五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元13人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元13人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版教學(xué)內(nèi)容五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元13人物描寫(xiě)一組教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

1.《我的伯父魯迅先生》

2.《刷子李》

3.《王戎不取道旁李》核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)技巧的感知和運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力。通過(guò)分析課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人物性格的刻畫(huà)，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解力和情感共鳴。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的記敘文閱讀方法，對(duì)人物描寫(xiě)有一定的認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。他們已經(jīng)具備了一定的詞匯積累和句式構(gòu)建能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作練習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生普遍對(duì)文學(xué)故事充滿興趣，喜歡通過(guò)閱讀了解不同的人物形象。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的探索欲和求知欲，愿意通過(guò)合作和討論來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更習(xí)慣于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解復(fù)雜的人物描寫(xiě)手法時(shí)可能會(huì)感到困難，特別是對(duì)于細(xì)膩的情感描寫(xiě)和深層的人物性格分析。此外，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可能面臨如何將閱讀中學(xué)到的人物描寫(xiě)技巧應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。這些挑戰(zhàn)需要教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和個(gè)體化的輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)講解人物描寫(xiě)的方法和技巧，幫助學(xué)生理解文本中的人物形象。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.實(shí)踐法：布置寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的人物描寫(xiě)技巧進(jìn)行創(chuàng)作。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文中的關(guān)鍵描寫(xiě)，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力。

2.視頻分析：播放與課文相關(guān)的電影片段或紀(jì)錄片，直觀感受人物描寫(xiě)的效果。

3.互動(dòng)軟件：使用在線教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)游戲和練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過(guò)展示名人名言或提問(wèn)“你們心目中的英雄是誰(shuí)？為什么？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考人物形象的重要性。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧之前學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法，如外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：

-詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括人物描寫(xiě)的方法、作用和技巧。

-通過(guò)PPT展示不同類型的人物描寫(xiě)案例，如《我的伯父魯迅先生》中的魯迅形象、《刷子李》中的刷子李形象等。

-分析人物描寫(xiě)在文本中的作用，如塑造人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。

舉例說(shuō)明：

-以《我的伯父魯迅先生》為例，分析魯迅先生的形象特點(diǎn)，如堅(jiān)定的信念、幽默風(fēng)趣的個(gè)性等。

-以《刷子李》為例，分析刷子李的形象特點(diǎn)，如技藝高超、自信滿滿等。

互動(dòng)探究：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己熟悉的人物形象，并分析這些形象是如何通過(guò)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的。

-通過(guò)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同人物的性格特點(diǎn)，加深對(duì)人物描寫(xiě)的理解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：

-分發(fā)練習(xí)材料，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的人物描寫(xiě)技巧，為特定的人物寫(xiě)一段描寫(xiě)。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

教師指導(dǎo)：

-針對(duì)學(xué)生的練習(xí)，給予個(gè)別指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

-對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分享優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多關(guān)于人物描寫(xiě)的文學(xué)作品，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

-布置寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫(xiě)技巧，創(chuàng)作一篇短文。

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)人物描寫(xiě)的重要性。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)人物描寫(xiě)在寫(xiě)作中的實(shí)用性。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，推薦閱讀與人物描寫(xiě)相關(guān)的文學(xué)作品。

-布置寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫(xiě)技巧，創(chuàng)作一篇短文，下節(jié)課進(jìn)行展示和分享。

（注：以上時(shí)間為大致估計(jì)，實(shí)際教學(xué)時(shí)間可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整。）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《駱駝祥子》節(jié)選：通過(guò)閱讀老舍先生的這部作品，學(xué)生可以進(jìn)一步了解城市底層人物的形象塑造和描寫(xiě)手法。

-《紅樓夢(mèng)》中的人物描寫(xiě)：選取《紅樓夢(mèng)》中的人物形象，如賈寶玉、林黛玉等，分析曹雪芹如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物性格。

-《童年》節(jié)選：高爾基的這部自傳體小說(shuō)中，對(duì)主人公阿廖沙的描寫(xiě)充滿了溫情和細(xì)膩，適合學(xué)生深入理解人物描寫(xiě)的作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-人物描寫(xiě)手法研究：學(xué)生可以收集不同作家的人物描寫(xiě)案例，比較分析不同作家在人物描寫(xiě)上的特點(diǎn)。

-人物性格分析報(bào)告：選擇一個(gè)自己喜歡的文學(xué)作品，分析其中的人物性格，撰寫(xiě)一份報(bào)告。

-人物對(duì)話模仿創(chuàng)作：學(xué)生嘗試模仿課文中的對(duì)話，創(chuàng)作一段具有特定人物性格的對(duì)話。

-人物肖像描繪：學(xué)生根據(jù)課文中的描述，嘗試用繪畫(huà)或文字的形式描繪人物肖像，增強(qiáng)對(duì)人物形象的理解。

-人物故事續(xù)寫(xiě)：在熟悉的人物故事基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

-人物訪談模擬：學(xué)生分組扮演不同角色，模擬進(jìn)行人物訪談，提高學(xué)生的溝通能力和對(duì)人物性格的洞察力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展：

