骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦（精選16篇）骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦篇120xx年7月7日下午華東師大教育學(xué)博士、教育管理學(xué)系主任、教授、博士生導(dǎo)師講座《重建課堂文化：為思維而教》。xx教授從她們?cè)龅囊豁?xiàng)研究“滬港兩地課堂文化比較研究”為切入點(diǎn)，展示了兩種不同文化背景下教育課堂的不同，就中小學(xué)校開展思維教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，闡述了為思維而教的課堂文化、思維教學(xué)的學(xué)科視界、思維教學(xué)的課程資源開發(fā)及追求道德文化、培養(yǎng)學(xué)生思維人格等。教師理性（做“象教師的人”——傳統(tǒng)文化的影響）的潛移默化影響學(xué)生很理性！不能收藏自己的個(gè)性！所有教師的風(fēng)格差距不大！她在課堂文化中從課堂風(fēng)格的感性與理性、課堂思維的歸納與演繹、課堂內(nèi)容的文以載道與回歸生活、課堂教學(xué)方法的靈活性與嚴(yán)謹(jǐn)四個(gè)方面講述了香港教育與內(nèi)地教育(包括上海這種走在時(shí)代前沿的大都市)的各方面的差異。她在此舉到一個(gè)實(shí)例：在滬港老師交流上課中，一名上海老師給香港學(xué)生上課，講“愚公移山”這一課，教案設(shè)計(jì)中有一個(gè)問題，其實(shí)也是我們的常規(guī)設(shè)計(jì)的問題：愚公要移山到底傻不傻？按照我們的思路，我們的學(xué)生一定剛開始會(huì)說傻，但在我們的長(zhǎng)期的教學(xué)影響，在老師的引導(dǎo)下會(huì)逐漸進(jìn)入到精神層面，開始會(huì)說傻，逐步引導(dǎo)為總結(jié)愚公精神，鍥而不舍，堅(jiān)忍不拔等等。但在香港，學(xué)生們由于文化背景的影響，根本不買賬，怎么都無法認(rèn)同教師的引導(dǎo)，就爭(zhēng)論說：愚公干嗎要移山，為什么不挖個(gè)山洞，術(shù)士可以節(jié)約好多時(shí)間與資源么；有人說為什么不架個(gè)索道；更有甚者說，愚公為什么不搬家，大山影響他的出行，搬個(gè)家不是什么問題都解決了么……，就這樣爭(zhēng)論不休，一節(jié)課只完成了一大半，就就無法進(jìn)行，演變成爭(zhēng)論課。這就是文化背景的差異和教育模式的差異。其中還舉到一個(gè)香港教師在上海的授課。講到成語(yǔ)造句“如果我這次考不好了，那么……”，我們的學(xué)生就回答：“如果我這次考不好了，那么我就會(huì)頭懸梁，錐刺股，努力學(xué)習(xí)”，“如果我這次考不好了，那么我會(huì)鑿壁偷光，抓緊學(xué)習(xí)”，“如果我這次考不好了，那么我會(huì)廢寢忘食，迎頭趕上”，等等。當(dāng)時(shí)那名香港老師的那個(gè)激動(dòng)啊，他到處說，你們的學(xué)生太刻苦了，太努力了，比我們香港的學(xué)生好太多了，那個(gè)激動(dòng)呀。后來我們的老師實(shí)在看不下去了，就告訴那名老師，我們的孩子那只是造句，他們不會(huì)真的那樣去做的。那名香港老師就很不理解，你們的學(xué)生他們說的難道不是自己做的么，說出來是事情難道不是他們平時(shí)的生活么，就很難理解。這就是東西方文化的差異。我們的學(xué)生在紙上寫的什么大口號(hào)，什么學(xué)習(xí)偉大的精神，很多都是說說而已，并不是他們生活中要做的事，與生活完全脫節(jié)，這也是值得我們思考的，難道我們培養(yǎng)的就是說一套做一套的孩子么？從這些事例中，我們想一想，就更容易看出，我們的教育真的離生活太遠(yuǎn)了，雖然我們的校長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)也說過；要貼近課本，貼近生活，可要真正實(shí)施起來還是會(huì)有很大難度的，希望將來有一天我們的學(xué)生會(huì)在課堂上敢于因一個(gè)問題和老師爭(zhēng)論，敢與說真話，敢于說“如果我這次考不好了，那么是因?yàn)槲覜]有好好復(fù)習(xí)”。這一天是我們無數(shù)個(gè)教育工作者要一起努力，一起去實(shí)現(xiàn)的。xx教授的講座中和專著中，有幾個(gè)觀點(diǎn)頗能喚起我的思考。關(guān)于課堂思維的歸納與演繹。歸納與演繹是兩種不同的思維路向和方法。由個(gè)別的、特殊的事例推出同一類事物的一般結(jié)論的方法，稱之為歸納思維法，歸納思維以個(gè)別事物或現(xiàn)象的判斷作前提，它的結(jié)論所斷定的事物超出了前提所斷定的知識(shí)范圍。相反，從普遍性或一般性的前提推出特殊性或個(gè)別性的結(jié)論的思維方法，稱之為演繹思維法，演繹思維法的前提和結(jié)論之間是一種必然的聯(lián)系，只要前提真實(shí)，推理形式正確，結(jié)論一定是可靠的。xx教授認(rèn)為，這兩種思維活動(dòng)本身并不存在高下優(yōu)劣之分，通常在人們的思維過程中，歸納思維法和演繹思維法是統(tǒng)一結(jié)合的，人們的認(rèn)識(shí)總是從個(gè)別到一般，再?gòu)囊话愕絺€(gè)別，循環(huán)往復(fù)，不斷深入。因而人們總是交替使用歸納和演繹兩種思維方法。但是，就思維的差異而言，歸納思維由于它的結(jié)論所斷定的事物超出了前提所斷定的知識(shí)范圍，因此更有利于鼓勵(lì)學(xué)生去不斷探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。而演繹思維，由于前提必然推出結(jié)論，因此更多地體現(xiàn)為要學(xué)生在事先限定好、沒有太多智力挑戰(zhàn)的框子里面進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究能力而言，歸納思維在課堂上理應(yīng)受到更多的關(guān)注和倡導(dǎo)。關(guān)于課堂內(nèi)容的文以載道與回歸生活。xx教授認(rèn)為，課堂教學(xué)不但要傳授知識(shí)，同時(shí)還要承擔(dān)起文以載道的使命。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三大目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，已經(jīng)成為教師在每一堂課中的現(xiàn)實(shí)追求。教學(xué)本身就具有豐富的教育性價(jià)值和使命。課堂教學(xué)在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過程中進(jìn)行道德方面的影響和教育，素來是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。“回歸生活”作為我們反復(fù)倡導(dǎo)的教學(xué)理念已經(jīng)成為一線教師耳熟能詳?shù)目谔?hào)，然而在實(shí)際的課堂中表現(xiàn)出來的卻是課堂與生活依然分隔與疏離。在很多時(shí)候，文以載道一旦失去了學(xué)生的主動(dòng)配合和支持，所謂的道不過是教師的自以為是和一廂情愿。教師用自以為是和一廂情愿的“道”，牽強(qiáng)附會(huì)生拉硬拽地去進(jìn)行課堂里的文以載道和道德說教，其結(jié)果只能是課堂距離生活越來越遙遠(yuǎn)，只能是學(xué)生內(nèi)心深處的排斥和抗拒。關(guān)于思維課程資源的開發(fā)。xx教授認(rèn)為，這有利于教師和學(xué)生形成主動(dòng)自覺地培養(yǎng)思維能力的意識(shí)；能夠幫助學(xué)生改善自己的思維，掌握”最好“的思維方式；專門的思維課程對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更為系統(tǒng)、科學(xué)，因而效率更高。但有可能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；也無法適應(yīng)現(xiàn)行的考試、評(píng)價(jià)制度。關(guān)于追求有道德文化的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維人格。xx教授提倡讓教師成為“人”，讓課堂教學(xué)回歸人與人的交往，讓學(xué)生說真話。歸納思維和演繹思維沒有優(yōu)劣之分。內(nèi)地的課堂演繹思維要多一些!教育本身就具有豐富的教育性價(jià)值和使命。課堂教學(xué)在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的過程中進(jìn)行道德方面的影響和教育，素來是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。“回歸生活”應(yīng)該是我們的教學(xué)理念！否則學(xué)生不會(huì)按照教師的思維來走！