《石壕吏》等詩詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)示例（精選14篇）

《石壕吏》等詩詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)示例（精選14篇）

《石壕吏》等詩詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇1

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.通過《石壕吏》認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫

人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2.學(xué)會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。

3.五篇作品各自的體裁。

（二）能力目標(biāo)

1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。

2.背誦五首古代詩詞。

（三）情感目標(biāo)

1.體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。

2.認(rèn)識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。

二、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會意

境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。

二^重占?占?輒占及解yi*力\0羊

丁、《石蜃吏》,老婦曲官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？

學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于

服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。

2.五首詩各自的體裁。

教師講解并加以舉例、比較。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.投影片：①文學(xué)常識②隨堂練習(xí)

2.有關(guān)配詩、配詞的畫。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。

2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情。

2.課內(nèi)背誦這首詩。

（二）整體感知

1.閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐

軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜

甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華

州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉

痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)

實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。

2.教師范讀此詩。

（三）教學(xué)過程

1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。

2.生字、詞的掌握。

逾墻：yu越過。一何：多么。

致詞：說話。

鄴城戍：shu防守。

老嫗：婦人。

3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。

①故事開始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭

開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人

民不得安寧的情景。

②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)

飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老

婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环牛蠇D

不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男

全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在

關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

4.作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對苦難人

民的深切同

情。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾

苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇

暴氣焰和冷酷無情，對于人們認(rèn)識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。

2.背誦《石壕吏》。

（五）布置作業(yè)

1.課外閱讀“三吏”“三別”。

2.改寫《石壕吏》為記敘文。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2.體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。

3.背誦這四首詩。

（二）整體感知

1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。

（1）曹操，字孟德（155-220）,東漢末年的政治家、軍事家、詩人。

（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。

2.朗讀這兩首詩歌。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但；不只。

（3）體會作者所要表達(dá)的感情。

神龜、騰蛇雖一個(gè)長壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終

有競時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的

努力達(dá)到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。

2.《觀書有感》

（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。

（2）體會詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠

反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高

才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。

（四）總結(jié)

兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方

法。

（五）布置作業(yè)

1.默寫這兩首詩。

2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。

（二）整體感知

1.教師范讀，學(xué)生體會，朗讀。

2.文學(xué)常識。

(三)教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)《相見歡》

(1)寫作背景

亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來

后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，

《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。

(2)詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？

寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤⑸钤骸⑶迩铮鹘右娫拢挂焉畛粒髡卟荒苋?/p>

睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中

“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

(3)詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說

出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。

2.學(xué)習(xí)《清平樂》

(1)介紹作者。

辛棄疾(1140—1207),字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山

隱居時(shí)期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。

(2)疏通字意。

翁媼(ao)——老公公、老婆婆。

亡賴一一無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。

相媚好一一互相打趣。

(3)體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人

一種清新的感覺。

(四)總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

1.通過《石壕吏》認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫

人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2.學(xué)會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。

3.五篇作品各自的體裁。

(二)能力目標(biāo)

1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。

2.背誦五首古代詩詞。

(三)情感目標(biāo)

1.體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。

2.認(rèn)識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。

二、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會意

境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。

三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

1.《石壕吏》中老婦向官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？

學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于

服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。

2.五首詩各自的體裁。

教師講解并加以舉例、比較。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.投影片：①文學(xué)常識②隨堂練習(xí)

2.有關(guān)配詩、配詞的畫。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。

2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情。

2.課內(nèi)背誦這首詩。

（二）整體感知

1.閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐

軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜

甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華

州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉

痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)

實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。

2.教師范讀此詩。

（三）教學(xué)過程

1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。

2.生字、詞的掌握。

逾墻：yu越過。一何：多么。

致詞：說話。

鄴城戍：shu防守。

老嫗：婦人。

3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。

①故事開始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭

開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人

民不得安寧的情景。

②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)

飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老

婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环牛蠇D

不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男

全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在

關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

4.作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對苦難人

民的深切同

情。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾

苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇

暴氣焰和冷酷無情，對于人們認(rèn)識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。

2.背誦《石壕吏》。

（五）布置作業(yè)

1.課外閱讀“三吏”“三別”。

2.改寫《石壕吏》為記敘文。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2.體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。

3.背誦這四首詩。

（二）整體感知

1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。

（1）曹操，字孟德（155-220）,東漢末年的政治家、軍事家、詩人。

（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。

2.朗讀這兩首詩歌。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但；不只。

（3）體會作者所要表達(dá)的感情。

神龜、騰蛇雖一個(gè)長壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終

有競時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的

努力達(dá)到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。

2.《觀書有感》

（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。

（2）體會詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠

反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高

才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。

（四）總結(jié)

兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方

法。

（五）布置作業(yè)

