PAGEPAGE1《恐龍的滅亡》教材分析：打開課文，精致的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今日的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松開心地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的新奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。教學目標：1、相識15個生字，理解“浩大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、激發學生對恐龍的滅亡等自然界現象進行科學探討的愛好和愿望。學會“推想”的思維。教學重難點：激發學生對恐龍的滅亡等自然界現象進行科學探討的愛好和愿望。學會“推想”的思維。設計意圖：“語文學習的外延與生活相等。”當我們的語文學習資源與學生的生活交融、碰撞時，就肯定能撞出趣味的、靈性的火花。恐龍，是每個孩子生活的一部分，這是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字，所以，學這樣的課文，很簡單調動學生的主動性。老師所要做的是想方設法把學生領進奇妙的恐龍世界，領進課文的語言世界和思維世界。教學打算：課件教學時間：2課時教學過程：第一環節，看圖片，揭題。相識浩大。一、揭題。1、請小摯友看大屏幕，滿屏幕的都是什么？細致地看老師寫恐龍，（板書：恐龍）一起讀讀。2、你看到的是怎樣的恐龍？3、出示詞卡：浩大。給浩大找個近義詞？（巨大）4、你知道最浩大的是哪一種恐龍嗎？補充：最浩大的恐龍是震龍，有18米這么高，相當于現在的6層樓房那么高。體重有30噸，假如在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖，就像地震一樣。夠浩大吧！讓我們一起讀讀：浩大的恐龍。5、還有誰會說怎樣的恐龍？(健壯，威嚴，猛烈，巨大，成群結隊。)6、師：是的，在遠古時代，恐龍曾經是地球的主子。（插入文中圖片）恐龍和自己的兄弟姐妹成群結隊、無憂無慮地地生活在一起，他們有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今日，我們卻再也見不到恐龍了，恐龍早已滅亡了。（板書：的滅亡。）這節課，我們就要來學習一篇課文，題目叫《恐龍的滅亡》。我們一起讀讀課題。7、齊讀課題，小摯友，讀了課題，你最想了解什么？（恐龍為什么會滅亡？）板書：？過渡：是的，這么浩大的恐龍怎么會滅亡的，科學家做了種種推想，其中有很多種推想還寫在我們的書中，只有細致讀書的小摯友才能發覺。其次環節，學生初讀讀文，以讀準字音為主。二、請小摯友自己讀讀課文，先給課文標上序號，讀準每個字字音，讀通每一句話。邊讀邊把你認犯難讀的詞劃出來。1、把你劃的難讀的詞語，讀給你的同桌小摯友聽。2、過渡：剛才小摯友讀得很細致，下面老師請幾位小摯友來讀讀課文。（分節朗讀，隨機正音）（1）第2自然段：詞卡：“躲避”、“耐不住”。（2）第3自然段：聽了這一段，小摯友了解了恐龍的種類有哪些嗎？隨機貼詞：以植物為食物的恐龍食肉的恐龍這個句子挺長的，誰情愿試著讀一讀。（課件出示句子：“因為沒有陽光照耀，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死亡死去了。”）（3）第4自然段：這一自然段有幾個詞也挺難讀的。顯示：哺乳動物誰會讀？你知道哪些動物是哺乳動物？師：小寶寶是干脆由媽媽生下來的，而且是吃媽媽的奶長大的動物就是哺乳動物，（我們人就是高級的哺乳動物。）孵出小恐龍是恐龍媽媽產下恐龍蛋，再孵出來的（插孵蛋圖片），所以孵的左邊是個卵字。（4）第5自然段：這個自然段中也有幾個新詞，誰當小老師帶大家讀讀。或者書籍（理解“書籍”，書籍中“籍”意思就是“書”，像這樣的詞第一個字和其次個字意思相近組成的字，在這篇課文里的新詞還有呢？出示“死亡、枯萎、浩大、躲避、塵埃、書籍”、滅亡）謎教學生字：謎“謎”’這個生字有幾部分組成？請小摯友先看看先寫什么，再寫什么，最終怎么寫的。先寫：言字旁，再寫“米”，與言字旁空開一點距離，留給走之兒位置，留意迷作為部件時最終一筆一捺變成一點，最終寫走之兒。請小摯友認細致真地在書上描一個，寫2個。（反饋）誰能給“謎”找個摯友。