飾限制成分是否協調；二、看成語意思與所處的語境是否吻合，是否造成大詞小用或小詞大用；三、看成語的褒貶感情色彩是否適合所在的語境；四、看成語適用的對象、范圍和場合是否造成張冠李戴；五、看成語運用是否因望文生義而誤用；六、看成語是否因畫蛇添足而造成前后內容重復。3、①"愚兄"是謙辭，不能用來稱呼別人，改為"兄長""兄臺"；②"忝列"是謙辭，改為"滿座"；③"舍弟"是對自己弟弟的謙稱，應改為"愚弟"；④"撥冗"是敬辭，不能用于自身，改為"即刻動身"或"即刻"，或刪去；⑤"蒞臨"是敬辭，改為"參加"。【解析】

本題考查語言表達得體的能力。語言表達得體：一要思索在某種特定的語境中能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣說效果好，怎樣說效果不好。二要考慮說話人的地位、身份、文化素養、生活閱歷等方面的差異；更要考慮聽話人的諸多情況三要根據不同的交際場合，選擇不同的表達方式，做到有的放矢、準確得體、恰到好處。“愚兄”是謙辭，不能用來稱呼別人；“忝列”是謙辭，不能用來形容別人；“舍弟”是對自己弟弟的謙稱；“撥冗”是敬辭，不能用于自身；“蒞臨”是敬辭，不能用于自己。【點睛】所謂“得體”，就是根據內部語境（上下文）和外部語境（語言交際的各種情境條件，如：時間、地點、場合、對象、目的、話題、使用語言流露出的情感色彩等）選用恰當的語句來表情達意表達方式適合特定的語境，包括文體色彩、語體色彩（口語與書面語）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場合、交際對象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語要注意禮貌的要求）、轉述語言得體等等。4、1．D2．C3．B【解析】

1．本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時，最重要的方法就是根據上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當的一項。注意前后句的暗示與限制，前面的句子中“跨越時空”暗示應該先講時間“承接古今”，再說空間“連接中外”，排除選項AB，括號后面的句子先說“古絲綢之路”后說“時代潮流”，這暗示應該是“賦予古老絲綢之路嶄新的時代內涵”，排除選項B。故選D。2．本題考查正確使用成語的能力。此類題要在理解句意的基礎上，結合具體語境及詞語的意思從三個方面綜合考慮分析即成語的基本義、感情色彩和語境．需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。第一空處，高瞻遠矚：站得高，看得遠，比喻眼光遠大。遠見卓識：有遠大的眼光和高明的見解。二者都是有遠見的意思，但側重點和用法有差別。“高瞻遠矚”側重強調看問題的高度，常做狀語和定語；“遠見卓識”側重看問題的深度，常做主語、賓語。此處的語境是指一個眼光遠大的戰略構想，做定語，故選“高瞻遠矚”。第二空處，摩拳擦掌：形容做事之前，人們精神振奮，躍躍欲試的樣子。大展拳腳：充分顯露自己的本領，充分發揮自己的聰明才智。摩拳擦掌將來時，側重事前振奮狀態；大展拳腳進行時，側重事中發揮才智。比較語境，這里是形容那種振奮的狀態，故選“摩拳擦掌”；第三空處，初露雛形：事物剛剛顯露出初步的規模或模型，還未定型。嶄露頭角：比喻突出地顯露露出才能和本領（多指青少年）。根據使用對象，這里是說它們顯露出雛形，不是形容人，故選“初露雛形”；第四空處，雨后春筍：春雨之后竹筍長得很多很快。比喻新生事物大量地涌現出來。常作狀語、賓語。褒義詞。星羅棋布：像天上的星星和棋盤上的棋子一樣散布著。形容數量多，分布廣。常作謂語、定語。中性詞。根據語境含義，側重好的，故選“雨后春筍”故選C。3．本題主要考查辨析并修改病句的能力。此類試題解答時，需要注意病句的常見類型。