人教版初中化學九年級上冊第三單元課題3元素教學設計（1）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容人教版初中化學九年級上冊第三單元課題3元素教學設計（1）

1.元素的概念：介紹元素的定義、種類及其在物質中的存在形式。

2.常見元素的符號和名稱：學習常見元素的符號、名稱及其讀法。

3.元素周期表：認識元素周期表的結構，了解元素周期律的基本知識。

4.元素之間的轉化：探討元素之間在化學反應中的轉化規律。二、核心素養目標分析培養學生化學學科的核心素養，包括：增強科學探究意識，通過實驗和觀察理解元素的性質和轉化；提升科學思維能力，通過元素周期表的學習，掌握元素周期律；培養科學態度與價值觀，認識到元素在自然界和人類社會中的重要地位；增強社會責任感，理解元素在環境保護和資源利用中的重要性。三、學情分析九年級的學生在化學學習上已具備一定的知識基礎，能夠理解基本的化學概念和實驗現象。在知識層面上，他們對物質的性質、變化和簡單的化學反應有所了解。然而，在元素這一章節的學習中，學生可能面臨以下挑戰：

1.知識層次：學生對元素的定義和分類可能存在模糊理解，對于元素周期表的規律和元素之間的轉化關系需要進一步強化。

2.能力方面：學生在觀察和實驗操作能力上有所提高，但分析問題和解決問題的能力仍需加強。他們在面對復雜問題時，可能缺乏系統性和邏輯性的思考。

3.素質方面：學生的科學探究精神和創新意識有待培養，他們需要通過實踐活動來提升科學素養。

4.行為習慣：部分學生在課堂上的參與度和積極性可能不高，需要教師通過多種教學策略激發他們的學習興趣。

5.對課程學習的影響：由于學生對元素概念的理解不深，可能導致后續學習化學反應和化學鍵時遇到困難。

針對以上學情，教師需要采取針對性的教學方法，如通過實例講解、實驗操作、小組討論等方式，幫助學生建立對元素概念的清晰認識，提高他們的科學探究能力和解決問題的能力。同時，通過培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，為后續化學學習打下堅實的基礎。四、教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，通過講解元素的定義、分類和周期表結構，引導學生思考。

2.設計實驗活動，讓學生通過實際操作觀察元素的性質，如金屬與非金屬的導電性實驗，增強學生的感性認識。

3.運用多媒體教學，展示元素周期表和元素性質圖，幫助學生直觀理解元素間的關系。

4.組織小組合作探究，讓學生在小組討論中分析元素轉化實例，培養團隊合作能力和問題解決能力。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著向學生問好：“同學們，大家好！今天我們來學習一個新的課題——元素。”

2.引導學生回顧之前學習的化學知識，提問：“大家還記得我們之前學過的物質嗎？物質是由什么組成的呢？”

3.學生回答后，老師總結：“物質是由元素組成的。今天，我們就來深入探討一下元素的概念、分類以及它們在物質中的存在形式。”

二、新課講授

1.元素的定義

-老師板書：“元素”的概念，并解釋：“元素是指具有相同核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱。”

-引導學生思考：“為什么說元素具有相同的核電荷數呢？”

-學生討論后，老師總結：“因為核電荷數決定了元素的化學性質，所以具有相同核電荷數的原子具有相似的化學性質。”

2.元素的分類

-老師板書：“元素分類”，介紹元素分為金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。

-通過實例講解，如金屬元素的金屬性質、非金屬元素的酸堿性等。

-引導學生思考：“為什么元素會有不同的分類呢？”

-學生討論后，老師總結：“元素的分類是根據它們的化學性質和物理性質來劃分的。”

3.元素周期表

-老師展示元素周期表，講解周期表的構成和規律。

-引導學生觀察周期表，提問：“大家發現周期表有什么規律嗎？”

-學生回答后，老師總結：“周期表中，元素按照核電荷數遞增的順序排列，并且具有周期性的變化規律。”

4.元素之間的轉化

-老師舉例說明元素在化學反應中的轉化過程，如金屬與酸反應生成鹽和氫氣。

-引導學生思考：“元素在化學反應中是如何轉化的？”

-學生討論后，老師總結：“元素在化學反應中會通過得失電子、形成化合物等方式進行轉化。”

三、課堂活動

1.角色扮演

-將學生分成小組，每組扮演不同的元素，通過角色扮演的方式，讓學生更直觀地感受元素的性質和轉化。

-例如，一組扮演金屬元素，另一組扮演非金屬元素，通過互動討論，讓學生理解金屬和非金屬在化學反應中的不同表現。

2.小組討論

-將學生分成小組，每組討論一個與元素相關的實際問題，如“如何合理利用元素資源？”

