小學科學粵教粵科版(2017)四年級下冊14車動了嗎教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：小學科學粵教粵科版(2017)四年級下冊第14課《車動了嗎》。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課通過觀察和分析不同車輛的運動狀態，引導學生回顧之前學習的關于運動和靜止的知識，加深對運動和靜止相對性的理解。教材內容與學生的日常生活經驗緊密相關，有助于提高學生的實踐操作能力和科學思維能力。二、核心素養目標1.培養學生的觀察能力，通過觀察車輛運動狀態，提高學生細致觀察和記錄的能力。

2.增強學生的科學思維能力，通過分析運動和靜止的相對性，提升學生的邏輯推理和判斷能力。

3.強化學生的實踐操作能力，通過動手操作和實驗，培養學生的動手實踐和解決問題的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已初步接觸了運動和靜止的概念，對簡單的物體運動有一定的認識。他們可能了解到物體的位置變化可以判斷物體的運動狀態，但具體到車輛這一復雜物體的運動，學生對如何觀察、比較和記錄不同車輛的運動狀態還缺乏系統的學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對周圍的世界充滿好奇，對科學實驗和實踐活動有較高的興趣。他們的觀察能力和分析能力正在發展，通過動手操作能夠更好地理解和掌握知識。學習風格上，有的學生可能更傾向于通過觀察和實驗來學習，而有的學生可能更偏好通過討論和合作來探索。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生可能難以準確判斷車輛的運動狀態，特別是在復雜的交通場景中，他們可能會混淆靜止和運動的概念。此外，學生在觀察和記錄車輛運動時，可能會遇到細節觀察不仔細、記錄不完整等問題。此外，對于一些學生來說，從靜態觀察過渡到動態觀察，以及理解運動和靜止的相對性可能是一個難點。因此，教師需要通過直觀的演示和引導性的問題來幫助學生克服這些困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《車動了嗎》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、車輛運動視頻等多媒體資源，以便于學生直觀理解。

3.實驗器材：準備小型玩具車輛、計時器、標記物等，用于學生進行運動狀態觀察和記錄的實驗。

4.教室布置：設置分組討論區，確保每個小組有足夠的空間進行實驗操作，并在實驗操作臺附近布置，方便學生使用實驗器材。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布《車動了嗎》的預習PPT，要求學生觀看視頻并思考車輛運動的定義和特征。

設計預習問題：如“什么是運動？靜止是如何定義的？如何觀察車輛的運動？”

監控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過PPT和視頻學習，了解車輛運動的基本概念。

思考預習問題：學生記錄下對運動和靜止的理解，以及觀察車輛運動的疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問以文字或圖表形式提交至平臺。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同車輛行駛的視頻，引出“車動了嗎？”的問題，激發興趣。

講解知識點：講解運動和靜止的相對性，以及如何判斷車輛的運動狀態。

組織課堂活動：進行小組實驗，讓學生操作小型玩具車輛，觀察并記錄運動狀態。

解答疑問：針對學生在實驗中遇到的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生跟隨老師的講解，思考車輛運動的科學原理。

參與課堂活動：學生在小組中合作，進行實驗操作和數據分析。

提問與討論：學生提出實驗中的疑問，并與小組成員討論解決。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：讓學生觀察家中或街道上的車輛，記錄不同時間段車輛的運動狀態。

提供拓展資源：推薦相關科普書籍或網站，鼓勵學生課后繼續探索。

反饋作業情況：批改作業，對學生的觀察和分析進行評價。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，觀察并記錄車輛運動，提交觀察報告。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入理解車輛運動的相關知識。

反思總結：學生反思自己的觀察和分析過程，總結學習經驗。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-**車輛運動的歷史**：介紹汽車、自行車等交通工具的發展歷史，從最早的蒸汽機車到現代的電動汽車，探討不同時代車輛運動的特點和影響。

