七年級英語下冊Unit3Foodmatters單元整體分析單元主題本單元主題為：食物的重要性。該主題屬于“人與自我”及“人與社會”范疇，涉及“身心健康”“跨文化溝通與交流”及“身份認同與文化自信”等。教學目標本單元學習后，學生能夠為自己最喜愛的食物制作一個資料頁：運用所學詞匯及表達談論食物；運用系動詞描述最喜愛的食物；闡述食物和人們生活之間的聯系。學情分析1.已知：在之前的英語學習中，學生已經掌握了一定的基礎詞匯和簡單的句型結構，具備初步的英語聽說讀寫能力，這為他們學習本單元相關英語表達提供了語言基礎。2.未知：對于食物的健康和如何擁有健康的飲食了解較少。在英語方面，對于相關的專業詞匯和較為復雜的描述性語句掌握不足。3.問題：可能在理解課文內容和相關閱讀材料時存在障礙，影響對單元主題的深入學習。課標摘錄義務教育《英語課程標準（2022年版）》三級（79年級）學業質量描述:36.能夠運用一定的閱讀策略，理解大意；31.能夠聽懂相關主題的語篇；310.能選用正確的詞語、句式和時態，通過口語或書面語篇描述，表達個人看法。義務教育《英語課程標準（2022年版）》語法知識內容要求（三級）:3.在口語和書面語篇中理解、體會所學語法的形式和表意功能義務教育《英語課程標準（2022年版）》三級（79年級）教學建議:1.堅持育人為本2.加強單元教學的整體性3.深入開展語篇研讀4.秉持英語學習活動觀組織實施教學5.引導學生樂學善學6.推動教學評一體化設計與實施單元大任務Makeafactsheetaboutfood.課時分配Startingout+Understandingidea讀說課2課時Developingideas聽說課2課時Developingideas讀寫課2課時Presentingideas+Reflection鞏固提升課1課時吳忠市第六中學集體備課教學設計（集備手冊）學科英語年級七年級第3單元第一、二課時課題Unit3Foodmatters（Startingout&Understandingideas）主備人參與人備課時間2025.2.28起2025.3.7止研討時間2025.3.5教前分析項目內容建議與思考教學內容Startingout:語篇1呈現四種外國食物，激發學生對食物的興趣。語篇2呈現了不同國家的代表性食物，通過對比中國和外國的代表性食物，建立食物和文化的聯系。Understandingideas:語篇為夾敘夾議文章，講述了作者對媽媽做過的飯菜的甜蜜回憶，體現了食物和家的聯系。教學目標通過本課時學習，學生能夠：（1）運用本課時的核心詞匯和句型談論食物及各國的代表性食物，并列舉制作部分食物所需的材料；（2）運用本課時的核心詞匯和句型談論食物給人帶來的感受。2.核心語言核心詞匯：delicious,tasteandsmell,bringbackmemories,domagic,kitchen,tofu,beef,carrot,mutton,dumpling,fat,hen,pot,chickensoup,egg,greenonion,pancake,growhungry,porridge,wakeuptothesmellof,sweet,pork,tastegreatinone’sownway,menu,bettermedicinethanapill,remainstrong等。核心語法：系動詞。教學重難點教學重點：1.學生能夠描述最喜愛的食物及感受；2.學生能夠描述食物制作過程。教學難點：3.正確運用系動詞教學策略（教法學法）情景教學法（theSituationalMethod）、交際法（themunicativeApproach）教學資源書，希沃課件主備教學設計建議與思考（參與備課）教師行為（導案）學生行為（學案）設計意圖Leadin(Freetalk)引導學生觀察章首頁圖片，思考并回答問題：Whatcanyouseeinthepictures?Howdoyoufeelaboutthepictures?Whatdoyouthinkofeatingvegetables?StartingoutT:Whatarethey?Howdoyoufeelaboutthem?Lookatthepicturesandmatchthemwiththewordsandexpression.AskSswhatasignaturedishis.ShowavideoaboutChina’ssignaturedishBeforereadingLookatthepictureandmatchthemwiththewordandexpressions.Makeapredictionaccordingtothetitleandpicture.Q1:Whatdoesthewriterwanttowrite?Q2:What’sthewriter’sfavouritefoodmemory?WhilereadingReadthepassagequicklyandanswerthequestionWhat’sthestructureofthepassage?Chooseanothersuitabletitleforthepassage.Carefulreading3.