-學生在討論過程中，互相分享觀點，共同探討解決方案。

四、課堂小結

1.老師回顧本節課的重點內容，強調元素的定義、分類、周期表規律和元素轉化。

2.引導學生思考：“今天我們學習了元素的相關知識，那么這些知識對我們有什么實際意義呢？”

3.學生回答后，老師總結：“學習元素知識有助于我們更好地理解自然界和人類社會的物質世界，為后續學習化學反應和化學鍵打下基礎。”

五、作業布置

1.完成課后練習題，鞏固本節課所學知識。

2.收集生活中常見的元素，了解它們的性質和用途。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的歷史與發展：介紹元素周期表的發現者、發展歷程以及其在化學發展中的重要地位。

-常見元素的性質與應用：收集金屬、非金屬和稀有氣體等常見元素的性質及其在工業、農業、日常生活等方面的應用實例。

-元素在自然界中的分布：介紹元素在地殼、海洋、大氣和生物體內的分布情況，以及人類對元素資源的開發和利用。

-元素與環境保護：探討元素污染對環境的影響，以及如何通過合理利用元素資源來保護環境。

2.拓展建議：

-閱讀與元素相關的科普書籍，如《元素的故事》、《元素之旅》等，深入了解元素的歷史和文化。

-利用網絡資源，觀看與元素相關的教育視頻，如“元素周期表揭秘”、“元素在生活中的應用”等。

-參加學校或社區組織的科普活動，如化學實驗展示、科學講座等，拓寬知識視野。

-設計實驗項目，如“金屬與酸的反應實驗”、“非金屬與氧氣反應實驗”等，通過實踐加深對元素性質的理解。

-制作元素卡片，收集元素的名稱、符號、原子序數、相對原子質量等基本信息，便于查閱和學習。

-參與小組合作項目，如“元素在生活中的應用研究”，通過研究元素在各個領域的應用，提升團隊協作能力和研究能力。

-觀察并記錄生活中的元素實例，如建筑材料、食品添加劑、藥物成分等，加深對元素在日常生活中的應用的認識。

-參加科學競賽或科技創新活動，如化學奧林匹克競賽、科技小發明等，將所學知識應用于實際問題解決。

-閱讀化學期刊和雜志，了解最新的化學研究成果和元素應用動態，培養科學思維和創新能力。七、課后拓展1.拓展內容：

-《元素的故事》：這是一本介紹元素發現史和元素特性的科普讀物，通過生動的故事和有趣的插圖，讓學生了解元素的奧秘。

-《化學元素周期表》科普視頻：通過視頻，學生可以直觀地學習元素周期表的結構和元素的性質，加深對元素周期律的理解。

-《化學實驗室的秘密》：介紹化學實驗的基本操作和注意事項，以及一些簡單的化學實驗，如酸堿中和反應、金屬與非金屬的區分等。

2.拓展要求：

-閱讀推薦材料：《元素的故事》中，選擇感興趣的元素進行深入研究，了解其發現背景、物理和化學性質以及在現代科學中的應用。

-觀看科普視頻：在觀看《化學元素周期表》科普視頻時，記錄下視頻中提到的元素名稱和它們在周期表中的位置，嘗試分析不同元素的特性。

-實踐化學實驗：在家長的指導下，嘗試進行《化學實驗室的秘密》中提到的簡單實驗，通過實驗操作，加深對元素性質的直觀認識。

-制作元素周期表卡片：選擇幾種常見的元素，制作成卡片，包括元素符號、名稱、原子序數、相對原子質量等基本信息，便于復習和記憶。

-撰寫實驗報告：完成實驗后，撰寫實驗報告，記錄實驗步驟、觀察到的現象、實驗結果以及實驗心得。

-參與家庭討論：與家人分享課堂上學到的元素知識，討論元素在生活中的應用，如廚房中的調味品、家電中的金屬材料等。

-搜索網絡資源：利用網絡資源，查找與元素相關的新聞或案例，了解元素在環境保護、新能源開發等領域的重要性。

-設計化學小項目：根據所學知識，設計一個與元素相關的科學小項目，如制作一個簡單的元素周期表模型，或者研究某種元素的環保應用。

教師指導：

-教師可以定期檢查學生的拓展學習進度，提供必要的指導和幫助。

-對于有疑問的學生，教師可以個別輔導，解答他們的疑惑。

-鼓勵學生參與課堂討論，分享他們的拓展學習成果。

-教師可以組織拓展學習成果展示活動，如制作展示板、進行科學小演講等，提高學生的學習興趣和積極性。八、板書設計①本文重點知識點：

-元素的定義：具有相同核電荷數（質子數）的一類原子的總稱。

-元素分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素。

-元素周期表：周期、族、元素周期律。

-元素轉化：化學反應中的元素得失電子、形成化合物。

②重點詞句：

-“核電荷數”和“質子數”是元素定義的關鍵詞。

