目錄 7.簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育總目標(biāo) 3 15.結(jié)合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒園教師的基本理念 4 17.請(qǐng)簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中科學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo) 5 (1)非義務(wù)性。學(xué)前兒童去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受教育是自愿的而非強(qiáng)迫接受的，家長(zhǎng)可以(2)保教結(jié)合。學(xué)前期是兒童生長(zhǎng)發(fā)育十分迅速而旺盛的階段，也是身體各種器官、各個(gè)系統(tǒng)的機(jī)能還沒(méi)有發(fā)育成熟和完善的時(shí)期。因此，要保教結(jié)合，做到一切教育活動(dòng)都要在保(3)啟蒙性。啟蒙性是指對(duì)學(xué)前兒童的教育要與他們的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要聯(lián)系起來(lái)，要啟于適時(shí)而教、循序漸進(jìn)。這一時(shí)期的教育要為兒童今后的發(fā)展打下良好根基，因而并不以(4)直接經(jīng)驗(yàn)性。由于學(xué)前兒童認(rèn)知水平較低，他們認(rèn)識(shí)事物主要是通過(guò)感官和動(dòng)作來(lái)接經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)前教育中，要注意為學(xué)前兒童提供豐富的實(shí)物材料和真實(shí)的生活情境，幫2.簡(jiǎn)述現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特點(diǎn)。的人際關(guān)系。良好的師幼關(guān)系對(duì)幼兒認(rèn)知、。(1)互主體性。在以往的師幼關(guān)系中，人們往往習(xí)慣將教師當(dāng)作交往的主體，新型的師(2)互動(dòng)性。優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系還應(yīng)該具有互動(dòng)性，能充分體現(xiàn)交往的相互性和雙向性，教師和幼兒之間能形成真正意義上的對(duì)話和交流。幼兒和教師在寬松愉悅的環(huán)境中自由、真誠(chéng)(3)民主性。民主性的師幼關(guān)系指在師幼交往中教師能真正把幼兒當(dāng)作具有平等人格的尊重與傾聽(tīng)幼兒的想法，關(guān)注他們的興趣愛(ài)好，包容他們發(fā)展過(guò)程中的不成熟并以(4)分享性。優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系不是單方面的“教師傳授，幼兒接受”的關(guān)系，而應(yīng)該是教師與幼兒在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等各方面的雙向分享，教師與幼兒在互動(dòng)過(guò)程中雙方都能獲得(5)激勵(lì)性。優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系還應(yīng)該有較高的激勵(lì)性質(zhì)，師幼互動(dòng)中，教師與幼兒的不這種碰撞既能激發(fā)幼兒的思考，促進(jìn)幼兒的探索與發(fā)展，又(1)關(guān)于幼兒及其周?chē)澜绲拇譁\的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(2)關(guān)于幼兒基本的活動(dòng)方式方法的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)；(3)關(guān)于發(fā)展兒童智能和解決問(wèn)題能力的經(jīng)驗(yàn)；(4)關(guān)于幫助兒童形成良好的情感態(tài)度的經(jīng)驗(yàn)。4.請(qǐng)簡(jiǎn)述帕登的游戲分類(lèi)。(1)偶然的行為：東游西逛，行為缺乏目標(biāo)，注視碰巧引起興趣的事情，玩弄身體，在(2)游戲的旁觀者：觀看同伴的游戲，偶爾同他們交談，有時(shí)向他們提出問(wèn)題，但行為(4)平行游戲：兒童玩著和附近伙伴相同或相近的玩具，但并不和其他兒童共同活動(dòng)，(6)合作游戲：兒童在游戲中圍繞一個(gè)共同的主題，有共同的目的，采取分工合作的有5.請(qǐng)說(shuō)出3點(diǎn)怎樣教給孩子自救和求救的方法。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域明確提出教育建議，教給幼兒簡(jiǎn)單的自救和求(2)遇到火災(zāi)或其他緊急情況時(shí)，知道要撥打110、120、119等求救電話。(2)教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)和間接指導(dǎo)的活動(dòng)相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和(3)盡量減少不必要的集體行為和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。 (4)建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。7.簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育總目標(biāo)。(1)能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； (2)喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；(3)能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。