教科版四年級下冊科學全冊教案及教學反思

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教科版修訂版四年級下冊教材目錄

1生活中的靜電現象

2點亮小燈泡

3簡單電路

4電路出故障了

5導體與絕緣體

6做個小開關

7不一樣的電路連接

1油菜花開了

2各種各樣的花

3花、果實和種子

4把種子散播到遠處

5種子的萌發

6動物的卵

7動物的繁殖活動

1一天的食物

2食物中的營養

3營養要均衡

4生的食物和熟的食物

5面包發霉了

6減慢食物變質的速度

7食物包裝上的信息

1各種各樣的巖石

2認識幾種常見的巖石

3巖石的組成

4觀察、描述礦物（一）

5觀察、描述礦物（二）

6面對幾種不知名礦物

7巖石、礦物和我們

第一單元電第二單元新的生命第三單元食物第四單元巖石和礦物

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第一單元電

一、單元教學意義

當我們輕輕閉合開關:電燈就會發出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現五

彩繽紛的畫面,”，這一切對我們來說似乎早就習以為常了。

電的大規模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導

線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進

他們對科學探究的理解和探究能力的發展。

本單元的第1課“生活中的靜電現象”，學生將首先對身邊的靜電現象開展一系列的探究活

動。靜電現象在學生們的身邊經常會發生。在這一課中，他們將知道靜電現象是物質在外力

作用下，發生電荷轉移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續

地向一個方向流動，就會產生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。

接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用

一根電線和一個電池使小燈泡發光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參

與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡

亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起

來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩定，并便于操作。為了“讓更多的燈

泡亮起來”，學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接

不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學習內容,

引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在

此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發光、發

熱,,“要使小燈泡發光，電必須流經包括電池在內的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同

的電路”等。

用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質性質的認識得到發展，同時對

電的理解也得到加深。

本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關”一課，旨在使學生把已形成

的電路概念進一步發展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。

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單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的發現和認識，比較串聯和并聯

兩種不同的電路連接方法。

整個單元的安排是一個嚴密的結構，前后課之間有著學生認識發展上的邏輯關系。學生從

認識電的本質一電荷開始，到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系

列的探究活動將最終指向對電的認識。

在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數用電器使用

的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用

家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。

二、單元教學目標

科學概念：

1、靜電現象是物質在外力的作用下電荷位置發生變化所產生的帶電現象。

2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。

3、電荷持續的定向流動就形成了電流。

4、要使電流經過導線使小燈泡發光，需要有一個完整的電路。

5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。

6、有的物質容易導電，這樣的物質稱為導體;有的物質不容易導電，這樣的物質稱為絕緣

體。

7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。

8、電是一種能量來源，能產生光和熱。

過程與方法：

1、組裝簡單的電路。

2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。

3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。

4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。

5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。

6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。

7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。

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情感態度價值觀：

1、知道安全用電的重要性。

2、激發探究電的興趣。

3、發展探究和解決問題的自信心。

三、教學準備

氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開

關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質材料（小木片、小木棒

等）、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料（濕和干）、鉛筆、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現象

【教學目標】

科學概念：

1、生活中有很多靜電現象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續流動起來可以產生電流。

過程與方法：

根據已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現象進行合理的解釋。

情感態度價值觀：

發展探究身邊科學現象的興趣。

【教學重點】解釋靜電現象

【教學難點】認識正負電荷

【教學準備】

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現象的相關圖片

或幻燈片。

【教學過程】

一、體驗靜電現象

1、引入

生活中有很多有趣的現象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現什么？4

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教師演示：用梳子梳干燥的頭發，頭發可能會怎樣？―-頭發飄起來了。頭發為什么能飄

起來呢？--出示課題：生活中的靜電現象

2、體驗靜電現象

小組實驗：拿出一根經過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。

發現了什么？一-摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會出現這樣的現象？--塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。

3、生活中的靜電現象

生活中的靜電現象隨處可見，你知道的有哪些？

二、認識電荷

1、不一樣的電荷

1）靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷

和負電荷

2）進一步研究靜電現象--小組研討

解釋前面的靜電現象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發，梳子帶負電荷，頭發帶正電荷，互

相靠近時產生互相吸引的現象，所以頭發就飄起來了。

3）用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發，發現了什

么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）

小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現象

類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電

荷）互相吸引。

2、讓電荷流動起來

摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的

電荷卻不能持續流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。

作業設計：

板書設計：

生活中的靜電現象

靜電現象：正電荷、負電荷

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電荷能流動起來

教學反思：1.靜電實驗。實驗材料有兩種，一種是橡膠棒和毛皮，一種是玻璃棒和絲綢。

課前我在實驗準備的時候做了嘗試，用橡膠棒和毛皮摩擦吸附紙屑不是很明顯，而有機玻璃

棒經過絲綢的摩擦在靠近紙屑時吸附現象非常明顯，有的紙屑甚至飛舞了起來。于是選擇了

后者作為學生實驗的材料。課上對比實驗效果非常好。

2.意外收獲。學生在做靜電實驗的時候，有些同學叫起來：“看，我的袖管也能吸附紙屑。”

