Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊教學內容本節課選自2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊Module5Unit1，主要內容包括：學習詢問對方是否愿意成為筆友的句型“CanyoubemyChinesepenfriend?”，并能用此句型進行簡單的對話；復習鞏固有關個人信息的問題和回答，如：What’syourname?Howoldareyou?等；了解中西方文化差異，培養學生的跨文化交流意識。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習詢問成為筆友的句型，學生能夠提高英語交際能力，增強跨文化交流意識。同時，通過討論個人信息，學生能夠提升思維品質，學會尊重和理解不同文化背景的人。此外，通過參與課堂活動，學生將提高自主學習能力和合作學習能力。學情分析六年級學生在英語學習上已具備一定的語言基礎，能夠進行簡單的日常交流。但在本節課的教學中，需要關注以下幾個方面：

1.學生層次：六年級學生的英語水平參差不齊，部分學生英語基礎較好，能夠熟練運用英語進行交流；而部分學生基礎較弱，對英語的學習興趣和信心不足。

2.知識方面：學生對英語字母、詞匯和基礎語法有一定的掌握，但對較復雜的句型和語法結構還需進一步學習和鞏固。

3.能力方面：學生的聽、說、讀、寫能力均有待提高。在聽說方面，學生能夠進行基本的日常對話，但在表達復雜思想和進行深入交流時存在困難。在讀寫方面，學生的閱讀理解能力相對較強，但寫作能力較弱，往往表達不夠準確、完整。

4.素質方面：部分學生具有較好的學習習慣，能夠積極參與課堂活動，樂于與同學交流；而部分學生則缺乏自主學習能力，課堂參與度不高。

5.行為習慣：學生在課堂上普遍表現出較好的紀律性，但部分學生在英語學習中存在依賴老師和同學的現象，缺乏獨立思考和解決問題的能力。

6.對課程學習的影響：由于學生層次和素質的差異，課程教學需要兼顧不同學生的學習需求。針對基礎較弱的學生，教師應注重基礎知識的鞏固和技能的培養；對于基礎較好的學生，教師應引導他們拓展思維，提高英語學習的深度和廣度。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解“CanyoubemyChinesepenfriend?”句型及其用法，幫助學生掌握關鍵語法點。

2.討論法：組織學生就中西方文化差異進行討論，提高學生的思維品質和文化意識。

3.情景教學法：創設真實的交流場景，讓學生在模擬對話中練習詢問成為筆友的句型。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示圖片、視頻等，豐富教學內容，激發學生學習興趣。

2.互動軟件：運用英語學習軟件，提供在線練習和游戲，提高學生的英語實踐能力。

3.教學資源：利用網絡資源，如在線詞典、英語學習網站等，拓展學生的知識面。教學過程一、導入新課

（1）教師用中文提問：“同學們，你們有沒有想過，如果有機會和外國朋友交流，你們會想了解他們什么呢？”

（2）學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題：“今天，我們就來學習如何用英語詢問對方是否愿意成為我們的筆友。”

二、新課導入

（1）教師展示一張世界地圖，引導學生觀察并思考：“同學們，你們知道地圖上的這些國家嗎？你們有沒有想過，如果有機會，你們愿意和哪個國家的朋友交流呢？”

（2）學生回答后，教師引入本節課的第一部分內容：“今天，我們將學習如何用英語詢問對方是否愿意成為我們的中國筆友。”

三、學習新知

（1）教師展示句型“CanyoubemyChinesepenfriend?”，并解釋其含義：“這個句子的意思是‘你愿意成為我的中國筆友嗎？’”

（2）教師引導學生跟讀句型，并糾正發音。

（3）教師展示幾個例句，讓學生理解句型的用法，并讓學生模仿練習。

四、鞏固練習

（1）教師將學生分成小組，每組準備一張紙和一支筆，要求學生在紙上用“CanyoubemyChinesepenfriend?”句型寫幾個詢問成為筆友的句子。

（2）每組派代表上臺展示，教師點評并糾正錯誤。

（3）教師播放一段關于筆友的英語對話錄音，讓學生跟讀并模仿。

五、拓展活動

（1）教師提問：“如果你們有機會成為外國朋友的筆友，你們最想了解他們的哪些方面？”

（2）學生自由發言，教師總結并引出本節課的第二部分內容：“接下來，我們將學習如何用英語詢問對方的個人信息。”

六、學習新知

（1）教師展示幾個詢問個人信息的句型，如“What’syourname?Howoldareyou?Wheredoyoulive?”等，并解釋其含義。

（2）教師引導學生跟讀句型，并糾正發音。

（3）教師展示幾個例句，讓學生理解句型的用法，并讓學生模仿練習。

七、鞏固練習

（1）教師將學生分成小組，每組準備一張紙和一支筆，要求學生在紙上用所學句型寫幾個詢問個人信息的句子。

（2）每組派代表上臺展示，教師點評并糾正錯誤。

（3）教師播放一段關于詢問個人信息的英語對話錄音，讓學生跟讀并模仿。

八、課堂小結

（1）教師引導學生回顧本節課所學內容：“今天，我們學習了如何用英語詢問對方是否愿意成為我們的筆友，以及如何詢問對方的個人信息。”

（2）教師總結本節課的重點：“重點句型有‘CanyoubemyChinesepenfriend?’和‘What’syourname?Howoldareyou?Wheredoyoulive?’等。”