-“金屬元素”、“非金屬元素”和“稀有氣體元素”是元素分類的三個主要類別。

-“周期”、“族”和“元素周期律”是理解元素周期表結構的關鍵概念。

-“得失電子”和“形成化合物”是元素在化學反應中轉化的基本過程。

③板書布局：

-頂部：課程名稱《元素》

-中心：元素定義、分類、周期表、轉化

-左側：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

-右側：元素周期表結構、元素周期律、化學反應中的元素轉化

-底部：相關實驗和實例（如金屬與酸反應、非金屬與氧氣反應等）教學反思與總結今天這節課，我們學習了元素這一章節的內容。總體來說，我覺得這節課進行得還算順利，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我采用了講授法結合討論法，希望通過這種方式能夠激發學生的興趣，讓他們更加主動地參與到課堂中來。我發現，這種方法對于基礎知識的學習是有效的，學生們在討論環節中能夠積極發言，提出自己的見解。但是，我也注意到，有些學生可能還是不太適應這種討論式的學習方式，他們在表達自己觀點時顯得有些拘謹。

其次，我在教學策略上也有一些心得。我嘗試通過實驗來幫助學生理解元素的性質，比如金屬與非金屬的導電性實驗。這個實驗不僅讓學生直觀地看到了元素的性質差異，還讓他們體驗到了科學探究的樂趣。不過，我也發現，實驗過程中部分學生缺乏耐心，對于實驗結果的細微差別不夠關注。

在教學管理方面，我注意到了一些問題。比如，課堂紀律有時會受到影響，有個別學生注意力不集中，這可能會影響到其他學生的學習。對此，我需要在今后的教學中更加嚴格地管理課堂紀律，確保每個學生都能在良好的學習環境中學習。

至于教學效果，我認為學生們在知識層面有了明顯的進步。他們對元素的定義、分類、周期表結構以及元素轉化等方面有了更深入的理解。在技能方面，學生們通過實驗和討論，提高了觀察、分析和解決問題的能力。在情感態度上，學生們對化學學科的興趣有所提升，他們對科學探究的熱情更加高漲。

當然，也存在一些不足之處。比如，部分學生在面對復雜問題時，仍然缺乏系統性和邏輯性的思考。此外，課堂上的互動環節雖然活躍，但個別學生的參與度不高，這可能會影響到他們的學習效果。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在教學方法上，可以嘗試更多的互動式教學，如小組合作、角色扮演等，以激發學生的學習興趣和參與度。

-在教學策略上，可以增加一些趣味性的實驗和活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

-在教學管理上，要更加注重課堂紀律，確保每個學生都能集中注意力學習。

-對于學習有困難的學生，要給予更多的關注和個別輔導，幫助他們克服學習上的障礙。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環，它幫助我了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。以下是我對課堂評價的具體做法：

1.提問評價：

-在課堂上，我會通過提問來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解元素的定義時，我會提問：“同學們，誰能告訴我什么是元素？”通過學生的回答，我可以了解他們對概念的理解是否準確。

-對于一些較難的問題，我會引導學生逐步思考，如：“如果我們要判斷一個物質是否是元素，我們應該考慮哪些因素？”這樣的問題可以幫助學生形成邏輯思維。

-在提問過程中，我會注意觀察學生的反應，如果他們回答正確，我會給予肯定和鼓勵；如果回答錯誤，我會耐心引導，幫助他們找到正確答案。

2.觀察評價：

-在課堂上，我會觀察學生的參與度、專注度和學習態度。例如，通過觀察學生的眼神和表情，我可以判斷他們對課程內容的興趣程度。

-我還會注意學生的實驗操作是否規范，是否能夠獨立完成實驗步驟。這些觀察可以幫助我發現學生在實驗技能方面的不足，并及時給予指導。

-在小組討論環節，我會觀察學生的互動情況，看看他們是否能夠積極表達自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。

3.測試評價：

-為了更全面地了解學生的學習情況，我會定期進行課堂小測驗。這些測驗可以是對新知識的檢測，也可以是對