在課堂中完成教學(xué)計(jì)劃不是最重要的。大多是以“工作紙”（問題設(shè)計(jì)）為紐帶組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)是以學(xué)生表演、創(chuàng)作、練習(xí)為主。香港以?shī)蕵坊摹０盐諊?yán)謹(jǐn)和靈活之間的平衡是一門藝術(shù)！骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦篇220xx年9月28日～30日，我參加了z市第二屆骨干教師研修班的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容有專家講座，優(yōu)秀骨干教師成長(zhǎng)檔案展示、評(píng)價(jià)、交流和精彩的課堂展示；尤其是課后的研討，更令我難忘。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短，卻收獲多多。由于學(xué)校有事，沒能及時(shí)報(bào)到，失去了聆聽精彩報(bào)告的機(jī)會(huì)，很遺憾，覺得損失很大。七位老師的課，各有風(fēng)采，每堂課都下了很大的功夫，無論對(duì)教材的把握，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)思想、教學(xué)方法的滲透，各有招數(shù)。聽課后有了新的感覺。這次培訓(xùn)，與以往不同，先讓參會(huì)的老師從7個(gè)規(guī)定的課題中任選一個(gè)，進(jìn)行提前備課，并寫出詳案，我也按照通知的要求做了，開始選的《三角形的內(nèi)角和》，又覺得沒有新意，又換了《用數(shù)對(duì)確定位置》，寫出教案后，為了證實(shí)它的實(shí)用性，我又在五年級(jí)試講了一節(jié)課，效果還是不錯(cuò)的。聽了z老師的課，才知道差距有多大。呂老師的課，色彩不濃，看似平淡，但是給學(xué)生更多是數(shù)學(xué)理性的思考、知識(shí)的、方法的滲透，真就像一壺陳年的老酒，越品越有味道。《三角形內(nèi)角和》雖然我沒寫詳案，也看了一陣子，所以對(duì)這節(jié)課比較熟悉。當(dāng)時(shí)的想法是這課都老掉牙了，還有什么新東西。聽了z的課以及對(duì)兩節(jié)《三角形內(nèi)角和》課的研討，心里豁然開朗，誰(shuí)說沒有新意，是因?yàn)楣Ψ虿坏健Ｒ酝恼n上，學(xué)生用的是測(cè)量法、折疊法、剪拼法，而這兩節(jié)課中都用到了帕斯卡的推理，使三角形的內(nèi)角和的直觀推理，上升到邏輯推理。這是以前我所有聽過的這個(gè)課題中沒涉及到的。不光是我覺得新，其他老師也覺得新。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課到底怎樣上？很茫然，一般都是照本選科，突出不了他的活動(dòng)性，這兩節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的展示，雖然不是非常完美，至少給我們提供了一種思路，我覺得挺好的。課后的分組研討，對(duì)我啟發(fā)很大。研討過程中，沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校的劉主任，以她獨(dú)特的視角，發(fā)表了對(duì)這兩節(jié)課的看法：讓學(xué)生懷疑帕斯卡的結(jié)論是不是正確，懷疑三角形的內(nèi)角和不是180度，讓學(xué)生重新探索，培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。還有30日上午的研討更是熱烈，老師們各抒己見，紛紛發(fā)表對(duì)每節(jié)課的聽后感受，并提出指導(dǎo)性建議，時(shí)時(shí)出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)論，有些問題恰恰是在爭(zhēng)論中漸漸明晰。例如：沈老師執(zhí)教的《比的意義》一課，用調(diào)色師配制“櫻桃紅”作為導(dǎo)入引出比，情境很新穎，但是僅這一個(gè)例子，說明產(chǎn)生比的必要性，顯得太單薄，需要多用幾個(gè)例子來豐厚。研討時(shí)，我雖然沒有發(fā)言，但大腦始終沒有停頓，不斷地把老師們的想法與自己的想法進(jìn)行對(duì)比，執(zhí)教老師的教學(xué)過程不斷在頭腦中閃現(xiàn)。老師們對(duì)教材深刻的理解和精彩的發(fā)言，深深感染了我。今后我一定把我自己的所感所悟與大家共享。這次培訓(xùn)活動(dòng)研討的如此深入、熱烈，得益于于科長(zhǎng)所帶的骨干團(tuán)隊(duì)成員的成長(zhǎng)及與會(huì)老師會(huì)前的準(zhǔn)備！骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦篇3作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，很多時(shí)候我會(huì)感覺有些霧里看花，無所適從，而此參加z市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研修班，聆聽優(yōu)秀骨干教師的精品課堂，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我豁然開朗。一、有緣相遇，淡淡相知。緣聚緣散緣如水，相遇相知情比金。參加本次研修會(huì)議的教師，涉及z市三區(qū)九縣，我們來自不同的縣區(qū)，我們來自不同的學(xué)校，但是我們懷揣著同一個(gè)信念：忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，為z小學(xué)數(shù)學(xué)教育奉獻(xiàn)終生。相逢便是有緣，這幾天，在z市第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師研究會(huì)議這個(gè)平臺(tái)上，不管是骨干教師、還是新任教師，我們?cè)谝黄鸾涣鳌⑻剿鳌⒑献鳎餐M(jìn)步。可能我們對(duì)彼此還不甚了解，可能我們還叫不出彼此的名字，但是，相知相隨的情意早已共駐你我心間，一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生，將成為我們畢生堅(jiān)守的信念。二、名師精品課，點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)多學(xué)生是課堂的主體，無論何種類型的課，只有深入學(xué)生心靈，激活學(xué)生的內(nèi)在需求，才能收到最佳效果。在這次培訓(xùn)中，給我們示范講課的老師都是市級(jí)乃至省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的專家，水平都很高。他們廣博的學(xué)識(shí)、深邃的思想、高尚的師德修養(yǎng)使我們無比敬仰，而他們講課時(shí)高昂的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、鮮活的實(shí)例和精彩樸實(shí)的演講又使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)、受益匪淺。在短短的三天的會(huì)議學(xué)習(xí)中，我有了全新的體驗(yàn)，感到自己的靈魂得到了洗禮，視野開闊了，綜合素質(zhì)在原來的基礎(chǔ)上提高了，確實(shí)受益匪淺。上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”老師們善于提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心的師生同步發(fā)展。三、研討工作，重在平時(shí)。從聆聽8位老師相關(guān)的課題試講，欣賞骨干教師的課題設(shè)計(jì)意圖整理就可以看出，課題工作更多的`工作做在平時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的成功源于平時(shí)的積累。任何一項(xiàng)工作，當(dāng)我們可以向別人展示的時(shí)候，只是一個(gè)質(zhì)的體現(xiàn)，而更多的量的工作都做在平時(shí)。行動(dòng)人人都有，工作大家都做，可為什么有的人會(huì)做得越來越好，越來越全面，而有的人卻還是在原地踏步走，我想，那就緣于思考與總結(jié)。將相同的工作付上不同的思考，它就會(huì)顯出不同的品質(zhì)。一次次，聚沙成塔，積少成多，成果便一點(diǎn)點(diǎn)顯現(xiàn)。在今后的教學(xué)工作中，我也要向骨干教師學(xué)習(xí)，備課時(shí)多從學(xué)生的角度思考問題，多想想怎樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后要善于思考、勤于反思。幾天的會(huì)議轉(zhuǎn)瞬即逝，我的收獲很多。