小學(xué)語(yǔ)文19牧場(chǎng)之國(guó)第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：小學(xué)語(yǔ)文19《牧場(chǎng)之國(guó)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)2班

3.授課時(shí)間：2023年11月10日星期四10:00-10:45

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀《牧場(chǎng)之國(guó)》，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力，提升語(yǔ)言表達(dá)和文字感知能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文本，發(fā)展邏輯思維和批判性思維能力，學(xué)會(huì)從不同角度審視和評(píng)價(jià)文學(xué)作品。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)荷蘭牧場(chǎng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

4.藝術(shù)鑒賞與審美：引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然景觀之美，提升審美情趣，培養(yǎng)對(duì)自然和藝術(shù)的熱愛(ài)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-核心內(nèi)容：理解課文《牧場(chǎng)之國(guó)》中荷蘭風(fēng)車、牧群、天空等自然景觀的描繪，感受作者對(duì)荷蘭鄉(xiāng)村美景的贊美之情。

-具體細(xì)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、分析，把握課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會(huì)語(yǔ)言的美感；同時(shí)，識(shí)別并理解文中對(duì)荷蘭鄉(xiāng)村生活的描繪，如“綠色的田野、金色的麥浪、寧?kù)o的湖泊”，讓學(xué)生感受到荷蘭鄉(xiāng)村的和諧與美麗。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)內(nèi)容：分析課文中的比喻和擬人手法，理解其表達(dá)效果。

-具體細(xì)節(jié)：首先，幫助學(xué)生理解比喻手法的運(yùn)用，例如“風(fēng)車像巨大的旋轉(zhuǎn)木馬”，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)比喻使抽象事物具體化的表達(dá)效果；其次，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別擬人手法，如“牧群悠閑地漫步”，讓學(xué)生理解通過(guò)擬人手法賦予動(dòng)物以人的情感和動(dòng)作，增強(qiáng)文本的生動(dòng)性和趣味性。此外，難點(diǎn)還包括如何讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，如描述一個(gè)自己心中的“牧場(chǎng)之國(guó)”。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，用于展示教學(xué)課件和互動(dòng)練習(xí)

-信息化資源：荷蘭鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片集、相關(guān)視頻資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物模型（如風(fēng)車模型）、圖片卡片五、教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示荷蘭鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的景色。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能從這些圖片中感受到什么？有沒(méi)有去過(guò)類似的鄉(xiāng)村？”

-引出課題：“今天，我們將一起走進(jìn)荷蘭，去感受那里的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)一篇描寫荷蘭鄉(xiāng)村的課文——《牧場(chǎng)之國(guó)》。”

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：朗讀課文

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意節(jié)奏和語(yǔ)氣，讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，在朗讀過(guò)程中，你們有沒(méi)有注意到一些特別的詞語(yǔ)或句子？”

-學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文中的修辭手法和描繪手法。

-第二條：分析課文

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的比喻和擬人手法，如“風(fēng)車像巨大的旋轉(zhuǎn)木馬”、“牧群悠閑地漫步”等。

-提問(wèn)：“這些比喻和擬人手法有什么作用？它們讓我們感受到了什么？”

-學(xué)生討論并回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)這些手法使文本更加生動(dòng)形象。

-第三條：探討主題

-教師引導(dǎo)學(xué)生探討課文主題，即荷蘭鄉(xiāng)村的美麗與和諧。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為荷蘭鄉(xiāng)村有什么特別之處？為什么作者會(huì)贊美它？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并指出課文傳達(dá)的環(huán)保意識(shí)和人與自然和諧共生的理念。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-第一條：繪畫創(chuàng)作

-教師分發(fā)畫紙和彩筆，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，描繪自己心中的“牧場(chǎng)之國(guó)”。

-學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。

-第二條：角色扮演

-教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演課文中的風(fēng)車、牧群、天空等元素，通過(guò)表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-學(xué)生表演結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生在表演中融入自己的情感。