1.默寫這兩首詩。

2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。

（二）整體感知

1.教師范讀，學(xué)生體會，朗讀。

2.文學(xué)常識。

（三）教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)《相見歡》

（1）寫作背景

亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來

后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，

《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。

（2）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？

寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤⑸钤骸⑶迩铮鹘右娫拢挂焉畛粒髡卟荒苋?/p>

睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中

“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

（3）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說

出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。

2.學(xué)習(xí)《清平樂》

（1）介紹作者。

辛棄疾（1140—1207）,字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山

隱居時(shí)期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。

（2）疏通字意。

翁媼（do）——老公公、老婆婆。

亡賴一一無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。

相媚好一一互相打趣。

（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人

一種清新的感覺。

（四）總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。

《石壕吏》等詩詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇2

詩詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.通過《石壕吏》認(rèn)識戰(zhàn)亂給人民帶來的苦難，學(xué)習(xí)通過敘述故事、刻畫

人物反映社會現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。

2.學(xué)會欣賞通過寫景、寫物抒情的詩詞。

3.五篇作品各自的體裁。

（二）能力目標(biāo)

1.在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。

2.背誦五首古代詩詞。

（三）情感目標(biāo)

1.體會杜甫憂國憂民的悲天憫人之心。

2.認(rèn)識戰(zhàn)爭帶給人民的深重災(zāi)難。

二、學(xué)法引導(dǎo)

朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩作畫的方法體會意

境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。

二^重占?占?班占及解亦'0芋

丁、《石差吏》不老婦‘百官吏訴說家中的悲慘遭遇，目的是什么？

學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說用意在于想使官吏同情她，使家庭免于

服役。但是官吏不同情她，老婦無可奈何自請服役。

2.五首詩各自的體裁。

教師講解并加以舉例、比較。

四、課時(shí)安排

3課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.投影片：①文學(xué)常識②隨堂練習(xí)

2.有關(guān)配詩、配詞的畫。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩詞。

2.課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

七、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩中作者所要表達(dá)的思想感情。

2.課內(nèi)背誦這首詩。

（二）整體感知

1.閱讀提示，教師講解此詩背景：詩歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐

軍60萬在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜

甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華

州往洛陽，親見差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉

痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)

實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。

2.教師范讀此詩。

（三）教學(xué)過程

1.講解該詩體裁：五言古風(fēng)。

2.生字、詞的掌握。

逾墻：yu越過。一何：多么。

致詞：說話。

鄴城戍：shu防守。

老嫗：婦人。

3.疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩歌，并分析。

①故事開始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來抓人當(dāng)兵揭

開了故事的序幕，老頭警覺地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人

民不得安寧的情景。

②故事的展開：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)

飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽老

婦訴說，而是不斷怒呼咆哮，并沒有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯柌环牛蠇D

不至于被逼到自請赴役。從老婦的哭訴中也可見戰(zhàn)爭給人民造成的疾苦：三男

全被征兵，三男已死亡，可見戰(zhàn)爭之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。

③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩人一直在

關(guān)切傾聽，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。

4.作者在詩歌中所要表達(dá)的感情。

控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對苦難人

民的深切同

情。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.杜甫是我國偉大的詩人，在他的詩中，“三吏”、“三別”描寫民間疾

苦最為深刻，詩人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人抨擊石壕吏的兇

暴氣焰和冷酷無情，對于人們認(rèn)識封建統(tǒng)治階級的本質(zhì)會有啟發(fā)。

2.背誦《石壕吏》。

（五）布置作業(yè)

1.課外閱讀“三吏”“三別”。

2.改寫《石壕吏》為記敘文。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。

2.體會《觀書有感》一詩所表現(xiàn)出的思想意義。

3.背誦這四首詩。

（二）整體感知

1.閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。

（1）曹操，字孟德（155-220）,東漢末年的政治家、軍事家、詩人。

（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。

2.朗讀這兩首詩歌。

（三）重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.《龜雖壽》

（1）了解《電雖壽》的體裁：樂府詩，四言古風(fēng)。

（2）講解古今意義差別較大的字詞：

烈士：有雄心壯志的人。

不但；不只。

（3）體會作者所要表達(dá)的感情。

神龜、騰蛇雖一個(gè)長壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒有雄心壯志，所以終

有競時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過人為的

努力達(dá)到長壽的目的，成就一番人事業(yè)。

2.《觀書有感》

（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。

（2）體會詩歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。

“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠

反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。

它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高

才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。

(四)總結(jié)

兩首詩歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方

法。

(五)布置作業(yè)

1.默寫這兩首詩。

2.預(yù)習(xí)《相見歡》、《清平樂》。

第三課時(shí)

(一)明確目標(biāo)

