26《好的故事》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本章節(jié)以《好的故事》為切入點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀理解和審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握記敘文的閱讀方法，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞、審美感知、文化理解和語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《好的故事》，學(xué)生能夠提升對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)文化內(nèi)涵的理解，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)美好事物的熱愛和追求。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解《好的故事》的主題思想：通過分析故事中的美好愿景和現(xiàn)實(shí)與理想的沖突，引導(dǎo)學(xué)生理解作品所表達(dá)的追求美好生活的理想主義精神。

-學(xué)習(xí)記敘文的結(jié)構(gòu)和寫作手法：通過分析故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境描寫，使學(xué)生掌握記敘文的寫作技巧。

-提升語言表達(dá)能力：通過仿寫或續(xù)寫故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語言描述情景，表達(dá)情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-深入理解故事中象征手法的運(yùn)用：學(xué)生需理解作品中象征手法的具體運(yùn)用，如“好的故事”象征美好的未來，需要通過具體的案例分析來幫助學(xué)生理解。

-分析復(fù)雜的人物關(guān)系：故事中的人物關(guān)系較為復(fù)雜，學(xué)生需要通過細(xì)讀和分析，理解人物之間的情感和動(dòng)機(jī)。

-將抽象的主題思想與生活實(shí)際相聯(lián)系：學(xué)生需要將故事中的理想主義精神與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中追求美好的目標(biāo)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教科書《好的故事》

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品數(shù)據(jù)庫、相關(guān)主題的圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：板書、PPT演示文稿、小組討論、角色扮演教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪美好生活的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們心中認(rèn)為的‘好故事’是什么樣的？”

2.提出問題：結(jié)合短片，提問學(xué)生：“生活中有哪些故事可以讓我們感受到美好？”

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享他們心中的美好故事，教師簡要點(diǎn)評(píng)。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.引入課文：《好的故事》簡介，介紹作者魯迅及其作品風(fēng)格。

2.閱讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，初步感知故事內(nèi)容。

3.分析主題：教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的美好愿景和現(xiàn)實(shí)與理想的沖突，理解作品所表達(dá)的追求美好生活的理想主義精神。

4.講解結(jié)構(gòu)：講解記敘文的結(jié)構(gòu)和寫作手法，如故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境描寫。

5.語言鑒賞：分析故事中的語言表達(dá)，如修辭手法、生動(dòng)形象的語言等。

6.情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事中人物的情感變化，理解人物的內(nèi)心世界。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.仿寫練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，仿寫一段描述美好生活的片段。

2.小組討論：分組討論故事中的人物關(guān)系，分享各自的理解和看法。

3.練習(xí)總結(jié)：教師總結(jié)仿寫練習(xí)和小組討論的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問1：故事中的象征手法有哪些？請(qǐng)舉例說明。

2.提問2：如何將抽象的主題思想與生活實(shí)際相聯(lián)系？

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答上述問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.角色扮演：請(qǐng)學(xué)生選擇故事中的角色進(jìn)行扮演，通過角色扮演來加深對(duì)人物性格和情感的理解。

2.教師提問：教師針對(duì)角色扮演中的細(xì)節(jié)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答教師的問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

**六、課堂小結(jié)（5分鐘**）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生反饋：請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

3.布置作業(yè)：布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與課文主題相關(guān)的文學(xué)作品。

**七、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將所學(xué)到的理想主義精神運(yùn)用到實(shí)際生活中？

2.學(xué)生討論：分組討論，分享各自的想法和計(jì)劃。

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行理想主義精神。

**教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)**：

-利用多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性。

-通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

-將抽象的主題思想與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實(shí)生活中追求美好的目標(biāo)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅作品集：《吶喊》、《彷徨》等，幫助學(xué)生了解魯迅的其他作品，豐富文學(xué)閱讀視野。

-現(xiàn)代文學(xué)作品選：《圍城》、《活著》等，介紹現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生感受不同時(shí)期的文學(xué)風(fēng)格。