作為z小學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師，我擁有這一批志同道合的同事，在這條漫長(zhǎng)而又艱辛的教育之路上，我并不孤單。學(xué)習(xí)歸校之后，我會(huì)以更加積極的態(tài)度投身于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，致力于小學(xué)數(shù)學(xué)的研究與探索之中，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法使我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩！在今后的教學(xué)工作中我一定發(fā)揚(yáng)終身學(xué)習(xí)的精神，找出教育教學(xué)方面的差距，虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)。學(xué)海無涯，教壇無邊，在以后的教學(xué)中，我會(huì)以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦篇4對(duì)教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。為了加強(qiáng)自己的自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己、在學(xué)習(xí)中我有以下心得體會(huì)：1、在業(yè)務(wù)方面：要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。5、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫作水平。7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。8、善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫作能力。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達(dá)到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦篇5我非常有幸參加了此次信息技術(shù)學(xué)科高級(jí)研修班的培訓(xùn)，首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槲姨峁┻@樣一次提高學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能聆聽北師大的一流專家、教授的教誨，近距離地親近專家、教授，聆聽報(bào)告，領(lǐng)略專家的風(fēng)采，不僅開闊了我的眼界，更新了教育理念，也提升了自己的教育教學(xué)理論與實(shí)踐素養(yǎng)，這是我一直期盼的。通過十天的學(xué)習(xí)，讓我感觸不少，收獲頗多。專家的理論研究和實(shí)踐所思、所悟確有獨(dú)到之處，能夠從實(shí)際出發(fā)談自己的一些工作經(jīng)驗(yàn)和看法。在分享其成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)我不知不覺得就會(huì)進(jìn)行自我反思和對(duì)比，結(jié)合工作的實(shí)際，辯證的去思考、學(xué)習(xí)和借鑒，相信經(jīng)過此行的理論學(xué)習(xí)回校后聯(lián)系工作實(shí)際，一定會(huì)提升的自己的管理、執(zhí)教水平。學(xué)習(xí)的意猶未盡中，可以說我是帶著滿滿的收獲踏上歸途的，而這就像潺潺的“源源活水”，充實(shí)自己的心靈，也必將指引我不斷的汲取、反思、實(shí)踐和提高，現(xiàn)在讓我揣懷著感恩回顧這段幸福的成長(zhǎng)之旅，現(xiàn)將學(xué)習(xí)歸來幾點(diǎn)所思、所悟匯報(bào)如下：在這幾天里我確實(shí)品賞了幾道精神大餐。這些老師都有一個(gè)共性，那就是，他們都有精深的專業(yè)知識(shí)，這些老師講起課來，引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，專業(yè)知識(shí)特別精深，他們或精辟獨(dú)到、或睿智深邃，讓學(xué)習(xí)的我更加如饑似渴，在認(rèn)真的聆聽中心靈得到滋潤(rùn)，視野不斷開闊，自我發(fā)展的意識(shí)更是不斷的增強(qiáng)。我在贊嘆專家們“洞察力之敏銳、邏輯之嚴(yán)密、積淀之深厚”之余，更覺得可貴之處在于，他們不僅在理論的道路上走得很遠(yuǎn)，而且與現(xiàn)實(shí)教育行為聯(lián)系緊密、分析深刻。每位教授不僅僅是無私的分享了寶貴的教育理念和教育智慧，結(jié)合實(shí)際與老師們共通，切實(shí)有效的提高了本次培訓(xùn)研修的針對(duì)性和實(shí)效性。正因?yàn)槿绱耍以诰囱雠c折服中認(rèn)真學(xué)習(xí)、用心反思，相信，這也是我此行學(xué)習(xí)收獲大的基本。說到21世紀(jì)核心素養(yǎng)，教育是培養(yǎng)人的。現(xiàn)在為未來做準(zhǔn)備，從自然人轉(zhuǎn)換為社會(huì)人的過程。什么是國(guó)際化？中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，人是已經(jīng)越來越被國(guó)際重視。第一個(gè)趨勢(shì)：國(guó)際化是未來發(fā)展一的個(gè)必要趨勢(shì)。可持續(xù)發(fā)展，我們將人類視為一棵樹，我們就是一片樹葉（配人脈組成一棵樹圖）。北京的霧吹到了歐洲，它不需要簽證，世界人的關(guān)系將更加緊密，離開這棵樹，離開他人，我們無法生存。第二個(gè)趨勢(shì)，技能發(fā)生了很大的變化。對(duì)過回憶二十年前與現(xiàn)在的對(duì)比，可以得知技術(shù)的翻天變化。教育的四大支柱，要基本技能，識(shí)字和計(jì)算能力，這些能力是繼續(xù)教育和培訓(xùn)的必要。前提是獲得可轉(zhuǎn)移與技術(shù)的職業(yè)能力，增加找到好工作的可能性的必要前提。可遷移的技能，一個(gè)要最起碼的需要有解決問題和交流的能力。專業(yè)的能力，技術(shù)和職業(yè)的能力，許多工作要求有特定的專業(yè)知識(shí)。一個(gè)人要成長(zhǎng)需要配配太多能力，身體健康，社會(huì)情緒，文化藝術(shù)，文字溝通、學(xué)習(xí)方法與認(rèn)知，數(shù)字與數(shù)學(xué)，科學(xué)與技術(shù)。長(zhǎng)大以后的思維方式，工作方式，工作能力，生活的技能。國(guó)際素養(yǎng)的要求是不一樣的。但無論如何，國(guó)際先有國(guó)，后有際。核心的東西，依然是課程。榮光國(guó)際學(xué)校有這樣的機(jī)會(huì)，提高教師的教育教育學(xué)力。這么難的一個(gè)課程，可以被他解釋得如此淋漓盡致，真的很不容易。這樣的報(bào)道，在其他地方聽不到，因?yàn)闆]有深刻和專業(yè)的研究，沒有辦法對(duì)這樣的問題詮釋得如何清楚與簡(jiǎn)單。一個(gè)真正高大尚而又接地氣的講座，在北師大，聽到的真的不一樣。作為新時(shí)代的教師，我們不要總在教學(xué)園地中摸索著，應(yīng)該想想怎樣超越傳統(tǒng)，給學(xué)生開拓一片充滿快樂的土地，讓鮮花和小草都沐浴著陽(yáng)光，茁壯成長(zhǎng)。我相信只要我們共同努力，不斷完善自我，不斷學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師看齊，不斷進(jìn)取，我們一定都能成功！骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦篇6暑期，我們進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，還聆聽了十幾位教育專家、名校長(zhǎng)的報(bào)告。這段時(shí)間里，我的心始終是充實(shí)的，因?yàn)檫@里有熱情的伙伴和老師，有先進(jìn)的理念和知識(shí)。專家們鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述都使我這次暑期培訓(xùn)之行受益匪淺。一、不斷提高自己的教學(xué)水平教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。靜下心來好好思考，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上有缺點(diǎn)有待改進(jìn)。回憶自己幾年來的教學(xué)，做得多思考得少。幾個(gè)星期的培訓(xùn)，我的體會(huì)之一就是要與自己的昨天辭別，要多反思，做一個(gè)反思型的老師，不斷提高自己的教學(xué)水平。