（3）教師鼓勵學生在課后多加練習，提高英語交流能力。

九、布置作業

（1）學生課后用所學句型寫一篇關于自己筆友的短文，內容包括筆友的姓名、年齡、愛好等。

（2）學生課后與家長分享本節課所學內容，并嘗試用英語與家長進行簡單的交流。

十、課堂反思

本節課通過多種教學方法，如講授法、討論法、情景教學法等，激發學生的學習興趣，提高學生的英語交際能力。在教學過程中，教師關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行分層教學，確保每個學生都能有所收獲。同時，教師注重培養學生的跨文化交流意識，提高學生的綜合素質。在今后的教學中，教師將繼續探索更加有效的方法，以提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了本節課中學習的“CanyoubemyChinesepenfriend?”、“What’syourname?Howoldareyou?Wheredoyoulive?”等句型，還可以引入更多與個人介紹相關的詞匯，如：“favorite”、“hobbies”、“school”等。

-文化背景：介紹中西方文化中關于筆友的習俗，例如中國的“筆友”傳統、西方的“PenPal”文化，以及兩國在交流方式上的異同。

-語法知識：拓展本節課中出現的句型結構，如一般疑問句和特殊疑問句的構成，以及如何使用助動詞來表達不同時態。

-日常對話：收集一些日常生活中詢問成為筆友或介紹個人信息的實際對話案例，讓學生了解如何在真實語境中使用所學語言。

2.拓展建議：

-閱讀材料：推薦適合六年級學生的英文故事書或雜志，讓學生在閱讀中自然接觸到與個人介紹相關的詞匯和句型。

-視頻資源：利用YouTube等視頻平臺上的英語學習頻道，讓學生觀看英語動畫片或英語學習視頻，模仿視頻中的對話和語音語調。

-互動平臺：鼓勵學生加入在線英語學習社區或論壇，與其他國家的學生進行筆友交流，提高實際應用能力。

-詞匯卡片：制作個人信息的詞匯卡片，讓學生通過卡片記憶單詞和短語，并在日常生活中進行復習和應用。

-家庭作業：布置以“介紹你的朋友”為主題的英語家庭作業，讓學生在家中用英語介紹自己的朋友或家人，提高口語表達能力。

-文化探索：組織學生進行小組討論，研究不同國家的文化特點，并在課堂上分享他們的發現，增進對世界文化的了解。

-創作活動：鼓勵學生創作以“我的筆友”為主題的短劇或詩歌，通過藝術形式加深對個人介紹和友誼主題的理解。

-語言游戲：設計一些與英語個人介紹相關的游戲，如“WhoAmI?”（我是誰？）等，讓學生在游戲中學習和鞏固語言知識。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現。以下是本節課中我將采用的一些課堂評價方法：

（1）提問與回答：通過提問學生，我可以了解他們對新知識的掌握程度。我將提出一些基礎性問題，如“Canyourepeatthesentence?”（你能重復這個句子嗎？），以及一些應用性問題，如“Canyouaskaquestionusingthesentence?”（你能用這個句子來提問嗎？）。學生的回答將直接反映他們的理解和應用能力。

（2）觀察與記錄：在課堂活動中，我將密切觀察學生的參與度和表現，包括他們的語音語調、表情和身體語言。這些觀察將幫助我評估學生的參與度和興趣。

（3）小組討論：通過小組討論，我可以觀察學生在團隊合作中的表現，包括他們的溝通技巧、協作能力和解決問題的能力。我會記錄下學生的討論內容，以便后續的評估。

（4）角色扮演：在角色扮演活動中，我將評估學生的語言運用能力和情感表達能力。我會注意學生的發音、語調、表情和對話的連貫性。

（5）測試與反饋：在課程結束時，我將進行一個小測驗，以評估學生對本節課內容的掌握程度。測試將包括選擇題、填空題和簡答題。學生完成測試后，我會立即進行批改，并給予及時的反饋。

2.作業評價

作業是課堂學習的重要補充，也是評價學生學習效果的重要手段。以下是我在評價學生作業時將遵循的原則和方法：

（1）認真批改：我將逐個批改學生的作業，確保對每個學生的努力給予公正的評價。

（2）詳細點評：在批改作業時，我將提供詳細的反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。

（3）及時反饋：我將確保作業的反饋在第二天課堂上進行，以便學生能夠及時了解自己的學習情況。

（4）鼓勵與支持：在作業評價中，我將鼓勵學生繼續努力，并為他們的進步提供支持。

（5）個性化指導：對于表現不佳的學生，我將提供個性化的輔導，幫助他們克服學習中的困難。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《MyPenPal》是一本適合六年級學生的英語讀物，書中講述了作者與外國筆友之間的故事，內容豐富，語言生動，有助于學生了解不同國家的文化背景。

-視頻資源：《PenPalAdventures》是一系列英語視頻，通過講述筆友之間的故事，展示了不同國家的風土人情，同時教授學生如何用英語進行交流。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學生可以選擇《MyPenPal》中的故事進行閱讀，注意記錄下自己感興趣的文化元素或交流技巧。閱讀后，可以寫一篇短文，描述自己從故事中學到了什么，或者想象一下自己與外國筆友交流的場景。

-視頻資源：學生可以觀看《PenPalAdventures》視頻，并在觀看過程中暫停，嘗試用英語復述視頻中的對話或情節。觀看結束后，可以與同學討論視頻中的文化差異，以及如何更好地進行跨文化交流。

-交流平臺：鼓勵學生利用社交媒體或在線學習平臺，尋找外國筆友，進行語言交流和文化分享。教師可以提供一些在線交流平臺的推薦，如HelloTalk、Tandem等，并指導學生如何安全、有效地使用這些平臺。

-個人介紹：學生可以制作一份個人介紹的小冊子，內容包括自己的興趣愛好、家庭背景、學校生活等。這個小冊子可以用英語完成，作為與外國筆友交流的初步資料。

-文化探索：學生可以研究自己感興趣的外國文化，如節日、習俗、食物等，并制作一份關于該文化的報告或展示，與同學們分享。

-詞匯積累：學生可以收集本節課中學習的詞匯和