(1)集體合作方式：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)接待日、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)委員會(huì)等；(2)個(gè)別方式：家訪、個(gè)別談話、電話聯(lián)系、書(shū)面聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的隨機(jī)交流等。(1)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往；(2)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性；(3)幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。10.簡(jiǎn)述家園合作共育的注意事項(xiàng)。(1)要贏得家長(zhǎng)信任和真誠(chéng)合作；(2)努力提高雙方合作共育的能力；(3)追求合作共育效益最大化。(1)主導(dǎo)活動(dòng)方面的不同：幼兒園是游戲，小學(xué)是上課；(2)作息制度及生活管理：幼兒園作息相對(duì)寬松，小學(xué)較嚴(yán)謹(jǐn)；(4)環(huán)境設(shè)備的選擇與布置：幼兒園環(huán)境布置生動(dòng)活潑，材料豐富。小學(xué)環(huán)境較嚴(yán)肅，(5)社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求和期望：社會(huì)及成人對(duì)幼兒的要求相對(duì)寬松，對(duì)小學(xué)生要2.簡(jiǎn)述幼小銜接的指導(dǎo)思想。(1)長(zhǎng)期性而非突擊性；(2)整體性而非單向性；(3)培養(yǎng)入學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；(4)家、園、校的一致性而非孤立性。 13.簡(jiǎn)述組織幼兒活動(dòng)的安全措施。(1)提高安全意識(shí)、建立健全規(guī)章制度；(2)組織好幼兒的活動(dòng)；(3)房屋建筑應(yīng)符合安全要求；(4)設(shè)備應(yīng)符合安全要求；(5)加強(qiáng)特殊物品的管理。14.簡(jiǎn)述幼兒安全教育內(nèi)容。(1)遵守幼兒園的安全制度；(2)遵守交通規(guī)則；(3)懂得“水、火、電”的危險(xiǎn)；(4)不要撿拾小物件。15.結(jié)合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒園教師的基本理念。(1)幼兒為本(2)師德為先(3)能力為重(4)終身學(xué)習(xí)類(lèi)型(1)歌唱活動(dòng)；(2)韻律活動(dòng)；(3)打擊樂(lè)演奏活動(dòng)；(4)音樂(lè)欣賞活動(dòng)。17.請(qǐng)簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中科學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)。(1)對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；(2)能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；(3)能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；(4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣； (5)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。18.談?wù)剬W(xué)前兒童語(yǔ)言教育的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。(1)傾聽(tīng)與表達(dá)(2)閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備？(1)科學(xué)性和啟蒙性。(2)廣泛性和代表性。(3)地方性和季節(jié)性。(4)時(shí)代性和民族性。20.請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育總目標(biāo)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育總目標(biāo)為：(1)能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；(2)樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；(3)理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；(4)能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；(5)愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。簡(jiǎn)述《規(guī)程》規(guī)定的我國(guó)幼兒園教育的任務(wù)有哪些。國(guó)家的教育方針，按照保育和教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。同時(shí)面向家長(zhǎng)提供科學(xué)育 22.簡(jiǎn)述陳鶴琴的“活教育”理論。(1)目的論：做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人；(2)方法論：做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步；(3)課程論：大自然、大社會(huì)是我們的活教材。23.簡(jiǎn)述福祿貝爾主要教育理論。(1)幼兒自我發(fā)展的原理。福祿貝爾認(rèn)為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，是由(2)游戲理論。福祿貝爾是第一個(gè)闡明游戲教育價(jià)值，并有系統(tǒng)地把游戲活動(dòng)列入教育(3)協(xié)調(diào)原理。