習作：多彩的活動

【教學目標】

1．寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。

2．用點面結合的方法寫場面，既關注整個場景，又注意人物的動作、語言、神態等

細節描寫。

3．寫出活動中的體會。

【教學重難點】

1．寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。

2．用點面結合的方法寫場面，既關注整個場景，又注意人物的動作、語言、神態等

細節描寫。

【教學準備】

準備資料：多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1．寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。

2．用點面結合的方法寫場面，既關注整個場景，又注意人物的動作、語言、神態等

細節描寫。

3．寫出活動中的體會。

【教學過程】

板塊一激趣導入，引出主題

1．展示圖片，喚起回憶。

導入：（課件出示一組學生活動的圖片）大家看看這些圖片，是不是很眼熟？這幾張

圖片中大家笑得可真開心，而這一張圖片中大家的表情看起來可真嚴肅。再看看這張，這

位哭得稀里嘩啦的同學又是誰呀？看著這些圖片，老師仿佛又回到了參加這些多彩活動的

那一刻，你們呢？

2．敘說多彩，導入主題。

（1）小組交流：生活中的哪些活動讓你印象深刻？選擇印象最深刻的一次活動和同

學交流。

（2）指名交流。

（3）小結板書：活動是多彩的、豐富的，我們可以選擇其中印象最深刻的一次活動

來寫。（板書：多彩的活動）

【設計意圖】從學生的生活經驗出發，通過圖片勾起學生的回憶，激發學生的興趣，

打開習作思路，積累習作素材。

板塊二回顧活動，理清過程

1．回顧記錄：現在就讓我們回到參加活動的那一天，按思維導圖，回顧活動的過程。

2．小組交流：依照上圖有序交流活動的過程。（板書：過程清楚）

3．述說體會：一次活動想要給別人留下深刻的印象，我們除了要寫清楚活動的過程，

還要寫清楚自己在活動中的體會。（板書：活動體會）

（1）預設：有讓我們得到鍛煉的……

（2）預設：有讓我們收獲友誼的……

（3）預設：還有讓我們感受到集體溫暖的……

4．引導討論：你覺得自己的活動體會可以在什么時候寫？

5．教師小結：在活動的過程中，只要自己有所感受，不論是活動前、活動中，還是

活動后，都可以寫。

【設計意圖】通過思維導圖，搭建習作支架，幫助學生理清寫作順序，明確“寫什么”，

了解“寫感受”的方法，降低了習作難度。

板塊三搭建支架，學寫場面

1．選取精彩場面。

（1）教師引導：在這次活動中，哪些場面給你留下了比較深刻的印象？

（2）填寫思維導圖，列舉場面。

（3）選取場面，說一說你最想把哪個活動場面寫下來。

2．學習場面描寫。

（1）回顧課文：出示課文《開國大典》閱兵式的部分，提問：你還記得課文是怎樣

描寫這個場面的嗎？

（2）師生交流：從整體上寫了受閱部隊經過天安門廣場的那種整齊威武和人民群眾

歡喜激動的場景，這是“面”的描寫；用細節去展示各個方陣的風采，這是“點”的描寫；

這部分既關注了整個場景，也關注了個體方陣的表現，這就是點面結合的寫法。

（3）例文對比，學習點面結合的方法。

①自讀比較：自己讀讀例文1和例文2，看看它們有什么不同。

出示例文一：

課件出示：

星期三下午，我們年級在操場上舉行了一次拔河比賽。

……

“嘟”的一聲，比賽開始啦！我們都看著繩子中間的紅標左右移動。同學們都使出了

吃奶的勁，拼命地往后拉繩子。老師在不停地為我們加油，啦啦隊的同學也在大聲地喊著

“三班加油！”最后大家齊心協力，用盡了全身的力氣，紅標終于一點一點地向我們班接

近。

我們贏啦！大家都歡呼起來。

出示例文二：

課件出示：

星期三下午，天空就像水洗過一樣，碧藍碧藍的，萬里無云。太陽照在我們的身上，

暖暖的。伴隨著振奮人心的《運動員進行曲》，我們在老師的帶領下走到了操場。同學們

摩拳擦掌，都在等待著拔河比賽的開始。

…………

“嘟”的一聲，比賽開始啦！操場上頓時像炸開了鍋似的，加油聲、歡呼聲響成一片。

那左右移動的紅標，牽動著大家的心。我們班的“小胖”李嘉誠緊緊地抓住麻繩，他閉著

眼睛，似乎使出了吃奶的勁，身子拼命地往后仰，小步小步地往后退。平時我老嘲笑他胖，

現在看到他那么努力的樣子，我竟然開始崇拜他了。然而那調皮的紅標卻總是不聽話，眼

看接近我們班了，一會兒又移到了二班那邊去了，一點兒也不可憐我們班那群臉都憋“熟”