-中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典：《莊子》、《孟子》等，探討文學(xué)作品中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和道德觀念。

-現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)象分析：關(guān)注當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境保護(hù)、教育改革等，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)。

2.拓展建議：

-閱讀魯迅的其他作品，了解他的文學(xué)創(chuàng)作背景和思想發(fā)展，如《吶喊》、《彷徨》等，可以選取其中一篇進(jìn)行深入閱讀和分析。

-觀看與魯迅有關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅的故事》，通過影像資料感受魯迅的生平和作品。

-參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M，與其他同學(xué)交流閱讀心得，分享自己的創(chuàng)作體會(huì)。

-閱讀相關(guān)書籍，如《魯迅傳》、《現(xiàn)代文學(xué)史》等，了解魯迅及其作品在文學(xué)史上的地位和影響。

-關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，結(jié)合所學(xué)文學(xué)知識(shí)，撰寫影評(píng)或評(píng)論文章，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

-參加學(xué)校組織的文學(xué)講座或研討會(huì)，與專家學(xué)者面對(duì)面交流，拓寬自己的文學(xué)視野。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微博、微信公眾號(hào)等，關(guān)注文學(xué)界動(dòng)態(tài)，了解最新的文學(xué)資訊和作品推薦。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)競賽或征文活動(dòng)，提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《好的故事》這一節(jié)課，讓我有一些深入的思考和反思。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生去理解故事的主題思想。我通過提問、討論等方式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和感受故事中美好的愿景與現(xiàn)實(shí)之間的沖突。我發(fā)現(xiàn)，這種方法比較能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)陂喿x過程中主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)接受。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解象征手法的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解。這可能是因?yàn)槲覍?duì)于這方面的講解不夠深入，或者是因?yàn)閷W(xué)生的文學(xué)功底還不夠。所以，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)這些難點(diǎn)知識(shí)的講解，同時(shí)也要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)方法。這些方法確實(shí)提高了學(xué)生的參與度，讓他們?cè)谡n堂上更加活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕牛辉敢鈪⑴c到討論中來。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)更加開放、包容的課堂氛圍。

在課堂管理方面，我覺得自己做得還可以。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候課堂紀(jì)律管理不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致一些學(xué)生分心。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)于《好的故事》的主題思想有了更深的理解，對(duì)于記敘文的寫作手法也有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)于美好生活的向往和追求有了更強(qiáng)烈的感受。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在課堂上的參與度不夠，有些學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的掌握還不夠牢固。針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的講解，采用多種教學(xué)方法，如案例分析、小組討論等，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，創(chuàng)造一個(gè)開放、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-課后及時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困難，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

-加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保每個(gè)學(xué)生都能集中注意力學(xué)習(xí)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測**課堂小結(jié)：**

今天我們一起學(xué)習(xí)了《好的故事》，這是一篇充滿理想主義色彩的作品。通過魯迅先生的筆觸，我們感受到了作者對(duì)于美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻批判。在課堂上，我們一起分析了故事的主題思想、人物形象、寫作手法以及象征意義。

首先，我們明確了《好的故事》的主題思想，即對(duì)美好生活的追求和對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿。這種理想主義的追求在故事中通過對(duì)比現(xiàn)實(shí)與理想、夢境與現(xiàn)實(shí)的界限來體現(xiàn)。

接著，我們深入探討了故事中的人物形象。主人公“我”是一個(gè)渴望美好生活的理想主義者，而那些“昏沉的夜”和“好的故事”則象征著現(xiàn)實(shí)中的黑暗和希望。

在寫作手法上，我們分析了魯迅先生如何運(yùn)用象征、對(duì)比等手法來增強(qiáng)故事的表現(xiàn)力。例如，“好的故事”這個(gè)意象就象征著人們對(duì)于美好未來的向往。

最后，我們討論了故事中的象征意義，如“昏沉的夜”象征著社會(huì)的黑暗，“好的故事”則象征著人們對(duì)于光