1.欣賞詞優(yōu)美的語言和意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。

(二)整體感知

1.教師范讀，學(xué)生體會，朗讀。

2.文學(xué)常識。

(三)教學(xué)過程

1.學(xué)習(xí)《相見歡》

(1)寫作背景

亡國前耿于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降來

后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，

《相見歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。

(2)詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？

寫了西樓、殘?jiān)隆⑽嗤⑸钤骸⑶迩铮鹘右娫拢挂焉畛粒髡卟荒苋?/p>

睡，可見愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中

“鎖”字暗點(diǎn)了身世。

(3)詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。

把抽象的愁極其深刻形象地寫出來，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說

出，只能意會，這是真正經(jīng)歷過愁苦的人的真切的感受。

2.學(xué)習(xí)《清平樂》

(1)介紹作者。

辛棄疾(1140—1207),字幼安，出生在金國建立之初。他在上饒、鉛山

隱居時(shí)期寫了不少詩詞，《清平樂》為其中的一首。

(2)疏通字意。

翁媼(ao)——老公公、老婆婆。

亡賴一一無賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無”。

相媚好一一互相打趣。

(3)體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人

一種清新的感覺。

（四）總結(jié)

詞所表達(dá)的意境比詩更加深遠(yuǎn)。

《石壕吏》等詩詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇3

各位評委、老師：

大家下午好!我今天說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八

年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首《石壕吏》。

一、說教材：

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級上冊第五單元

的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對

杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題

不大。

《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作

者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅

記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐?/p>

下請求從軍服役的經(jīng)過。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。

全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對偶句的運(yùn)用，使文章愈加生

動(dòng)。

二、說目標(biāo)：

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我

將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1.讀懂文章大意，積累一些文言詞語。例如：古今異義詞（裙、已、前途

等）和一些特殊詞語的意義。

2.了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。達(dá)到

熟讀成誦。

3.在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵，體會作者的復(fù)雜思想情感和精練的語

口4.對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

5.通過比較詩風(fēng)的變化，體會文學(xué)來源于生活。

其中重點(diǎn)放在對作者思想的把握和體會語言特點(diǎn)兩方面。

三、說教法：

學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采

用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。先生讀，互評，再生讀，范讀，

自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一

步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇

了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等。來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對作者的

認(rèn)識和對作品的理解。

在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：1、自主。學(xué)

生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)

會，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生自

己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反

映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。

2、合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)

散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩

次，卻以《石壕吏》命題，原因何在?老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你

同意嗎？

四、說設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入：

張貼在黑板上兩幅對聯(lián)，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜

他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認(rèn)識杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對杜甫

的認(rèn)識，烘托課堂氣氛。“背背上節(jié)課學(xué)的《春望》”一一（溫故知新）。“今

天我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書

課題）“問大家一個(gè)問題：長大想當(dāng)演員的舉手，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會，

把《石壕吏》排成短劇演演好不好?那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？熟悉劇情

主題，把握人物特點(diǎn)。”

（二）預(yù)習(xí)交流

1.結(jié)合注釋1介紹故事背景。目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和

思想。

2.談?lì)A(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題。目的：讓教師有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

強(qiáng)調(diào)兩個(gè)讀音：老婦出門看（kGn）咽的三種讀音。“走”、“已”、

“裙”、“前途”、“且”、“雖”、“急”等詞語的意思。目的：積累文言

詞語及相關(guān)知識，準(zhǔn)確理解課文。

3.一生讀課文互評，教師點(diǎn)撥古體詩的停頓、節(jié)奏。

再指生讀。強(qiáng)調(diào)感情基調(diào)。

師范讀。------自由讀。-------指生讀-------齊讀

目的：熟悉課文，以讀促講，加強(qiáng)記憶。

4.疏通文意。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。

（三）品讀探究：

1.明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的動(dòng)蕩

不安。

2.分析老翁、老婦、官吏、杜甫的形象特點(diǎn)，從中把握人物性格和反映出

來的問題，品味作者的思想傾向。重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。想

象老嫗說這些話的用意，結(jié)合插圖想象官吏會說些什么。同桌配合補(bǔ)充吏呼的

內(nèi)容，并在班內(nèi)說一說。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更

生動(dòng)。了解“藏問于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會作者語言精練的特點(diǎn)。

從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情。

這一綜合性的問題可小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力。

（四）研討

題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對官吏簡單敘述是否不妥?體

會作者語言特點(diǎn)。

（五）“走進(jìn)石壕村”

1.生動(dòng)的復(fù)述故事。目的：培養(yǎng)想象力，表達(dá)力和記憶文章內(nèi)容。

2.四人一組演短劇。目的：在理解文意的基礎(chǔ)上表演調(diào)動(dòng)興趣，加深理

解，培養(yǎng)綜合表達(dá)能力。活躍課堂氣氛。

（六）總結(jié)