學生細讀課文，補全關于作者食物記憶的筆記，關注課文中提及的食材。（完成教材活動4）Afterreading1.引導學生思考并分享：Doyouhavesimilarfoodmemories?可通過思考What’saspecialfoodforyou?Whyisitspecial?Isthereanystorybehindit?等問題來進一步闡述并補充自己的感受。Leadin學生回答問題：AneggplantAnonionAcarrotAcucumberTheyaregoodforourhealth.Startingout1.學生觀察食物圖片，討論對圖中食物的了解。2.學生匹配食物圖片及其名稱。（完成教材活動1）3.學生看圖并閱讀問題，談一談自己對代表性食物的理解及心目中的中國的代表性食物。（完成教材活動2）4.學生觀看視頻，了解中國地方特色菜。Beforereading學生觀察教材上的圖片，思考并匹配圖片與詞匯。（完成教材活動1）學生根據標題和圖片預測文章內容并回答問題WhilereadingFastreading學生速讀文章內容和教師展示的圖片回答問題：2.學生再次閱讀課文，選出課文的另一個恰當的標題。（完成教材活動3）Carefulreading學生在教師指導下完成活動4。根據學生回答的情況，評價其能否找出體現作者與母親之間深厚親情的細節，關注到作者的情感態度。AfterreadingShowtimeSsreadandshare根據學生的回答情況，觀察其能否參與互動和交流，主動分享對該主題已有的認知。激活對食物的已有認識，激發對食物話題的興趣。根據學生匹配的情況，評價其對詞匯的認知情況。閱讀文章前可以引導學生根據標題和圖片預測文章內容培養學生閱讀能力及找文章結構的技巧根據學生對課文關鍵問題的回答及對課文標題的選擇，評價其對課文主旨的理解。根據學生填空的情況，評價其對課文細節的理解程度，了解學生能否關注并列舉部分食材。根據學生回答的情況，評價其能否準確描述對自己來說最特別的食物的故事，了解學生關于食物的相關回憶。板書設計作業設計完成學友Unit3Startingout&Understandingideas(1)Usethewordsandexpressionstoretellthestory.預習任務單（下一課時）Readthenewwords.Underlinethewordsandexpressionsyoudon’tknow.教學反思上傳時間：2025.2.28備課組長：吳忠市第六中學集體備課教學設計（集備手冊）學科英語年級七年級第3單元第三課時課題Unit3Foodmatters（Understandingideas:Grammar）主備人參與人備課時間2025.2.28起2025.3.7止研討時間2025.3.5教前分析項目內容建議與思考教學內容本課時涉及到了系動詞的用法，學習一個番茄炒雞蛋的菜譜筆記，學生需要了解這道菜所需的食材和制作步驟，正確運用系動詞。教學目標通過本課時學習，學生能夠：（1）理解系動詞的意義、類別和用法；（2）運用系動詞描述食物。核心詞匯：scrambledeggswithtomatoes,cut,slice,beat,add,salt,pepper,put,oil,pan,mixture,stir,plate,mix,turnofftheheat,dish等。核心語法：系動詞。教學策略（教法學法）情景教學法（theSituationalMethod）、交際法（themunicativeApproach）教學資源書，希沃課件教學過程設計主備教學設計建議與思考（參與備課）教師行為（導案）學生行為（學案）設計意圖Review學生回顧上一課時的課文內容，回答問題：What’sthewriter’sfavouritefood?Howdoesthewriterfeelabouttheolddays?語法學習1.學生觀察a、b兩個句子的結構，并在課文中找出更多相同結構的句子。2.學生觀察句子，總結系動詞的用法。（完成教材活動5）3.學生思考并完成連詞成句的活動。（完成教材活動6）4.學生觀察句子，了解系動詞可用于一般現在時及一般過去時。語法運用1.教師引導學生閱讀一篇菜譜筆記并圈出正確的系動詞。（完成教材活動7）2.思考問題3.運用系動詞描述食物Review學生回答問題：What’sthewriter’sfavouritefood?Howdoesthewriterfeelabouttheolddays?語法學習1.學生觀察a、b兩個句子的結構，并在課文中找出更多相同結構的句子。2.學生觀察句子，總結系動詞的用法。（完成教材活動5）3.學生思考并完成連詞成句的活動。（完成教材活動6）4.學生觀察句子，了解系動詞可用于一般現在時及一般過去時。語法運用1.學生閱讀一篇菜譜筆記并圈出正確的系動詞。（完成教材活動7）2.學生兩人一組核對答案。3.學生思考：Whatdothelinkingverbsshowus?1.學生關注課文的最后一句話：Whatfoodremainsstronginyourmemory?并就自己最喜愛的食物展開思考，寫下一篇博客。學生可利用教材提出的相關問題進行思考，完成對最喜愛食物的描述及對所需食材與制作步驟的介紹，并使用本單元已學詞匯及語法進行描述。