我將從以下方面做起：1、隨著信息技術(shù)的迅速開展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和開展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育開展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老〞是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源；善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識(shí)；善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。2、加強(qiáng)文化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高理論水平。如果一個(gè)教師對(duì)自己的教學(xué)行為缺乏理論的指導(dǎo)，教師的業(yè)務(wù)水平低下，談得上反思教學(xué)嗎？一個(gè)課上得好的教師，缺乏理論的指導(dǎo)，不善于總結(jié)，更談不上反思自己的教學(xué)行為，這就不能成為一個(gè)真正的好教師。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，才能掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，用理論來指導(dǎo)教學(xué)行為，才能成為反思型教師。3、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識(shí)，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來〞的人生惰性，自覺自己的思維空間和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)階段，對(duì)于他人的評(píng)價(jià)非常在意，尤其是教師對(duì)他們的態(tài)度顯得更為重要。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的'感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和藹平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、挖苦、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到更多的回報(bào)。二、加強(qiáng)師生溝通，學(xué)會(huì)互相交流，形成融合的師生關(guān)系作為教師假設(shè)能對(duì)學(xué)生的性格有全面的了解，如哪些同學(xué)比較敏感，易受傷害，哪些同學(xué)的自尊心特強(qiáng)，那么在教育教學(xué)中自然就會(huì)有意識(shí)地標(biāo)準(zhǔn)自己的言行，以免造成無意傷害。相反，假設(shè)學(xué)生能對(duì)教師的性格、愛好、愛好及處事方式等也都比較熟悉時(shí)，他們自然也就會(huì)增強(qiáng)自身的適應(yīng)性，從而也就防止了傷害的產(chǎn)生。對(duì)于我們每一位學(xué)員來說，今后的路還很長(zhǎng)，還有很多的工作等待我們?nèi)プ觥Ｎ叶〞?huì)珍惜本次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，做到“靜下新來學(xué)習(xí)，潛下心來實(shí)踐〞。總之，為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦篇7骨干研修是企業(yè)開展內(nèi)部培訓(xùn)的形式之一，也是企業(yè)引導(dǎo)骨干員工成長(zhǎng)的重要途徑。筆者最近參加了公司組織的骨干研修，通過課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)，收獲頗豐。在這篇文章中，筆者將分享自己的心得體會(huì)。第二段：課程學(xué)習(xí)。在骨干研修的課程學(xué)習(xí)中，筆者學(xué)會(huì)了如何有效地進(jìn)行工作規(guī)劃與團(tuán)隊(duì)合作。在工作規(guī)劃方面，課程中介紹了幾種常見的規(guī)劃方法，并指導(dǎo)我們?nèi)绾芜x擇最適合自己的方法。例如，筆者通過學(xué)習(xí)“SMART原則”來制定自己的工作目標(biāo)，有效提高了自己的工作效率。在團(tuán)隊(duì)合作方面，課程中通過模擬案例讓我們感受到協(xié)同性與溝通的重要性，并提供了一些有效的溝通方式和解決沖突的方法。第三段：實(shí)踐體驗(yàn)。骨干研修中的實(shí)踐體驗(yàn)是我最為難忘的一部分。通過實(shí)踐，我更深入地理解了團(tuán)隊(duì)合作的必要性和價(jià)值。在一次“解救困獸”的活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了最大的體現(xiàn)，每位隊(duì)員都充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓團(tuán)隊(duì)的效率得到了最大的提升。這次實(shí)踐讓我明白了，團(tuán)隊(duì)合作不僅是一種難以割舍的態(tài)度，更是一種必須的能力和思維方式。第四段：交流學(xué)習(xí)。骨干研修期間，我有幸交流了來自不同部門和領(lǐng)域的骨干員工，從他們身上也獲得了很多啟迪。在交流互動(dòng)中，我學(xué)到了更多的知識(shí)和方法，也學(xué)到了如何領(lǐng)導(dǎo)和掌控團(tuán)隊(duì)，如何更加有效地影響他人和傳達(dá)自己的思想。交流學(xué)習(xí)也讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程，我們需要不斷地吸取新鮮事物，才能持續(xù)地為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。第五段：總結(jié)。總的來說，骨干研修讓我更全面地認(rèn)識(shí)到了企業(yè)與個(gè)人的'需要和發(fā)展，在課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、交流學(xué)習(xí)等方面讓我獲益匪淺。在未來的工作中，我將會(huì)用到所學(xué)到的知識(shí)，并陸續(xù)提出新的問題和課題，繼續(xù)推進(jìn)個(gè)人和企業(yè)的發(fā)展。感恩公司為我們提供這樣難得的機(jī)會(huì)，愿我的收獲不僅停留在骨干研修的時(shí)間里，也能成為我未來職業(yè)發(fā)展的資本。骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦篇8在初中學(xué)生品德初步形成和發(fā)展的重要時(shí)期，走進(jìn)學(xué)生的生活空間，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的、鮮活的生活化的問題情境，引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德的自主建構(gòu)顯得尤為重要。我在思想品德課堂教學(xué)中積極嘗試創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，收到了較好的教學(xué)效果，下面我談一談創(chuàng)設(shè)生活化問題情境教學(xué)實(shí)踐的的幾點(diǎn)體會(huì)。一、通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的道德體驗(yàn)。如在教學(xué)“關(guān)愛自然，從我做起”一課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)尊重生命，保護(hù)生物多樣性意義的認(rèn)識(shí)，我選用從網(wǎng)絡(luò)上下載的情景劇《野味餐館》讓學(xué)生觀看，并組織學(xué)生討論：餐館出售野味是否合法？從生態(tài)保護(hù)的角度來說，我們?cè)摬辉摮砸吧鷦?dòng)物？如果你發(fā)現(xiàn)有人在捕殺或販賣國(guó)家保護(hù)動(dòng)物又該怎么做？這樣，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入“保護(hù)生物多樣性”的自我教育狀態(tài)，從而達(dá)到了自我感知、自我認(rèn)識(shí)的內(nèi)化效果。二、創(chuàng)設(shè)生活化空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加寬松的氛圍。以往課堂教學(xué)中學(xué)生大多是不許亂說亂動(dòng)的，學(xué)生的交往空間、想象空間受到了限制。