（七）總彳申練習(xí)：目的：鞏固所學(xué)，照顧全體，拓展知識。

1.解詞：（搶答）

投一一；逾一一；一何一一；附書至一一；且一一；

新一一；戍一一；猶得一一；幽咽-----；急一一；

雖一一；前途一一；裙一一；走一一；已-------

2.找出文中的對偶句----------，------------。

仿寫：草堂佳作在，-----------。

國家強(qiáng)盛，---------。

3.背誦《望岳》比較與本詩風(fēng)格上的不同。目的：體會文學(xué)源于生活。培

養(yǎng)寫作。

（八）作業(yè)：

1.續(xù)寫石壕村一家人今后的命運(yùn)。

2.背誦全文。

目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。

五、板書

石壕吏

時(shí)間地點(diǎn)事件

（暮）（村）（有吏夜捉人）一一社會動(dòng)蕩不得安寧

老翁：逾墻走睡臥不寧

官吏：呼一何怒兇暴蠻橫不可一世

老婦：啼一何苦值得同情勇挑重?fù)?dān)

杜甫：沉默關(guān)心時(shí)局同情百姓

設(shè)計(jì)目的：理清脈絡(luò)，有助于幫助學(xué)生理解人物形象，把握思想感情。體

會作者巧妙的構(gòu)思。

《石壕吏》等詩詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇4

教學(xué)目的：

1、了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風(fēng)

格。

2、理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情,準(zhǔn)確流暢地背誦這首詩歌。

3、在學(xué)習(xí)詩歌的過程中喚起學(xué)生深入思考的意識，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能

力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。

2、把握詩歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法，感悟詩歌的意

境。

突破方法:在了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生

多種方式的朗讀,在朗讀中感受詩歌的節(jié)奏,感知詩歌的內(nèi)容,體味作者的思想情

感。

教學(xué)方法：

1、朗讀法2、合作探究法3、活動(dòng)式教

學(xué)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

在第一單元中我們學(xué)習(xí)了一組有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章，感受到了戰(zhàn)爭給廣大人

民帶來的疾苦。反映戰(zhàn)爭的文學(xué)作品自古就有，古代文學(xué)作品中，比較具有代表

性的就是杜甫的詩歌。他的詩歌立足于現(xiàn)實(shí),廣泛而深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)

貌,反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，號稱“詩史”。我們今天要學(xué)習(xí)的《石

壕吏》就是這一題材的代表作品。

二作者及寫作背景簡介：

1、杜甫(712-770),字子美。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌風(fēng)格濃郁

悲壯、語言瑰麗,成為我國古代現(xiàn)實(shí)主義詩歌的高峰,在文學(xué)上起著繼往開來的

作用，杜甫則被后世尊為“詩圣”。他的詩作今存1400多首。著有《杜工部

集》。

2、寫作背景

唐肅宗乾元元年(758)冬末,杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不到兩

個(gè)月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),唐軍在鄴城大敗,郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動(dòng)起來。

詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見到的都是

征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的“三吏”“三

別”，就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動(dòng)而流傳得

最廣。

三、出示目標(biāo)

1、熟讀、背誦全詩。

2、體味作者情感和作品意蘊(yùn)。

四、朗讀詩歌，感悟內(nèi)容。

1、老師范讀，學(xué)生聽讀，注意感情的表達(dá)。

2、給生字正音。

逾鄴戍嫗咽

3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩歌。

4、小組討論，理解詩歌大意。

5、指名學(xué)生復(fù)述故事。

五、問題探究，深入理解。

小組討論以下問題,并由小組代表展示討論結(jié)果,其他學(xué)生補(bǔ)充。

1、按照故事的發(fā)展過程，這首敘事詩可分為幾個(gè)部分？

二部分.

一(1):交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，是故事的開端。

二(2-3):故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述,寫出戰(zhàn)亂給這一家?guī)淼脑?/p>

遇。

三(4):故事的結(jié)局。暗示老婦已被帶走,老翁回家，以濃重的悲劇氣氛作

結(jié)。

2、該詩開頭告訴你發(fā)生了什么事?用原詩回答。

有吏夜捉人。

3、為什么不說征兵?而捉人為什么在夜里?官吏來捉人時(shí),老婦干什么？

明確：當(dāng)時(shí)朝廷腐敗,讓百姓負(fù)擔(dān)沉重的兵役,繁重的徭役,百姓苦不堪言,是

時(shí)征兵性質(zhì)已變，因而是捉兵。

官府捉人之事時(shí)常發(fā)生,人們白天躲藏或反抗，無法“捉到”，夜間“捉人”，

可見手段之狠毒,又可見人民處境之艱難兇險(xiǎn)。

4、詩的二三段所敘述的故事從何而來?從哪句可以看出？

明確:是隔門聽來的。“聽婦前致詞”里的“聽”可以表明。

5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話，老婦的回答是從幾個(gè)方面

來說的？

三個(gè)方面

第一:服役慘景：“一男附書至，二男新戰(zhàn)死。”