（完成教材活動8）2.學生利用教材中的相關問題開展對話并分享自己所寫的內容，相互進行評價。根據學生回答的情況，評價其對上一課時課文的掌握情況，同時引入本課時內容。根據學生總結的情況，評價其是否理解系動詞的正確用法。根據學生的完成情況，評價其對系動詞的掌握情況。根據學生回答的情況，評價其是否理解系動詞可用于描述食物的形、色、香、味等。根據學生的回答情況，評價其能否運用本單元已學詞匯和語法描述自己最喜愛的食物、制作該食物所需的食材和制作步驟。根據學生回答的情況，評價其是否理解本單元的第一個子話題：食物可以承載快樂的記憶。作業設計熟讀課文并背誦單詞。錄制一個視頻展示你最喜歡的食物。預習任務單（下一課時）1.Readthenewwords.2.Previewnewlesson.教學反思上傳時間：2025.2.28備課組長：吳忠市第六中學集體備課教學設計（集備手冊）學科英語年級七年級第3單元第四課時課題Unit3Foodmatters（Developingideas：Listeningandspeaking）主備人參與人備課時間2025.2.28起2025.3.7止研討時間2025.3.5教前分析項目內容建議與思考教學內容本節課涉及兩個音頻語篇，一個口頭語篇。第一是兩位學生的一段對話，討論了他們各自想點的食物和對于這兩種食物是否健康的看法。第二則是一段電視采訪，主持人就一些與健康飲食相關的觀點，尋求健康專家的意見。第三個口頭語篇需學生合作完成，選擇一條有爭議的健康飲食建議，查證其中的信息。教學目標通過本課時學習，學生能夠：（1）理解并建立健康的飲食觀；（2）運用本課時的核心詞匯和句型提出對健康飲食的建議。2.核心詞匯diet,ahealthymeal,restaurant,greensalad,vegetable,goodfor,hamburger,junkfood,highinfatandsalt,meat,bread,apletemeal等。教學重難點教學重點：掌握聽力答題策略，例如：圈畫關鍵詞、關注動詞詞匯等。

2.學生能夠表達關于健康飲食的看法。教學難點：

3.學生能夠尋求并查證關于健康飲食的建議并且能夠盡可能多的使用之前板塊和本板塊的核心詞匯。教學策略（教法學法）情景教學法（theSituationalMethod）、交際法（themunicativeApproach）教學資源書，希沃課件教學過程設計主備教學設計建議與思考（參與備課）教師行為（導案）學生行為（學案）設計意圖BeforelisteningTeacherasksstudentslookatthepicturesandanswer:（1）Whatcanyouseeinthepicture?（2）Whatcanyoulearnfromthepicture?WhilelisteningListentotheconversationandchoosethebestmainidea.Listenagainandpletethetalk.Listentotheinterviewandpletethechart.PostlisteningWorkinpairs.Chooseahealthyeatingtipandtalkaboutit.Beforelistening學生觀察圖片并回答問題：Whatfoodscanyouseeinthepicture?思考句中的foods的用法，理解foods強調食物的不同種類，關注Didyouknow?部分的內容。Whilelistening1.學生聽對話，選擇該對話的主旨大意。（完成教材活動1）2.學生聽第二遍對話，完成表格填空。（完成教材活動2）3.關注Learningtolearn部分的內容，理解表達不同意見的恰當方法。4.學生聽第三遍對話，并跟讀聽力文本。5.學生聽采訪音頻并完成記錄表。（完成教材活動3）Postlistening1.學生觀察圖片及文字，理解健康飲食提示的具體內容。2.學生選擇其中一條健康飲食提示，兩人一組發表自己的觀點，并給出相應的依據和建議。（完成教材活動4）根據學生回答問題的情況，觀察其能否參與互動和交流，主動分享自己的想法。根據學生選擇的情況，評價其對音頻大意的理解是否準確。根據學生作答的情況，評價其對音頻細節信息的理解是否準確。根據學生回答的情況，了解其對健康飲食的認識，并了解學生是否理解本單元第二個子話題：理解并建立健康的飲食觀。板書設計Unit3FoodmattersBegoodforBebadforGreensaladHamburgerWeshouldeatasmanyfruitandvegetablesaspossible.作業設計Writeashortparagraphaboutsomehealthyeatinghabits.Finishthestudents’book(Developingideas1)預習任務單（下一課時）1.Readthenewwords.2.PreviewpageReadingforwriting.