-第三條：小組討論

-教師將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

1.課文中有哪些修辭手法？它們有什么作用？

2.你認(rèn)為荷蘭鄉(xiāng)村有什么特別之處？

3.課文傳達(dá)了怎樣的環(huán)保意識(shí)？

-學(xué)生討論后，每組選派代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：修辭手法的作用

-學(xué)生舉例回答：“比如‘風(fēng)車像巨大的旋轉(zhuǎn)木馬’，通過(guò)比喻，讓風(fēng)車這個(gè)抽象的事物變得具體形象，讓我們更容易想象出它的樣子。”

-第二方面：荷蘭鄉(xiāng)村的特別之處

-學(xué)生舉例回答：“荷蘭鄉(xiāng)村的風(fēng)景很美，有綠色的田野、金色的麥浪、寧?kù)o的湖泊，給人一種和諧、寧?kù)o的感覺(jué)。”

-第三方面：環(huán)保意識(shí)

-學(xué)生舉例回答：“課文中的荷蘭鄉(xiāng)村給人一種人與自然和諧共生的感覺(jué)，這啟示我們要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然。”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文中的修辭手法、主題思想和環(huán)保意識(shí)。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《牧場(chǎng)之國(guó)》，你們有什么收獲？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅感受到了荷蘭鄉(xiāng)村的美麗，還學(xué)會(huì)了欣賞自然、保護(hù)環(huán)境。希望大家在日常生活中，也能像課文中的荷蘭人一樣，與大自然和諧相處。”

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)美景的短文。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《荷蘭的風(fēng)車》（選自《世界地理知識(shí)》）：介紹荷蘭風(fēng)車的歷史、文化意義以及其在荷蘭鄉(xiāng)村中的作用。

-《荷蘭的牧場(chǎng)》（選自《歐洲風(fēng)情》）：描述荷蘭牧場(chǎng)的特色，包括牧場(chǎng)的布局、動(dòng)物種類以及牧民的生活方式。

-《荷蘭的環(huán)保故事》（選自《綠色家園》）：講述荷蘭在環(huán)保方面的舉措和成果，以及這些舉措對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境的影響。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集有關(guān)荷蘭鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片和視頻，制作成小冊(cè)子或PPT，分享給同學(xué)們。

-鼓勵(lì)學(xué)生查找關(guān)于荷蘭風(fēng)車、牧場(chǎng)文化的資料，撰寫短文或報(bào)告，深入了解荷蘭鄉(xiāng)村的歷史和文化。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬荷蘭鄉(xiāng)村的生活場(chǎng)景，體驗(yàn)?zāi)撩竦纳顮顟B(tài)。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌或散文，以荷蘭鄉(xiāng)村為背景，表達(dá)對(duì)自然和諧共生的向往。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-荷蘭的地理位置、氣候特點(diǎn)及其對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的影響。

-荷蘭的文化傳統(tǒng)和節(jié)日慶典，如風(fēng)車節(jié)等。

-荷蘭的農(nóng)業(yè)發(fā)展，特別是畜牧業(yè)的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。

-荷蘭的環(huán)保政策及其在全球范圍內(nèi)的示范作用。

4.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-學(xué)生可以參與社區(qū)綠化活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何保護(hù)環(huán)境，提升環(huán)保意識(shí)。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)基地或農(nóng)場(chǎng)，了解畜牧業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

-學(xué)生可以嘗試自己動(dòng)手制作風(fēng)車模型，了解風(fēng)車的原理和應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保創(chuàng)意大賽，提出自己的環(huán)保建議和行動(dòng)計(jì)劃。