第二:家中困境：“有孫母未去，出入無完裙。”

第三:被迫服役：“請從吏夜歸。

6、從詩題看,主要人物應(yīng)是差吏，但詩中對差吏描寫很少,作者為什么這樣

安排？

詩人明寫老婦，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎

恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑，但當(dāng)前這場平叛戰(zhàn)爭是國家和民族的安危所系,大

敵當(dāng)前,人民應(yīng)當(dāng)為此作出犧牲。正是出于這種考慮，他贊揚(yáng)老婦自請應(yīng)役的精

神,而對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露。

7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現(xiàn)嗎？

由學(xué)生分小組討論、展示。

8、這一首敘事詩表現(xiàn)了什么主題？

這首詩通過敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過的見聞，表現(xiàn)了詩

人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。

六、學(xué)生活動(dòng)

分小組把這一首詩歌改編成一幕短劇,并作表演。

七、再次朗讀詩歌（會背誦的同學(xué)可以脫離課本）。

八、布置作業(yè):背誦并默寫全詩。

《石壕吏》等詩詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇5

一、說教材：

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級上冊第五單元

的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對

杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題

不大。

《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作

者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅

記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐?/p>

下請求從軍服役的經(jīng)過。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。

全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對偶句的運(yùn)用，使文章愈加生

動(dòng)。

二、說目標(biāo)：

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我

將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1：讀懂文章大意，積累一些文言詞語。例如：古今異義詞（裙、已、前途

等）和一些特殊詞語的意義。

2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。達(dá)到

熟讀成誦。

3：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵，體會作者的復(fù)雜思想情感和精練的語

口4：對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

5：通過比較詩風(fēng)的變化，體會文學(xué)來源于生活。

其中重點(diǎn)放在對作者思想的把握和體會語言特點(diǎn)兩方面。

三、說教法：

學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采

用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。先生讀，互評，再生讀，范讀，

自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一

步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇

了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等。來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對作者的

認(rèn)識和對作品的理解。

在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：1、自主。學(xué)

生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)

會，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生自

己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反

映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。

2、合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)

散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩

次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，

你同意嗎？

四、說設(shè)計(jì)：

（~'）導(dǎo)

入：張貼在黑板上兩幅對聯(lián)，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜

他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認(rèn)識杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對杜

甫的認(rèn)識，烘托課堂氣氛。“背背上節(jié)課學(xué)的《春望》”一一（溫故知新）。

“今天我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。

（板書課題）“問大家一個(gè)問題：長大想當(dāng)演員的舉手，今天老師給大家一個(gè)

機(jī)會，把《石壕吏》排成短劇演演好不好？那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？

熟悉劇情主題，把握人物特點(diǎn)。”

（二）預(yù)習(xí)交流

1：結(jié)合注釋1介紹故事背景。目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握

文章內(nèi)容和思想。

2：談?lì)A(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題。目的：讓教師有針對性的進(jìn)行教

學(xué)。

強(qiáng)調(diào)兩個(gè)讀音：老婦出門看（kGn）咽的三種讀音。“走”、

“已”、“裙”、“前途”、“且”、“雖”、“急”等詞語的意

思。目的：積累文言詞語

及相關(guān)知識，準(zhǔn)確理解課文。

3：一生讀課文互評，教師點(diǎn)撥古體詩的停頓、節(jié)奏。

再指生讀。強(qiáng)調(diào)感情基調(diào)。

師范讀。-----自由讀。-------指生讀-------齊讀

目的：熟悉課文，以讀促講，加強(qiáng)記憶。

4：疏通文意。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。

（二）品讀探究：

1:明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的動(dòng)蕩

不安。

2：分析老翁、老婦、官吏、杜甫的形象特點(diǎn)，從中把握人物性格和反映出

來的問題，品味作者的思想傾向。重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。想

象老嫗說這些話的用意，結(jié)合插圖想象官吏會說些什么。同桌配合補(bǔ)充吏呼的

內(nèi)容，并在班內(nèi)說一說。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更

生動(dòng)。了解“藏問于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會作者語言精練的特點(diǎn)。

從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情。

這一綜合性的問題可小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力。

（四）研討

題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對官吏簡單敘述是否不妥？

體會作者語言特點(diǎn)。

（五）“走進(jìn)石壕村”

1：生動(dòng)的復(fù)述故事。目的：培養(yǎng)想象力，表達(dá)力和記憶文章內(nèi)容。

2：四人一組演短劇。目的：在理解文意的基礎(chǔ)上表演調(diào)動(dòng)興趣，加深理

解，培養(yǎng)綜合表達(dá)能力。活躍課堂氣氛。

（六）總結(jié)

