人教版七年級歷史下冊第11課元朝的統治教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版七年級歷史下冊第11課元朝的統治教學設計教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進歷史的課堂，探索一個充滿傳奇色彩的朝代——元朝。我們要學習的這一課是《人教版七年級歷史下冊》的第11課《元朝的統治》。這節課，我們要揭開元朝神秘的面紗，看看這個由蒙古族建立的強大王朝是如何統治中國的。

咱們先來回顧一下，在之前的學習中，我們已經對蒙古族的歷史有了初步的了解，比如他們的起源、發展以及成吉思汗的輝煌。今天，我們要在此基礎上，進一步了解元朝的建立、統治以及它對后世的影響。希望通過這節課的學習，大家能夠對元朝有更全面的認識，感受那個時代的風云變幻。讓我們一起開啟這場歷史的探索之旅吧！??????核心素養目標1.培養學生的歷史意識，理解元朝統一的多民族國家的形成過程。

2.增強學生的文化理解能力，認識元朝時期多元文化的交融與影響。

3.提升學生的史料解讀能力，通過元朝的歷史資料，學習分析歷史問題的方法。

4.培養學生的思辨能力，探討元朝統治的得與失，激發對歷史現象的深入思考。教學難點與重點1.教學重點，

①元朝的建立過程和統治特點，包括忽必烈的即位、行省制度的創立等。

②元朝時期的社會經濟和文化發展，如農業、手工業的進步，以及民族融合的體現。

2.教學難點，

①理解元朝行省制度對后世政治制度的影響，以及它在統一多民族國家中的作用。

②分析元朝時期民族融合的復雜性，包括不同民族間的文化交流與沖突。

③探討元朝統治的局限性，如民族壓迫政策對統治穩定性的影響。

④通過歷史資料，培養學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版七年級歷史下冊》教材，以便查閱相關章節內容。

2.輔助材料：準備元朝時期的歷史圖片、行省制度圖示、忽必烈統治時期的視頻等多媒體資源，以增強直觀感受。

3.實驗器材：本節課無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行角色扮演和小組討論；在講臺上擺放投影儀和電腦，以便展示多媒體資源。教學過程設計**導入環節（用時5分鐘）**

1.創設情境：播放一段關于蒙古族歷史文化的視頻，引導學生回顧蒙古族的起源和發展，引發學生對元朝的興趣。

2.提出問題：觀看視頻后，提問：“同學們，你們知道元朝是如何建立的嗎？它對后世有什么影響？”

3.學生回答：邀請學生分享他們已有的知識，為接下來的學習做好鋪墊。

**講授新課（用時15分鐘）**

1.元朝的建立：介紹成吉思汗和忽必烈，講解元朝的建立過程，用時3分鐘。

2.元朝的統治：講解元朝的統治特點，包括行省制度、民族融合等，用時6分鐘。

3.元朝的社會經濟：介紹元朝時期農業、手工業的進步，以及民族融合的體現，用時6分鐘。

**鞏固練習（用時10分鐘）**

1.課堂討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-元朝的行省制度對后世政治制度有何影響？

-元朝時期民族融合的特點是什么？

-元朝統治的局限性有哪些？

用時5分鐘。

2.小組展示：每個小組選派一名代表進行總結發言，用時5分鐘。

**課堂提問（用時10分鐘）**

1.提問環節：教師針對課堂內容提出問題，如：

-元朝的建立標志著什么？

-行省制度是如何體現元朝統治特點的？

-元朝時期民族融合的表現有哪些？

用時5分鐘。

2.學生回答：邀請學生回答問題，并給予點評和指導，用時5分鐘。

**師生互動環節（用時15分鐘）**

1.角色扮演：教師組織學生進行元朝歷史人物的扮演，如忽必烈、成吉思汗等，通過角色扮演加深學生對歷史人物的了解。

2.小組合作：學生分成小組，共同完成以下任務：

-制作一張元朝歷史時間表。

-撰寫一篇關于元朝民族融合的短文。

用時10分鐘。

3.小組展示：每個小組選派一名代表進行展示，用時5分鐘。

**教學拓展（用時5分鐘）**

1.鼓勵學生課后查閱相關資料，進一步了解元朝的歷史。

2.分享一本關于元朝歷史的推薦書籍。

**總結與作業布置（用時5分鐘）**

1.教師對本節課的內容進行簡要總結，強調元朝的重要歷史地位和影響。

2.布置作業：

-撰寫一篇關于元朝的短文，字數不少于500字。

-收集有關元朝的歷史圖片，制作一份小報。

整個教學過程設計共計45分鐘，通過多樣化的教學手段，如創設情境、角色扮演、小組討論等，激發學生的學習興趣，提高他們的歷史素養。在教學過程中，注重師生互動，關注學生的個體差異，使每位學生都能參與到課堂中來，實現教學目標。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《元史》選段閱讀，重點閱讀關于忽必烈統一中國、設立行省制度、促進民族融合等內容。

-《元朝的社會生活》一文，了解元朝時期的社會風貌、文化習俗等。

-《行省制度》科普文章，深入理解行省制度的內涵、作用及其影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-元朝的都城大都，現在稱為北京，可以查找資料，了解大都的歷史地位和文化意義。