福祿貝爾認(rèn)為應(yīng)該讓孩子和周?chē)沫h(huán)境、社會(huì)、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。(5)兒童的本能。他認(rèn)為教育的任務(wù)在于促進(jìn)兒童內(nèi)在本能的發(fā)展，以培養(yǎng)兒童的主動(dòng)24.簡(jiǎn)述陶行知的幼兒教育思想。判舊中國(guó)幼兒教育的弊端，堅(jiān)決主張改革外國(guó)化的、費(fèi)錢(qián)的、富貴的幼兒(1)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的開(kāi)拓者張建立適合中國(guó)國(guó)情的、省錢(qián)的、平民的幼兒園，在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼(2)重視幼兒教育陶行知高度評(píng)價(jià)幼兒教育的社會(huì)價(jià)值，向社會(huì)宣傳幼兒教育的重要性。他說(shuō)“幼兒教育實(shí)(3)生活教育理論(4)解放兒童的創(chuàng)造力25.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的一般原則。(1)尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則；(2)發(fā)展適宜性原則；(3)目標(biāo)性原則；(4)主體性原則；(5)科學(xué)性、思想性原則；(6)充分發(fā)掘教育資源，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)的原則；(7)整合性原則。26.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的特殊原則。(1)保教結(jié)合的原則；(2)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；(3)教育的活動(dòng)性和直觀性原則；(4)生活化和一日活動(dòng)整體性的原則。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出，幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的教育目標(biāo)為：(1)樂(lè)意與人交談，講話禮貌；(2)注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；(3)能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；(4)喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；(5)能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。28.簡(jiǎn)述如何理解兒童是“白板”的兒童觀。就像是一張白紙，潔白無(wú)瑕，成人可以在上面畫(huà)最新最美的圖畫(huà)；就像是一個(gè)空容器，成人可意填塞，把各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)灌輸進(jìn)去，而不考慮兒童的需要。兒童的發(fā)展僅僅是周?chē)h(huán)境的境決定論。29.簡(jiǎn)述幼兒教師的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)。(1)勞動(dòng)的全面性和綜合性；(2)勞動(dòng)的創(chuàng)造性；(3)勞動(dòng)的示范性；(4)勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。(5)勞動(dòng)的艱巨性(6)勞動(dòng)的細(xì)致性(7)勞動(dòng)的自主性30.簡(jiǎn)述幼兒教師的職業(yè)角色特點(diǎn)。(1)教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者；(2)教師是兒童社會(huì)溝通的中介者；(3)教師是社區(qū)資源的整合者。1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代幼兒園教師的角色。(1)教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者；(2)教師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師；(3)教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者；(4)教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者；(5)教師是溝通學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者；(6)教師是學(xué)前兒童教育的研究者。32.教師與幼兒在進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。點(diǎn)：才能讓孩子接受教師所講的話。教師任何時(shí)候都不應(yīng)該傷害孩子的自尊心，要講道理，讓孩子(2)運(yùn)用談話的技巧。運(yùn)用一些兒童化的語(yǔ)言。不可責(zé)罵犯錯(cuò)誤的孩子，要用簡(jiǎn)單的詞(3)要與孩子建立平等關(guān)系，不要居高臨下。跟孩子平等談話，站在同樣的高度，用孩(4)注重孩子的興趣。要有極大的熱情和耐心，注意傾聽(tīng)并予以鼓勵(lì)。(5)教師用語(yǔ)應(yīng)通俗易懂，符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，說(shuō)話態(tài)度要溫和。(6)重視運(yùn)用非語(yǔ)言溝通策略，如微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱、蹲下來(lái)與兒童交談等。33．簡(jiǎn)述幼兒園課程實(shí)施的途徑有哪些。(1)教育教學(xué)活動(dòng)；(2)日常生活活動(dòng)；(3)其他類(lèi)型活動(dòng)；(4)家、園、社區(qū)的合作；(5)游戲。34.