七

伸

練

的

目

延

1習(xí)

?.：鞏固所學(xué)，照顧全體，拓展知識。

解

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.；;附書至一一；且一

戍

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猶

；；幽咽------；急

雖

裙

途

ml'；;走；已

2：找出文中的對偶句------------，--------

仿寫：草堂佳作在，------------。

國家強(qiáng)盛，----------。

3：背誦《望岳》比較與本詩風(fēng)格上的不同。目的：體會文學(xué)源于生活。培

養(yǎng)寫作。

（A）作業(yè)：

1：續(xù)寫石壕村一家人今后的命運(yùn)。

2：背誦全文。

目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。

五：板書

石壕吏

時(shí)間地點(diǎn)事件

（暮）（村）（有吏夜捉人）社會動(dòng)蕩不得安寧

老翁：逾墻走睡臥不寧

官吏：呼一何怒兇暴蠻橫不可一世

老婦：啼一何苦值得同情勇挑重

擔(dān)

杜甫：沉默關(guān)心時(shí)局同情百姓

設(shè)計(jì)目的：理清脈絡(luò)，有助于幫助學(xué)生理解人物形象，把握思想感情。體

會作者巧妙的構(gòu)思。

《石壕吏》等詩詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇6

各位評委、老師：

大家下午好!我今天說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八

年級上冊第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首《石壕吏》。

一、說教材：

《石壕吏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級上冊第五單元

的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首，學(xué)生對

杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)這篇《石壕吏》應(yīng)該問題

不大。

《石壕吏》語言凝練、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作

者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應(yīng)對。用大量篇幅

記敘了老婦的致詞，從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍遥约霸诠倮舻耐?/p>

下請求從軍服役的經(jīng)過。第二天天明，作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走。

全篇以老婦的致詞為主，兼有動(dòng)作描寫，再加上對偶句的運(yùn)用，使文章愈加生

動(dòng)。

二、說目標(biāo)：

結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點(diǎn)，我

將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：

1.讀懂文章大意，積累一些文言詞語。例如：古今異義詞（裙、已、前途

等）和一些特殊詞語的意義。

2.了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確、有感情的進(jìn)行朗讀。達(dá)到

熟讀成誦。

3.在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會豐富的內(nèi)涵，體會作者的復(fù)雜思想情感和精練的語

口4.對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，教育學(xué)生珍愛和平幸福的生活。

5.通過比較詩風(fēng)的變化，體會文學(xué)來源于生活。

其中重點(diǎn)放在對作者思想的把握和體會語言特點(diǎn)兩方面。

三、說教法：

學(xué)習(xí)千法，讀是根本。對于文言文來說讀尤為重要。因此，我在教法上采

用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。先生讀，互評，再生讀，范讀，

自由讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進(jìn)一

步的分析鑒賞作準(zhǔn)備。

文言文教學(xué)的一大弱點(diǎn)往往枯燥乏味，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇

了多種學(xué)生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當(dāng)演員演短劇等等。來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，提高效率。同時(shí)加深學(xué)生對作者的

認(rèn)識和對作品的理解。

在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：1、自主。學(xué)

生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)，記錄下自己的收獲和疑問這樣就給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)

會，同時(shí)教師也可以有的放矢的，有針對性的進(jìn)行教學(xué)提高教學(xué)效果。學(xué)生自

己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反

映的思想傾向，編排劇本，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥充分發(fā)揮學(xué)生的分析理解能力。

2、合作。對于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)

散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩

次，卻以《石壕吏》命題，原因何在?老婦的致詞是由官吏一步步逼出來的，你

同意嗎？

四、說設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入：

張貼在黑板上兩幅對聯(lián)，問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜

他是誰”？引用朱德、郭沫若的對聯(lián)認(rèn)識杜甫，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，加深對杜甫

的認(rèn)識，烘托課堂氣氛。“背背上節(jié)課學(xué)的《春望》”一一（溫故知新）。“今

天我們來學(xué)習(xí)與《春望》同一時(shí)期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。（板書

課題）“問大家一個(gè)問題：長大想當(dāng)演員的舉手，今天老師給大家一個(gè)機(jī)會，

把《石壕吏》排成短劇演演好不好?那要演好劇首先我們應(yīng)該做什么？熟悉劇情

主題，把握人物特點(diǎn)。”

（二）預(yù)習(xí)交流

1.結(jié)合注釋1介紹故事背景。目的：有助于理解和準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容和

思想。

2.談?lì)A(yù)習(xí)后的收獲和產(chǎn)生的問題。目的：讓教師有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

