Module3Unit1Whataretheydoing（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module3Unit1Whataretheydoing（教學設計）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊教學內容本節課選自2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊Module3Unit1Whataretheydoing。教學內容包括：復習一般現在時態，學習如何詢問他人正在做什么，以及練習使用一般現在時態描述人物正在進行的動作。主要內容包括：一般現在時態的構成，詢問他人正在做什么的句型，以及描述動作的常用詞匯。核心素養目標1.語言能力：通過學習一般現在時態，學生能夠理解并運用該時態描述日常生活中的常見活動，增強英語表達能力。

2.學習能力：通過觀察、模仿和練習，學生能夠培養自主學習能力和問題解決能力，提高英語學習的策略性。

3.態度與價值觀：通過學習不同人物的活動，學生能夠關注并尊重他人的生活狀態，培養積極的人際交往態度和社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級之前，已經接觸并學習了英語字母、單詞、簡單的句子結構和基本語法知識。他們已經具備了一定的聽、說、讀、寫能力，能夠進行簡單的日常交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對英語學習仍然保持著較高的興趣，他們喜歡通過游戲、歌曲和故事來學習英語。學生的能力方面，部分學生已經能夠熟練運用一般現在時態，但仍有部分學生在語法運用和詞匯積累上存在困難。學習風格上，學生表現出多樣化的特點，有的學生喜歡通過視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習本課時，學生可能面臨以下困難和挑戰：

-語法理解：學生可能對一般現在時態的構成和用法理解不夠深入，導致在實際運用中出錯。

-詞匯積累：學生可能對描述動作的詞匯掌握不足，影響句子的完整性和準確性。

-語言表達：部分學生可能在實際交流中缺乏自信，不敢開口說英語，需要教師給予更多的鼓勵和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊Module3Unit1Whataretheydoing的教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同人物正在進行的活動的圖片，以及與一般現在時態相關的動畫或小視頻。

3.教學工具：準備卡片、標記筆等教學工具，用于課堂互動和游戲活動。

4.教室布置：布置教室環境，包括明確的分組討論區、實驗操作臺，以及懸掛與課程主題相關的海報，以營造積極的學習氛圍。教學過程設計**導入環節**

1.播放一段輕松的英語歌曲，如《Happy》，引導學生放松心情，并復習已學的英語歌曲知識。

-用時：2分鐘

2.創設情境：教師扮演導游，帶領學生參觀一個英語國家的小鎮，展示小鎮上的不同人物正在進行的日?；顒印?/p>

-用時：3分鐘

3.提出問題：教師提問學生：“Whataretheydoing?（他們在做什么？）”引導學生思考并猜測。

-用時：2分鐘

**講授新課**

4.教師講解一般現在時態的構成和用法，結合例句進行講解。

-用時：5分鐘

5.展示與一般現在時態相關的圖片，如學生上課、做作業、玩耍等，引導學生觀察并描述圖片中人物的活動。

-用時：5分鐘

6.教師示范如何使用一般現在時態詢問他人正在做什么，如：“Areyoureadingabook?（你在看書嗎？）”并邀請學生模仿練習。

-用時：5分鐘

**鞏固練習**

7.分組練習：學生分成小組，每組選擇一張圖片，用一般現在時態描述圖片中人物的活動。

-用時：10分鐘

8.小組展示：每組派代表展示他們的描述，其他小組進行評價和補充。

-用時：5分鐘

**課堂提問**

9.教師提問：“Whatareyoudoingrightnow?（你現在在做什么？）”學生回答，并嘗試使用一般現在時態描述自己的活動。

-用時：5分鐘

10.教師提問：“Doyoulikedoing...?（你喜歡做...嗎？）”學生回答，并嘗試用一般現在時態表達自己的喜好。

-用時：5分鐘

**師生互動環節**

11.教師組織一個角色扮演游戲，學生扮演不同角色，使用一般現在時態進行對話。

-用時：10分鐘

12.教師邀請學生上臺，進行即興問答，提問學生關于一般現在時態的問題，如：“Howdoyouusuallyspendyourweekends?（你通常怎么度過周末？）”

