4課時(180min)(1)認(rèn)識篆書的藝術(shù)特征，并了解不同歷史時期的篆書風(fēng)格流派及其代表作品。(3)能夠運(yùn)用美術(shù)術(shù)語對篆書作品進(jìn)行初步的分析和評價。教學(xué)重難點(diǎn)問答法、討論法、講授法、多媒體展示法電腦、投影儀、多媒體課件、教材、APP【教師】使用APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到(1)同學(xué)們所了解的篆書作品有哪些?(2)篆書和其他字體相比有何獨(dú)特之處?【學(xué)生】閱讀、思考、欣賞作品、回答問題【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，引入新的知識點(diǎn)，講解篆書鑒賞【學(xué)無止境】了象形意味，成為抽象的文字符號。小篆還可以細(xì)分為玉篆書起源于殷商時期。銅器開始盛行，金文也隨之有了較大的發(fā)展，其數(shù)量急劇增加，形式逐漸多樣【學(xué)無止境】【教師】組織學(xué)生掃碼觀看視頻"李斯與小篆"【學(xué)生】掃碼、觀看視頻到了漢代，篆書的正體地位逐漸被隸書所取代，主要出現(xiàn)在碑額和瓦當(dāng)。【學(xué)無止境】漢代以后，篆書逐漸退出歷史舞臺。直到唐代，有書法家李陽冰專精篆書，頗有成就。飄，而是強(qiáng)勁有力，圓中寓方；此外，小篆多采用中鋒行筆，使筆畫粗細(xì)基本一致，盡顯一是字形多左右對稱、上下對稱，顯得端正嚴(yán)謹(jǐn)；二是字的內(nèi)部空間常被筆畫分割得相對均勻，顯得疏密有致；2233三是字的局部多對稱分布，比如相同筆畫的對稱、筆畫形態(tài)的對稱等。【教師】組織學(xué)生掃碼觀看視頻"西周利簋"【學(xué)生】掃碼、觀看視頻青銅器。利簋內(nèi)部刻銘文4列，銘文記載了周武王征1、線條的筆畫端正渾厚，兩者相映成趣；筆畫的首尾兩端較為尖銳，中間較為粗2、造型3、布局4、風(fēng)韻利簋銘文莊嚴(yán)肅穆，氣勢磅礴，體現(xiàn)了西周早期禮器銘文的獨(dú)特風(fēng)格。【學(xué)而有思】【教師】提出問題：了解利簋銘文的文字內(nèi)容，并思考為什么它是判斷商周年代的重要證據(jù)。【學(xué)生】思考、回答問題【教師】總結(jié)學(xué)生的回答，并講解新知【學(xué)無止境】1、線條常調(diào)轉(zhuǎn)筆鋒，向另一個方向略微行筆，以形成一個短小的“拖尾”,使筆畫2、造型整，疏密有致，在剛健中蘊(yùn)含婀娜之姿，又于流3、布局了生命力。【學(xué)無止境】4、風(fēng)韻篆書，其篆書得法于《嶧山刻石》,自成一派，存世石刻有《三墳記碑》《般若臺題名》《三墳記碑》,刻于唐大歷二年(767),碑文由唐代李季卿撰寫，李陽冰書寫，記錄了李季卿1、線條2、造型3、布局4、風(fēng)韻1、線條出鋒，為筆畫增添了銳利之感；直線和曲線互相2、造型4得恰到好處，間距均勻，疏密有致。3、布局整有序、渾然一體。范疇；整幅作品質(zhì)樸古拙，清秀灑脫，充分展現(xiàn)了鄧石如深厚的篆書功底。1、線條有節(jié)奏感；筆畫末端多出鋒，有瀟灑飄逸之感。3、布局氣質(zhì)。吳熙載并未囿于前人框架，而是在對筆畫、結(jié)構(gòu)的安排上有自己的巧思，自成一格。趙之謙(1829—1884),初字益甫，號冷君，后改字執(zhí)叔，號悲盤、無悶，浙江一家，著有《二金蝶堂印譜》《悲盤居士詩剩》《補(bǔ)環(huán)宇訪碑錄》《六朝別字記》等。錄，共4行，每滿行8字。1、線條52、造型3、布局某些字的形態(tài)被壓縮，為緊密的布局騰出了些許透氣的空間，整4、風(fēng)韻【教師】組織學(xué)生以小組為單位，開展課堂實(shí)踐活動，鑒賞《篆書五律詩》(1)線條(2)造型(3)布局(4)風(fēng)韻【學(xué)生】聆聽、思考、分組、討論、搜集資料、小組組長分享活動總結(jié)【教師】巡視課堂、答疑解惑、總結(jié)并評價各組的總結(jié)【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)名作鑒賞【學(xué)生】總結(jié)回顧知識點(diǎn)【教師】掃描二維碼