強(qiáng)調(diào)兩個(gè)讀音：老婦出門看（kGn）咽的三種讀音。“走”、“己”、

“裙”、“前途”、“且”、“雖”、“急”等詞語的意思。目的：積累文言

詞語及相關(guān)知識，準(zhǔn)確理解課文。

3.一生讀課文互評，教師點(diǎn)撥古體詩的停頓、節(jié)奏。

再指生讀。強(qiáng)調(diào)感情基調(diào)。

師范讀。------自由讀。-------指生讀-------齊讀

目的：熟悉課文，以讀促講，加強(qiáng)記憶。

4.疏通文意。目的：準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容，理解文言詞匯。

（三）品讀探究：

1.明確作者投宿的時(shí)間地點(diǎn)和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的動(dòng)蕩

不安。

2.分析老翁、老婦、官吏、杜甫的形象特點(diǎn)，從中把握人物性格和反映出

來的問題，品味作者的思想傾向。重點(diǎn)分析致詞的內(nèi)容，分層，概括層意。想

象老嫗說這些話的用意，結(jié)合插圖想象官吏會說些什么。同桌配合補(bǔ)充吏呼的

內(nèi)容，并在班內(nèi)說一說。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更

生動(dòng)。了解“藏問于答”的手法，突破重點(diǎn)，體會作者語言精練的特點(diǎn)。

從分析杜甫的沉默入手，結(jié)合其身份、背景，分析他的復(fù)雜的思想感情。

這一綜合性的問題可小組討論解決。目的：培養(yǎng)合作整和能力。

（四）研討

題目是《石壕吏》但卻用大量篇幅寫老嫗，只對官吏簡單敘述是否不妥?體

會作者語言特點(diǎn)。

（五）“走進(jìn)石壕村”

1.生動(dòng)的復(fù)述故事。目的：培養(yǎng)想象力，表達(dá)力和記憶文章內(nèi)容。

2.四人一組演短劇。目的：在理解文意的基礎(chǔ)上表演調(diào)動(dòng)興趣，加深理

解，培養(yǎng)綜合表達(dá)能力。活躍課堂氣氛。

（六）總結(jié)

（七）延彳申練習(xí)：目的：鞏固所學(xué)，照顧全體，拓展知識。

1.解詞：（搶答）

投一一;逾一一;一何一一;附書至一一;且一一；

新一一;戍一一;猶得一一;幽咽-----；急一一；

雖一一;前途一一;裙一一;走一一；已-------

2.找出文中的對偶句----------，------------。

仿寫：草堂佳作在，-----------。

國家強(qiáng)盛，---------。

3.背誦《望岳》比較與本詩風(fēng)格上的不同。目的：體會文學(xué)源于生活。培

養(yǎng)寫作。

（八）作業(yè)：

1.續(xù)寫石壕村一家人今后的命運(yùn)。

2.背誦全文。

目的加強(qiáng)協(xié)作訓(xùn)練和佳作積累。

五、板書

石壕吏

時(shí)間地點(diǎn)事件

（暮）（村）（有吏夜捉人）一一社會動(dòng)蕩不得安寧

老翁：逾墻走睡臥不寧

官吏：呼一何怒兇暴蠻橫不可一世

老婦：啼一何苦值得同情勇挑重?fù)?dān)

杜甫：沉默關(guān)心時(shí)局同情百姓

設(shè)計(jì)目的：理清脈絡(luò)，有助于幫助學(xué)生理解人物形象，把握思想感情。體

會作者巧妙的構(gòu)思。

《石壕吏》等詩詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇7

《石壕吏》教案

學(xué)習(xí)《石壕吏》。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節(jié)生

動(dòng)、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色；背誦全詩。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

今天，我們學(xué)習(xí)《石壕吏》。（板書文題）

二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

1.教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)

奏、語調(diào)。

2.學(xué)生自由讀。

3.選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。

4.全班齊讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

1.寫作背景簡介。

多媒體顯示：

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)。可是不

到兩個(gè)月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷

動(dòng)起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民

苦不堪言。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他

所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。著名的

“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、

情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。

2.學(xué)生默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中的情節(jié)。

選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)補(bǔ)充，共同豐富畫

面、情節(jié)。

4.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思

想內(nèi)容。

明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫

“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，

暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5?16句老婦人敘述家中的不幸；

17?20句老婦人主動(dòng)請求從軍。

多媒體顯示：

(2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。

(3)提問：詩中有幾個(gè)人物形象？他們各有什么特點(diǎn)？

學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而

出，主動(dòng)從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，

“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。

(4)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情

感。

明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶

來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時(shí)局的憂慮，對勞動(dòng)人民的

深切同情。

(5)學(xué)生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。

5.賞析本文巧妙獨(dú)特的構(gòu)思藝術(shù)。

提問：有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。

你同意這個(gè)說法嗎？為什么？

學(xué)生思考，交流。

明確：這首詩寫的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節(jié)其實(shí)并不簡單，但詩人只用120

