摘要：高中散文閱讀教學面臨著審美困境，學生對經典散文缺乏興趣，無法真正體會其中的美感。現代社會的信息爆炸給學生帶來更多選擇，忽視了散文的審美價值。為應對困境，教師可引入適合學生興趣的當代散文作品，激發閱讀興趣。設計互動的閱讀活動，如小組討論、創意寫作，提升學生參與度。注重培養學生審美能力，解讀和分析散文的語言技巧、情感表達，提高欣賞水平。關鍵詞：高中語文；散文閱讀；審美教學散文是人類文化的精華之一，具有獨特的審美價值。通過閱讀散文，可以讓學生感受到語言的美、思想的深度和情感的真實，拓寬學生的審美視野，豐富學生的人生閱歷。培養學生對散文的審美能力，有助于提升學生的文學素養和語言表達能力。散文是語言藝術的一種形式，通過欣賞和理解優秀的散文作品，學生可以學會運用多樣的修辭手法，提高自己的寫作水平。此外，高中散文閱讀審美教學有助于培養學生的情感態度和人文精神。一、高中散文閱讀審美教學的意義（一）培養審美情趣和鑒賞能力高中散文審美教學能夠幫助學生培養良好的審美情趣和鑒賞能力。散文作為一種文學形式，以真實生活為素材，通過獨特的表達方式展現作者的情感和思想。通過學習散文作品，學生可以感受到文字的美和情感的渲染，培養對美的敏感度和欣賞能力。同時，散文作品常常涉及深刻的人生哲理和社會問題，通過對散文作品的學習，學生可以拓寬視野，提高對社會現象的理解和思考能力。（二）培養文學素養和表達能力散文是一種具有獨立修養和文學素養的文學形式。通過學習散文作品，學生可以了解到不同時期和不同文化背景下的優秀散文作品，了解散文的起源、發展和演變。同時，通過分析散文作品的結構、語言運用和寫作技巧，學生可以提高自己的文學素養和寫作能力。散文常常注重對細節的描寫和情感的表達，通過學習散文，學生可以提高自己的語言表達能力和感知能力，培養自己的寫作才能。（三）培養思辨和批判意識散文往往涉及社會問題、人生哲理和價值觀念等，通過學習散文，學生可以培養思辨和批判意識。學生可以通過對散文的閱讀和分析，思考其中的觀點、價值取向和立場，培養自己的辯證思維和批判性思維。同時，散文往往引發人們對社會現象和人生問題的思考，通過對散文的學習，學生可以培養自己對社會問題的關注和思考能力，提高自己的社會責任感和獨立思考能力。二、高中散文閱讀審美教學的挑戰（一）學生審美水平差異大高中學生的審美水平存在較大的個體差異。一些學生對散文有濃厚的興趣，具備較高的理解和欣賞能力，能夠準確捕捉到作品的美感和情感。然而，也有一部分學生對散文理解較為膚淺，對于作品的意義和表達方式難以領會。這可能是由于學生閱讀經驗的不足、文化背景的差異以及個人興趣愛好的不同所致。因此，教師需要針對不同學生的特點和需求，采用多樣化的教學方法，提升學生的審美意識和理解能力。（二）文化傳承困境散文作為文學藝術的一種形式，常常承載著特定時代的文化內涵和社會背景。然而，隨著時代的變遷和社會的多元化，學生對于古典散文的理解和接受度可能存在一定的困難。尤其是在現代快節奏的學習環境中，學生對于古典散文的閱讀興趣和耐心有所下降。教師需要通過多媒體教學、與學生的互動討論等方式，激發學生對散文的興趣，引導學生主動閱讀和思考，加深對文化傳承的理解和欣賞。（三）教師專業素養和教材選擇散文審美教學需要教師具備一定的專業素養和教學經驗。教師不僅需要對散文有深入的研究和了解，還需要對散文的寫作技巧和特點有清晰的認識，能夠準確解讀和解構作品。同時，教師需要挑選合適的教材和經典散文作品，確保內容豐富、質量高，并與學生的學習需求相匹配。教師還應該靈活運用不同的教學方法和策略，通過實例分析、寫作訓練等方式提升學生的審美能力和寫作水平。三、高中散文閱讀審美教學的策略（一）引入當代散文作品隨著社會的發展和變革，人們對于審美的追求也在不斷變化。通過引入當代散文作品，可以使學生更加貼近現實，感受到當代文化的多樣性和變動性，從而培養出與時俱進的審美觀念。