如果能夠通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)空間，撤去“高高的講臺(tái)”和“插秧式的座位安排”，教師也“蹲下身子”與學(xué)生對(duì)話、交流，營(yíng)造出寬松、民主、愉悅的教學(xué)氛圍，會(huì)收到奇佳的教學(xué)效果。我在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行了一次“實(shí)話實(shí)說”訪談節(jié)目，老師充當(dāng)主持人，每小組選一名學(xué)生當(dāng)嘉賓，其余學(xué)生共同參與。課堂中，嘉賓和觀眾暢談了網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活各方面帶來的影響、變化等，暢談了中學(xué)生應(yīng)該如何面對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界、如何避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等具體方式和注意的問題。學(xué)生在說我思，談我想，訴我憂，議我惑之中形成了正確的應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的價(jià)值取向。三、創(chuàng)設(shè)時(shí)事教育情境，了學(xué)生的思維空間。教學(xué)中我運(yùn)用時(shí)事演講、新聞發(fā)布會(huì)、模擬記者會(huì)、時(shí)事專題講座、時(shí)事點(diǎn)評(píng)等形式靈活地教學(xué)，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，拓寬了學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。在講“獨(dú)具特色的民族區(qū)域自治”時(shí)，我采用了當(dāng)時(shí)最新、最熱的時(shí)事政治材料——青藏鐵路開通，當(dāng)我一提到青藏鐵路時(shí)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見，最后自然引入到青藏鐵路通車不僅加強(qiáng)了少數(shù)民族與其他各民族之間的聯(lián)系，將推動(dòng)西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，還將有利于我國(guó)與周邊國(guó)家的經(jīng)貿(mào)交流。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且也深刻理解了我國(guó)的民族區(qū)域自治意義。四、創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐情境，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐是基于學(xué)生的'直接體驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究中去運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在分析“我國(guó)面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題”時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查我們生活的周圍有哪些污染源，并讓他們提出治理污染的合理化建議。當(dāng)同學(xué)們帶著自己的調(diào)查結(jié)果到課堂上交流時(shí)，課堂成了學(xué)生表演的舞臺(tái)，氣氛異常熱烈。同學(xué)們一致認(rèn)為：增強(qiáng)人們的環(huán)保理念，加大執(zhí)法的力度，才能使我們的天更藍(lán)、水更綠，才能真正實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。著名教育家陶行知倡導(dǎo)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”。因此，作為新時(shí)期的思想品德教師，我們應(yīng)善于從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘富有思想性和知識(shí)性的生活素材，把生活引進(jìn)課堂，讓思想品德課堂奏響生活的樂章，讓思想品德課堂散發(fā)著生活的氣息，使思想品德教學(xué)熠熠生輝。骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦篇9有幸參加了長(zhǎng)治市教育局舉辦的高中骨干教師高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，由衷感謝教育局為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。三天的培訓(xùn)中我們聆聽了五位專家的精彩講座：張國(guó)宏社長(zhǎng)結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)中國(guó)教育的思考教授了自己的一些看法。浙江省天臺(tái)中學(xué)校長(zhǎng)的《教師專業(yè)成長(zhǎng)策略》、浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師《對(duì)課堂教學(xué)改革的思考———“有序”到“無序”》、上海師范大學(xué)高級(jí)講師的《校本研修的實(shí)踐探索》、山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)劉慶昌的《從教者的三重境界》無一不使我受益匪淺，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，接受了新思維、新觀念的洗禮，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。在感悟中反思了以往工作中的不足，理論的應(yīng)用水平與教學(xué)的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升，而且為我以后的專業(yè)再發(fā)展指明了出路，點(diǎn)亮了明燈。下面就幾位專家的報(bào)告內(nèi)容談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)中的心得體會(huì)：一、進(jìn)一步領(lǐng)悟“有效教學(xué)”的相關(guān)理論知識(shí)，不斷追求高效課堂新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。現(xiàn)行教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識(shí)涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用。教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以每一堂課后要及時(shí)反思，及時(shí)寫下心得體會(huì)，總結(jié)“成功亮點(diǎn)”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點(diǎn)”，不僅要善待“生成的問題”，還要會(huì)鼓勵(lì)、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。二、專業(yè)再發(fā)展是骨干教師的終身追求社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師之路該如何走？作為骨干教師又該如何做？面對(duì)新課程改革，我們需要不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新，這是我們教師教育教學(xué)的生命力所在。面對(duì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力走教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深，的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的學(xué)生，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學(xué)中的.問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。