教學反思上傳時間：2025.2.28備課組長：吳忠市第六中學集體備課教學設計（集備手冊）學科英語年級七年級第3單元第五課時課題Unit3Foodmatters（Developingideas:Readingforwriting）主備人參與人備課時間2025.2.28起2025.3.7止研討時間2025.3.5教前分析項目內容建議與思考教學內容這是一篇說明文,語篇介紹了冰淇淋的起源和傳播，對比了不同文化中類似的食物，指出食物可以成為連接不同文化的橋梁。教學目標通過本課時學習，學生能夠：（1）了解食物和文化的聯系；（2）運用本課時的核心詞匯和句型談論食物和文化的聯系。2.核心詞匯acrossborders,icecream,Westerndessert,sweettreat,efrom,store,alotlike,modern,Folktaleshaveitthat…,carrytheideaallthewaybackto,add,taste,Therestishistory!,flatbread,stonepancake,lookalmostthesame,pare…to…,hamburger,asymbolof,abridgebetweencultures等。教學重難點教學重點：1.學生能夠例舉一種跨越國界的食物2.學生能夠介紹食物的來源和發展教學難點：3.學生能夠完成一個段落，話題為afoodacrossborders教學策略（教法學法）情景教學法（theSituationalMethod）、交際法（themunicativeApproach）教學資源書，希沃課件教學過程設計主備教學設計建議與思考（參與備課）教師行為（導案）學生行為（學案）設計意圖Leadin1.Teachersaskquestions:Whatfoodscanyousee?Let’sbuildabridgebetweencultures!Nowlet’slearnaboutit!PrereadingLookatthepicturesandanswerthequestions.Usethewordstohelpyou.1.Whatcanweinferfromtitleandthepictures?2.What’sthemeaningofthetitle?WhilereadingFastreadingCarefulreadingTeacherasksstudentstofinishactivity3PostreadingLeadstudentstolookatactivity5andtalkaboutsomefood.Writeashortparagraphaboutafoodacrossborders.Writing教師指導學生按照框架完成短文Leadin學生觀察圖片，思考并回答問題：Whatfoodscanyousee?What’stheirrelationshipwithcultures?學生可借助教材給出的表達來輔助回答。（完成教材活動1）Prereading學生看圖片和標題思考并回答問題1.Whatcanweinferfromtitleandthepictures?2.What’sthemeaningofthetitle?WhilereadingFastreading1.學生快速閱讀課文，回答文章主要來源2.學生再次閱讀課文，匹配段落大意Carefulreading學生再次閱讀課文，用文中的詞語填空。（完成教材活動3）請部分學生分享答案，并板書學生回答的關鍵詞。Postreading學生結合自己的經歷分享觀點：Doyouagreethatfoodisabridgebetweencultures?Whyorwhynot?學生關注Learningtothink部分的內容。寫一個關于跨越國界食物的段落。根據學生的回答情況，觀察其能否參與互動和交流，主動分享自己的想法。在提問過程中，學生會運用到之前學過的各類詞匯和句型，強化記憶并提高運用熟練度。同時，通過引導學生觀察圖片，也可以為下一步閱讀做準備。讓學生速讀標題并推測含義，能促使他們依據已有的知識經驗、詞匯儲備和認知框架，對即將閱讀的文本主題進行預判。設計略讀文章并總結結構環節，能夠訓練學生快速閱讀技巧，增強篇章理解。針對文章內容的細節性問題能夠讓學生在閱讀時專注于具體信息，學會精讀、掃描文本以精準定位答案。這種對細節的敏銳捕捉不僅是理解文章的基礎，也有助于學生在考試或實際閱讀場景中應對各類細節考查題型，提升閱讀準確性與完整性。根據學生的表達，評價其是否理解本單元的第三個子話題：食物和文化的聯系。板書設計Unit3Foodmatters作業設計Retellthepassage.Thentalkaboutwhatyouhavelearntfromthepassage.Finishstudents’book(Developingideas2IIII)Preparesomeingredientsformakingsushiandsandwichinourclass.預習任務單（下一課時）1.Readthenewwords.2.Previewthenewlesson.教學反思上傳時間：2025.2.28備課組長：吳忠市第六中學集體備課教學設計（集備手冊）學科英語年級七年級第3單元第六課時課題Unit3Foodmatters（Present