統(tǒng)編版語文七年級下冊第五單元大單元教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(79年級)的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得”,“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”;在“表達(dá)與交流”中,“能抓住事物的特“表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四學(xué)段(79年級)旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品，包括古詩文名篇，體會作者通過語言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法表達(dá)自己對自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”的第四學(xué)段(79年級)中要求學(xué)生能夠“在閱讀過程中把握主要內(nèi)容，并通過朗誦、概括、講解等方式，表達(dá)對作品的理解”“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”,“分析作品表現(xiàn)手法的作用”并“能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)”綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)人與自然的優(yōu)秀文學(xué)作品時，應(yīng)關(guān)注表現(xiàn)手法、關(guān)鍵語句與情感主旨三個方面的內(nèi)容。二、學(xué)情分析本單元教學(xué)對象為七年級學(xué)生，學(xué)生在文學(xué)作品的閱讀中，有一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠基本掌握課文內(nèi)容，但在把握行文思路和分析人物塑造手法上尚有欠缺。根據(jù)學(xué)情調(diào)查的統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然沒有正式學(xué)過托物言志類文章但基本能夠從文本中體悟到物與人的相似性，但僅僅停留在形象思維的感知上，無法從關(guān)鍵語句中抓住景物的特征，并從情感主旨上深入分析托物言志類文章。三、單元內(nèi)容分析本單元所選詩文都浸透著作者的豐富情感，表達(dá)了作者的人生思考，蘊(yùn)含了豐富的生活暫理。《井岡翠竹》和《紫藤蘿瀑布》為寫景狀物散文。《井岡翠竹》用飽含深情的筆墨,通過描繪井岡翠竹，熱情歌頌了井岡山人民在革命斗爭和社會主義建設(shè)中的豐功偉績，歌頌了井岡山人民和億萬中國人民艱苦奮斗、百折不撓的革命精神和不畏強(qiáng)暴、堅貞不屈的革命氣節(jié)，具有深刻的思想內(nèi)涵。《紫藤蘿瀑布》從紫藤蘿花引人駐足、炫人眼目的美麗寫起，以精細(xì)的工筆,描摹了紫藤蘿繁花似錦的盛開景象和獨(dú)具特色的神采風(fēng)韻。花的色澤、花的芳香、花的形態(tài),都形象可感。眼前的藤蘿花使作者自然而然地回想起十多年前家門外的那株紫藤蘿,“繁盛”與“伶仃”形成了鮮明對比。但作者的目的顯然不在于此。在其筆下，紫藤蘿的外在情態(tài)和內(nèi)在精神并舉，而自身對自然的感觸又升華為對生命的感悟，使讀者體會到生命的美麗和永恒，更讓人思考如何正確對待生活中的坎坷和不幸。《外國詩二首》選擇了俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》和美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》。《假如生活欺騙了你》寫于詩人被監(jiān)禁時期，在這樣的情景下，詩人仍滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠坦率地表達(dá)自己樂觀堅強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度。《未選擇的路》語言淺易，所寫的也是常見的生活場景，其中卻蘊(yùn)含了深的哲理。詩人抓住林中岔道這一具體意象，用象征手法將如何抉擇人生道路這一帶有普遍意味的生活哲理寓于個人化的經(jīng)歷之中。《古代詩歌五首》選編了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍等人的詩作，詩人們用雋永而富有哲理的詩句表達(dá)了對自然、生命、世界的感悟。