在講座中指出自我反思是教師成長(zhǎng)的重要通道、是教師個(gè)人知識(shí)的改造與升華；既要重視實(shí)踐、勤于實(shí)踐，又要專于理論學(xué)習(xí)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，全方位提升自己。教師專業(yè)發(fā)展，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。只有把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代潮流，開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。只有不斷加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育，才能經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn)，在超越自我的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。三、要不斷提升自己的人文素養(yǎng)作為一名骨干教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一個(gè)又一個(gè)“社會(huì)人”的重任，教師自身的人格魅力對(duì)于學(xué)生來說有著潛移默化的影響。首先就應(yīng)當(dāng)正其身，作好學(xué)生的榜樣。教師作為當(dāng)今社會(huì)的“文化人”，更應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有具備人文素養(yǎng)，教師才能真正樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育觀念，在教育與管理中充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生當(dāng)作有情感的、鮮活的、思想性格各異的、獨(dú)立的人。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號(hào)，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問題。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對(duì)工作中。現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面寬，接受的信息廣，這就對(duì)我們提出了更高的要求，要求我們有更加廣博的知識(shí)和教育技巧，做一個(gè)復(fù)合型的教師。要提高自己的人文素養(yǎng)，就必需善于讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，養(yǎng)成勤耕不輟、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這是骨干教師的必備條件，是成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的必由之路。骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦篇10xx年11月8日，邀請(qǐng)xx小學(xué)聶校長(zhǎng)和xx市xx區(qū)的潘校長(zhǎng)為全市骨干教師帶來一場(chǎng)深刻卻又不乏幽默的精彩講座。聶校長(zhǎng)以《新課程背景下的課堂教學(xué)的藝術(shù)》為切入點(diǎn)，深入淺出地分析了如何做一名學(xué)生喜歡的好老師。聶校長(zhǎng)從走進(jìn)課堂的藝術(shù)、提問的藝術(shù)、講課的藝術(shù)、板書的藝術(shù)和結(jié)尾的藝術(shù)闡述了一個(gè)好老師應(yīng)具備的素質(zhì)。他指出，在新課程背景下老師要有自身的人格魅力，這種魅力來源于淵博的學(xué)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的思想和教學(xué)智慧。在生活中，要多貼近學(xué)生，了解他們喜歡什么，關(guān)注什么，只有這樣才能做一個(gè)學(xué)生喜歡，能夠走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的好老師、好朋友。講座中，聶細(xì)剛校長(zhǎng)還列舉了“根叔”及自己在教學(xué)過程中的一些經(jīng)典案例與在座的教師分享，幽默的語(yǔ)言和生動(dòng)的敘述引來在場(chǎng)教師陣陣掌聲不斷、笑聲不停。潘校長(zhǎng)的《今天我們?cè)鯓幼隼蠋煛返膶ｎ}講座。潘世祥主任說當(dāng)前教育正處于一個(gè)偉大的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代，我們教育工作者可以親身感受到：教育從來沒有像今天這么活躍，也從來沒有像今天這么有分歧；教育從來沒有像今天這么繁榮，也從來沒有像今天這么蕪雜。生活在這樣的時(shí)代，我們教師必須始終保持清醒的頭腦，保持我們對(duì)教育樸素的情懷，保持我們的定力，保持我們的反思批判精神。潘校長(zhǎng)從中國(guó)教育走向何處，今天我們?cè)鯓幼隼蠋煟磥淼氖澜缫严蚪逃岢鲂氯蝿?wù)等三個(gè)大的方面進(jìn)行了深入探討。潘校長(zhǎng)引用“高中生起義湖北”等反面事例，說明陳舊的教育教學(xué)方式方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育發(fā)展的要求。潘主任在教育教學(xué)過程中，注意收集整理材料，不斷學(xué)習(xí)，開闊視野。我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)。在今后的教學(xué)中，我要站在學(xué)生的角度去思考，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生參與教學(xué)中，只有他們參與了，學(xué)習(xí)勁頭也就高了。骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦篇1120xx年3月，在這個(gè)美麗的日子里，我接到教育局領(lǐng)導(dǎo)的電話，我和我園幾位老師很榮幸的被選送到江西師大參加為期70天的農(nóng)村幼兒骨干教師脫產(chǎn)置換研修培訓(xùn)，3月份一個(gè)月的時(shí)間我們聽了很多教授的講座，讓我們受益匪淺。但收獲最大的還是4月份在江西南昌省直屬機(jī)關(guān)保育院的為期半個(gè)月的跟班培訓(xùn)，我很有幸與一同研修的兩個(gè)老師一起分到了小三班進(jìn)行為期半個(gè)月的學(xué)習(xí)，在何老師的指導(dǎo)下，這次跟崗學(xué)習(xí)，對(duì)我是受宜頗多，因?yàn)槲覐乃纳砩细惺艿搅艘晃粊碜允〖?jí)示范教師對(duì)幼兒教育的激情，對(duì)孩子的熱愛，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望所有的這些都令我深深的感動(dòng).通過這些天的學(xué)習(xí)，讓我懂得了如何做一位有底氣的幼兒教師，我想從以下幾點(diǎn)做起：一、勤學(xué)。我覺得要搞好教育教學(xué)工作，必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是吸取、積淀的過程。1、首先我非常注重理論的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻逃碚撝R(shí)是一個(gè)教師取得成功教學(xué)的重要基礎(chǔ)。我還學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閮?yōu)秀教師撰寫的文章都飽含著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得。通過這樣不斷地學(xué)習(xí)，逐漸提高自己的業(yè)務(wù)水平，為教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)。2、其次多聽課，借他人的經(jīng)驗(yàn)成就自己。京劇大師梅蘭芳曾經(jīng)說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”演戲如此，教學(xué)也如此。在聽課后，也會(huì)思考別人這節(jié)課的精彩點(diǎn)在何處，對(duì)自己有什么啟發(fā)。出乎意料的是什么，為什么會(huì)自己沒有想到。通常我在課后反思的基礎(chǔ)上，往往能發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)，能為以后的課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。我就是這樣通過借鑒他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使自己盡快成長(zhǎng)、進(jìn)步的。