簡(jiǎn)述影響幼兒園課程實(shí)施的因素有哪些。(1)組織制度因素；(2)時(shí)間因素；(3)物質(zhì)空間因素；(4)教師因素。35.簡(jiǎn)述科學(xué)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有哪些基本特征。(1)準(zhǔn)確性——指評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能保證所有的信息是需要的、可靠的；(2)有用性——指評(píng)價(jià)結(jié)果具有實(shí)用價(jià)值，能為各類(lèi)對(duì)象提供豐富的信息，并對(duì)課程的(3)合法性——指評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、教育機(jī)構(gòu)和個(gè)人的權(quán)益；38.簡(jiǎn)述學(xué)前教育課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)。38.簡(jiǎn)述學(xué)前教育課程目標(biāo)制定的基本依據(jù)。(4)可行性——指切實(shí)可行，投入的人力、物力適宜有效。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出，幼兒健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)為：(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；(3)知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；(4)喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。(1)過(guò)程性和經(jīng)驗(yàn)性；(2)啟蒙性和潛在性；(3)生活化和游戲性。(1)對(duì)幼兒的研究；(2)對(duì)社會(huì)的研究；(3)對(duì)人類(lèi)知識(shí)的研究。39.簡(jiǎn)述選擇幼兒園課程內(nèi)容的基本要求。(1)與課程目標(biāo)相一致；(2)考慮發(fā)展的適宜性；(3)能夠讓兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)；(4)是兒童感興趣的、關(guān)心的；(5)源于生活，并加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)；(6)課程內(nèi)容要利于兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；(7)課程內(nèi)容要利于兒童的全面發(fā)展。(1)既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；(2)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；41.簡(jiǎn)述學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中常見(jiàn)的兒童游戲分類(lèi)有哪些。(1)創(chuàng)造性游戲：這類(lèi)游戲強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大都由兒童自由地玩。包括角大都由教師組織兒童進(jìn)行，有時(shí)也可以由兒童組織進(jìn)行。包括體育游戲、智力游戲、音樂(lè)游戲(1)要為兒童提供足夠的游戲材料；(2)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)提供游戲材料；(3)提供與階段教育目標(biāo)、內(nèi)容相匹配的游戲材料；(4)盡量提供無(wú)固定功能的游戲材料； (5)多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料；(6)將游戲材料放在可見(jiàn)位置。(1)游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展；(2)游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展；(3)游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；(4)游戲能夠促進(jìn)兒童情感的發(fā)展；(5)游戲能夠促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展。44.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。(1)游戲是兒童自主自愿的活動(dòng)；(2)游戲是兒童自由自在的活動(dòng)；(3)游戲是兒童感到快樂(lè)的活動(dòng)；(4)游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)；(5)游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)；(6)游戲是具體的活動(dòng)。45.簡(jiǎn)述游戲中教師合理介入的時(shí)機(jī)。(1)當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)介入；(2)當(dāng)必要的游戲秩序受到威脅時(shí)介入；(3)當(dāng)兒童對(duì)游戲失去興趣或準(zhǔn)備放棄時(shí)；(4)在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時(shí)。46.簡(jiǎn)述如何激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)前兒童的游戲。(1)豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)；(2)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境；(3)提出啟發(fā)性的問(wèn)題；(4)提出合理化建議；(5)平行介入游戲，巧妙扮演角色。47.簡(jiǎn)述如何支持與推進(jìn)學(xué)前兒童的游戲。