我一看，果然，他的袖管上吸附著一些紙屑。因為今天學生穿的是校服，衣料是睛綸的，在

摩擦后很容易產生靜電，也出現了吸附效果。于是，我順水推舟，和學生探討起生活中其他

的靜電現象,,,，

3.細節失算。靜電實驗需要紙屑，而且是那種撕的很細小的紙屑。雖然再三提醒，下午

三節課下來，地上掉了一些紙屑。因為學生起身帶起的風也會使得紙屑飄落。我只得讓學生

下課后把掉在地上的紙屑一一撿起?，F在想想，只要在課前準備一些盒子，把紙屑放在盒子

里進行實驗，那么就可以在很大程度上避免紙屑飄落在地上了。

老師在這個過程中，也應該以聽眾的身份出現，盡量不打斷學生的發言，讓他們充分地展

示自己。

2、點亮小燈泡

【教學目標】

科學概念：

1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發光。

2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。

3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。

4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發生短路。

過程與方法：

1、連接簡單電路。

2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現象。

3、根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象與推測。

情感態度價值觀：

1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。

2、敢于根據現象做出大膽的想象與推測。

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3、激發進一步探究電的興趣。

【教學重點】正確連接電路

【教學難點】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡

【教學準備】

小燈泡、1.5v的干電池、導線、實驗記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物、

電池和小燈泡的圖片等

【教學過程】

一、引入

當我們閉合家里的開關，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓

我們先來研究一下小燈泡吧！

二、認識小燈泡等的結構

1、小燈泡的構造

1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內部構造

觀察小燈泡。

2）每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結構。

3）交流觀察結果，并對自己畫的小燈泡作出修正。

4）猜猜電流是怎么從小燈泡內部通過的？用手指畫一畫。

2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結構

三、讓小燈泡發光

1、點亮小燈泡

1）小組活動--連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流

動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。

2）組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方向是怎樣的？

沒有連接好的也上臺展示，與全班同學一起分析，可能出現的問題--滲透短路、斷路等知

識。

2、嘗試用多種方法點亮小燈泡

1）還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。

2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。

3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流

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4）分析接亮的共同點

3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。

四、安全教育

我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發電廠發出的，通過導線送

到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能

直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。

作業設計：

板書設計：

點亮小燈泡

小燈泡導線電池

不同實物圖展示：教學反思：

通過小組探究獲得幾種電路連接方式。課堂以兩人小組的方式進行探究，學生很快便得出

了兩種連接方式：一種是利用導線把小燈泡的一個接點（金屬外殼）和電池負極相連，小燈

泡的頂端接點與電池正極連接。一種是把電池兩極顛倒過來。還有一種方式：燈泡的金屬外

殼與電池正極接觸，燈泡的頂端接點用導線與電池負極連接。而得出后一種方式的小組極少，

三個班級只有四組學生。究其原因，主要還是思維的慣性使然，一般還是習慣于把燈泡立于

電池的正極或負極上，把燈泡橫臥在電池的正極或負極上則屬于“另類思維但不管怎樣，

學生的探究熱情非常高漲，很多人也許是第一次親手點亮小燈泡。課堂上我給足了他們時間，

讓每個學生通過動手實踐，初步感受了簡單的電路。應該說，這是他們本節課最大的收獲。

這節課上完之后，雖然教學流程比較順暢，但是整體感覺不是十分理想，某些環節沒有達

到預設的要求，總而言之，在整個教學過程中，課堂組織還不夠教學語言不夠精煉，過于平

實，沒有輕重緩急；對學生反饋的點評，還不到位。

今后我還需多想辦法加強課堂常規教學，形成自己獨特的語言魅力，同時加強專業知識的

培養，加強教態教法的學習，多掌握一些教學技巧，為以后的教學打下堅實的基礎。

3、簡單電路

【教學目標】

科學概念：

1、一個簡單電路需要一個能持續提供電能的裝置一電池。

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2、電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。