四、單元任務(wù)設(shè)置本單元整體設(shè)計的核心任務(wù)是:撰寫一篇“聽聽我與花的故事”的主題征文，參加校園廣播站的征稿活動。這一核心任務(wù)屬于寫作，和本單元的課文和詩歌閱讀對應(yīng)性很強(qiáng)。學(xué)生可以通過分類梳理學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》，了解托物言志、借景抒情的手法可以模仿《外國詩二首》的直接抒情或間接抒情的抒情方式;可以模仿《紫藤蘿瀑布》和《井崗翠竹》中景物描寫的方法和托物言志的手法……總之，以單元課文為樣例通過求同存異的比較閱讀分析，總結(jié)托物言志類詩文在景物特征描寫、思想感情抒發(fā)寫作順序安排等方面的寫作規(guī)律，并轉(zhuǎn)化為對學(xué)生主題征文寫作的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)流程是:第一課段分類梳理學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》，認(rèn)識托物言志、借景抒情的手法，從課前班級整理的《花語》詩集中選擇一首進(jìn)行解密;第二課段學(xué)習(xí)《外國詩二首》中的直接抒情和間接抒情兩種抒情方式，擴(kuò)寫“解密詩”中的抒情句;第三課段對比閱讀《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》，學(xué)習(xí)、運(yùn)用托物言志的寫作技法，將課段二的“解密詩”擴(kuò)寫成一篇600字以上的征文;第四課段通過小組互助修改和自我修改,完善主題征文，做到“文從字順”。四個課段之間為層層遞進(jìn)關(guān)系，需逐步推進(jìn)完成。五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)托物言志的創(chuàng)作手法，能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括所寫事物的特點(diǎn)與所言之志的內(nèi)涵。2.在習(xí)作中運(yùn)用托物言志的創(chuàng)作手法，注意描寫順序，運(yùn)用描寫方法和修辭手法。3.學(xué)習(xí)托物言志類散文如何對景物進(jìn)行觀察、描摹和想象，增強(qiáng)形象思維能力。4.加深對直接抒情和間接抒情、托物言志和借景抒情的理解，發(fā)展比較思維。5.領(lǐng)會托物言志手法的思想本質(zhì)——師法自然萬物，將比較、聯(lián)系的思維運(yùn)用于日常的學(xué)習(xí)與生活中，從自然萬物中獲得人生智慧的啟迪。核心任務(wù)：本單元整體設(shè)計的核心任務(wù)是:撰寫一篇“聽聽我與花的故事”的主題征文，參加校園廣播站的征稿活動。六、教學(xué)實(shí)施第一課段：第一課時一、單元導(dǎo)入：同學(xué)們，為豐富課余生活，活躍校園文化，即日起，學(xué)校廣播站增設(shè)《聽見你的聲音》欄目，現(xiàn)面向全體學(xué)生征稿啦!一、征稿內(nèi)容四季都有花開，我們可以隨時爛漫;百花各有芬芳，你我各有所愛。本期《聽見你的聲征稿主題為“聽聽我與花的故事”，可寫實(shí)，可虛構(gòu)音。二、征稿說明1.題目自擬，字?jǐn)?shù)6001000字為宜，主題積極向上。2.稿件收電子稿，文件以“班級+姓名”命名發(fā)送至郵箱123456789@qq。3.每周擇優(yōu)選擇兩篇稿件分享，學(xué)校公眾號也將進(jìn)行推送歡迎同學(xué)們踴躍投稿，在校園儲存一個屬于你的青春故事。校園之聲廣播站2025年5月22日活動一：解物象，學(xué)筆法像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。從遠(yuǎn)處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳時的奇兵，有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。一片輝煌的淡紫色……深深淺淺的紫……紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。”這些青翠的竹子。仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗。你永遠(yuǎn)那么青翠，永遠(yuǎn)那么挺拔，風(fēng)吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我你看那毛竹做的扁擔(dān)，多么堅韌，多么結(jié)實(shí)。原文語句、關(guān)鍵詞分析關(guān)聯(lián)效果關(guān)聯(lián)方式從遠(yuǎn)處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。作者由井岡翠行挺拔、密密麻麻等外在特點(diǎn)，聯(lián)想到當(dāng)年的崗哨、奇兵等，暗含著對井岡山生生不息、堅持斗爭的革命精神的贊美。將物（竹子）的不同形態(tài)和特質(zhì)巧妙地與人的情志聯(lián)系起來。血雨腥風(fēng)里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰；竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹編砍了，還有深埋在地下的竹根。作者由井岡生生不息的生命力，聯(lián)想到井岡山人民在革命斗爭中前赴后繼、堅貞不屈的革命斗爭精神。將物（竹子）的不同形態(tài)和特質(zhì)巧妙地與人的情志聯(lián)系起來。這兩只小小的竹筒，能引起老戰(zhàn)士們多少回憶！看見它，就想起了竹筒飯的清香，想起了老表們沖過白匪封鎖線冒著生命危險送上山來的糧食，想起了山上缺糧的年月，紅軍每天每頓只能用南瓜充饑，但是同志們?nèi)匀灰鈿怙L(fēng)發(fā)地唱：“天天吃南瓜，革命打天下！”作者由竹筒想到了老鄉(xiāng)冒著生命危險送糧，難忘軍民魚水深情；紅軍在缺糧的年月仍意氣風(fēng)發(fā)地歌唱，充滿了革命的樂觀主義精神和革命必勝的堅強(qiáng)信念。將竹子的用途巧妙地與人的情志聯(lián)系起來。當(dāng)年毛委員和朱軍長帶領(lǐng)隊(duì)伍下山去挑糧食，不就是用這樣的扁擔(dān)嗎？井岡山革命博物館里，還陳列著一根寫著“朱德的扁擔(dān)”五個字的扁擔(dān)。他們肩上挑的，哪里只是糧食？作者由毛竹做的扁擔(dān)的堅韌和結(jié)實(shí)，聯(lián)想到毛委員和朱軍長帶領(lǐng)隊(duì)伍下山去挑糧食的故事，書寫了革命者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，作者的贊美之情不言而喻。將竹子的用途巧妙地與人的情志聯(lián)系起來。1.從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步’作者的情感有了怎樣的變化?(提示:找出文中描寫作者情感的詞句。)明確：表明情感變化的語句引發(fā)變化的原因我不由得停住了腳步被這壯美、輝煌的紫藤蘿瀑布所吸引流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚紫藤蘿為自己的生命得以延展而盡情綻放的生命活力感染了“我”我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了十年前家門外藤蘿花的稀落、凋零以及周遭的環(huán)境讓“我”失落過了這么多年......不斷地流著，流著，流向人的心底。藤蘿花的重?zé)ㄉ鷻C(jī)給予“我”激勱我不覺加快了腳步眼前的紫藤蘿花、紫藤蘿花十年間的遭遇給予“我”人生的啟迪，振奮了“我”的精神明確：預(yù)設(shè)1：井岡山的翠竹啊，你是革命的竹子！品析：這句話采用了判斷句的形式，引導(dǎo)讀者去深入思考竹子與革命之間的聯(lián)系。讀者可以體會到“井岡山的翠竹”是革命精神的載體，從而更加深刻地理解革命精神的歷史意義和文化價值。預(yù)設(shè)2：它們滑下溪水，轉(zhuǎn)入大河，流進(jìn)贛江，擠上火車，走上迢迢的征途。井岡山的翠竹啊！去吧，去吧，快快地去吧！多少工地，多少工廠礦山，多少高樓大廈，多少城市和農(nóng)村，都在殷切地等待著你們！品析：這段文字一開始用第三人稱客觀呈現(xiàn)井岡翠竹下山、踏上征途，助力祖國建設(shè)的畫面，井岡山兒女的情迫意切深深觸動了作者；接著，用“井岡山的翠竹啊！”這句話以直接呼喚的方式表達(dá)了對翠竹盡快投身建設(shè)的熱切期盼，拉近了讀者與翠竹的距離；然后，轉(zhuǎn)用第二人稱與翠竹直接對話，將作者的迫切期待和對建設(shè)社會主義的火熱干勁的贊美表現(xiàn)得淋漓盡致。預(yù)設(shè)3：毛竹年年綠，為的是等待親人，等待當(dāng)年用竹筒盛水蒸飯、用竹釘竹槍打白匪的紅軍，等待自己的英雄子弟。朝也等，暮也等，等了漫長的二十年。二十年過去了，毛竹依舊是那么青翠，那么稠密，井岡山終于換了人間！