命題這一段文字中選擇一個句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當的一種。此題題型新穎，但是，只是在詞語搭配這個考點上設置陷阱，難度不大。例句有兩種語病，一是成分殘缺，“在……下”與“使……”的結構組合，導致句子缺少主語；二是不合邏輯，前面的“五年來”是過去完成時，而畫線句子“將使……”是將來時，時態矛盾。A項，結構混亂，前面句子沒結束，缺謂語和賓語，后面又是一個句子；且將來時態與前后文時態不符。B項，正確。C項，將來時態與前后文時態不符。D項，成分殘缺，“在……下”與“使……”的結構組合，導致句子缺少主語。故選B。【點睛】成語意義具有整體性，而且意思是約定俗稱的。如果僅僅從字面上去牽強附會，就會導致理解不確切，由此而造成的運用錯誤，就屬于望文生義。有些成語在長期的使用過程中，已經附帶上一定的感情色彩，或褒義，或中性，或貶義。成語運用是否正確，主要看它是否符合語境，和整個句子的氛圍吻合，和人稱相應，和句意一致，使用就是正確的，忽視語境，就會導致用詞不當。5、1．祖逖（劉琨）堅貞品格2．（1）直抒胸臆，上闋的結句“未了予愁絕”與下闋結句的“浩然心在”直接抒發自己的愁緒與浩然壯志。（2）借景抒情，寒夜黯淡的燈光、蕭瑟的西風、孤獨的大雁，以及蕭蕭檜雪、萬頃魚天等景象，渲染了深秋寒夜的凄冷、蕭瑟，借此抒發了詞人內心的悲切、凄婉之情。（3）運用典故抒發情感，上闋王敦的典故真切地傳達了詞人救國無方的憤激心情，下闋晉代祖逖聞雞起舞的典故，則重在抒發自己壯士的凌云豪氣。【解析】1．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題要求分析典故，主要靠平時積累等。“雞邊長劍舞，念不到、此樣豪杰”，“雞邊長劍舞”用以鍛煉報國身手的典故。想借古來壯士的凌云豪氣，但處境如此，又不敢更作空洞豪語，只好抑遏壯氣，情調復歸凄婉。《晉書·祖逖傳》記述：傳說東晉時期將領祖逖他年輕時就很有抱負，每次和好友劉琨談論時局，總是慷慨激昂，滿懷義憤，為了報效國家，他們在半夜一聽到雞鳴，就披衣起床，拔劍練武，刻苦鍛煉。但“壯心”不能當眾傾吐，只能對著“梅花”才說。“梅花”，是堅持民族氣節，遺民、志士的象征。2．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。解答此類試題，需要審清題干要求，如本題“請結合具體詞句談談本詞在抒情方面的特點”，在抒情方式上，有直抒胸臆、間接抒情；間接抒情多為借景抒情、托物言志、借用典故、借古喻今等。直抒胸臆。“未了予愁絕”，談話生起消除不了心中的牢愁。“浩然心在，我逢著、梅花便說”，亡國之事已成過去，但“浩然”之心依然存在，我要等到“北定中原日”。但“壯心”不能當眾傾吐，只能對著“梅花”才說。借景抒情。“人共語、溫溫芋火，雁孤飛、蕭蕭檜雪”，室外：失群孤雁，不斷哀鳴，誰能為之尋找失去的伴侶。而蕭蕭的檜樹也披霜戴雪。這里的“檜雪”，可能是初降的微雪，或只是月白霜濃的景象。“遍闌干外，萬頃魚天，未了予愁絕。”室內愁腸，想到室外走走，闌干以外，卻是狀如魚鱗的萬頃云天，談話生起消除不了心中的牢愁。自然界的嚴冷，象征著當時遺民的政治處境。“敲碎唾壺”指的是王敦事，王敦酒后讀曹氏《步出夏門行》詩，激昂之處，情不自己，使鐵如意敲唾壺擊節，使壺口出現許多缺口。這個典故，表達亡國之后，救國無方的憤激心情的。“雞邊長劍舞”用以鍛煉報國身手的典故。想借古來壯士的凌云豪氣，但處境如此，又不敢更作空洞豪語，只好抑遏壯氣，情調復歸凄婉。6、其遠而無所至極邪扈江離與辟芷兮望帝春心托杜鵑泣孤舟之嫠婦得之心而寓之酒也小園香徑獨徘徊非道弘人少年智則國智【解析】

