Unit3EnvironmentalProtectionReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息單元名稱 選擇性必修第三冊(cè)Unit3EnvironmentalProtection 學(xué)科英語(yǔ)學(xué)段高中年級(jí)高二第二學(xué)期主要教材書名：普通高中教科書·英語(yǔ)選擇性必修第三冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2019年11月課時(shí)安排2課時(shí)(80min)課型讀思課教學(xué)設(shè)計(jì)理念主題語(yǔ)境引領(lǐng)下的詞匯、語(yǔ)法教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀新課標(biāo)要求“根據(jù)主題內(nèi)容，構(gòu)建不同的詞匯語(yǔ)義網(wǎng)，積累詞塊、擴(kuò)大詞匯量”。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，將主題意義引領(lǐng)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀與詞匯、語(yǔ)法教學(xué)相融合，通過創(chuàng)設(shè)與肢體語(yǔ)言相關(guān)的真實(shí)、有趣的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生在句子或語(yǔ)篇中通過閱讀、觀察、分析、理解、歸納去探索并理解運(yùn)用目標(biāo)詞匯與目標(biāo)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的形式、用法和意義。2.基于新課標(biāo)下的核心素養(yǎng)目標(biāo)，本節(jié)課繼續(xù)按照“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實(shí)踐—遷移創(chuàng)新”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與符合其認(rèn)知的、層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)、有真實(shí)情境的課堂活動(dòng)，踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)、批判性思維以及自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，通過練習(xí)和作業(yè)強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法的語(yǔ)用功能。教材分析【W(wǎng)hat】本文是一篇科普類說(shuō)明性文本，文章圍繞全球氣候變化的科學(xué)事實(shí)展開，通過數(shù)據(jù)圖表、北極熊因饑餓死亡的案例，闡釋溫室效應(yīng)原理（“能量進(jìn)出平衡”模型），分析氣候變化對(duì)自然與人類社會(huì)的負(fù)面影響（如極端天氣、物種滅絕、海平面上升等），并呼吁全球合作應(yīng)對(duì)危機(jī)。核心概念：溫室氣體（CO?等）、能量平衡模型、碳足跡、可持續(xù)發(fā)展。【W(wǎng)hy】學(xué)生通過閱讀語(yǔ)篇，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度：通過能量平衡模型等科學(xué)原理培養(yǎng)理性思維，強(qiáng)調(diào)氣候變化的事實(shí)基于實(shí)證研究。提升全球意識(shí)：突出環(huán)境問題的無(wú)國(guó)界性，呼吁摒棄“搭便車”思維，倡導(dǎo)國(guó)際合作（如《巴黎協(xié)定》）。提高責(zé)任擔(dān)當(dāng)：引導(dǎo)學(xué)生反思個(gè)人行為（碳足跡）與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，踐行綠色生活方式。氣候變化是人類生存和發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。減少碳排放，推廣綠色低碳的生產(chǎn)生活方式，已成為全世界的廣泛共識(shí)。然而，個(gè)人對(duì)氣候變化所造成的負(fù)面影響并不能感同身受。本文作者通過統(tǒng)計(jì)圖讓讀者直觀感受到正在加劇的氣候變化，再借助北極熊之死的照片引起讀者內(nèi)心的震撼，讓讀者真真切切地感覺到氣候變化所帶來(lái)的威脅。通過討論氣候變化的原因和后果，引起讀者對(duì)氣候變化的重視，提高讀者的環(huán)保意識(shí)，呼吁政府和個(gè)人都采取行動(dòng)，共同應(yīng)對(duì)氣候變化、降低碳排放。文章具有深刻的教育意義，讓讀者明白保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的道理。高中生是未來(lái)的棟梁，更應(yīng)該有責(zé)任感，做好擔(dān)當(dāng)保護(hù)環(huán)境、應(yīng)對(duì)氣候變化的主力軍的準(zhǔn)備。同時(shí)，每個(gè)人都應(yīng)該在日常生活中點(diǎn)滴踐行，為環(huán)境保護(hù)做出自己應(yīng)盡的責(zé)任。【How】本文為說(shuō)明文（ExpositoryWriting），兼具科學(xué)性（數(shù)據(jù)、圖表、專業(yè)術(shù)語(yǔ)）與人文性（案例引發(fā)的共情）。文章結(jié)構(gòu)以問題鏈推進(jìn)——現(xiàn)象（氣候變暖）→案例（北極熊）→科學(xué)解釋（溫室效應(yīng)）→影響（多維度后果）→解決方案（全球協(xié)作）。文章結(jié)構(gòu)清晰，按照現(xiàn)象、原因、危害、措施的邏輯順序展開，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。文章的標(biāo)題ClimateChangeRequirestheWorld'sAttention，點(diǎn)明了作者的訴求:

氣候變化對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)的影響是巨大的，需要全人類共同關(guān)注和面對(duì)。作者首先使用統(tǒng)計(jì)圖表直觀展示氣候變化的趨勢(shì)，同時(shí)使用餓死的北極熊的例子和照片來(lái)具體說(shuō)明氣候變暖的影響，從而幫助讀者初步感知?dú)夂蜃兣o地球帶來(lái)的負(fù)面影響。文章第三段探討地球氣候變暖背后的原因。人類在生活和生產(chǎn)中燃燒大量化石燃料，過量排放的二氧化碳，形成人造溫室效應(yīng)，使得地球表面溫度上升。按照因果邏輯順序，第四段分析氣候變暖的后果及氣候變暖使全球極端天氣和自然災(zāi)害出現(xiàn)頻次增多，造成人員傷亡和巨大的經(jīng)濟(jì)損失。在文章的最后，作者呼吁世界各國(guó)政府?dāng)y起手來(lái)，共同制定政策，采取措施減少溫室氣體的排放，同時(shí)也號(hào)召個(gè)人減少生活中的碳排放，宣傳氣候變化的知識(shí)。全篇以現(xiàn)在時(shí)態(tài)和將來(lái)時(shí)態(tài)為主，強(qiáng)調(diào)文章的現(xiàn)實(shí)意義以及對(duì)將來(lái)不利后果的預(yù)測(cè)，通過時(shí)態(tài)的恰當(dāng)運(yùn)用，引起讀者對(duì)氣候變暖的關(guān)注，從而認(rèn)同作者的觀點(diǎn)并采取行動(dòng)。學(xué)情分析WhatIknow學(xué)生通過新聞媒體和前期課程已對(duì)氣候變化現(xiàn)象有初步認(rèn)知，如冰川融化、極端天氣事件等。他們掌握基礎(chǔ)環(huán)境詞匯（如pollution、recycle），但對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)（如“radioactiveforcing”）和復(fù)雜科學(xué)模型（如能量平衡）的理解較為薄弱。此外，學(xué)生能解讀簡(jiǎn)單圖表，但對(duì)長(zhǎng)時(shí)段數(shù)據(jù)趨勢(shì)分析（如溫度變化曲線）和跨學(xué)科知識(shí)整合（如地理與生態(tài)學(xué)）的能力有待提升2.WhatIwanttoknow學(xué)生的興趣點(diǎn)集中于氣候變化與日常生活的直接關(guān)聯(lián)，例如海平面上升如何影響城市、個(gè)人碳足跡的計(jì)算方法等。他們對(duì)科學(xué)原理的通俗化解釋需求較高，如“溫室效應(yīng)如何具體導(dǎo)致全球變暖”。困惑則體現(xiàn)在如何從龐雜數(shù)據(jù)中提煉關(guān)鍵信息，以及如何將理論知識(shí)與實(shí)際解決方案結(jié)合，例如“普通學(xué)生能為減排做哪些具體行動(dòng)”。WhatIlearned通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將系統(tǒng)理解氣候變化的科學(xué)機(jī)制及其多維影響，掌握分析數(shù)據(jù)圖表和因果邏輯的方法，并能夠通過小組合作提供低碳減排的建議。最終，學(xué)生將形成“全球問題需共同應(yīng)對(duì)”的價(jià)值觀，并能在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展理念。教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言能力學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用氣候變化的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如greenhouseeffect,carbonfootprint等，并借助圖表描述趨勢(shì)（如“ThegraphillustratesasharpincreaseinCO?emissionssince2000”），提升學(xué)術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力。能夠準(zhǔn)確理解閱讀文章《TheGreenhouseEffect》或《ClimateChangeRequirestheWorld'sAttention》的主旨大意和細(xì)節(jié)信息。能夠識(shí)別并理解文章中的關(guān)鍵概念和科學(xué)原理，如溫室效應(yīng)、全球變暖、碳排放等。能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和短語(yǔ)，如“sustainabledevelopment”、“carbonfootprint”等，就環(huán)保話題進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。能夠參與課堂討論，分享自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行有效交流。學(xué)習(xí)能力學(xué)生能夠掌握有效的閱讀策略，如預(yù)測(cè)文章內(nèi)容、略讀獲取大意、掃讀查找細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等，提高學(xué)生自主閱讀能力和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠運(yùn)用這些策略在課后自主閱讀相關(guān)的健康主題文章，拓展知識(shí)面。能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，獨(dú)立完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。能夠積極參與小組討論和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，與他人共同解決問題。能夠傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。文化意識(shí)學(xué)生能夠了解不同文化背景下對(duì)環(huán)境保護(hù)的態(tài)度和實(shí)踐，拓寬國(guó)際視野。能夠尊重和理解不同文化在環(huán)保方面的差異和多樣性。深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，形成關(guān)愛環(huán)境的意識(shí)。能夠?qū)h(huán)保理念融入日常生活，采取實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。思維品質(zhì)通過對(duì)課文內(nèi)容的分析、討論和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生能夠梳理文章的結(jié)構(gòu)，分析段落之間的銜接與過渡，能夠分析文章中的環(huán)保案例，提出自己的見解和質(zhì)疑。能夠從多角度分析環(huán)境問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。能夠理清文章的結(jié)構(gòu)和邏輯順序，理解作者的觀點(diǎn)和論證過程。