3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

過程與方法：

1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

2、觀察、描述和記錄有關的實驗現象。

3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

情感態度價值觀：

激發對電探究的興趣。

【教學重點】

1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。

【教學準備】

每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，

記號筆1支。

【教學過程】

一"、活動導入：

1、連接比賽：每組一節干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。

2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方

便?。?/p>

3、引導學生想辦法解決這個問題。（提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的）

二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。

1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。

2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用？

3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：

（1）安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的？

（2）小燈泡是怎么裝到小燈座上的？

（3）導線怎么連?（指出彈簧接線頭的最佳連接方法）

（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上

提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生

都會使用o）

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4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。

5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。

三、讓更多的小燈泡亮起來：

1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

4、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池

在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

5、實驗結束，小組匯報，互動交流。

（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法

都能使小燈泡同時發光?指出電在電路中是怎樣流動的。）

四、活動延伸：

1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？

2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。

作業設計：

板書設計：

電池導線用電器（電池盒和小燈座）

連接方法

點亮小燈泡

教學反思：本課是我上的一節常規課，教科版四年級下冊第一單元的內容。這節課動手

操作性強，在我的指導下，學生自主進行的探究性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系

學生的自身生活和社會實際，體現了對知識綜合應用。在本課設計中我始終圍繞科學課的實

踐性、開放性、生成性、自主性等特點來展開探究活動。

首先，讓學生了解有關電的知識，回顧舊知和生活實際，并不是枯燥空洞的去說，而是讓

學生通過自己動手去做，親身去感受，讓學生自己動手去點亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓

勵敢于嘗試的同學，對于學生在點亮過程中出現的錯誤讓其他的孩子去發現，去指正。由此

導入我們今天要研究的內容。我們先來認識10

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一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學名字。你能用一

根導線、一個小燈泡和一節電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎？這個問題一拋出，很

多同學躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經玩過類似的游戲。所以，他們非常

感興趣、。因此，小燈泡很快被學生點亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會提出一

個問題?！胺治鑫覀兊倪B接，你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎？”這下可難住了一部學

生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學感興趣的學生可能知道其中的奧秘。

但說不完整。在他們的思考問答下，更多的學生會加入思考的行列。此時，我將孩子們零散

的回答進行歸納總結，全盤托出?？墒?，現實生活中，我們都有開關來控制燈泡。而這個連

接卻沒有開關。我們能不能加一個小開關來控制小燈泡的亮與熄呢？加入開關，重新點亮小

燈泡！孩子們又很快的完成了組裝。現在，請你把我們的連接用實物圖畫下來，這就是一個

簡單的電路。學生們花了幾分鐘才畫好實物電路圖。要畫得像容易嗎？感覺怎么樣？要是簡

化一下就好了！你有沒有什么好的建議呢？此時，可以充分讓學生們想想簡便的方法，她們

給了我很多好的意見。我也給同學們一種方法，學習畫簡單的電器元件符號，用符號再一次

畫簡單電路圖。

在教學過程中，按照這樣的思路進行教學后，我立即發現大多學生不能用一根導線、一個

小燈泡和一節電池這些材料，使小燈泡亮起來。學生對燈泡內部的結構不了解，對看不見的

電流就更不清楚了，而認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生

很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現成的導線連接點，學生只要

按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，很難開啟學生智慧的思維。因此,

我這課的設計，先點亮小燈泡，認識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷

開就會熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件

就可以讓我們的手解放出來。這就構成了一個電路連接。學習畫簡單電路圖，主要是為了讓

學生感知電路連接給我們帶來的方便，電路的布置對生活有很大的幫助。

4、電路出故障了

【教學目標】

科學概念：

1、利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路（通道）。

2、電路出故障了，電流就會中斷。

過程與方法：

1、制作一個電路檢測器。

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2、應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

情感態度價值觀：

培養尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。

【教學重點】

用一種新的方法來檢測電路——做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為

迅速地解決問題。

【教學難點】應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。

【教學準備】

每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、

廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖。

【教學過程】

一、觀察導入：

1、出示一個能使小燈泡發光的串聯電路，讓學生畫出簡單的電路圖，并說一說電流是怎

樣流動的。

2、說明：小燈泡發光是因為在這個電路中形成了一個完整的回路。（板書：回路）

3、提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了？引出下面的探究活動。

（建議：教師可準備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。）

二、什么地方出故障了？

1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結合前面的學習，排除連接方法上的問題。

2、引出新的問題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮

的各種原因。

造成小燈泡不亮的原因

1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒有連上；

3、

三、做個電路檢測器：

1、討論，用什么辦法來檢測有故障的電路？

一般有下面幾種方法：

①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊；電池

是否放好了；小燈泡擰緊了嗎,,,,）

②替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。

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2、在此基礎上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器。（電路檢測器做法：把上節