(1)滿足兒童的物質(zhì)需求；(2)共同探索游戲奧秘；(3)滿足兒童充分游戲的心理需求；(4)關(guān)心兒童的游戲意愿；(5)關(guān)注游戲的發(fā)展進(jìn)程。(1)游戲法；(2)觀察法；(3)口授法；(4)發(fā)現(xiàn)法；(5)電教法；(6)直觀法；(7)操作法。(1)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則；(2)直觀性原則；(3)發(fā)展性原則；(4)活動(dòng)性原則；(5)面向全體與因材施教的原則；(6)啟發(fā)性原則；(7)保教結(jié)合的原則。50.簡(jiǎn)述貫徹直觀性原則應(yīng)該注意的事項(xiàng)。(1)根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段；(2)直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)合；(3)運(yùn)用直觀手段特別要注意與教師語(yǔ)言指導(dǎo)和動(dòng)作示范相結(jié)合；(4)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，講求實(shí)效，克服形式主義；(5)使生動(dòng)形象的直觀、抽象的思維活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出，對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估應(yīng)注意以下問(wèn)題：(1)明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)；(2)全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性，尤其要避免只重知識(shí)和技能，忽略情感、(3)在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲的具有典型意義(4)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用(1)知識(shí)的橫向聯(lián)系；(2)整合各種教育資源；(3)生活化、游戲化的學(xué)習(xí)；(4)富有彈性的計(jì)劃；(5)需要刻意遵循兒童“前學(xué)科”知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)規(guī)律。(1)兒童自選活動(dòng)內(nèi)容；(2)兒童的自主性活動(dòng)；(3)小組和個(gè)體活動(dòng)。54.簡(jiǎn)述主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求。(1)增強(qiáng)環(huán)境材料的目的性；(2)增強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)性；(3)利用環(huán)境生成主題；(4)建立師生互動(dòng)式環(huán)境；(5)增強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜性。55.簡(jiǎn)述主題活動(dòng)組織的注意事項(xiàng)。(1)教師與兒童合作探究；(2)多采用游戲的方式，多提供戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì)；(3)計(jì)劃性和靈活性的統(tǒng)一；(4)合理整合主題的資源。56.簡(jiǎn)述活動(dòng)區(qū)設(shè)置的基本要求。(1)適宜于兒童年齡特點(diǎn)；(2)根據(jù)目標(biāo)來(lái)設(shè)置；(3)有利于激發(fā)兒童的主動(dòng)性和興趣；(4)活動(dòng)區(qū)的設(shè)置應(yīng)遵循相容性原則；(5)注意安全。57.簡(jiǎn)述區(qū)域活動(dòng)的布局策略。(1)干濕分區(qū)；(2)動(dòng)靜分區(qū)；(3)相對(duì)封閉性；(4)就近；(5)方便通暢。58.簡(jiǎn)述幼兒園餐飲活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。(1)創(chuàng)設(shè)安全、整潔、溫馨、有趣的餐飲環(huán)境；(2)培養(yǎng)兒童良好的餐飲習(xí)慣；(3)鼓勵(lì)和支持兒童的自我服務(wù)；(4)教師要根據(jù)兒童的不同情況給予不同的幫助與指導(dǎo)。？(1)目標(biāo)導(dǎo)向原則；(2)發(fā)展適宜性原則；(3)幼兒參與性原則；(4)經(jīng)濟(jì)性原則；(5)開(kāi)放性原則；(6)安全性原則。 60.簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理的環(huán)節(jié)。(1)幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制定；(2)幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施；(3)幼兒園班級(jí)工作的檢查與計(jì)劃調(diào)整；(4)幼兒園班級(jí)工作的總結(jié)與評(píng)估。61.簡(jiǎn)述幼兒園班級(jí)管理原則。(1)主體性原則；(2)整體性原則；(3)參與性原則；(4)高效性原則。(1)生活管理；(2)教育管理；(3)物品管理。？(1)規(guī)則引導(dǎo)法；(2)情感溝通法；(3)互動(dòng)指導(dǎo)法；(4)榜樣激勵(lì)法；(5)目標(biāo)指引法。(1)了解自然環(huán)境及其和人們生活的關(guān)系(2)探究身邊事物的自然科學(xué)現(xiàn)象春、②認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象，如多種多樣的光，美妙的聲音，感受冷、熱的現(xiàn)象，探究力、有趣陽(yáng)；觀察什么時(shí)候月圓，(3)感受科學(xué)技術(shù)及其對(duì)生活的影響65.請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)。