能夠運(yùn)用邏輯推理，分析環(huán)境問題的成因和影響。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解并運(yùn)用課文中的環(huán)保相關(guān)知識(shí)，包括環(huán)保問題的原因、影響及解決策略。掌握重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)的使用，如sustainabledevelopment,carbonfootprint,recycle等。掌握文章的結(jié)構(gòu)和閱讀技巧，如快速瀏覽、細(xì)節(jié)查找、推斷作者意圖等。教學(xué)難點(diǎn)：理解并運(yùn)用批判性思維分析環(huán)保問題的復(fù)雜性，以及提出創(chuàng)新性的解決方案。對(duì)于一些專業(yè)詞匯和概念的理解，如ecosystemservices,biodiversityconservation等。學(xué)生在小組討論中，如何有效地運(yùn)用課文中的信息來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。教學(xué)資源課件PPT，黑板、白板。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程活動(dòng)形式及步驟活動(dòng)意圖時(shí)間學(xué)習(xí)理解Activity1Leadin以視頻山火導(dǎo)入高溫天氣，再引出全球變暖，讓學(xué)生更直觀的感受文章主題。Whatcanwelearnaccordingtothevideo?●通過觀看視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)全球變暖的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激活學(xué)生的背景知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。3minActivity2Readformainideaandstructure通過瀏覽文章標(biāo)題、配圖和表格，快速把握文章主旨和寫作目的。1.Prediction①Whatisthegraphabout?Whatinformationcanyougetfromit?②What’stheauthor’spurposeofusingthegraphandthephoto?答案：①ThegraphshowsthechangeintheGlobalSurfaceTemperaturebetween1920and2016.TheGlobalSurfacetemperatureisabnormalandrising.②Intheexpositorytext,theauthorssometimesusesomegraphsordiagramsintheiressaysinordertoconvincetheirreaders.Readformainideaandstructure①What'sthetypeofthistext?A.Newsreport.B.Biography.C.Expositoryessay.D.Argumentation.②Inwhichpartofanewspapermaywefindthispassage?A.EntertainmentB.EconomyC.EducationD.Environment答案：CD③Matchthemainideawitheachpart.Part1:Theconsequences(結(jié)果)oftheriseintemperaturePart2:Thecauses(原因)oftheincreaseintheglobalaveragesurfacetemperaturePart3:Thesolutions(解決方法)toreducinggreenhousegasemissionsPart4:Theevidence(證據(jù))ofdramaticclimatechangethathadanimpactonEarth’secology答案：Part1—DPart2—BPart3—APart4—C●通過快速瀏覽文章標(biāo)題和配圖，把握文章中心思想和主旨。7minActivity3ReadfordetailsFurtherprehension.①Theevidenceoftheglobalclimatechangedoesn’tinclude______.warmingoceanandatmosphere B.meltingiceandrisingsealevelsC.morepolarbearsandseals D.extremerainstormsandheatwaves②Whyisthe“natural”greenhouseeffectimportantandnecessary?A.Becauseitisshortwaveradiation.B.Becauseitislongwaveradiation.C.Becauseitreleasesmoreheat.D.BecauseithelpsEarthtosustainlife.③What’sthefunctionofthefirstparagraphofthetext?A.Tointroducethetopic. B.Totellusclimatechangehasbeenknownfordecades.C.Toshowtheevidenceofclimatechange.D.ToconfirmthatEarthisgettingwarmerandwarmer.④Whyisthephotoofadeadpolarbearmentioned?A.Todescribehowpeoplewereshocked. B.ToshowhowglobalwarminginfluencedEarth’secology.C.Tostudyhowthebeardied.D.Toexplainwhythebearwasstarvedtodeath.⑤WhywasthepolarbearfoundontheislandofSvalard“skinandbones”?A.Becausemostofitwaseatenbyseals.B.Becausetheclimatewashot,dryingittobeskinandbones.C.Becauseitappearedtohavestarvedtodeath.D.BecauseEarth’secologywasworseandworse.⑥Howdoweknowthereisevidencethattheriseintemperaturehasledtoincreasingdamage?A.Wecanseeiteverywhereeveryday. B.Itisfrequentlybroadcastinnewsreports.C.Polarbearsdied. D.Notmentionedinthetext.