3、再次利用公開課，磨練自己。我覺得課堂教學(xué)實(shí)踐是促進(jìn)教師自我快速成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。自參加工作以來，經(jīng)常會(huì)擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)處安排的一些公開課的任務(wù)。為了上好一節(jié)公開課，我經(jīng)常要需要查閱大量資料，反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，正是有了痛苦的“磨課”經(jīng)歷，才能真切感受到“好課是怎樣煉成的”，自己對(duì)教材的理解、對(duì)教學(xué)的把握以及對(duì)任教學(xué)科的認(rèn)識(shí)也在磨課過程中進(jìn)步。當(dāng)我在不辭辛苦地打造公開課的時(shí)候，實(shí)際上公開課也毫無疑問地促進(jìn)了我本身的.提高。二、勤思。“學(xué)而不思則罔”。無論是學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，還是其他教師的經(jīng)驗(yàn)，都要結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考，看這些經(jīng)驗(yàn)是否適合自己，怎樣與自己的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；思考的過程也是研究的過程，去粗取精，探索規(guī)律的過程。所以，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我還對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行追思反省，檢視自我，“回診”自己的教學(xué)行為，積極尋求新理念和新策略來剖解問題，重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并在實(shí)踐操作中循環(huán)提升自己的教育教學(xué)能力.通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的差距與不足，確定下一步的努力目標(biāo)；通過總結(jié)，檢測(cè)自己的教育科研水平，這樣在反思中求進(jìn)步，在總結(jié)中看提高，形成“學(xué)習(xí)實(shí)踐反思研究的循環(huán)過程。三、勤寫。一位教育專家說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。我認(rèn)同這樣的說法，在工作中，也一直在堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思。在教學(xué)反思中，我不僅寫下成功的經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)中的失誤、靈感，也會(huì)寫下學(xué)生的見解、困惑，我的疑惑，時(shí)間充裕的時(shí)候還會(huì)寫下“再教設(shè)計(jì)”。就這樣，我在勤于學(xué)習(xí)、善于思考、樂于練筆的過程，不斷地聽取他人的建議、采納他人忠告、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)中也品嘗到了奮斗后成功的喜悅。這段時(shí)間反復(fù)聽了多為專家的精彩講座，再加上跟在何老師班上學(xué)習(xí)后，使我感悟到：我們教師的教學(xué)、專業(yè)成長(zhǎng)不是一朝一夕，能上幾堂美麗生動(dòng)的課就能成功的，它更需要不斷地在實(shí)踐中去探索，在實(shí)踐中去總結(jié)，在實(shí)踐中去磨練，積極反思，積極總結(jié)，在工作中發(fā)現(xiàn)問題、在實(shí)踐中探討問題，在反思中去研究問題，再一次到工作中去解決問題，只有通過這樣的不斷工作反思實(shí)踐的過程，才能在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得很好的成績(jī)。總之，在這次學(xué)習(xí)后，我覺得自己需要學(xué)習(xí)的還有很多，在新時(shí)代的背景下，在新課程理念的指引下，我唯有加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，不斷完善自我、提升自我，繼續(xù)努力走專業(yè)發(fā)展的道路，才能做一名使學(xué)生滿意的教師。骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦篇12金秋九月，稻谷飄香，在這收獲的季節(jié)，有幸與各高校教師相聚重慶，了解科學(xué)工作能力提升計(jì)劃百千萬(wàn)工程項(xiàng)目，參觀重慶第二師范學(xué)院科學(xué)工作能力建設(shè)情況，受益匪淺，3天的時(shí)間學(xué)習(xí)圓通制，培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，收獲良多，碩果累累，感受頗深。加深了了解增強(qiáng)了認(rèn)知圓通，融會(huì)貫通而不偏執(zhí)，乃一切事物的規(guī)律。泰勒制對(duì)人的體力勞動(dòng)規(guī)律性的探索，圓通制創(chuàng)造性的對(duì)人的腦力勞動(dòng)的規(guī)律性進(jìn)行了研究并形成了標(biāo)準(zhǔn)化的操作流程，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前就能認(rèn)知崗位、明確志向，受到崗位工作的實(shí)踐鍛煉，進(jìn)入工作崗位后能夠游刃有余，解決了企業(yè)需求與學(xué)生能力不匹配的問題。學(xué)習(xí)了經(jīng)驗(yàn)建立了友誼與重慶第二師范學(xué)院、凱里學(xué)院、阿壩師范學(xué)院、呂梁學(xué)院等十幾所高校的教師共同培訓(xùn)的過程中，了解了其他高校圓通科學(xué)工作院的建設(shè)進(jìn)展情況，學(xué)習(xí)了其他高校圓通科學(xué)工作院建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，參觀了重慶第二師范學(xué)院圓通科學(xué)工作院的實(shí)訓(xùn)中心，對(duì)遼寧科技學(xué)院建設(shè)圓通科學(xué)工作實(shí)訓(xùn)基地有了更明確的方向，對(duì)遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實(shí)訓(xùn)示范基地的建設(shè)和發(fā)展更加有信心，這是通過書本學(xué)不到的寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。豐富了經(jīng)驗(yàn)提高了能力在3天培訓(xùn)的寶貴時(shí)間里，在圓通科技老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了《基于工作標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)》說課競(jìng)賽，終于有機(jī)會(huì)親身設(shè)計(jì)一門實(shí)踐課的標(biāo)準(zhǔn)體系，并進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。通過競(jìng)賽，對(duì)圓通制的認(rèn)識(shí)從標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練系統(tǒng)提高到了教師自己設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，也對(duì)自己未來的教學(xué)和科研有了更明確的規(guī)劃。三天的培訓(xùn)匆匆結(jié)束，但對(duì)圓通制的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才剛剛起步，建設(shè)遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實(shí)訓(xùn)示范基地的步伐才剛剛開始，在圓通科技的支持和指導(dǎo)下，在各高校的圓通科學(xué)工作院建設(shè)的示范引領(lǐng)下，相信遼寧科技學(xué)院科學(xué)工作能力實(shí)訓(xùn)示范基地定能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求高素質(zhì)的學(xué)生。骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦篇13很榮幸能夠參加20xx年為期一天的語(yǔ)文名師工作室集中研修活動(dòng)，這是一個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于能夠成為工作室中的學(xué)員，我覺得自己是幸運(yùn)的。