-用時：5分鐘

**總結與拓展**

13.教師總結本節課所學內容，強調一般現在時態的用法和注意事項。

-用時：3分鐘

14.拓展活動：教師提供一些日?；顒訄鼍埃寣W生用一般現在時態編寫對話或小短文。

-用時：5分鐘

**教學反思**

在課后，教師應進行教學反思，評估學生的學習效果，并根據實際情況調整教學策略，以提高教學效果。

**總用時：45分鐘**教學資源拓展1.拓展資源：

-**文化背景拓展**：介紹英語國家中與一般現在時態相關的文化習俗，如英國的傳統節日活動，美國日常生活中的常見場景等。

-**詞匯拓展**：收集與日?；顒?、人物狀態等相關的詞匯，如“watchingTV”、“eatingdinner”、“doinghomework”等，幫助學生豐富詞匯量。

-**語法拓展**：介紹一般現在時態的否定形式和疑問形式，以及與一般現在時態相關的時態變化，如現在進行時和一般過去時。

-**閱讀材料拓展**：推薦適合四年級學生的英語閱讀材料，如簡短的英語故事、小冊子或在線閱讀資源，以增強學生的閱讀興趣和理解能力。

2.拓展建議：

-**文化背景學習**：鼓勵學生在課后查找關于英語國家節日的資料，了解節日的慶?；顒雍蛡鹘y習俗，并通過繪畫或寫作的形式展示自己的學習成果。

-**詞匯積累**：建議學生每天學習一定數量的新詞匯，并嘗試將這些詞匯融入到自己的日常對話和寫作中，以加深記憶。

-**語法練習**：提供一些語法練習題，讓學生在課后進行自我檢測，鞏固一般現在時態的用法。同時，可以引導學生嘗試自己構造句子，提高語法運用的能力。

-**閱讀實踐**：推薦學生閱讀一些關于日常生活、自然現象或人物傳記的英語短文，通過閱讀提高對英語語法的理解和運用能力。

-**口語練習**：組織學生進行角色扮演或小組討論，讓學生在真實的語境中使用英語進行交流，提高口語表達能力。

-**家庭作業**：布置一些與一般現在時態相關的家庭作業，如讓學生描述自己的一天、家人的活動等，以加深對時態的理解和應用。

-**課外活動**：鼓勵學生參加英語角或英語俱樂部等活動，與其他學生一起練習英語，提高英語交流能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與角色扮演和小組討論活動。

-學生在模仿和練習使用一般現在時態描述人物活動時，表現出較高的興趣和積極性。

-部分學生在課堂上表現出較強的自主學習能力，能夠主動查閱資料，提出問題。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生能夠根據圖片內容，用一般現在時態描述人物的活動，并能相互補充和完善描述。

-學生在展示小組討論成果時，能夠流利地表達自己的想法，并能夠用英語進行簡單的交流。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對一般現在時態的掌握程度，包括對時態構成、用法和詞匯的掌握。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確運用一般現在時態描述人物活動，但在詞匯運用和語法細節上仍有待提高。

4.課后作業反饋：

-學生完成的課后作業包括詞匯積累、語法練習和閱讀材料，通過批改作業，發現以下情況：

-學生能夠較好地完成詞匯積累任務，但部分學生在拼寫和記憶上存在困難。

-學生在語法練習中，對一般現在時態的否定形式和疑問形式掌握較好，但在復雜句子的構造上存在困難。

-學生在閱讀材料中，能夠理解大意，但在細節把握和詞匯運用上仍有提升空間。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和努力給予肯定，同時指出學生在口語表達和語法運用上的不足，鼓勵學生在課后加強練習。

-針對小組討論成果展示：教師對學生的合作精神和表達能力表示贊賞，并提出改進建議，如提高發言的清晰度和邏輯性。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予評價，強調學生在詞匯和語法上的進步，并提出針對性的改進措施。