-**交通規則與安全**：講解交通信號、交通標志和交通規則，以及它們如何確保車輛安全運動，減少交通事故。

-**車輛運動與能源**：討論車輛運動所需的能源類型，如汽油、電力等，以及這些能源對環境的影響。

-**車輛設計與制造**：介紹車輛的設計原則和制造過程，包括動力系統、懸掛系統、制動系統等。

-**車輛運動與物理原理**：深入探討牛頓運動定律在車輛運動中的應用，如慣性、加速度等。

2.拓展建議：

-**車輛運動的歷史學習**：

-學生可以收集不同年代的車輛圖片或模型，了解交通工具的演變。

-組織學生參觀當地的交通博物館，實地了解車輛歷史。

-**交通規則與安全的學習**：

-通過角色扮演游戲，讓學生模擬交通警察，學習交通規則。

-觀看交通安全教育視頻，了解交通事故的預防措施。

-**車輛運動與能源的學習**：

-設計一個實驗，讓學生觀察不同能源對車輛運動的影響。

-討論可再生能源在車輛能源中的應用，如太陽能、風能等。

-**車輛設計與制造的學習**：

-邀請汽車工程師或機械師來校進行講座，介紹車輛設計的基本知識。

-組織學生參觀汽車制造工廠，了解車輛制造的各個環節。

-**車輛運動與物理原理的學習**：

-利用模型車進行實驗，驗證牛頓運動定律。

-設計一個項目，讓學生設計并制作一個簡單的車輛模型，測試其運動性能。

-**車輛運動與數學的應用**：

-計算車輛在不同速度下的行駛距離和時間，應用基本的數學公式。

-探討車輛速度與加速度的關系，使用圖表和曲線圖進行展示。

-**車輛運動與社會的關聯**：

-分析車輛運動對城市規劃和環境保護的影響。

-討論公共交通系統的發展如何改善城市居民的出行。

-**車輛運動與文化的融合**：

-研究不同文化背景下的車輛運動習俗和節日。

-通過藝術創作，如繪畫、寫作，表達對車輛運動的獨特理解。七、教學評價1.課堂評價：

-提問與回答：通過課堂提問，檢驗學生對車輛運動概念的理解程度。例如，提問“什么是運動狀態？靜止又是如何定義的？”來評估學生對基本概念掌握的情況。

-觀察學生的參與度：在小組討論和實驗操作中，觀察學生的參與程度、合作能力和動手操作能力。例如，通過觀察學生在實驗中的操作規范性和實驗結果的準確性來評價學生的實踐技能。

-實時反饋：在課堂教學中，通過即時的反饋來糾正學生的錯誤理解，如對于錯誤的觀察結果或分析，及時給予指導和更正。

-課堂測試：在課程結束時，進行簡短的小測試，包括選擇題、判斷題和簡答題，以評估學生對課程內容的理解和記憶。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，包括觀察報告、實驗記錄和思考題答案等。

-評價標準：設定明確的評價標準，如準確性、完整性、創新性等，確保評價的公正性。

-及時反饋：在批改作業后，及時將評價結果反饋給學生，指出優點和需要改進的地方。

-鼓勵與激勵：對學生的進步給予肯定和鼓勵，對存在的問題提出建設性的建議，激發學生的學習動力。

3.評價方法的具體實施：

-**提問與回答**：設計一系列問題，涵蓋課程的核心概念和原理。例如，對于“車輛運動狀態”這一概念，可以提問“什么是速度？如何測量速度？”來檢驗學生對速度概念的理解。

-**觀察學生的參與度**：在小組討論時，記錄學生發言的次數、發言的質量以及參與實驗的積極性。例如，可以記錄學生在小組討論中的角色，是否積極提出問題或解決方案。

-**實時反饋**：在實驗過程中，對學生的操作步驟進行實時指導，確保他們按照正確的流程進行實驗，并及時糾正錯誤。

-**課堂測試**：設計測試題，包括對基本概念的理解、對實驗數據的分析以及對實際問題的解決能力。例如，可以設計一個情景題，讓學生分析交通事故發生的原因，并提出預防措施。

-**作業批改**：對學生的觀察報告進行詳細批改，檢查他們是否準確記錄了實驗過程和結果。例如，可以評價報告中的數據是否準確，分析是否合理。

-**評價標準**：對于觀察報告，評價標準可以包括數據記錄的準確性、分析方法的適當性、結論的合理性等。對于思考題答案，評價標準可以包括對概念的深度理解、邏輯推理的清晰性等。