-觀看與課文相關(guān)的電影或電視劇片段，對(duì)比原著中的人物描寫(xiě)，加深對(duì)人物形象的理解。

-搜索有關(guān)人物描寫(xiě)技巧的在線教程或視頻，學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技巧。

-加入文學(xué)論壇或社交媒體群組，與其他學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，交流閱讀體會(huì)。

4.組織課外實(shí)踐活動(dòng)：

-開(kāi)展“校園人物采訪”活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，采訪學(xué)校里的老師、同學(xué)或工作人員，通過(guò)實(shí)際采訪練習(xí)人物描寫(xiě)。

-組織“文學(xué)人物模仿秀”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)人物性格，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和表演能力。

-邀請(qǐng)作家或文學(xué)評(píng)論家進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接與專業(yè)人士交流，拓寬文學(xué)視野。教學(xué)反思今天上了五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的《人物描寫(xiě)一組》這一課，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得課堂氛圍還不錯(cuò)，學(xué)生們參與度也較高。但是，在反思的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有做到充分激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我提出了問(wèn)題，但感覺(jué)學(xué)生們的反應(yīng)并不是很熱烈。這可能是因?yàn)槲覍?duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠吸引人，或者是提問(wèn)的方式不夠靈活。在今后的教學(xué)中，我需要更加精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用更生動(dòng)、有趣的方式吸引學(xué)生的注意力。

其次，新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我講解了人物描寫(xiě)的方法和技巧，但感覺(jué)學(xué)生對(duì)于一些深層次的理解還不夠到位。比如，在分析《刷子李》中刷子李的形象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“側(cè)面描寫(xiě)”這一概念的理解還不夠清晰。這說(shuō)明我在講解過(guò)程中可能沒(méi)有做到深入淺出，需要調(diào)整教學(xué)方法，更加注重學(xué)生的理解和吸收。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我組織了小組討論和角色扮演，但感覺(jué)部分學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)樾〗M討論的分組不夠合理，或者是角色扮演的情境設(shè)計(jì)不夠吸引人。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意分組和情境設(shè)計(jì)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)完成得還不錯(cuò)，但有些學(xué)生的描寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏細(xì)節(jié)。這說(shuō)明我在講解人物描寫(xiě)技巧時(shí)，可能沒(méi)有強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，提高他們的寫(xiě)作水平。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，不太敢發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂氛圍還不夠適應(yīng)，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)鼓勵(lì)和肯定來(lái)增強(qiáng)他們的自信心。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它可以幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決。以下是我對(duì)《人物描寫(xiě)一組》這一課的課堂評(píng)價(jià)：

1.課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)：

在課堂上，我通過(guò)提問(wèn)的方式檢查學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)技巧的掌握情況。我提出了多個(gè)問(wèn)題，如“如何通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物性格？”、“請(qǐng)舉例說(shuō)明側(cè)面描寫(xiě)的作用？”等。通過(guò)觀察學(xué)生的回答，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，但對(duì)于一些較深層次的問(wèn)題，如“如何將人物描寫(xiě)與情節(jié)發(fā)展相結(jié)合？”學(xué)生的回答還不夠準(zhǔn)確。這說(shuō)明在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.觀察評(píng)價(jià)：

在課堂上，我注意觀察學(xué)生的參與度、表情和互動(dòng)情況。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟懻摥h(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，能夠主動(dòng)分享自己的觀點(diǎn)，但在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是由于他們對(duì)新活動(dòng)的不適應(yīng)或是對(duì)自己表現(xiàn)的不自信。針對(duì)這一情況，我將在課后與學(xué)生交流，了解他們的想法，并鼓勵(lì)他們?cè)诮酉聛?lái)的活動(dòng)中更加自信地展示自己。

3.小組合作評(píng)價(jià)：

我對(duì)學(xué)生的小組合作進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在小組討論中，學(xué)生們能夠分工合作，共同完成任務(wù)。然而，我發(fā)現(xiàn)部分小組在討論過(guò)程中，個(gè)別成員表現(xiàn)突出，而其他成員則相對(duì)沉默。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，確保每個(gè)成員都能參與到討論中來(lái)。

4.課堂測(cè)試評(píng)價(jià)：

為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)技巧的掌握情況，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課堂測(cè)試。測(cè)試包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。通過(guò)測(cè)試結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在選擇題和填空題上的表現(xiàn)較好，但在簡(jiǎn)答題上，部分學(xué)生對(duì)于如何具體運(yùn)用人物描寫(xiě)技巧的回答不夠深入。這說(shuō)明在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)是課堂評(píng)價(jià)的重要組成部分。我批改了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，并對(duì)他們的作品進(jìn)行了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在運(yùn)用人物描寫(xiě)技巧方面存在以下問(wèn)題：