覺(jué)，主要是依靠生活中接觸到的周?chē)F(xiàn)象的變化，幼兒時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)(1)時(shí)間知覺(jué)的精確性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高；(2)時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)呈正相關(guān)；(3)幼兒對(duì)時(shí)間單元的知覺(jué)和理解有一個(gè)“由中間向兩端”“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢(shì)；(4)理解和利用時(shí)間標(biāo)尺(包括計(jì)時(shí)工具)的能力與其年齡呈正相關(guān)；(5)用空間關(guān)系代替時(shí)間關(guān)系。具體運(yùn)算階段(7—12歲)、形式運(yùn)算階段(11、12歲以上)。幼兒園階段幼兒處于前運(yùn)算階段，這一階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主(1)出現(xiàn)了語(yǔ)詞或其他符號(hào)，開(kāi)始出現(xiàn)表象和形象圖式；(2)不能理解守恒原理，思維具有集中化，不可逆性的特點(diǎn)；(3)認(rèn)為外界一切事物都是有生命的；(4)一切以自我為中心。67.簡(jiǎn)述幼兒期性格發(fā)展的年齡特點(diǎn)。(1)活潑好動(dòng)；(2)喜歡交往；(3)好奇好問(wèn)；(4)模仿性強(qiáng)；(5)好沖動(dòng)。68.簡(jiǎn)述幼兒自我控制發(fā)展的主要特點(diǎn)。(1)從主要受他人控制發(fā)展到自己控制；(2)從不會(huì)自我控制發(fā)展到使用控制策略；(3)兒童自我控制的發(fā)展受父母控制特征的影響。(1)前言語(yǔ)階段(0—1歲)；(2)言語(yǔ)發(fā)生階段(1—3歲)；(3)基本掌握口語(yǔ)階段(2、3—6、7歲)。(1)親子關(guān)系的發(fā)展；(2)同伴關(guān)系的發(fā)展；(3)性別角色行為的發(fā)展；(4)親社會(huì)行為的發(fā)展；(5)攻擊性行為的發(fā)展。述嬰兒依戀的類(lèi)型及影響親子關(guān)系的因素。(1)嬰兒依戀的類(lèi)型：安全型、回避型、反抗型；(2)影響親子關(guān)系的因素：①婚姻關(guān)系②家庭結(jié)構(gòu)。(1)幼兒攻擊性行為頻繁，行為更多是直接爭(zhēng)奪或破壞玩具或物體；(2)幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊；(3)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化；(4)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。(1)挫折；(2)強(qiáng)化；(3)榜樣；(4)懲罰。74.學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(1)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；(2)從具體到抽象；(3)從被動(dòng)到主動(dòng)；(4)從零亂到成體系。(1)學(xué)會(huì)直立行走；(2)學(xué)會(huì)使用工具；(3)言語(yǔ)和思維真正發(fā)生；(4)出現(xiàn)最初的獨(dú)立性。76.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童觀察的發(fā)展特征。(1)觀察的目的性加強(qiáng)；(2)觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)；(3)觀察的細(xì)致性增加；(4)觀察的概括性提高；(5)觀察方法的形成。77.簡(jiǎn)述幼兒有意注意發(fā)展的特征。(1)幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限；(2)幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的；(3)幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的；？(1)刺激物的物理特性仍然是引起無(wú)意注意的主要因素；(1)視覺(jué)復(fù)述策略； (2)特征定位策略；(3)復(fù)述策略；(4)組織性策略；(5)提取策略。(1)記憶保持時(shí)間的延長(zhǎng)；(2)記憶提取方式的發(fā)展；(3)記憶容量的增加；(4)記憶內(nèi)容的變化。81.簡(jiǎn)述幼兒想象夸張性的表現(xiàn)及成因。(1)夸大事物某個(gè)部分或某種特征；(2)混淆假想與真實(shí)。表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到的；二是希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情來(lái)描述；三是在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨(1)認(rèn)知水平的限制；(2)情緒對(duì)想象的影響；(3)想象表現(xiàn)能力的局限。82.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童無(wú)意想象的特點(diǎn)。(1)想象無(wú)預(yù)定的目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩(wěn)定；(3)想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)；(4)以想象的過(guò)程為滿足；(5)想象受情緒和興趣影響。83.簡(jiǎn)述幼兒再造想象的主要特點(diǎn)(1)幼兒的想象常常依賴(lài)于成人的語(yǔ)言描述。幼兒在聽(tīng)故事時(shí)，他的想象隨著成人的講(2)幼兒的想象常常根據(jù)外界情境的變化而變化。