-**反饋與激勵**：在反饋時，不僅指出錯誤，還要強調學生的進步和努力。例如，可以表揚學生在實驗中的細心觀察，或者在思考題中提出的新穎觀點。

4.教學評價的持續性和反思：

-持續性：教學評價不應是一次性的活動，而應貫穿整個教學過程。教師應定期評估學生的學習進展，并根據評估結果調整教學策略。

-反思：教師應定期反思自己的教學評價方法，確保評價的有效性和公正性。通過反思，教師可以不斷改進教學方法，提高教學效果。八、典型例題講解1.例題：

一輛汽車以每小時60公里的速度行駛，行駛了3小時，汽車行駛的總路程是多少？

答案：汽車行駛的總路程=速度×時間=60公里/小時×3小時=180公里

2.例題：

一輛自行車以每小時15公里的速度行駛，行駛了10分鐘，自行車行駛的距離是多少？

答案：自行車行駛的距離=速度×時間=15公里/小時×(10分鐘÷60分鐘/小時)=2.5公里

3.例題：

一輛火車以每小時80公里的速度行駛，行駛了2小時后，火車的速度減半，再行駛了1小時，火車行駛的總路程是多少？

答案：前2小時行駛的路程=速度×時間=80公里/小時×2小時=160公里

后1小時行駛的路程=(原速度÷2)×時間=(80公里/小時÷2)×1小時=40公里

火車行駛的總路程=前2小時行駛的路程+后1小時行駛的路程=160公里+40公里=200公里

4.例題：

一輛汽車從靜止開始加速，加速到每小時60公里的速度用了5秒，汽車在這5秒內行駛的距離是多少？

答案：汽車行駛的距離=(初速度+末速度)×時間÷2=(0+60公里/小時)×(5秒÷3600秒/小時)÷2

將速度轉換為米/秒：60公里/小時=60×1000米/3600秒=16.67米/秒

汽車行駛的距離=(0+16.67米/秒)×(5秒÷3600秒/小時)÷2≈22.22米

5.例題：

一輛卡車以每小時50公里的速度行駛，突然遇到紅燈，停車等待了2分鐘，然后以原速度繼續行駛，卡車停車后行駛的總路程是多少？

答案：卡車停車等待的時間=2分鐘=2分鐘×(1小時÷60分鐘)=1/30小時

停車后行駛的路程=速度×時間=50公里/小時×(1/30小時)=50/30公里≈1.67公里

卡車停車后行駛的總路程=原速度行駛的路程+停車后行駛的路程

原速度行駛的路程=50公里/小時×(2/30小時)=10/3公里≈3.33公里

卡車停車后行駛的總路程=3.33公里+1.67公里≈5公里教學反思與總結今天這節課，我們學習了車輛的運動狀態，我覺得整體上教學效果還是不錯的。學生們對于運動和靜止的概念有了更深的理解，實驗操作也表現得挺積極。不過，在反思和總結的過程中，我還是發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能可以做得更生動一些。我用了視頻來引入，但感覺學生們的興趣并沒有被完全激發出來。也許我可以用一些更貼近學生生活的實例，比如讓他們觀察學校的操場、街道上的車輛，這樣可能更能引起他們的興趣。

然后，在講解知識點的時候，我發現有些學生對于速度和時間的換算還是有些吃力。我可能需要更多地引導學生如何進行單位轉換，比如通過畫圖或者實際操作來幫助他們理解。

實驗環節，學生們表現得相當活躍，但是我也注意到，在實驗過程中，有些學生對于如何記錄數據、如何分析數據還是有些迷茫。我應該在實驗前更加詳細地說明實驗步驟和注意事項，確保每個學生都能清楚地知道該怎么做。

至于課堂評價，我覺得我做得還可以。通過提問和觀察，我能夠及時了解學生的學習情況，并對他們進行個別指導。但是，我也發現有些學生在回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對知識的掌握不夠牢固。我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的想法，增強他們的自信心。

教學總結方面，學生們在知識上對于運動和靜止的相對性有了更深的理解，他們能夠通過實驗觀察和分析，判斷車輛的運動狀態。在技能上，他們的觀察能力和實驗操作能力都有所提高。情感態度上，學生們對于科學實驗有了更濃厚的興趣。

當然，也存在一些不足。比如，我在課堂上可能沒有足夠的時間來關注每個學生的個體差異，有些學生可能沒有得到足夠的關注和指導。此外，對