(謎語、謎團、謎面、謎底、燈謎、啞謎)（5）在這個環節教學中對一些詞語進行歸類：書籍（理解“書籍”，書籍中“籍”意思就是“書”，像這樣的詞第一個字和其次個字意思相近組成的字，在這篇課文里的新詞還有呢？出示“死亡、枯萎、浩大、躲避、塵埃、書籍”、滅亡）第三環節，研讀課文，感悟文本的語言文字。1、過渡：恐龍的滅亡，留給我們一個解不開的謎，科學家為了揭開這個謎，作出了種種推想，課文哪幾個自然段寫的就是考古學家們所作出的種種推想的？（2、3、4自然段）自己再讀讀課文2、3、4自然段，把課文讀得更加通順些，看看課文寫了幾種推想。三、自讀自悟，探究“滅亡”（一）課文寫了幾種推想？（5種）（……）（或許又的學生說3種）（……）很多種推想沒有寫出來，說不定我們的同學長大了，從事恐龍的探討，又有新的說法呢！（二）我們先來學習課文第2自然段，來一起了解一下恐龍滅亡的其中一種推想。1、（多媒體出示第2小節內容）（指名讀）2、什么緣由使恐龍漸漸地消逝了呢，假如請你用課文中的一個詞來概括，你會嗎？板書：寒冷寒冷“寒冷”和“寒冷”哪個詞更加說明當時天氣的冷？（擦去寒冷）寒冷是什么意思？（特別寒冷）你能想像一下當時氣候有多么寒冷嗎？是啊，天寒地凍，冰天雪地，寒風咆哮，滴水成冰（詞卡）（圖片配風聲）接讀：在這樣寒冷的日子里，蛇和烏龜有冬眠的習慣，他們能借冬眠（來躲避寒冷），有的動物身上有皮毛，可以利用皮毛來（保暖），恐龍沒有冬眠的習慣，不能像蛇和烏龜那樣，（借冬眠來躲避寒冷），加上恐龍身上（沒有皮毛來保暖），他們（耐不住寒冷，就漸漸地消逝了）圖：在這樣寒冷的日子里，小摯友，你仿佛看到沒有冬眠習慣又沒有皮毛的恐龍會怎么樣？請你用上表示天氣寒冷的詞語說一說（如：恐龍在寒風咆哮中嗦嗦顫抖，身子都快凍僵了。……）師：是啊，寒冷的日子是如此漫長，恐龍無處藏身，無處避寒，就漸漸地消逝了。板書：消逝請小摯友試著讀好這段話。（出示其次段句子）3、指名朗讀4、老師讀（有意讀丟掉“突然”和“漸漸地”）老師讀得怎么樣？你從“突然”了解到什么？（氣候是一下子變冷的，氣候的突然變冷才使恐龍無法適應。這個詞用得多么精確呀）（指名讀第一句）從“漸漸地消逝”又了解到什么？（指名讀第2、3句；評價朗讀：老師從你的讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的讀聽出了你對恐龍的死去很惋惜）5、指名讀第2段。6、齊讀第2段。（三）關于恐龍的滅亡還有另一種說法。請小摯友先自己讀讀，（出示第三段）想一想，在這種推想中，恐龍滅亡的最根本緣由是什么？板書：行星撞擊1、師生引讀：（課件演示）現在就讓我們一起回到恐龍生活的那個遠古時代，天體的碰撞，給恐龍帶來了毀滅性的災難。（課件演示）小摯友，宇宙行星撞擊地球后，你看到了怎樣的情景？（伸手不見五指，大樹連根拔起）

說得真好，那你們能讀好這句話嗎？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。”）老師用語言帶動朗讀：這伸手不見五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更長的時間。誰再來讀讀，個別讀。（朗讀評價：從你的讀感受到沒有陽光的可怕、恐驚）。齊讀。2、其次句：長時間的黑暗，小摯友，想像一下，沒有陽光的照耀，樹木會怎么樣？花草呢？莊稼呢？（漸漸地枯萎）詞卡：枯萎、死亡師：大量的植物都會枯萎、死亡。一天、兩天、三天，一天又一天以植物為食物的恐龍吃不到任何食物就會——（生接說，板書：死去）以植物為食物的其他動物也將——（死亡）請小摯友自己讀讀，讀好這句話：“因為沒有陽光照耀，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。”）3、接讀：隨著植物的枯萎、動物的削減，食肉的恐龍（找不到足夠的食物，也漸漸地滅亡了）板書：滅亡出示其次種揣測的句段小結：寫恐龍滅亡的第2種揣測作者一共用了3句話，這3句話很有意思，一句一句連接得特別緊密，讓我們一起用因為、所以的句式來說一說。老師引讀：因為……所以……請小摯友連起來讀一讀。小結：這節課，我們了解了兩種關于恐龍滅亡的說法。一種揣測是，因為地球上氣候突然變得特別寒冷，恐龍耐不住寒冷，漸漸消逝了；還有一種說法是，宇宙行星撞上了地球，以植物為食物的恐龍漸漸地死去了，食肉的恐龍也漸漸地滅亡了。大家看，消逝、死去、滅亡、滅亡（加上“死亡”）這四個詞都表示什么意思？（不存在的意思），同樣的意思用不同的詞語來表達，作者運用詞語多么豐富。第四環節，鞏固生字詞。關于恐龍的滅亡，還有其他種種說法，讓我們課后一起去探究最終，我們還要來寫兩個個生字。