(3)實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件。當(dāng)幼兒無(wú)意地?cái)[弄物體時(shí)，偶然地改變了84.說(shuō)謊行為是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，請(qǐng)簡(jiǎn)述幼兒說(shuō)謊行為產(chǎn)生的原因。有意或無(wú)意說(shuō)假話，并不是所有的說(shuō)謊都是品行障礙。年幼幼兒由于認(rèn)知和思維的發(fā)展所限，常常不能區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象、自我和環(huán)境、事實(shí)和愿望，常因幼稚無(wú)知而說(shuō)謊(1)幼兒對(duì)各種物品好奇，有時(shí)會(huì)失手弄壞，或幼兒犯了其他錯(cuò)誤，如果成人能理解并寬容對(duì)待，幼兒會(huì)坦然承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；如父母太過(guò)嚴(yán)厲甚至體罰，久而久之，幼兒就會(huì)為逃(2)成人錯(cuò)誤的榜樣示范，有時(shí)成人會(huì)出于各種理由說(shuō)謊，幼兒有較強(qiáng)的模仿性，成人(3)幼兒有時(shí)也會(huì)為了達(dá)到某種目的而說(shuō)謊，比如不想吃飯就說(shuō)肚子疼。85.簡(jiǎn)述幼兒拒絕上幼兒園的處理方法。(1)改變家庭教養(yǎng)方式，對(duì)幼兒不能過(guò)分溺愛(ài)，教養(yǎng)態(tài)度要一致；(2)家園配合，共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)溫暖、和諧的心理環(huán)境；(3)利用游戲，提供與同伴交往的機(jī)會(huì)，使幼兒感受集體生活的快樂(lè)；(4)按時(shí)接送幼兒，兌現(xiàn)承諾；(5)不要對(duì)幼兒提過(guò)高的要求等。(1)直觀行動(dòng)思維活動(dòng)主要依靠感知和動(dòng)作進(jìn)行，語(yǔ)言只是行動(dòng)的總結(jié)。(2)具體形象思維主要以表象為工具，邊做邊說(shuō)，語(yǔ)言和動(dòng)作不分離。(3)抽象邏輯思維依靠語(yǔ)言進(jìn)行，語(yǔ)言先于動(dòng)作而出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。(1)道德感。道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。3某些道德感的萌芽，之后，隨著幼兒掌握了各種行為規(guī)范，他們的道德感也逐漸發(fā)展(2)美感。美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。在環(huán)境和(3)理智感。理智感也是人所特有的情緒體驗(yàn)，是人類(lèi)社會(huì)所特有的高級(jí)情感。兒童理88.簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展特征。(1)從對(duì)話言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)；(2)從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)；(3)講述邏輯性的發(fā)展；(4)掌握言語(yǔ)表情技巧。(1)營(yíng)造良好的情緒環(huán)境，保持和諧的氣氛，建立良好的親子情和師生情；(2)成人的情緒自控；(3)采取積極的教育態(tài)度。肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步。耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。正確運(yùn)用暗示(4)幫助幼兒控制自己的情緒；(5)教會(huì)孩子調(diào)節(jié)自己的情緒。90.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢(shì)。(1)情緒的社會(huì)化；(2)情緒的豐富和深刻化；(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。(1)情緒的沖動(dòng)性逐漸減少；(2)情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；(3)情緒的外露到內(nèi)隱。92.簡(jiǎn)述嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。 (1)從整體到局部的規(guī)律兒童最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和(2)首尾規(guī)律，然后到下部動(dòng)作。兒童先學(xué)會(huì)抬頭，然后能俯撐、(3)近遠(yuǎn)規(guī)律童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，再后是手的精(4)大小規(guī)律(5)無(wú)有規(guī)律(1)腦的重量隨著年齡的增加而增加；(2)神經(jīng)髓鞘化過(guò)程不斷完善；(3)腦細(xì)胞的耗氧量大；(4)腦細(xì)胞對(duì)能量的需求單一；(5)大腦皮層活動(dòng)易興奮、易疲勞、難抑制。94.根據(jù)所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述幼兒膳食搭配的方法。(1)粗細(xì)糧搭配。細(xì)糧容易消化，口感好；粗糧含維生素B1豐富，耐嚼。粗細(xì)糧搭配，(3)葷素搭配。動(dòng)物性食品多屬酸性食物，蔬菜為堿性食物，葷素搭配不僅不膩，還可(4)谷類(lèi)與豆類(lèi)搭配。豆類(lèi)含有大量的賴(lài)氨酸，但谷類(lèi)中的蛋白質(zhì)卻因缺乏賴(lài)氨酸被認(rèn)95.簡(jiǎn)述兒童肥胖癥的病因及預(yù)防措施。肥胖癥是一種熱能代謝障礙，攝入熱量超過(guò)消耗熱量，引起體內(nèi)脂肪積累過(guò)多。一般以體(1)多食、少動(dòng)。攝入熱能過(guò)多，體力活動(dòng)過(guò)少，是單純性肥胖的主要原因。單純性肥(