5.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：

-結(jié)合美術(shù)課程，學(xué)習(xí)如何通過(guò)繪畫表現(xiàn)荷蘭鄉(xiāng)村的風(fēng)景。

-結(jié)合音樂(lè)課程，欣賞荷蘭鄉(xiāng)村音樂(lè)，感受荷蘭的文化氛圍。

-結(jié)合科學(xué)課程，探討荷蘭如何利用風(fēng)能等可再生能源。七、板書設(shè)計(jì)①《牧場(chǎng)之國(guó)》課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-課文主題：荷蘭鄉(xiāng)村的美麗與和諧

-修辭手法：比喻、擬人

-描述元素：風(fēng)車、牧群、天空、田野、麥浪、湖泊

②重點(diǎn)詞句：

-“風(fēng)車像巨大的旋轉(zhuǎn)木馬”

-“牧群悠閑地漫步”

-“綠色的田野、金色的麥浪、寧?kù)o的湖泊”

③教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

-教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)荷蘭鄉(xiāng)村美景的贊美之情，提升語(yǔ)言表達(dá)和審美能力。

-教學(xué)重難點(diǎn)：分析課文中的比喻和擬人手法，理解其表達(dá)效果；探討課文主題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《牧場(chǎng)之國(guó)》這節(jié)課，感覺(jué)整體效果還不錯(cuò)，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用荷蘭鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片吸引了學(xué)生的注意力，讓他們很快就進(jìn)入了課堂氛圍。提問(wèn)環(huán)節(jié)也起到了很好的作用，讓學(xué)生們積極參與討論，對(duì)荷蘭鄉(xiāng)村有了初步的了解。

在講授新課的過(guò)程中，我注意到了幾個(gè)細(xì)節(jié)。比如，在分析比喻和擬人手法時(shí)，我讓學(xué)生自己找出例子，這樣他們更能理解這些手法的作用。同時(shí)，我也鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言去描述這些美景，這樣既能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能加深對(duì)課文的理解。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的參與度很高。他們通過(guò)繪畫、角色扮演和小組討論，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還發(fā)揮了自己的想象力。特別是在小組討論中，他們提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，讓我感到很驚喜。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。比如，在講解比喻和擬人手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解起來(lái)有些困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這方面的知識(shí)掌握不夠，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)課文的理解不夠深入。所以，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取不同的教學(xué)方法。

此外，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容不夠感興趣，或者是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)總結(jié)，我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容、運(yùn)用修辭手法、欣賞自然美景等方面都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)然，也存在一些不足，比如部分學(xué)生在課堂上的參與度不夠，以及他們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深入。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)引入更多有趣的元素，如故事、圖片、視頻等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注他們的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取不同的教學(xué)方法。

3.在課堂上，我會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)揮主體作用。

4.對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，我會(huì)采取更加細(xì)致的講解和練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能理解和掌握。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：在課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，我可能會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，你們能告訴我課文中的風(fēng)車是什么樣的嗎？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注程度。

-觀察：我會(huì)在課堂上觀察學(xué)生的參與度和反應(yīng)。例如，當(dāng)討論到荷蘭鄉(xiāng)村的美麗時(shí)，我會(huì)注意學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出自己的觀點(diǎn)。

-測(cè)試：為了更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的口頭或書面測(cè)試。例如，讓學(xué)生用“像...一樣”的比喻句來(lái)描述課文中的某個(gè)場(chǎng)景。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的批改，包括閱讀理解題、寫作練習(xí)和繪畫作品。我會(huì)關(guān)注他們的語(yǔ)法正確性、內(nèi)容的豐富性和創(chuàng)意的展示。

-反饋：在批改作業(yè)后，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋。對(duì)于做得好的地方，我會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)于需要改進(jìn)的地方，我會(huì)提出具體的建議和指導(dǎo)。

-鼓勵(lì)：我會(huì)在評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力和進(jìn)步，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。例如，如果學(xué)生在寫作練習(xí)中使用了新的修辭手法，我會(huì)特別指出并鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試。

-家長(zhǎng)溝通：我會(huì)定期與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，共同關(guān)注學(xué)生