課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導線頭拆下來，另外再連上一根導線，這就是我們

的電路檢測器。）

3、做好電路檢測器后，試試靈不靈。

4、根據教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分（小燈泡、導線）的方法。（把

故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導線頭之間，如果小燈泡亮

了，就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個元

件不暢通、有故障。）

5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題：

（1）在檢測電路時，應先把故障電路中的電池從電池盒中取出；

(2)檢測故障電路中的電池是否有電，應采用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故

障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。

6、制定檢測計劃。提醒學生用電路檢測器查找故障產生的原因，要邊檢查邊做記錄；最

后數一數電路中一共有幾個地方出故障了。

7、利用排除法進行測試，找出故障的原因，要讓學生再試一次，使小燈泡重新亮起來。

分組匯報。

8、強調安全事項。

電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。

9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？

板書設計：

回路

故障電流中斷

造成小燈泡不亮的原因

1.小燈泡壞了；

2.燈座松了，沒有連上；

3、

4、

電路檢測器教學反思：

這節課重點是讓學生利用電路檢測器檢測電路中存在的故障，并進行排除。通過探究活動，

進一步理解電路的原理。學生小組實驗中的電路中的故障都是課前我預先設置的，有的是導

線問題，如里面的銅絲斷了，接頭沒有剝掉塑料套；有的是燈座問題，如燈座的接線柱的線

掉了，燈座壞了；有的是燈泡問題，如燈泡壞了，燈泡沒有擰緊；有的是連接問題,“，在教學

中，令我沒有想到的是，很多故障學生在一開始實驗就發現了，并且很快就排除了，而且沒

有意識到這就是13

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老師故意為他們設置的故障，因此還喊著“我們這組沒有故障”，完全不按照我的設想一步

