Unit1What’shelikeALet’sspell（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本章節內容選自2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊，Unit1What’shelikeALet’sspell。主要內容包括學習字母組合“ai”的發音規則，通過聽、說、讀、寫等活動，使學生能夠正確拼讀和書寫包含“ai”的單詞，如：wait，tail，rain等。同時，通過圖片、故事等形式，讓學生了解不同人物的特征，并能用所學詞匯進行簡單的描述。核心素養目標1.語言能力：學生能夠識別并運用“ai”字母組合的發音規則，提高語音識別和拼讀能力。

2.思維品質：通過觀察圖片和故事，培養學生觀察力和想象力，提高邏輯思維能力。

3.學習興趣：激發學生對英語學習的興趣，培養自主學習和合作學習的意識。

4.文化意識：了解不同人物的外貌特征，培養學生的跨文化交際能力。學情分析五年級學生已經具備一定的英語學習基礎，對英語字母和簡單詞匯有一定的認識。在知識方面，他們已經掌握了26個字母的名稱和書寫，并能進行簡單的拼讀。在能力方面，學生的聽力和口語能力有所提高，但閱讀和寫作能力相對較弱。在素質方面，學生的英語學習興趣參差不齊，部分學生對英語學習有濃厚的興趣，但也有一些學生對英語學習存在抵觸情緒。

行為習慣方面，學生在課堂上普遍能夠遵守紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。這可能會影響他們對課程內容的吸收和掌握。對課程學習的影響主要體現在以下方面：

1.知識基礎：學生已經具備一定的英語基礎，能夠適應本章節的學習內容，但需要進一步鞏固和拓展。

2.學習能力：學生的聽力和口語能力較好，但閱讀和寫作能力有待提高，需要在課程中加強訓練。

3.學習興趣：學生的英語學習興趣不一，需要教師通過多樣化的教學方法和活動設計來激發學生的學習興趣。

4.行為習慣：部分學生的行為習慣可能影響課堂學習效果，教師需要關注并引導，確保每個學生都能積極參與到課堂活動中來。因此，本章節的教學設計應充分考慮學生的個體差異，采取分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、音響設備、投影儀

-課程平臺：人教PEP版英語五年級上冊電子教材平臺

-信息化資源：在線英語學習平臺、多媒體課件、動畫教學視頻

-教學手段：圖片卡片、字母拼讀卡片、故事繪本、角色扮演道具教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.創設情境：教師展示一組描繪不同人物特征的圖片，如高矮、胖瘦、發型等，引導學生觀察并描述。

2.引導學生回顧已學字母知識：教師提問學生“我們之前學過哪些字母？”引導學生回顧字母表和發音規則。

3.提出問題：教師提問“你們覺得如何用英語描述這些人物的特征？”激發學生學習興趣。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.展示“ai”字母組合發音規則：教師用動畫形式展示“ai”發音的過程，并引導學生跟讀。

2.舉例說明：教師展示包含“ai”的單詞，如wait，tail，rain等，讓學生跟讀并拼讀。

3.拼讀練習：教師分發含有“ai”的單詞卡片，讓學生分組進行拼讀練習，鞏固所學知識。

三、實踐活動（用時20分鐘）

1.角色扮演：教師分組，每組選擇一個包含“ai”的單詞，進行角色扮演，模擬情境對話。

2.詞語接龍：教師宣布規則，學生依次用含有“ai”的單詞進行接龍，增加趣味性。

3.繪本閱讀：教師分發繪本，讓學生分組閱讀，找出繪本中包含“ai”的單詞，并進行描述。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.人物特征描述：學生分組討論，用所學詞匯描述組內成員的特征，如：“He/Sheistallwithlonghair.”（他/她個子高，長頭發。）

2.故事創編：學生分組討論，用所學詞匯創編一個簡短的故事，并邀請其他組員猜猜故事的主人公是誰。

3.詞匯拓展：學生分組討論，列舉更多包含“ai”的單詞，如：tailor（裁縫）、sail（帆船）等。

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，強調“ai”字母組合的發音規則和常用詞匯。

2.學生分享自己的學習心得，如：“我發現‘ai’發音時，要注意舌尖的位置。”

3.教師總結本節課的重難點，強調學生在實際運用中要注意發音和拼寫。

教學時間：45分鐘

【教學反思】

本節課通過多種教學活動，如情境導入、新課講授、實踐活動和小組討論等，幫助學生掌握了“ai”字母組合的發音規則和常用詞匯。在教學過程中，教師注重學生的參與度和實踐能力，通過角色扮演、詞語接龍等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，通過小組討論，培養了學生的合作意識和溝通能力。在總結回顧環節，教師引導學生回顧所學內容，幫助學生鞏固知識，為下一節課的學習做好鋪墊。在今后的教學中，教師將繼續關注學生的個體差異，采取分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了本節課學到的wait，tail，rain等單詞外，可以進一步拓展到與“ai”發音相關的其他單詞，如：tailor（裁縫）、sail（帆船）、tailor（訂書機）、mail（郵件）等。

-語法拓展：學習如何使用“belike”結構描述人物特征，如：“Sheislikeadoctor.”（她像醫生一樣。）

-文化拓展：介紹一些與“ai”發音相關的英語文化背景知識，如：“ai”發音在英語中常見于描述人物的外貌特征，這在日常交流中非常實用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學生閱讀一些包含“ai”發音的繪本或故事書，如《TheTailorofGloucester》等，通過閱讀提高學生的詞匯量和語感。

-視頻資源：利用網絡資源或學校圖書館的資源，推薦學生觀看一些英語動畫片或電影片段，特別是那些包含大量日常對話和人物特征描述的片段，如《PeppaPig》中的某些集數。