此題考查學生識記名篇名句的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。默寫的時候要注意如下字詞：邪、扈、芷、嫠、徘徊。7、1．A2．B3．C【解析】1．本題考查對文章內容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析。B項，“《夢溪筆談》和《洗冤錄》等宋人筆記”錯誤。《洗冤錄》并非宋人筆記。C項，“大約從明代開始”錯誤。結合“宋朝平民如果對簿公庭，無須下跪叩首”“這類作品發端于元代，而盛行于明清，它們是彼時底層文人按照他們的社會經驗……實際上就是元明清時期司法狀態的鏡像”“不管是從文獻還是從歷史圖像來看，我們都可以確信，清代的平民如果上衙門打官司，是必須下跪叩頭的”等分析，平民下跪應始于元朝。D項，“清朝人在上衙門打官司時必須下跪受審”錯誤。清朝平民打官司時需下跪，但是取得功名的縉紳，可以享受公堂免跪的特權。故選A。2．本題主要考查考生分析文章的論點、論據和論證方法的能力。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。B項，本項錯誤有二：其一，筆記和官箴書同屬于文字材料，《孝經圖卷》屬于圖像材料；其二，筆記、官箴書、繪畫等論據的信度依次遞進，構成了一個循序漸進的證據鏈，“不同角度”理解有誤，有的是同一角度。故選B。3．本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內容要點的能力。此類試題解答時，一般先瀏覽選項，然后到文中找到與選項相關的語句，進行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼。C項，“都是作者按自己時代的司法現實進行的歷史想象”錯誤。結合“在涉及宋代審訊場面時，原告和被告都得跪在公堂上聽審。這些文藝作品塑造出來的歷史想象，甚至影響了歷史研究者”分析，《大宋提刑官》的想象依據并非現代司法現實，很可能是《包公案》等作品提供的歷史想象。故選C。【點睛】解答此類題的步驟是：第一步，把握全文主要內容。“篩選并整合文中的信息”，涉及的內容一般范圍比較大，所以把握全文主要內容是篩選和整合的基礎。具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現的態度，篩選出文中使用的論據等。對文章的主要內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數。第二步，把握題干，確定答題區間。第三步，將選項信息與原文語句內容進行對應比較。選項信息的語言與原文語句內容在表述上有一定區別，命題者常通過改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。8、1．D2．C3．A【解析】

1．本題考查考生篩選文中信息的能力。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關的句子，再進行比對，設題的誤區如下：因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。A項，“導致人們在閱讀上淺嘗輒止”強加因果。原文是“網絡有時也淹沒了經典、稀釋了真誠、放大了謠言、降低了智力、瓦解了記憶、消解了原創。網絡不僅令人在閱讀上淺嘗輒止，而且也使得思考和表達變得飄忽不定”，這兩件事并無聯系。B項，“網民……都必須有沖破謊言的勇氣和擔當”曲解文意，原文是“我們無法要求跟貼者也像魯迅先生那樣有戳破‘瞞和騙’的勇氣和擔當”。C項，“而不能依靠網絡輿論的監督”表述絕對，原文是“網民通過微博、跟帖等介入公共事務、關注政府決策、跟蹤名人舉動，顯示了網絡輿論的力量，也使公權部門和名人感到無處不在的約束和監督”，可見網絡監督有其價值和存在的必要，作者反對的是那種“謠言、謊言、辱罵等不良話語和負面情緒蔓延”。故選D。2．