一步去檢測。

出現這種情況，作為老師，應該是種什么樣的感受呢？是遷怒于學生打亂教學秩序，還是

欣喜于學生的聰明？我想，如果從學生角度出發，從教學的實效出發，那毫無疑問應該是后

者。但是原來電路中的故障已經排除，怎么辦呢？于是我就換了種方式，讓學生假設“燈座、

燈泡、導線”其中一個環節有問題，該如何用電路檢測器進行檢測。這樣，學生還是通過動

手，掌握了用電路檢測器檢測電路故障的要領。

一堂課，當出現了我們課前沒有料到的情況時，作為教師，應當及時調整教學方案，只要

緊緊圍繞教學重點，以學生的學為中心，我們的教學就會真正成為有效的教學，我們的課堂,

也就會成為學生喜歡的課堂。

5、導體與絕緣體

【教學目標】

科學概念：

1、有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體

2、導電性是材料的基本屬性之一。

過程與方法：

1、根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。

2、實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。

情感態度價值觀：

1、學會與人合作。

2、培養尊重事實的實證精神。

3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。

【教學重點】知道導體和絕緣體的概念并知道哪些是道題哪些是絕緣體。

【教學難點】我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不

需要的地方。

【教學準備】

為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛

筆、銅絲、鉛絲、鋁絲（易拉罐）、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，

一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。

【教學過程】

一、觀察導入：

1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。

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2、討論將電路中的導線剪斷，會出現什么情況，為什么？

3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發現電路檢測器的兩個金屬頭接在一起,

小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會

亮。

4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接

觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。

5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的

物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）

二、檢測橡皮是導體還是絕緣體

1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？

2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發光，并做好記錄。

3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。

4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發光。

5、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

6、得出結論：橡皮是絕緣體。

三、檢測20種物體的導電性：

1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。

2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發亮做出預測，然后進行嘗試實

驗，并做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們

學會合作O）

3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。

4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發亮，哪些物體不能使小燈泡發亮。

5、在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發現一定的規律，由學生對導體和

絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道

許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發光，有的部分不能使小燈泡發光。我們常利用絕

緣體阻止電流到人們不需要的地方。）

四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。

1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣

體部分，注意安全用電。

3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需

要的地方。

板書設計：

5、導體與絕緣體

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導體導電性

絕緣體

安全用電

教學后記：從課堂上的情況反饋看，導體與絕緣體這兩個科學概念學生以前可能都聽說

過，但是在認識上是比較模糊的。教科版科學《導體與絕緣體》是電單元的第五節課，學生

在以前的探究活動中已經有了這樣的認識：為什么導線的外面用塑料皮，里面用銅絲？，為

什么小燈座、電池盒的有些部分用銅來做，有些部分用塑料來做？因此，教材開門見山，一

開始就告訴學生什么叫導體，什么叫絕緣體，然后讓學生舉例生活中哪些是導體，哪些是絕

緣體，然后掌握用電路檢測器去檢測20種（甚至更多）物體能不能使小燈泡發亮，在檢測

前讓學生先作出預測，強調重復幾次。教材的這種設計凸顯了探究活動的價值，強調讓學生

在探究活動中生成概念、內化概念，如果說起初的概念是模糊的話，那么，活動后的概念將

是深刻的、影響深遠的。

想讓課堂開放些，學生自主些，但是終究不能達到想要的效果，相反的沒有給學生話語權,

在思維上牽著學生走；細小的環節的處理把握不好，比如過渡和引導的語句，沒有讓學生在

整理信息后在思維認識上有所提升，達不到預設的“點”，即學生的思維和能力沒有真正意

義的提升。

改進措施：探究初始應該調動學生探究的積極性，讓學生產生探究的興趣、激發探究欲望;

在匯報中，抓住切機，進行引導，提升思維與能力。

6、做個小開關

【教學目標】

科學概念：

1、開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。

2、開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。

過程與方法：

利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

情感態度價值觀：

培養動手實踐能力和創新意識。

【教學重點】觀察手電筒的開關

【教學難點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。

【教學準備】

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Xiaolv0456

為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個,

小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。

【教學過程】

一、觀察手電筒：

1、觀察組成手電筒的各種材料。

討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導體，有些地

方要用絕緣體？

2、觀察手電筒的構造。

思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。

3、觀察手電筒的開關。

觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。(教科書提供了一張

手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候?？梢砸龑W生想一想，如果手電

筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈

泡回到電池另一端的。)

二、做個小開關：

1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。

重點討論：用什么材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。

2、利用身邊的材料，討論并設計制作一個小開關，然后在全班展示交流。

3、利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什

么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。(活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。)

4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎么辦？(方法：在

一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。)