-針對課后作業反饋：教師對學生的課后學習態度給予肯定，同時指出作業中存在的問題，并給出具體的學習建議，如加強詞匯記憶、練習語法結構和提高閱讀理解能力。

-教師將定期與學生進行一對一的交流，了解學生的學習進度和困難，并提供個性化的輔導和支持。教學反思與總結嗯，今天這節課上下來，我覺得收獲還是蠻大的。咱們這節課主要是圍繞一般現在時態來展開的，學生們學得也還挺有意思的。

首先啊，我覺得導入環節挺成功的。我用了歌曲和情境創設，讓學生們在輕松的氛圍中復習了之前學過的知識，然后通過提問，激發了他們的求知欲。我看到學生們在課堂上都很活躍，積極地參與到課堂活動中來，這讓我挺高興的。

講授新課的時候，我盡量結合圖片和視頻，讓學生們能夠直觀地理解一般現在時態的用法。我發現，有些學生對于時態的構成和用法理解得還是不錯的，但是一到實際運用的時候，就有些迷茫。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的實際應用能力。

在鞏固練習環節，我讓學生們分組討論，然后用一般現在時態描述圖片中的人物活動。這個環節我覺得挺有效的，學生們在討論中互相學習，互相啟發，這樣比單純的我講他們聽要有效得多。不過，我也發現，有些學生對于描述活動時用到的詞匯還是不夠熟悉，這在今后的教學中，我需要更多地幫助學生積累詞匯。

課堂提問環節，我盡量設計了一些開放性的問題，讓學生們能夠自由發揮。我發現，學生們在回答問題時，能夠比較流暢地使用英語，這讓我很欣慰。但是，也有一些學生回答問題時，表達不夠清晰，這在今后的教學中，我需要更多地訓練他們的語言表達能力。

師生互動環節，我嘗試了一些新的教學方法，比如角色扮演和即興問答。我覺得這些方法挺受歡迎的，學生們在游戲中學習，學得既輕松又愉快。但是，我也發現，有些學生在這個環節中表現得比較內向，不太敢開口說英語。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，讓他們敢于開口，敢于表達。

當然，這節課也有一些不足之處。比如，我在課堂上沒有很好地關注到每個學生的學習情況，有些學生可能沒有得到足夠的關注和幫助。在今后的教學中，我需要更加細致地觀察每個學生的學習狀態，及時給予他們指導和幫助。

另外，我還發現，我在課堂上的語言表達有時候不夠清晰，這可能會影響到學生的學習效果。在今后的教學中，我需要更加注意自己的語言表達，確保每個學生都能聽懂。典型例題講解1.例題：

-題目：Whatisshedoing?

-答案：Sheisreadingabook.

解答過程：這是一個詢問某人正在做什么的一般現在時態疑問句。根據題意，我們需要使用一般現在時態的疑問句結構，即助動詞“is”后跟主語和現在進行時的動詞形式。因此，正確答案是"Sheisreadingabook."

2.例題：

-題目：Whataretheydoing?

-答案：Theyareplayingsoccer.

解答過程：這是一個詢問多個人正在做什么的一般現在時態疑問句。同樣，我們需要使用一般現在時態的疑問句結構。因為主語是復數形式“they”，所以動詞使用現在進行時的復數形式“areplaying”。所以，正確答案是"Theyareplayingsoccer."

3.例題：

-題目：Whatishedoinginthegarden?

-答案：Heiswateringtheflowers.

解答過程：這是一個詢問某人在特定地點正在做什么的一般現在時態疑問句。我們需要使用一般現在時態的疑問句結構，并在句末加上地點狀語。因為主語是第三人稱單數形式“he”，所以動詞使用現在進行時的單數形式“iswatering”。所以，正確答案是"Heiswateringtheflowers."

4.例題：

-題目：Whatarethechildrendoinginthepark?

-答案：Thechildrenareflyingkites.

解答過程：這是一個詢問多個人在特定地點正在做什么的一般現在時態疑問句。我們需要使用一般現在時態的疑問句結構，并在句末加上地點狀語。因為主語是復數形式“thechildren”，所以動詞使用現在