此題考核分析論點、論據和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核為論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。C項，“文章指出網絡事件所體現的社會心理是真實的”“目的在從社會心理角度分析網絡事件”錯，原文是“有人認為，雖然一些網絡事件是人為推動的，但所體現的社會心理卻是真實的，譬如對腐敗憤怒、對教育現狀不滿、對貧富差距拉大擔憂等等。問題是，真實的社會問題要想得到真正解決，必須……”，可見是“有人認為”網絡事件所體現的社會心理是真實的，不是文章作者認為；緊接著文章用“但是”轉折，并沒有從社會心理角度分析網絡事件。故選C。3．本題考查學生理解概括文本信息的能力。做選擇題，基本方法是排除法和比對法，就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。A項，“關系到批判的意義和價值的細枝末節的問題”錯，原文是“這話是誰說的，在什么情況下說的，是怎么說的，是怎樣傳播和扭曲的，這些看似細枝末節的問題實質上關系到批判的意義和價值”，注意是“看似細枝末節的問題”，不是真的是細枝末節的問題，這些問題關系到批判的意義和價值，很重要，可惜在網民的炮轟聲中被忽視了。故選A。【點睛】論述類文本閱讀常見設誤類型：(1)無中生有。把文章里沒有的內容加進答案中去。(※特別提醒：關注未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別)。(2)主次顛倒。把次要的說成主要的。(3)以偏概全、張冠李戴。即偷換概念，明明是那件事，答案里卻說成是這件事。(4)因果顛倒。或者把因說成果，或者把果說成因，這一點最具有干擾性，望同學們認真甄別。9、1．C2．B3．有助于孩子在兒童階段就養成閱讀的習慣和愛好；②有助于兒童閱讀精細化；③適應不同年齡段兒童的心智水平；④為孩子的成長塑造適合的媒介環境。【解析】

1．本題考查對文中重要內容的理解與分析能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區間，然后認真對讀，尋找細微的差別。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，錯誤設置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有、以偏概全或偷換概念等。C項，“購買暢銷書籍……會使兒童過早地進入成人世界”“購買暢銷書籍是無視孩子的興趣”說法沒有根據。故選C。2．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體會。A項，“孩子10歲后就不會再喜歡閱讀”說法太絕對。原文說的是“如果一個孩子在10歲前還沒有建立起閱讀的習慣，他今后恐怕不太可能再喜歡上閱讀了”，并沒有說10歲以后就不會再喜歡閱讀。C項，“我國兒童分級閱讀體系已基本成型”錯，原文“目前國內對少兒圖書分級閱讀還缺乏普遍的了解和認同。雖然有一些童書已經標明了‘適合×歲兒童閱讀’，但是，這不是全國統一的標準，也沒有詳細的說明，缺乏充分的實踐檢驗”。所以，原文并沒有說我國兒童分級閱讀體系已基本成型。D項，強加因果，據原文內容，“家長們熱切期待科學的分級閱讀標準出臺”的原因并不是“大眾媒體的影響、部分專家的反對”。故選B。3．本題考查學生篩選整合文中的信息能力。解答此類題，首先要通讀文章，整體把握文章內容，在此基礎上回歸文本，根據題目要求確定答題區域，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，回答問題。本題，“如果不分級，容易造成閱讀壓力，讓兒童喪失對閱讀的興趣和信心”概括為：有助于孩子在兒童階段就養成閱讀的習慣和愛好。“‘童書分級’有助于兒童閱讀精細化”提取為：有助于兒童閱讀精細化。