當代散文作品往往具有較強的個體特色和思想性。與經典作品相比，當代散文更加關注個人的內心世界、生活經驗和情感表達。這些作品通常較為直接、真實，能夠使學生更好地體驗作者情感并產生共鳴。通過閱讀當代散文作品，學生可以加深對自我和他人的理解，培養出開放包容的審美意識。隨著文學創作的不斷發展，散文形式已經趨于多元化。通過引入這些作品，學生可以開闊自己的審美視野，培養對不同藝術形式的欣賞能力和創造力。傳統的經典散文可能因其語言風格和題材內容與學生產生距離，容易導致學生對散文閱讀產生抵觸情緒[1]。比如，在講到《故都的秋》這篇課文時，首先，教師可以通過導入引起學生興趣和好奇心。可以從一個與教材相關的話題或情境入手，引發學生對散文作品的思考和猜測。比如，在介紹《故都的秋》之前，可以引導學生思考“故都”代表著怎樣的城市形象，秋天又代表著何種情感和意境。通過與學生互動，激發學生對散文作品的期待與興趣。接下來，教師可以導讀相關背景知識。針對《故都的秋》，教師可以簡要介紹作者與作品的背景，如作者的生平、寫作風格和藝術追求。同時，可以介紹故都的歷史和人文特色，以便學生更好地理解和感受作品中所描述的城市和情感。然后，教師可以進行整體閱讀。引導學生在整體閱讀過程中，了解散文的基本結構、表達方式和主題思想。培養學生細致入微的閱讀能力，感受作品中的情感、意境和形象描寫。可以通過朗讀、解讀段落等方式，幫助學生理解和感受作品的語言和藝術特點。接著，教師可以進行分析和討論。引導學生深入思考作品所表達的主題、情感和思想。可以提出一些問題，如作品中的意象、象征和意義，以及作者對城市和秋天的感悟等。激發學生對作品的思考和理解，引導學生自主思考并表達觀點。最后，教師可以進行創作和表達。鼓勵學生通過寫作、繪畫、表演等形式，表達對作品的理解和感受。可以讓學生進行個人創作，寫一篇自己對城市和秋天的感悟或描寫，或者通過其他方式來呈現學生對作品的解讀。通過引入當代散文作品，如《故都的秋》，教師可以培養學生的審美情趣和閱讀能力，豐富學生的文化視野和思維方式。同時，學生也能通過這種教學方式，體驗到當代文化的多樣性和變革。（二）設計互動的閱讀活動閱讀散文不僅是理解文字表面的意思，還需要深入挖掘其中的內涵和情感。通過互動活動，學生可以與他人交流和分享自己的理解，從不同的角度來思考問題，從而更加全面地把握散文的意義。互動活動可以幫助學生建立起與散文作品的情感聯系，進一步加深對作品的理解和感受。散文往往存在多重解讀的可能性，學生可以通過互動活動的討論和辯論來嘗試不同的解釋和觀點。這將培養學生對文學作品的批判性思考和分析能力，使學生能夠客觀地評價和評析作品的優點和缺點。這種批判思維能力將有助于學生培養獨立思考和判斷的能力，在審美的過程中更加全面地認識和評價文學作品[2]。比如，在講授《荷塘月色》這篇文章時，教師在介紹《荷塘月色》之前，可以通過圖片展示或現場布置，營造出荷塘的情境。學生可以觀察圖片或實地感受荷塘的環境、氣氛等，以激發對作品的興趣和好奇心。在開始閱讀之前，教師可以通過提問引導學生對故事情節進行預測。例如，詢問學生觀察到的細節和感受，讓學生猜測主人公將會遇到什么樣的困境或發生怎樣的故事情節。在學生閱讀課文的過程中，教師可以設置多個停頓點，要求學生停下來反思和交流。例如，在關鍵情節或描寫生動的部分，教師可以提出問題，讓學生互相討論并表達自己的觀點、感受和理解。在學生閱讀完《荷塘月色》后，教師可以組織角色扮演活動。學生可以分成小組，扮演故事中的主人公，通過對話和表演的形式再現故事情節。這樣可以增加學生對作品情節和人物形象的理解和感受。在閱讀活動結束后，鼓勵學生進行創作和分享。學生可以選擇一個情節或描寫，進行續寫、改編或創作其他形式的作品，如詩歌、短篇故事等。然后，學生可以在班級內進行分享，相互交流并展示作品。通過設計這樣的互動閱讀活動，學生可以全方位地參與到散文閱讀中，培養閱讀的興趣和感悟力。