5、交流匯報：

(1)在小組活動中發現了哪些問題？

(2)解決了哪些問題？

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(3)還有哪些問題沒有解決？

(4)一共運用了幾種小開關的制作方法？

(5)自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別？

三、延伸與拓展：

1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。

2、布置學生課后調查家里用電器的開關是什么樣的，這些開關是怎樣控制電路的。

板書設計：

6、做個小開關

開關連接或斷開電路

導體絕緣體

做個小開關

控制紅綠燈

遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等教學反思：

《做個小開關》這節課是第一單元第六課，學生逐步從連接簡單電路到較復雜的電路，隨

著電路的復雜，必然需要有一個更方便的控制電路的辦法。前面幾節課都是用斷開連接或拿

掉電池的方式來控制小燈泡的亮與不亮，學生已經感到這些辦法比較麻煩，基于這些原因，

做個能自如控制小燈泡亮與不亮的器具就顯得十分必要。這節課，正是解決這個問題的。開

關是我們日常生活中極其平常的物品，學生也幾乎每天都會接觸和使用到。

對于“做個小開關”理論上講是非常容易的事情，但事實上，學生雖然經常接觸，卻很少有

知道它的制作方法的，更沒有學生關心過它的原理和運用。

所以，我在教授這課時，抓住關鍵，讓學生動手，引起學生的興趣，促進學生的學習。把

生活中平常的東西，學生不關心的東西，轉化成學生比較感興趣的東西，并了解一些基本常

識。

7、不一樣的電路連接

【教學目標】

科學概念：

1、如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就18

Xiaolv0456

構成一個電的通路，否則就是斷路。

2、串聯電路和并聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。過程與方法：

1、用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。

2、嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發現不同連接方式的特點。

情感態度價值觀：

1、培養勇于挑戰、繽密推斷的態度。2、樂于交流自己的觀點。

【教學重點】用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況【教學難點】能運用串聯和并

聯兩種用不同連接方法組成電路【教學準備】

為小組準備:一個電路檢測器、兩個四個接線頭的盒子（其中一個只有一組通路，另一個有

三組通路）、實驗記錄單;一節電池（配電池盒）、一個小燈泡（帶燈座）、導線幾根。

【教學過程】

一、里面是怎樣連接的：

活動一：關于第一個接線盒的研究

1、發給每組一個接線盒，觀察接線盒外面的四個接線頭及對應的數字標號2、打開盒蓋,

看到1號和3號接線頭在盒子的里面是用導線連接在一起的。3、蓋上盒蓋，討論：如何用

電路檢測器檢驗出哪兩個接線頭之間是通路？哪兩個接線頭之間是斷路？

4、用電路檢測器實際檢測，看看檢測結果是不是和前面觀察到的一樣?；顒佣簷z測、

推測第二個接線盒內導線的連接情況

1、發給每組另外一個接線盒，說明盒子上面的四個接線頭在盒子里面是有導線連接的。

不打開盒子，直接用電路檢測器來檢驗，能知道哪兩個接線頭之間是通路嗎？

2

19

Xiaolv0456

3、檢驗完后，根據檢驗結果推測接線盒斷路

里面是怎樣連接的（電路檢測器）

比較兩種不同的電路連接串聯電路并聯電路

教學反思：在對串并聯電路分析比較的探究過程中，關鍵是讓學生了解并聯電路和串聯

電路在連接方法上的本質不同。新課程要求指導學生像科學家一樣去研究，為防止學生漫無

目的的討論和探究。當學生展開討論和探究活動時。我走下小組和學生一起討論和實驗。適

時、適當的點撥。在學會了科學的的檢測方法的過程中，給了學生充分的時間和空間。學生

的學習有序有效。通過這樣的課堂探究歷程，20

Xiaolv0456

學生不僅僅獲得一定得科學知識，更重要是掌握了一定的探究技能，培養了學生的科學素

養。

上完了這一課，效果不是很好，原因就是這一節課涉及到的實驗材料過多，耽誤了一些時

間，以后可以到小河街去買一些可以裝材料的袋子，如信封、封口的塑料袋，這樣的話就可

以節約不少的時間，還有不少的學生并不清楚并聯電路的連接方法，我一直在努力的啟發他

們，可很少有同學想到。

以后遇到這樣的情況干脆直接告訴他們怎么做。］上課的流程可以改為如下：

先在黑板上面畫好電池串聯和并聯的圖

讓學生找兩副圖的相同點和不同點

解釋什么叫串聯，什么叫并聯（主要從一條回路和多條回路上解釋）

學生領材料做并聯和串聯的實驗

匯報的時候，要同學重點觀察小燈泡亮的程度。

第二單元新的生命

一、單元教學意義

本單元是在三上《植物》、《動物》單元對一些動植物外部特征進行觀察，并初步掌握了一

定觀察方法，又在三下經歷了《植物的生長變化》、《動物的生命周期》對動植物的生命周期

進行觀察的基礎上來學習的。本單元主要是圍繞植物的“新生命”誕生來指導學生認識新生命

產生的相應器官及相對較長的、微細的新生命誕生的變化過程，從中知道新生命與環境之間

的關系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本單元的核心概念。

本單元包括兩部分：第1—5課是第一部分，是幫助學生認識開花植物的繁殖方式。這部

分的學習是從引導學生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開始，即《油菜花開了》,

從對一種花的觀察，發展到對《各種各樣的花》的觀察，在觀察中也許學生會產生一個問題:

顏色、形狀、大小、構造千差萬別，人們是根據什么把它們統稱為花的呢？于是就產生《花、

果實和種子》一課，隨著活動的展開，探究重點便轉移到了果實和種子上了。如果種子都落

在旁邊會出現怎樣的情況呢？活動自然推進到《把種子散播到遠處》，那么一粒種子在自然

環境下又是怎樣生長的呢？學生勢必進入《萌發的種子》的研究課題，植物是這樣，動物呢？

第6—7課是第二部分，是幫助學生認識動物的繁殖方式。通過認識動21

Xiaolv0456

物的卵、卵的孵化過程及哺乳動物的繁殖方式，幫助學生建立“繁殖也是動物的共同特征,

不同的動物有不同的繁殖方式”的科學概念。

二、單元教學目標：

A、科學概念：

1、繁殖是生物的基本特征。動物和植物都需要通過繁殖延續物種。

2、許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經過受精后才能產生

新的生命。

3、花是植物的繁殖器官，花的特殊構造使它能夠承擔生產種子、繁殖新生命的任務。

4、植物種子和動物卵的構造是與它們發育新的生命的作用相適應的。

5、植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實和種子的結構

是有聯系的。

B、過程與方法：

1、用解剖的方法觀察花和種子的內部構造。

2、用適當的形式記錄花的變化過程和果實的生長過程。

3、按一定順序對雄蕊、雌蕊這樣細小的結構進行觀察。

4、持續觀察種子發芽的變化過程。

5、經歷觀察卵的構造和動物卵的孵化的過程。

C、情感態度與價值觀：

1、保持探究新生命產生的奧秘的好奇心。

2、養成認真細致、堅持觀察的科學態度。

3、認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對于每個物種的延續都至關重要。

三、教學準備

器材：鑲子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養皿、小刀

材料：開花的油菜植株、南瓜的雄花和雌花、油菜果實、栗子果實、蒲公英果實、蠶豆種

子、黃豆種子、各種動物的卵、棉花、棉簽、白紙、膠帶

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1、油菜花開了

【教學目標】

科學概念：

1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自

身的需要。

2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。過程與方

法：

1、解剖油菜花并觀察油菜花的各部分的特征；

2、觀察一株油菜上花的變化過程并用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。

情感、態度、價值觀：

獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

【教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。

【教學難點】花到形成果實的變化過程。

【教學準備】

演示：油菜花變化過程的圖片，課件。

分組：開花的油菜植株，鑲子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。

【教學過程】

一、引入

單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共23

Xiaolv0456

有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學朗讀單元導語：“春

天”廣

出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花

的世界吧！板書課題：油菜花開了

二、探究過程

1、觀察一棵油菜。

(1)請同學們說說油菜長得怎么樣？區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。

(2)油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物(板

書)，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。

(3)請同學再說出幾種綠色開花植物。

2、觀察一朵油菜花。

(1)觀察：

從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。

在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。

注意萼、瓣、蕊的讀音。

(2)解剖：

學習使用鑲子解剖一朵油菜花。

示范：鑲子的使用和解剖的順序；

解剖的油菜花。

將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。

觀察解剖后的油菜花的各個部分。

填寫“油菜花的觀察記錄表”。

(3)交流。

(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。

3、觀察一棵油菜的花。

(1)一棵油菜上的花是同時開放的嗎？

(2)數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？

(3)除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

(4)觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。

畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。

三、小結

花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。24

Xiaolv0456

四、布置課外活動作業：

采集各種各樣的花，下節課帶來。

五、板書設計

油菜花開了

根、莖、葉、花、果實、種子

花是植物的繁殖器官

萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊教學反思：

科學課的一個顯著特點就是讓學生通過實驗研究活動得出結論。在本課中，我讓學會采用

自主探究的方式，為孩子們準備了來自于生活熟悉的實物“油菜花”，引導孩子們進行了從整

體到局部由淺入深地進行油菜花的探究活動，不斷地提出問題，想辦法解決問題，得出結論。

激發了學生熱愛科學的情感，培養了勇于探究的精神。

教學中仍然存在著許多不足之處：

準備不夠充分，雖然準備了油菜花、幻燈片、鐐子、盤子等實驗用具，但對于解剖油菜花

的鐐子，發現在學生手里不好用，夾住細小的萼片、花蕊時有些小組發現很容易直接夾斷，

最后撕下來放不整齊；

過于關注教師自己，為了完成教學任務而不顧學生的學習進程，壓縮了學生觀察油菜花的

時間；

沒有控制好實驗材料，收發材料有些亂。

經過研討后，在后來上課的時候進行了一些修改：

強調不銹鋼鐐子一定要夾住油菜個部分的下端。

給學生一張粘貼紙，專門用于擺放解剖下來的花的各個部分。

控制好材料，一開始觀察一棵油菜，只演示；觀察一朵油菜花，討論完后，再給學生材料。

2、各種各樣的花

【教學目標】

科學概念：

1、在花的各部分構造中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。

2、根據花的構造可以把花分成完全花和不完全花，有些花同時具有雄蕊和雌蕊，有些花

只有雌蕊或只有雄蕊。

過程與方法：

1、根據提示完成花的專題研究，能區分花的相同和不同，能將研究結果以表格形式呈現

出來。

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2、以報告會的形式表述自己的研究成果，并與同學進行交流。