“分級閱讀，是按照少年兒童不同年齡段的心智發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同的孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書”概括為：適應不同年齡段兒童的心智水平。“兒童之所以會有童年，重點是兒童和成人的媒介環境是不同的，他們的媒介環境應該經過篩選和過濾。兒童分級閱讀就是在塑造適合孩子的媒介環境”概括為：為孩子的成長塑造適合的媒介環境。【點睛】篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①通讀全文，整體感知。②根據題干要求，確定提取信息的范圍。在確定了提取信息的目標之后，要根據目標瀏覽全文，確定提取信息的區間。③準確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，對材料進行比較辨別，分類整理選取關鍵詞或句子（去否定，留肯定；去實例，留結論；去表象，留本質；分清主次，辨別有關和無關等）。轉化信息時，要緊扣題意，選擇正確的句式作答，不可機械照抄原文的句子，也不可以完全用自己的話作答，可以再保留關鍵信息的前提下換一種表述方式（轉側面為正面）。④答題原則：列點分條陳述，依據分值答題。熟記一些常用的答題熟語，并合理利用。10、1．政如司馬相如之文/使世間無此/殊無所損/但以資于館閣詞人/以為應制之用/誠為好手耳。2．王維論語3．①有生命氣息，表現真實情感；②具有社會功用，符合詩教。【解析】

1．本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時，是先疏通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。對于文言斷句類型的題目，不要急于答題，應當先誦讀這個篇段，通過誦讀，力求對全文的內容有個大體的了解，憑語感將能斷開的先斷開，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。“如”的賓語為“司馬相如之文”；連詞“但”表轉折，和前面內容應該斷開；“以為”，是以（之）為，把……作為，前面應該斷開；“誠”是實在的意思，其他的結合代詞“此”及句意斷句即可。2．本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題解答時，文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等，考生要注重平時知識的積累。王維，字摩詰，號摩詰居士。河東蒲州（今山西運城）人，祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家。藍田輞川為唐代大詩人王維隱居之地。唐天寶初，奸相李林甫執政。王維由于政治上的不得意，遂徙家藍田，在輞川過著亦官亦隱的生活。王維生活在輞川，創作在輞川，死后又葬于輞川。“興觀群怨”，來自孔子對詩社會作用的高度概括，是對詩的美學作用和社會教育作用的深刻認識，開創了中國文學批評史的源頭。出自《論語?陽貨》。3．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，需要審清題干要求，如本題“根據材料，用自己的話概括作者衡量詩的標準”，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題，篩選文中的重要語句，整合后作答。結合“然愚乃不喜之，以其無血氣無性情也”分析，有生命氣息，表現真實情感。“稱詩而無當于興觀群怨”“失風騷之旨”“遠圣人之教”等分析，衡量詩的標準應該是“能興觀群怨”“有風騷之旨”“奉圣人之教”，即于世有益，對國家有益，具有社會功用。11、1．D2．