同時，學生的創造力、表達能力和合作意識也得到了鍛煉和提升。這樣的教學策略不僅能夠增強學生對散文作品的理解和欣賞，還能夠促進學生的綜合能力和審美素養的發展。（三）培養學生的審美能力散文作為文學的一種形式，融合了豐富的情感和藝術表達。通過散文的閱讀和欣賞，學生可以深入體驗文字的美感、情感與思想的表達。通過散文的審美教學，學生可以培養對文學作品的獨特理解和感受，提升其對文學的理解和欣賞能力，進一步拓寬學生的文學視野。散文作品往往涵蓋了豐富的主題和想象力，通過培養學生的審美能力，可以激發學生的創造力和思維活躍性。學生將從散文中汲取靈感，形成自己的獨特審美觀點和藝術表達方式，培養學生的個性發展和創造力。通過對散文的審美教學，學生可以進一步理解人類的情感、思想和價值追求，培養學生的人文關懷和社會責任感。這將使學生在成長過程中更加關注人類的美好與困惑，培養他們的人文素養和社會意識。例如，在《邊城》的教學中，沈從文巧妙地通過對邊塞景色的描寫，傳達了他對家鄉的深厚情感和對生活的深刻感悟。教師可以結合沈從文的生活經歷和創作背景，幫助學生領會作者的情感深度，以此提升他們的情感共鳴能力。散文中對形象的細膩刻畫是審美鑒賞的核心。在課堂上，引導學生留意文中的形象細節，探究其意象和特質，通過作者對自然、人物和日常生活的細致刻畫，感受一個栩栩如生的世界。讓學生從這些具體形象出發，分析文中的細節，培養他們的形象分析技巧。文本的中心思想是學生審美理解的巔峰。教師應指導學生從字面上深入到文本的內層意義，沈從文在作品中通過對邊陲生活的描繪，流露出對家鄉的眷戀、對生計的熱愛以及對人性的深思。學生應從探討文本的主旨出發，挖掘作品的主題和藝術價值，以此鍛煉文本解讀能力。通過對情感、形象和主旨的討論，學生能在交流互動中提升審美水準。進一步地，老師可以鼓勵學生以《邊城》為靈感，創作一篇散文，讓他們用自己的語言表達對作品中的風景、角色和中心思想的理解。這不僅鍛煉了寫作技巧，也進一步提升了審美能力。總的來說，在高中語文的散文教學中，注重情感共鳴、形象分析、主旨解讀、課堂討論和寫作實踐等方法對培養學生的審美能力至關重要。通過《邊城》這一教學案例，引導學生深化對文本的理解，體驗文學的美，從而提高審美素養。（四）提供多樣化的閱讀材料多樣化的閱讀材料可以豐富學生的閱讀體驗，幫助學生開闊視野，拓寬思維。散文作為一種多樣化的文學形式，包含了豐富的題材和風格，可以涵蓋不同的主題和情感。通過接觸不同風格的散文作品，學生有機會領略到不同的文學風貌，了解各種文化背景和社會觀念。這不僅有助于培養學生的審美意識，還可以啟發學生的創造力和獨立思考能力。多樣化的閱讀材料可以滿足不同學生的閱讀需求和興趣。每個學生都有自己的閱讀偏好和興趣愛好，通過提供多樣化的散文作品，可以激發學生的閱讀興趣。學生可以根據自己的喜好選擇適合自己的閱讀材料，提高學生閱讀的積極性和主動性。比如，在講解《記念劉和珍君》這篇課文時，教師可以在教學之前向學生提供與《記念劉和珍君》相關的背景知識，如劉和珍的生平事跡、時代背景等。通過預習，學生可以對散文的內容和主題有一個初步的了解，為后續的閱讀做好準備。接著可以使用多媒體投影儀或電子白板等設備，展示與《記念劉和珍君》相關的圖片、視頻或音頻資料，如劉和珍的照片、音樂等。通過多媒體資源的運用，可以生動地呈現散文的情感和意境，激發學生的視覺和聽覺感受，提高學生對作品的審美體驗。在學生閱讀《記念劉和珍君》時，教師可以設計多種形式的閱讀活動。例如，可以設置小組合作閱讀任務，讓學生分組討論散文的主題、情感表達和修辭手法等，并通過小組報告的形式分享彼此的觀點。這樣可以促進學生的合作學習和思維交流，豐富學生對散文的理解和欣賞。此外，鼓勵學生進行個人創作和分享。在閱讀活動結束后，教師可以要求學生根據自己的想法和感受，撰寫一篇與《記念劉和珍君》相關的文章、詩歌或讀后感，并鼓勵學生在班級內進行分享。通過個人創作和分享