個(gè)字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復(fù)加的地步。這歸

功于詩人巧妙獨(dú)特的構(gòu)思。從詩題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩人對他用了

暗寫，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點(diǎn)出他的威勢，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕

后”。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨(dú)白”。仔細(xì)品味，就

會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”

“呼”。差吏一進(jìn)門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍……”；

再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人……”；最后差吏仍逼著要人不

已，老婦只好“請從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的

全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。

四、學(xué)生自主質(zhì)疑，深入理解詩意，進(jìn)入探究階段。

學(xué)生可能提出的問題有：1.詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難

道他不該上去義正辭嚴(yán)指責(zé)官吏嗎？臨行獨(dú)與老翁別，似乎也沒有安慰的表

示，如何理解詩人的沉默？

2.“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰？

3.石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么？

4.石壕吏為何不抓杜甫？

先讓學(xué)生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點(diǎn)撥。

五、學(xué)生齊背詩歌，或抽查背誦

六、課堂小結(jié)

杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲；民

間疾苦，筆底波瀾。”在杜甫的詩中，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深

刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因?yàn)樗淖髌肥銓懥艘环N憂國憂民的情懷。詩

人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳

動(dòng)，杜甫是真正的人民的詩人。

七、布置作業(yè)

1.背誦并默寫《石壕吏》。

2.閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南拆，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

參考答案：

這首詩是詩人第一次登上岳陽樓，面對洞庭湖水，產(chǎn)生萬千感慨。詩中飽

含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對終生壯志未酬的激憤與哀怨，對祖國

多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮。詩人由個(gè)人的不幸遭遇，聯(lián)想到萬方多難的社會

現(xiàn)實(shí)，由小天地轉(zhuǎn)入大天地，由個(gè)人的悲傷轉(zhuǎn)向“戎馬關(guān)山”的家國之痛，反

映了作者憂國憂民的深情，并以“憑軒涕泗流”之情態(tài)與開篇“今上岳陽樓”

所見的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢，表現(xiàn)了一位偉大愛國主義詩人的深沉而廣闊的

胸懷。

?板書設(shè)計(jì)

?活動(dòng)與探究

一、寫作訓(xùn)練

L古詩中多用對偶句。對偶又叫“對仗”，俗稱“對對子”，是把兩個(gè)結(jié)

構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫

《春望》中的對偶句，仔細(xì)體會它們在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并模仿寫一兩組對偶

句。

2.改寫《石壕吏》。

注意發(fā)揮合理想像，補(bǔ)充出詩中表達(dá)跳躍的部分，運(yùn)用記敘、描寫、議論

等方式。

二、關(guān)于舉辦“古詩文朗誦賞析會”的設(shè)想

內(nèi)容是小學(xué)、初中一二冊上學(xué)過的詩詞文，賞析內(nèi)容自己按理解準(zhǔn)備。要

求用清晰、響亮的聲音結(jié)合各種語文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對作品

的賞析。

三、開放探究

閱讀《春夜喜雨》，回答問題。

春夜喜雨

杜甫

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。

曉看紅濕處，花重錦官城。

問：題目《春夜喜雨》，詩中卻無一“喜”字，結(jié)合詩句分析，“喜”字

表現(xiàn)在何處？

參考答案：

詩人盼望這樣的“好雨”，喜愛這樣的“好雨”，雖詩中無一“喜”字，

但“‘喜’意都從罅縫里迸透”（浦起龍《讀杜心解》）。詩人正在盼望春雨

“潤物”的時(shí)候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜叫“好”。第二聯(lián)所

寫，顯然是聽出來的。詩人傾耳細(xì)聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為

“潤物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺。由于那雨“潤物細(xì)無聲”，聽

不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯(lián)所寫，分明是看見的。看見雨

意正濃，就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無限喜悅的心情，又

表現(xiàn)得多么生動(dòng)。

《石壕吏》等詩詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)示例篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.整體感知課文

2.揭露官吏的橫暴

3.同情人民的苦難

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)分析老婦人的話對表達(dá)中心的作用

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

「提綱

1.介紹背景資料

2.帶領(lǐng)學(xué)生共同翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞的講解。（戍、

戌、戊等）

3.分析文章的中心

（1）對文章第一句話的分析“暮投石壕村，有吏夜捉

人。”（重點(diǎn)加點(diǎn)字的分析）

（2）對比分析吏呼一何怒

婦啼一何苦

（3）對話練習(xí)：把吏和婦人的對話補(bǔ)充完整，用現(xiàn)代文的

方式，構(gòu)成對話，加深學(xué)生對課文的理解。

（4）最后一段的寫作意圖（提問：如果去掉后會有怎么的

效果？）

二.詳案

1.導(dǎo)入：陳老師在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解

到杜甫是作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人被人們稱道的。那么我們今天