C3．C4．(1)他到了之后就招來逃亡的人，修復城郭堡壘，督促百姓種田養蠶來安撫他們，八十歲，死在任上。(2)阿哥潘用自己的一百匹馬充作驛站的車騎，用自己的一千口羊代替百姓繳納。皇帝聽說就嘉獎他，命京兆行省償還所值價錢。【解析】1．此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當的成分來斷。“以皇弟”意思是“憑借皇弟的身份”，是介賓結構，做“南征大理”的狀語，如在“以皇弟”后斷開，結構不完整，排除AC兩項。“征”是動詞，賓語是“大理”，動賓之間不能斷開，排除B項。故選D。2．此題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。C項，“‘同知’即知府”錯誤，“同知”不是“知府”，是知府的副職。故選C。3．本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項”。C項，“蒙古皇子、世祖、憲宗伐蜀時，都任用阿哥潘為先鋒”錯誤，世祖沒有任命阿哥潘為先鋒。故選C。4．本題考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）中，“至”，到，前面省略主語“他”；“逃亡”，動詞做名詞，逃亡的人；“課”，督促；“以”，目的連詞，來；“安輯”，安撫，“之”，代詞，他們。（2）中，“以”，介詞，用；“馬百匹”“羊千口”，定語后置句；“嘉”，嘉獎；“輸”，繳納；“直”，同“值”，價格。【點睛】可以借助如下特點進行斷句，借古代文化常識斷句。要給文言斷句，常常需借助古代的文化常識，如天文、歷法、地理、歷史、官職、科舉、姓名等。根據互文、對偶、排比等斷句，文言中常有對偶句、互文句、排比句，抓住這個特點斷句，常能收到斷開一處，接著斷開幾處的效果。根據前后相承關系斷句，文言文多寫得緊湊嚴密，行文中多使用前后相承句。根據總說分承或分說總承關系斷句，文言文中常用總說分承或分說總承的寫法。掌握了這個寫法，對斷句定有幫助。根據韻文的特點斷句，有的文言文是韻文，韻文有一定的用韻規律。按照這個規律去斷句，常常能取得很好的效果。借助對話的標志斷句，文言對話常用“日”、“云”等字，根據這些有標志的詞去斷句，也能收到好的效果。根據反復結構斷句，文言文中常有些反復的句子結構，根據這個特點去斷句，也能收到事半功倍的效果。借助文言虛詞斷句，文言行文，多用虛詞來表達語氣或感情。如句首就常用如下語氣助詞：夫、蓋、盍、若夫、嗟夫等，句末常用如下語氣助詞：者、也、矣、乎、哉、耶、耳、而已、歟（與）等，借助這些文言虛詞，就可幫助斷句。借助誤法結構斷句，文言語法中有一些固定結構，如：“……者……也”、“不亦……科”、“何……之有”，“孰與……乎”“為……所……”、“受……于……”等，根據這些結構也可斷句。參考譯文：趙阿哥潘，土播思烏思臧掇族人。其先祖歸附宋朝，因賜姓趙，世代居住在臨洮。祖父巴命，在羌族中是最富的。父親阿哥昌，外形非常偉岸，孔武有力，勝過他人。金朝貞祐年間，因為軍功而官至熙河節度使，金滅亡后，他退守蓮花山，率領他的部下歸附蒙古。皇子闊端鎮守西邊，加封阿哥昌為疊州安撫使。當時戰爭不斷，疊州城沒有住人，阿哥昌到了之后就招來逃亡的人，修復城郭堡壘，督促百姓種田養蠶（恢復農業生產）來安撫他們，八十時，死在任上。阿哥潘因為孝順父母聞名，跟從蒙古軍討伐蜀國，和宋朝都統制曹友聞多次作戰，勝負大致相當，阿哥潘因攻克大安功勞最大，被授予同知臨洮府事。其后奪取朝天關，沿嘉陵江而下到閬州，繳獲蜀船三百艘。攻打利州，生擒宋守將劉太尉，在潼川大敗宋軍。宋制置使劉雄飛進攻青居山，阿哥潘迎戰，一個晚上就擊潰宋軍，四川大震。接著進逼成都，占領嘉定，平定峨眉太平寨，擒守將陳侍郎、田太尉，其余全都投降蒙古。大小五十幾戰，阿哥潘都是身先陷陣，皇子賜給他金甲、銀器。