-元朝時期的著名發明——火藥、羅盤針、印刷術的傳播，對世界有什么影響？

-元朝時期的繪畫藝術，如張擇端的《清明上河圖》，分析其藝術特點和文化價值。

3.組織學生進行以下活動：

-小組合作：以“元朝的統治”為主題，制作一份小報，內容包括元朝的建立、統治特點、社會經濟發展等。

-角色扮演：選取元朝時期的歷史人物，如忽必烈、成吉思汗等，進行角色扮演，深入體驗歷史人物的生活和思想。

-課后研究：選擇一個與元朝相關的歷史事件或人物，進行深入研究，撰寫研究報告。

4.推薦以下閱讀書籍：

-《中國通史》

-《元朝歷史》

-《元曲三百首》重點題型整理1.**題型**：簡答題

**題目**：簡述元朝建立的歷史背景和過程。

**答案**：元朝的建立背景是蒙古族的強大和成吉思汗的統一戰爭。成吉思汗去世后，忽必烈繼承汗位，他通過一系列的政治和軍事手段，最終統一了中國，建立了元朝。忽必烈在1271年定國號為元，次年定都大都。

2.**題型**：分析題

**題目**：分析元朝行省制度的特點及其對后世的影響。

**答案**：元朝行省制度的特點是中央集權與地方分權相結合，中央設立中書省，地方設立行省。這一制度加強了中央集權，有利于國家的統一和穩定。對后世的影響包括：為明清兩代的省制奠定了基礎，對中央集權制度的形成和發展產生了深遠影響。

3.**題型**：比較題

**題目**：比較元朝和宋朝在民族政策上的異同。

**答案**：相同點：都采取了比較開明的民族政策，促進了民族融合。不同點：宋朝雖然也有民族融合的政策，但受到民族矛盾的影響較大，民族政策相對保守；而元朝在統治中國后，采取了更為積極的民族融合政策，促進了各民族的交流與發展。

4.**題型**：論述題

**題目**：論述元朝時期民族融合的體現及其意義。

**答案**：元朝時期民族融合的體現包括：各民族共同參與國家政治、經濟和文化建設；元曲、元畫等藝術形式的出現；多民族共同使用的漢語和漢字。這些體現促進了各民族之間的交流與融合，有利于國家的穩定和統一，為后世多民族國家的形成奠定了基礎。

5.**題型**：應用題

**題目**：結合所學知識，分析元朝統治的局限性。

**答案**：元朝統治的局限性主要體現在：民族壓迫政策，如對漢族等非蒙古族人的歧視和壓迫；政治腐敗，導致統治集團內部矛盾重重；對外擴張過度，消耗了國力。這些局限性最終導致了元朝的衰落和滅亡。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景教學：在講授元朝統治時，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學生扮演歷史人物，如忽必烈、成吉思汗等，這樣不僅增加了課堂的趣味性，還能讓學生更直觀地理解歷史事件。

2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻等，幫助學生更全面地了解元朝的歷史背景和文化特點，提高了教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為對歷史知識缺乏興趣或者不善于表達自己的觀點。

2.教學深度不夠：在講解元朝行省制度等知識點時，可能過于注重知識的傳授，而忽視了引導學生深入思考和分析。

3.評價方式單一：主要依賴學生的課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：設計更多互動性強的教學活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂討論，表達自己的觀點。

2.深化教學內容：在講解知識點時，注重引導學生思考，提出問題，并鼓勵學生從不同角度分析歷史事件，提高學生的思辨能力。

3.豐富評價方式：除了課堂表現和作業完成情況，還可以引入學生自評、互評和過程性評價，全面了解學生的學習情況和進步。

4.加強與學生的溝通：課后與學生交流，了解他們對歷史知識的興趣點和學習難點，根據學生的反饋調整教學策略。

5.結合實際，拓展延伸：將歷史知識與現實生活相結合，引導學生思考歷史事件對現代社會的影響，提高學生的歷史素養和社會責任感。板書設計1.元朝的建立

①成吉思汗的統一戰爭

②忽必烈即位，建立元朝

③定都大都，國號元

2.元朝的統治

①行省制度

②中央集權與地方分權

③中書省與行省的關系

②民族政策

②民族融合

③文化交流

3.元朝的社會經濟

①農業發展

②手工業進步

②交通發展

③商業繁榮

4.元朝的歷史影響

①對后世政治制度的影響

②行省制度對明清兩代的影響

②對后世文化的影響

③元曲、元畫等藝術形式的興起教學評價1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，了解學生對元朝歷史的理解和掌握程度。例如，提問“元朝的行省制度有哪些特點？”或“元朝對后世有哪些影響？”

-觀察：在課堂討論和角色扮演活動中，觀察學生的參與度和表現，評估他們的互動能力和表達能力。

-測試：定期進行小測驗或課堂練習，以檢驗學生對元朝歷史知識的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的作業進行仔細批改，包括書面作業和口頭報告。批改時注意作業的準確性、完整性和創意性。

-及時反饋：在批改作業后，及時給予學生反饋，指出他們的優點和需要改進的地方。對于錯誤，不僅要指出，還要提供正確的答案和解釋。

-鼓勵學生：在評價中，注重鼓勵學生的進步和努力，特別是對于基礎薄弱的學生，要給予更多的肯定和指導。

3.過程性評價：

-小組合作：通過觀察學生在小組討論和角色扮演中的表現，評價他們的團隊合作能力和溝通技巧。

-自我評價：鼓勵學