在這個(gè)過程中能夠聆聽優(yōu)秀教師的講課，對(duì)于語(yǔ)文課程的講解以及教師之間進(jìn)行的教學(xué)交流等等有意義的活動(dòng)。首先是工作室主持人、新華鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)廖長(zhǎng)寬對(duì)工作室的介紹，對(duì)其功能和特征都進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓我深刻的認(rèn)識(shí)到工作室是一個(gè)語(yǔ)文教師共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是一個(gè)青年教師自我提升的發(fā)展平臺(tái)。廖校對(duì)下一步工作打算的闡述，讓我在迷茫的教學(xué)中找到前進(jìn)的方向，奮斗的動(dòng)力。其次是玉老師對(duì)語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性進(jìn)行分析，主要是語(yǔ)文是一門語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性的過程；又是工具性和人文性的統(tǒng)一以及語(yǔ)文的基本理念等等。玉老師把枯燥乏味的理論知識(shí)用他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行講解，使我對(duì)語(yǔ)文課程有了深刻的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文課不是為了應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫能力，能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，成為與人交際的一種能力，能夠在語(yǔ)文中受到熏陶，得到情感的升華。最后是何老師進(jìn)行的電子白板課件制作的交流會(huì)。由于現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都配備了白板，但是大部分學(xué)校還是不能真正發(fā)揮白板對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，這是因?yàn)闆]有把白板中有限的功能使其發(fā)揮最大的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)中何老師教我們?nèi)绾沃谱髡n件，談?wù)勛约河冒装宓男牡玫鹊龋渲凶钭屛矣|動(dòng)的就是他為了制作一個(gè)動(dòng)畫效果，在一朵蒲公英上花費(fèi)了兩天的時(shí)間。但是在他給我們演示的時(shí)候只是一個(gè)簡(jiǎn)單的按鍵動(dòng)作，因此我覺得課件中看似簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，特效，其實(shí)蘊(yùn)含了制作人太多的汗水和淚水。作為教師我們就應(yīng)該充分的發(fā)揮現(xiàn)有的資源，使語(yǔ)文的語(yǔ)文性得到最大的釋放。這一次培訓(xùn)雖然時(shí)間短暫，但卻讓我受益匪淺，讓我懂得作為一名語(yǔ)文教師的職責(zé)和發(fā)展的目標(biāo)方向。有人說“教學(xué)有法，教無定法”。培訓(xùn)是我明白只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語(yǔ)文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。學(xué)到老，活到老。經(jīng)過這次培訓(xùn)，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)好好鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，讓自己理論水平進(jìn)一步提高、實(shí)踐能力進(jìn)一步加強(qiáng)，發(fā)展進(jìn)步更快。我會(huì)不斷研究，反思，改進(jìn)，悉心向同仁們學(xué)習(xí)，把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作自己畢生的追求，思索語(yǔ)文教學(xué)中的問題。我也相信在傾聽、反思、實(shí)踐中，我的教學(xué)之路會(huì)有一個(gè)好的收獲和成果。骨干教師研修學(xué)習(xí)心得集錦篇14今年寒假，當(dāng)我以xx市骨干教師的身份重新踏進(jìn)師的門參加骨干教師培訓(xùn)時(shí)，內(nèi)心不禁感慨萬(wàn)千。離開母校15年，在教育這方沃土上，我婪地成長(zhǎng)著，是師校園的春風(fēng)化雨，是母校老師的嘔心瀝血，使我從一個(gè)懵懂的女孩成長(zhǎng)為一名骨干教師，用藍(lán)天當(dāng)紙，海水當(dāng)墨也寫不盡我對(duì)母校無限的敬意！還記得那幾天天氣很冷，可以說是滴水成冰，凜冽的寒風(fēng)凍得我直打哆嗦，但走進(jìn)階梯教室，一股股暖流立刻流遍我的全身。明亮的燈光下，我看到了一張張熟悉的面孔，我知道，他們都是xx市小學(xué)教育的精英，不想錯(cuò)過這好的機(jī)會(huì)，我趕緊湊上前去，加入他們的談話。不出所料，言談之間果真讓我受益匪淺，既有精湛的教學(xué)技藝，也有侃侃的經(jīng)驗(yàn)之談，一句句我都牢記在心，真是聽這一席話，勝讀十年書！師附小的同學(xué)們也不畏嚴(yán)寒，趕來為我們做課。培訓(xùn)組的領(lǐng)導(dǎo)們從xx市的一線教師中挑選了一批年輕的骨干教師專門準(zhǔn)備了10節(jié)精彩的課，看得出，上課的老師都很認(rèn)真，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有自己的到之處，鐵西劉清華老師在教《草》這一課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作背詩(shī)，不僅可以加深了解，更讓學(xué)生融入了特的情感體驗(yàn)；為了教給孩子口語(yǔ)交際的方法，高倩老師在《春天里的發(fā)現(xiàn)》一課中師這樣設(shè)計(jì)的：“下面老師做燕子姐姐，你們做燕子弟弟和妹妹好嗎？現(xiàn)在，讓我們撲撲翅膀，我們飛過高山，看到了……我們飛過小河，看到了……我們飛過田野上空，看到了…….飛過樹林，飛到了小河邊，我們都看到了……”這種師生互動(dòng)的方式把握得恰到好處，課堂的氣氛異常活躍。最讓我激動(dòng)的還是與專家的互動(dòng)環(huán)節(jié)。每天上完課后，都會(huì)有專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教育學(xué)院的王格琦老師不僅全面地進(jìn)行了評(píng)課，她還仔細(xì)地聆聽著家的發(fā)言，每每此時(shí)，都是家最熱血沸騰的時(shí)候，不管是來自哪個(gè)地區(qū)，哪所學(xué)校，家嘴上說的，心里想的都是如何把這節(jié)課上好。骨干老師們有的說了自己的建議，也有的談了從課堂上學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。有什么不懂的問題也及時(shí)的提出來，王格琦老師總能耐心細(xì)致地給予解答，那和藹可親的面容我至今記憶猶新，與專家的面對(duì)面交流讓我感受到了從未有過的快樂。為了給家呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的課堂模式王格琦老師還不辭辛苦地親自為家做了一堂課，讓我開眼界。開發(fā)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校齊學(xué)清校長(zhǎng)的講座也很精彩。在他為我們講座時(shí)，室內(nèi)不是鴉雀無聲，就是掌聲雷動(dòng)。他那出人意料的培訓(xùn)方式總會(huì)讓我們措手不及，但是家參與活動(dòng)積極性卻更高了。在他的帶動(dòng)下，牟新濤老師還臨危受命，準(zhǔn)備了一節(jié)數(shù)學(xué)課，雖然時(shí)間短暫（只有一個(gè)晚上的時(shí)間準(zhǔn)備），但這節(jié)集家的智慧于一體的數(shù)學(xué)課堂放異彩，令人佩服，這足以說明，骨干老師們的力量是不可估量的，能參加這樣的培訓(xùn)，真是一件令人高興的事情。齊學(xué)清校長(zhǎng)的講座涵蓋了各個(gè)方面的內(nèi)容，不僅為我們的工作指明了方向，還為老師們?cè)u(píng)職提出了很好的建議，正如他所說的那樣：“機(jī)會(huì)只給有準(zhǔn)備的頭腦。”是的，時(shí)刻準(zhǔn)備著，才能