⑦Whydoesclimatechangerequiretheworld’sattention?A.Thenumberofpolarbearsissmallerandsmaller.B.Newsreportsareoftenbroadcastaboutextremerainstormsandheatwavescausingdeathsandlosses.C.Governmentscanforcepeopletoreduce“carbonfootprint”.D.Itisaffectingallofusontheplanetandifitisleftalone,wewillpayanevenhigherprice.⑧What’stheauthor’spurposeofwritingthistext?A.Tocallforpeopletodonatemoney.B.Toaskpeoplenottokillpolarbears.C.ToappealtopeopletocareEarth’secology.D.Toeducatepeopleaboutglobalwarming.答案：CDABCCBD●采用自上而下的教學(xué)方式，在學(xué)生掌握了文章結(jié)構(gòu)和主旨的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步精讀文章，尋找細(xì)節(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一段不同的寫作手法。層層遞進(jìn)，逐步掌握說(shuō)明文的寫作手法和語(yǔ)言特點(diǎn)。25minActivity4ExerciseThereislittledoubt1._____ourearthisbeingwarmerandwarmer.Theincreaseintemperaturehasagreatimpact2._____Earth'secology.Thenwhathasledtothephenomenon?It'sakeyclimateprocesscalledthe“greenhouseeffect”,3.______includesthe“natural”greenhouseandthe“man-made”greenhouseeffect.TheformerisessentialbecauseitkeepsEarth’sclimatewarmand4.________(habitat)．Butthe“man-made”greenhouseeffect,often5.______(cause)byburningfossilfuels,makesmoreheatenergytrappedintheatmosphereand6.______(lead)totheriseintemperature.Inturn,therisehasledtoanincreaseinextremeweatherandnaturaldisastersworldwide,causingseriousdamageaswellas7._______(cost)humanlives.Soitrequirestheattentionofpeopleallovertheworld.Notonlydogovernmentsneedtoconsidermakingpoliciesandtakingappropriatemeasures8._________(reduce)greenhousegasemissions,butweindividualsmaketoreduceour“carbonfootprint”by9.__________(restrict)theamountofcarbondioxideourlifestylesproduce.Ofcourse,10.___isourresponsibilitytoseizeeveryopportunitytoeducateeveryoneaboutglobalwarming,alongwithitscausesandimpacts.答案：1.that2.on3.which4.habitable5.caused6.leads7.costing8.toreduce9.restricting10.it●通過語(yǔ)法填空，提煉文章語(yǔ)言點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)塊的二次輸入。5min應(yīng)用實(shí)踐Activity5PostreadingCriticalThinkingWhatshouldwedoindailylifetoreduce“carbonfootprint”?Extendyourmindmapandshareinclass.Forexample1.Ithink(that)...Ithinkrecyclingisimportantforprotectingtheenvironment.2.Inmyopinion,...Inmyopinion,walkingtoschoolisbetterthantakingacar.3.Ibelieve(that)...Ibelieveeveryoneshouldtrytoreduceplasticwaste.4.Maybewecould...Maybewecouldusereusablebagsinsteadofplasticones.5.Whydon’twe...?Whydon’tweorganizeacleanupeventinourneighborhood?2.Xi’sWords習(xí)語(yǔ)Lucidwatersandlushmountainsarevaluableas"mountainsofgoldandsilver".青山就是金山銀山。Wemustprotectthisplanetlikeourowneyes,andcherishnaturethewaywecherishlife.我們要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)生態(tài)環(huán)境，像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境。Theriseofecologyindicatestheprosperityofcivilization,whileitsdeclinesignalsthedownfallofcivilization.生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。●通過小組活動(dòng)，討論和分享自己減少碳足跡的意見或想法，呼應(yīng)導(dǎo)入部分，制定自己的思維導(dǎo)圖并作報(bào)告，達(dá)到學(xué)以致用，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。10minActivity6