-實踐活動：組織學生進行角色扮演活動，讓他們根據不同的場景和人物特征，使用“ai”發音的單詞進行對話，如模擬在郵局寄信的場景，使用mail（郵件）等單詞。

-家庭作業：布置家庭作業，讓學生在家中尋找包含“ai”發音的物品或人物，并用英語描述它們，如：“Mybrotherislikeafireman.Heistallandstrong.”（我的哥哥像消防員一樣。他個子高，很強壯。）

-小組合作：鼓勵學生在小組內合作，共同創作一個小故事，每個組員都要用上至少一個包含“ai”發音的單詞，以增強語言運用能力。

-語言游戲：設計一些與“ai”發音相關的語言游戲，如“FindtheWordwithAI”游戲，讓學生在游戲中學習和復習詞匯。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在導入新課環節，我嘗試通過展示圖片和情境對話來激發學生的學習興趣，這種情境教學法能夠讓學生更容易地理解和記憶新知識。

2.多媒體輔助教學：利用電子白板和多媒體課件，將抽象的發音規則和單詞形象化，幫助學生直觀地學習。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在實踐活動和小組討論中，我發現部分學生參與度不高，可能是由于他們的英語基礎較弱或缺乏自信。

2.教學評價單一：主要依賴課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多樣化的評價方式。

3.課堂管理需加強：有時課堂紀律管理不夠嚴格，影響了教學秩序和學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：針對參與度不均的問題，我計劃在今后的教學中采用更多的互動環節，如小組競賽、角色扮演等，以增加學生的參與感和積極性。

2.多樣化教學評價：我將嘗試引入形成性評價和總結性評價相結合的方式，通過課堂表現、作業、小測驗等多種形式來全面評價學生的學習成果。

3.加強課堂管理：為了提高課堂效率，我將更加注重課堂紀律管理，通過明確的課堂規則和積極的課堂互動來營造良好的學習氛圍。

4.針對基礎較弱的學生：我將設計一些適合基礎較弱學生的練習和活動，如簡化版的角色扮演、個別輔導等，幫助他們逐步提高英語水平。

5.教學反思與交流：定期進行教學反思，與同事交流教學經驗，不斷優化教學方法，以提高教學效果。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的積極參與和正確發音表現將得到評價。例如，對于能夠準確跟讀“ai”發音規則的學生，給予正面反饋，鼓勵他們繼續保持。

-觀察學生在課堂討論中的參與度，對于能夠主動發言、用英語描述人物特征的學生，給予表揚和加分。

-評估學生的課堂注意力，對于能夠專注聽講、不做小動作的學生，給予積極評價。

2.小組討論成果展示：

-在小組討論環節，評價學生的合作能力和語言運用能力。例如，小組能夠共同完成一個包含“ai”發音單詞的故事，并且能夠流利地展示出來，將獲得較高的評價。

-關注學生在小組討論中的角色定位，評價他們是否能夠分工合作，以及是否能夠尊重他人的意見。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對“ai”發音規則和詞匯的記憶情況。測試形式可以是聽寫、拼寫或選擇填空。

-測試題目應包括不同難度層次，以便全面了解學生的學習情況。

4.課后作業：

-評價學生完成課后作業的質量，包括對“ai”發音單詞的應用和描述人物特征的能力。

-對于能夠獨立完成作業并展示出創意的學生，給予額外的鼓勵和表揚。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師應給予具體、建設性的反饋。例如，對于發音準確但不夠自信的學生，教師可以鼓勵他們多練習，并給予正面的肯定。

-對于小組討論成果，教師應指出學生的亮點和不足，并提供改進建議。

-通過定期與學生家長溝通，反饋學生的學習進展，共同關注學生的成長。

-對于作業和隨堂測試，教師應提供詳細的評分標準和反饋，幫助學生了解自己的學習進度和需要改進的地方。

教學評價與反饋的目的是為了幫助學生更好地理解課程內容，提高他們的英語水平。教師應確保評價的公正性和及時性，同時鼓勵學生積極參與，不斷進步。板書設計①知識點

-“ai”發音規則

-“ai”發音示例單詞：wait,tail,rain

-“belike”結構

②重點詞匯

-tall

-short

-thin

-fat

-long

-short

-straight

-curly

③關鍵句子

-He/Sheistall/short/thin/fat.

-He/Shehaslong/shorthair.

-He/Sheislikeadoctor/sailor/teacher.

-What'she/shelike?

板書設計將圍繞以上知識點、詞匯和句子展開，旨在幫助學生清晰地理解和記憶本節課的重點內容。典型例題講解1.例題：

-What'shelike?

-Heistallandhasshorthair.

解答：

-Heistallandhasshorthair.（他個子高，頭發短。）

2.例題：

-What'sshelike?

-Sheisshortandhaslonghair.

解答：

-Sheisshortandhaslonghair.（她個子矮，頭發長。）

3.例題：

-What'stheboylike?

-Theboyisthinandhascurlyhair.

解答：

-Theboyisthinandhascurlyhair.（這個男孩很瘦，頭發卷曲。）

4.例題：

-What'sthegirllike?

-Thegirlisfatandhasstraighthair.

解答：

-Thegirlisfatandhasstraighthair.（這個女孩很胖，頭發直。）

5.例題：

-What'shelike?

-Heislikeadoctor.

解答：

-Heislikeadoctor.（他像醫生一樣。）

補充說明：

1.描述人物特征時，可以使用形容詞來修飾人物的外貌特征，如tall,short,thin,fat,long,short,straight,curly等。

2.在描述人物特征時，可以使用“belike”結構來表達相似之處，如“Heislikeadoctor.”（他像醫生一樣。）

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