憲宗二年(1252)，世祖以皇弟身分統軍南征大理，途經臨洮，見阿哥潘，認為他是奇才，任命他代理元帥職務，筑建益昌城。當時宋兵屯守東西川，防御設施齊備，不斷騷擾，該城歷經五年才建成。憲宗出征蜀國，任命阿哥潘為先鋒，攻下西安，賜金符，授為臨洮府元帥。憲宗駐扎釣魚山，宋合州守將王堅夜間來偷襲大營，阿哥潘率壯士迎戰，親手殺敵數十百人，王堅于是退走。第二天在朝廷接見他，皇帝高興地說：“有你這樣的大臣，我還憂慮什么呢！”皇帝賜他黃金五十兩，命名拔都。中統元年，阿哥潘奉詔回軍鎮守臨洮。這年發生災荒，阿哥潘打開私人糧倉來賑濟貧民，分發的糧食給農民種粟二千余石、蕪菁子一百石，人民賴以生存。臨洮當交通要道，驛站到處都是，當地政府難以供給食宿。阿哥潘用自己的一百匹馬充作驛站的車騎，用自己的一千口羊代替百姓繳納。皇帝聽說就嘉獎他，命京兆行省償還所值價錢。阿哥潘說：“我怎么能用私人恩惠來求取公家的賞賜呢！”最終沒有接受。因為軍事需要，阿哥潘奉命赴青居山，途中遭宋兵伏擊，于是死在敵手。謚號叫“桓勇”。12、例文艱苦樸素，過時了嗎？小張因為大學的住宿、食堂條件比想象中差得多而悶悶不樂。爺爺告訴他要艱苦樸素，把心思放在讀書成才上，對此同學們熱烈討論。有人認為，條件差很難安心讀書；有人認為，小康社會，要什么艱苦樸素。我認為，那種看重物質享受，一味抱怨的做法是不可取的。在任何情況下，艱苦樸素的優良傳統都不能丟。如今社會發展了，青年人之中盛行享樂之風——沉溺游戲、不顧條件追求名牌、消費攀比等現象比比皆是。其實，過多在意物質享受，只會消磨人的意志，腐蝕人的思想，最終將使人一事無成。猶如懼怕風雨的鳥兒，無法在天地之間自由飛翔一樣，喜歡安逸生活的人，也難以實現真正的人生價值。大學生正處于學習知識、增長才干的黃金時期，更要把主要精力放在磨煉意志、充實自己等有意義的事情上，而不是斤斤計較校園物質條件的好壞。契訶夫說過：“困難與折磨對于人來說，是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑，鍛成的將是鋒利的鋼刀。”強者不會無謂地怨嘆。當前，我國初步建成小康社會，這是一代代人艱苦奮斗的結果，艱苦樸素的優良傳統怎么可以丟掉？發現青蒿素的屠呦呦在艱苦的環境里做出了不凡的貢獻。20世紀70年代中國的科研條件很艱苦，設備奇缺，實驗室連基本的通風設施都沒有，屠呦呦經常和各種化學溶液打交道。但她克服了重重困難，甚至用水缸取代實驗室常規提取容器來提取青蒿乙醚提取物。最終，屠呦呦和她的團隊成功提取了“青蒿素”，并合成了雙氫青蒿素，挽救了數百萬人的生命。如果屠呦呦因為外在條件的簡陋而放棄醫學研究，一味抱怨，又怎能做出如此巨大的貢獻呢？榮獲首屆國家最高科學技術獎、“共和國勛章”等榮譽的袁隆平，作為雜交水稻研究領域的開創者和帶頭人，半個世紀以來——直致力于雜交水稻技術的研究、應用與推廣，創建了超級雜交稻技術體系。在極其艱苦的條件下，袁隆平克服種種意想不到的困難，依靠堅強的意志，經過多年嘔心瀝血地潛心研究，終于研制出高產雜交水稻，解決了困擾世界的難題——幾億人的吃飯問題。“條件差”不是不能安心科研的理由，更不是不能“安心讀書”的理由，青年學生要志存高遠，遠離享樂思想，保持艱苦樸素作風，看淡生活中的小小不如意。艱苦樸素的優良傳統不能丟，我們要珍惜眼前來之不易的學習機會，看淡物質享受，努力充實自己。在艱苦奮斗中錘煉意志，不負青春年華。【解析】

本題考查寫作能力。這是一則材料作文。本題主要引導考生探究成才與物質享受的關系，從而幫助考生樹立正確的人生觀、價值觀。這個材料屬于觀點可選擇型任務驅動作文，所展示的角度可以選擇，但是需要理性選擇，這就在一定程度上考查了考生的理性思維能力。分析時要明辨是非，對錯誤認識加以批駁，使文章緊密結合材料的同時，具有針對性和更強的現實意義；也可以聯系當下社會享樂之風，對問題進行細致分析，使文章的思維走向更深的層次。聯系材料要抓細節，找準立論的切入點，如：“條件差”不是不能“安心讀書”的理由，勸導青年