-部分學(xué)生的人物描寫(xiě)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏細(xì)節(jié)；

-有些學(xué)生的描寫(xiě)與情節(jié)發(fā)展脫節(jié)，未能有效推動(dòng)故事情節(jié)；

-個(gè)別學(xué)生的描寫(xiě)過(guò)于主觀，缺乏客觀性。

針對(duì)這些問(wèn)題，我在批改時(shí)給出了具體的修改建議，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，提高寫(xiě)作水平。

6.反饋與鼓勵(lì)：

在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，我及時(shí)給予學(xué)生反饋和鼓勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，我給予了表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，我給予了耐心指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。課后作業(yè)為了幫助學(xué)生鞏固《人物描寫(xiě)一組》這一課的知識(shí)點(diǎn)，以下設(shè)計(jì)了幾個(gè)課后作業(yè)，旨在提高學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)技巧的理解和應(yīng)用能力。

1.寫(xiě)作練習(xí)：《我的伯父魯迅先生》中魯迅先生的形象給我留下了深刻的印象，請(qǐng)以“伯父的形象”為題，描寫(xiě)你心目中的伯父或長(zhǎng)輩的形象，注意運(yùn)用外貌描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。

答案示例：

伯父的形象在我心中是一座巍峨的山峰，他總是穿著一件樸素的藍(lán)布長(zhǎng)衫，那寬大的袖口隨著他的步伐輕輕擺動(dòng)。他的臉上刻滿了歲月的痕跡，但眼中閃爍著智慧的光芒。每當(dāng)談起他的故事，他的嘴角總會(huì)不自覺(jué)地向上揚(yáng)起，透露出一種樂(lè)觀和自信。我知道，那是因?yàn)樗麅?nèi)心的豐富和堅(jiān)強(qiáng)。

2.人物對(duì)比分析：閱讀《刷子李》和《王戎不取道旁李》，比較兩個(gè)故事中人物形象的不同，并分析這些不同是如何通過(guò)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的。

答案示例：

在《刷子李》中，刷子李是一個(gè)技藝高超、自信滿滿的人物。通過(guò)他的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，我們看到了他對(duì)自己技藝的自信和對(duì)成功的渴望。而在《王戎不取道旁李》中，王戎則是一個(gè)聰明機(jī)智、善于觀察的人物。通過(guò)他的心理描寫(xiě)，我們感受到了他對(duì)事物本質(zhì)的洞察力和對(duì)環(huán)境的敏感。

3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)補(bǔ)充：閱讀《我的伯父魯迅先生》中的一段描述，嘗試補(bǔ)充細(xì)節(jié)，使人物形象更加豐滿。

原文示例：“伯父的頭發(fā)已經(jīng)全白了，但眼睛依舊明亮有神。”

補(bǔ)充示例：“伯父的頭發(fā)已經(jīng)全白了，像冬天的霜一樣，但那雙眼睛依舊明亮有神，仿佛能洞察人心。他的眉毛微微上揚(yáng)，給人一種堅(jiān)定的感覺(jué)，仿佛無(wú)論遇到什么困難，他都能勇往直前。”

4.創(chuàng)意寫(xiě)作：以“我的英雄”為題，寫(xiě)一篇短文，運(yùn)用人物描寫(xiě)技巧，刻畫(huà)你心中的英雄形象。

答案示例：

我的英雄是我的父親。他身材高大，臉上布滿了歲月的痕跡，但那雙眼睛里總是透露著堅(jiān)定和溫柔。每當(dāng)我遇到困難，他總是第一個(gè)站出來(lái)幫我。他的手粗糙有力，但每當(dāng)握住我的手時(shí)，總是那么溫暖。他的話語(yǔ)不多，但每次都能給我力量和勇氣。

5.人物性格推斷：閱讀《王戎不取道旁李》的片段，根據(jù)人物的言行舉止，推斷他的性格特點(diǎn)。

原文示例：“王戎見(jiàn)道旁李樹(shù)有李，眾皆競(jìng)走取之。唯戎不動(dòng)。人或問(wèn)之，戎曰：‘樹(shù)在道旁而多子，此必苦李。’取而嘗之，果苦也。”

推斷答案：

從王戎的行為可以看出，他是一個(gè)冷靜、觀察力強(qiáng)、善于推理的人。他不隨大流，而是通過(guò)自己的觀察和分析做出了判斷。這表明他可能是一個(gè)獨(dú)立思考、有主見(jiàn)的人。內(nèi)容邏輯關(guān)系①

本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-人物描寫(xiě)的種類：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。

-人物描寫(xiě)的目的：展現(xiàn)人物性格、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、