品析：這段文字中，“等待”“等”詞語的反復(fù)使用，使讀者感受到井岡翠竹對曾在此艱苦戰(zhàn)斗過的、如親人般的紅軍歸來的日夜期盼；反復(fù)使用“那么”，突出表現(xiàn)翠竹旺盛的生命力，毛竹青翠、稠密，象征著這種革命精神的永恒和不可磨滅，抒發(fā)作者對井岡山精神的熱烈贊美和迎來勝利的無限喜悅。小組交流討，歸納“解密詩”的擴(kuò)寫支架。示例：序號擴(kuò)寫目標(biāo)及要求1“五官觀察法”:運(yùn)用2種以上感官，從“花”的顏色、形狀、氣味、味道等多方面突出“花”的特征2托物言志的手法:寫出“花”的變化,“我”的變化,“花”與“我”之間的關(guān)聯(lián)3遵循一定的寫作順序，思路清晰4有2種以上的修辭手法，語言比較生動、形象5融入并表達(dá)真情實(shí)感1.閱讀以下范文，請圈畫出存在的問題，并旁批修改。寒風(fēng)中的綻放①那是初春的一個傍晚，雖然已邁入春天，但傍晚的寒風(fēng)依然刺骨，大街上，田野里依舊看不到一絲春天的蹤影。②路旁的樹仍是光禿禿的，皺巴巴的樹皮如嚴(yán)重缺水干裂的土地，又如一位滿臉皺紋的老人，看不到一絲生機(jī)。松樹雖披著一襲綠色衣裳，但這綠色仿佛蒙上了一層灰塵總感覺缺少了些許生機(jī)。夕陽的余光好似也被寒風(fēng)吹散了一地，這兒一束，那兒一撮地散落著。又一陣風(fēng)襲來，我不禁縮了縮脖子，加快了前行的腳步。③忽然，看見一抹零零落落的黃點(diǎn)，我跑了過去，看清了，原來是幾株小花。小小的身子被突起的石頭擋住了，很難讓人發(fā)現(xiàn)，也很少有人去仔細(xì)觀看。它太小了，有十厘米高吧?也就十厘米，嫩嫩的，綠綠的，那么精致，那么優(yōu)美!莖上的兩三朵花毫不畏懼寒風(fēng)，盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在春寒料峭之際，它自己在那兒悄悄地生長綻放著。即使沒有人去欣賞，它也盡情展現(xiàn)著自己的風(fēng)姿。你若說它偉大，它又那么弱小;你若說它卑微，它又那么倔強(qiáng)!我不禁被它的精神所折服。④幾個月來困擾我的煩惱消失了!在此之前，我曾因老師、同學(xué)們看不到我的才華而氣惱過，而眼前這株無名花，即使無人欣賞也活得漂亮瀟灑。我也曾因困難而退縮過而眼前這株無名花，毫不畏懼寒意，為春帶來了一抹生機(jī)。⑤它不求名利，不求高貴，不求被精心養(yǎng)育，不求被作家贊頌，它只求展現(xiàn)自己小小的春意。即使在寒風(fēng)中，即使無人欣賞，那又何妨?⑥我是不是也應(yīng)該放平心態(tài)?是不是也應(yīng)該在困難面前不畏懼?是不是也應(yīng)該即使無人在意，也要活得有意義，活出自己的風(fēng)采?2.小組討論交流，評析范文。【評析示例】存在的問題:①描寫無名花綻放的過程中，作者僅寥寥幾筆帶過，沒有突出無名花寒風(fēng)中盛開的狀態(tài)，描寫太少了;②由物及情，過于突兀，跳躍太大，使文章內(nèi)容不連貫，自然的過渡才能讓物與情融為一體;③作者在第四段由無名花想到了自己的狀態(tài)把自己的狀態(tài)和無名花進(jìn)行對比，突出無名花雖然無人欣賞但仍活出了自己的精彩，但在第五段，又對此表達(dá)了類似的看法，前后段所發(fā)議論有點(diǎn)重復(fù)且顯得雜亂;④結(jié)尾的議論要富有正面性、啟迪性，語言要簡潔、有序，才能讓表意更順暢。3.閱讀修改后的范文，比較分析修改前、后的范文，小組討論制定征文修改評價量表，綜合比照后確定量表細(xì)則。寒風(fēng)中的綻放①那是初春的一個傍晚，雖然已邁入春天，但傍晚的寒風(fēng)依然刺骨，大街上，田野里依舊看不到一絲春天的蹤影。②路旁的樹仍是光禿禿的，皺巴巴的樹皮如嚴(yán)重缺水干裂的土地，又如一位滿臉皺紋的老人，看不到一絲生機(jī)。松樹雖披著一襲綠色衣裳，但這綠色仿佛蒙上了一層灰塵總感覺缺少了些許生機(jī)。夕陽的余光好似也被寒風(fēng)吹散了一地，這兒一束，那兒一地散落著。又一陣風(fēng)襲來，我不禁縮了縮脖子，加快了前行的腳步。③忽然，看見一抹零零落落的黃點(diǎn)，我跑了過去，看清了，原來是幾株小花。小小的身子被突起的石頭擋住了，很難讓人發(fā)現(xiàn)，也很少有人去仔細(xì)觀看。它太小了，有十厘米高吧?也就十厘米，嫩嫩的，綠綠的，那么精致，那么優(yōu)美!黃綠色的莖貼著石頭邊，輕輕地拐了一個彎，然后直起身子，盡力伸展，警起幾片嫩綠的葉。薄薄的葉片時而隨風(fēng)輕輕擺動，因?yàn)槟菐讐K石頭的存在，為這幾株綠色的小生靈擋住了恣意肆虐的寒風(fēng)。這幾片綠色，在春意料峭的寒風(fēng)中是那么惹眼。莖上的兩三朵黃色的小花，在這傍晚的寒風(fēng)中，悄悄地伸展出花瓣，如孩子展開的小手掌，充滿了朝氣和生命活力