了的同學。老師在不停地為我們加油：“重心壓低，往后倒，拉過來了，拉過來了，再加

把勁，我們就贏了。”比賽場上，各種各樣的聲音震耳欲聾。啦啦隊里有的同學舉著班牌

邊跳邊叫，她們好像比拔河的同學還緊張呢！那整齊的“三班加油”“三班必勝”的歡呼

聲特別響亮，點燃了大家心中不服輸的火焰。大家齊心協力，用盡全身的力氣，那調皮的

紅標這下可不能任性了，乖乖地聽我們三班的指揮，一點一點地向我們班接近。

期待已久的哨聲終于響了，隨之響起的是我們班同學那此起彼伏的歡呼聲。

②交流匯報：例文2采用了“點面結合”的描寫方法，活動場面精彩生動。

③圈畫分享：圈出例文2中寫“面”和“點”的句子，想一想：寫“面”的時候，是

從哪幾個方面來進行描寫的？寫了哪幾個“點”？

④小組討論：怎樣把“點”和“面”結合起來？

（4）教師小結：在寫活動場面的時候，可以先寫當時的環境，同時也要關注整個活

動的場景，還要注意同學的表現，寫一寫他們的神態、動作、語言。

3．學習場面描寫。

（1）試填表格：在你選擇的活動場面中，也可以嘗試運用點面結合的方法去寫。把

你想要寫的內容簡單地填寫在下表里。

課件出示：

“面”的描寫（整個場景）

（細節描寫1）

“點”的描寫

（細節描寫2）

（2）匯報交流：把你寫的內容串起來，讀給老師或者小組內的同學聽一聽，然后互

相評一評有沒有用上點面結合的寫法。

【設計意圖】本教學環節注重讀寫結合，引導學生在讀中悟，在讀中寫，先讓學生回

顧課文點面結合的習作方法，然后借助兩篇習作例文，在對比閱讀中進一步感悟點面結合

的寫法，并運用方法，擬定提綱，幫助學生解決“怎么寫”這一難題。

板塊四運用方法，撰寫初稿

1．友情提示：請同學們把你最難忘的活動以及活動中的體會寫下來，尤其要寫清楚

活動中的精彩場面！

課件出示：

習作要求

·寫清楚活動過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。

·寫活動的場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現，寫一寫他們的動作、

語言、神態。

·把活動中的體會寫下來。

2．學生自主習作，教師巡視指導。

【設計意圖】在學生動筆撰寫初稿之前，提示學生再次關注本次習作的要求，旨在幫

助學生樹立目標意識。在有目標的前提下進行習作，能起到事半功倍的效果。

【板書設計】

習作：多彩的活動

第2課時

【課時目標】

1．交流習作，能參與習作點評。

2．能根據同學的建議，用修改符號修改自己的習作。

過程

板塊一明確要求，指導評價

1．教師引導：上節課，我們選擇了一次自己參加的活動，用點面結合的方法寫了活

動過程。這節課，我們依據本次習作的三點要求來進行評議。

（1）出示課件。

課件出示：

習作評價單

·寫清楚活動過程，重點寫了印象深刻的部分。

·寫活動的場面時，運用了點面結合的方法。

·寫出了活動中的體會。

（2）學生對照習作評價單，自讀自評。

2．交流習作。

（1）指名朗讀習作。

（2）引導評議：活動的過程寫清楚了嗎？在寫活動場面時有“點”有“面”，做到點

面結合了嗎？活動的感受真實自然嗎？

【設計意圖】依照本次習作要求，制訂習作評價單，讓學生自讀自評、互讀互評，體

現“一課一得”，實現教學目標的精準落地。

板塊二互讀互評，嘗試修改

1．同桌互讀互議。

2．根據同桌的建議，運用修改符號修改自己的習作。

3．再讀再評：同桌之間再次互讀修改稿，評議修改稿，重點關注點面結合的部分。

【設計意圖】“文章不厭百回改”，好的習作是改出來的。本教學環節引導學生二次習

作，培養學生的習作修改意識，提高習作質量。

板塊三創設情境，展示交流

1．創設情境：班上要進行“多彩的活動”習作展示，修改前和修改后的習作都要進

行展示，哪些同學的習作會入選呢？我們要進行一次公開的選拔。

2．出示學生修改前后的習作，指名朗讀，師生點評，發現進步之處，確定入選作品。

3．教師采訪習作入選的小作者，談談入選感受。

4．優秀作品展示。

【設計意圖】創設交流情境，構建互動平臺，重視對學生習作過程的評價，做到多元

評價、智慧共享，使學生更能獲得成就感。

【板書設計】

習作：多彩的活動

過程清楚點面結合感受真實

【教學反思】

本單元的習作要素是“嘗試運用點面結合的寫法記一次活動”，這與本單元的閱讀要

素一脈相承。“多彩的活動”這一話題貼近學生的生活，習作素材較多，難的是要寫好活

動場面，寫出真情實感，這也是本次教學設計需要著重注意的地方。

1．指導點面結合，關注細節描寫。

指導學生寫活動場面時，要注意點面結合，對人物的語言、神態、動作等細節部分要

加以描述。在教學環節中，我首先引導學生回顧本單元學過的《狼牙山