情感、態度、價值觀：

能形成自覺珍愛生命、保護花草樹木的意識，有繼續探究花的濃厚興趣。

【教學重點】花的專題研究。

【教學難點】分辨完全花和不完全花。

【教學準備】

演示：

分組：完全花和不完全花、雌花和雄花、單性花和兩性花、放大鏡。

【教學過程】

一、引入

回顧：花是植物的繁殖器官，油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。

問題：其他的花和油菜花一樣嗎？這節課我們一起來研究各種各樣的花。板書課題：各

種各樣的花

二、探究過程

1、花的專題觀察。

(1)小組討論，確定研究專題，制定研究方案。

(2)交流：準備研究的內容；怎樣研究；研究成果的呈現方式。

(3)供參考的研究專題：

校園里花的種類；各種花的花瓣數量；各種花的萼片研究；花的大??；雄蕊和雌蕊；統計

花的顏色；花的香臭等。

(4)研究的方法：數一數、統計、測量等。

(5)成果展現：表格、圖示、文字小結等。

(6)討論觀察研究的注意事項：不采摘，不損傷花朵。

2、“花的觀察”報告會。

(1)分組匯報。

(2)將研究成果進行分類，由學生自己制定標準。

(3)討論研究中發現的問題。

3、認識完全花與不完全花

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Xiaolv0456

(1)觀察比較完全花和不完全花，說說他們在構造上由哪些不同？

不完全花有的少萼片，有的少花瓣(如馬蹄蓮)，有的少雄蕊或雌蕊。

(2)閱讀課文，了解不完全花與完全花、雌花與雄花、單性花與兩性花。

(3)判斷：觀察南瓜的兩種花有什么不同，分別屬于哪一類？觀察其他的花，判斷屬于

哪一類？

(4)推測：南瓜的雄花和雌花會怎樣變化呢？

4、交流與小結

(1)通過學習，知道了花的哪些秘密？

(2)在生活中尋找完全花和不完全花，觀察花的變化過程。

三、質疑拓展

還有哪些關于花的問題？

四、布置課外活動作業：

觀察更多的花

五、板書設計

各種各樣的花

不完全花與完全花單性花與兩性花

教學反思：這節課在復習油菜花構造的基礎上，讓學生自由閱讀課文，了解完全花和不

完全花，兩性花和單性花，雄花和雌花，然后引導學生開展對花的專題觀察，這是對油菜花

一種花的觀察發展對多種花的觀察。因為這是一次對生命世界的探究，所以我還著重提示：

要珍惜植物的生命，不要去傷害美麗的花朵；要注意安全。由于具體指導到位，學生增強了

小組內各成員的合作，觀察也更有目的，通過交流，學生進一步明白植物世界的多樣性。

在科學教學中應用多媒體課件，教師應注意應用多媒體課件的目的，不要為了使用課件而

使用課件，不要讓課件成為課堂教學的累贅。此次在第一次試教《各種各樣的花》一課時，

我就犯了這樣的錯誤。本課的課件是我從遠程教育資源網上搜索到的一段錄相資料，在課前

備課時，我就感到這一段錄相資料時間有些長。但是由于錄相中的資料與本課聯系十分緊密,

我又舍不得進行刪除。結果在課堂上由于播放課件用的時間過長，學生的觀察活動沒來得及

進行交流匯報，影響了教學效果。

課后我對這個進行的改進，刪去了一些無關緊要的內容，只保留了重點的解剖方法的指導。

為了幫助學生認識不完全花，我又從網上搜索到了一些典型的不27

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完全花的圖片，制成了幻燈片。在第二次教學時，由于課件用得適當，課堂教學效果比第

一次好了許多。

3、花、果實和種子

【教學目標】

科學概念：

1、果實和種子是植物開花傳粉受精以后形成的。

2、雄蕊和雌蕊在形成果實和種子的過程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的構造,

使胚珠可以受精長成果實和種子。

過程與方法：

1、進一步發展比較事物相同點和不同點的能力。

2、按一定順序對雄蕊和雌蕊這樣更細小的結構進行專題觀察。

情感、態度、價值觀：

1、保持探究花的奧秘的欲望。樂于嘗試應用學到的科學知識。

2、培養親近大自然、熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。

【教學重點】觀察花的雄蕊和雌蕊。

【教學難點】花與果實和種子的關系。

【教學準備】

演示：植物傳粉、受精的課件或掛圖。

分組：放大鏡、鑲子、白紙、油菜果實、油菜花和其他植物的花。

【教學過程】

一、導入

我們已經觀察了油菜花，還認識了各種各樣的花，知道許多植物會開花、結果。開花與結

果之間有什么關系呢？

學生提出自己的猜測。

(出示：油菜花的雄蕊和雌蕊)我們還是仔細地觀察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！

二、探究過程

1、觀察花的雄蕊和雌蕊。

(1)我們用什么方法才能更好地觀察雄蕊和雌蕊呢？放大鏡。

(2)教師在展示臺上演示觀察過程，學生歸納研究方法。

a用放大鏡觀察雄蕊的各部分一花絲和花藥。

b把花藥上的花粉抖落在白紙上進行觀察。

c再用放大鏡觀察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱頭。

d用手輕觸柱頭，觀察柱頭是否有粘性。再將白紙上的花粉抖落在柱頭上，看看柱頭是否

很容易將花粉粘住。

28

Xiaolv0456

思考：雄蕊和雌蕊的這些構造特點與它繁殖后代的功能有什么聯系？

(3)學生分組觀察、輕聲討論。

(4)全班交流匯報。

(5)教師根據學生發言，適時展示蜜蜂傳播花粉圖和花的受精示意圖或有關課件。

(6)指導閱讀課文P28：雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受

精。胚珠受精以后，果實和種子開始成長，花朵開始凋謝。

提問：你還看到過其他昆蟲傳播花粉的現象嗎？植物還依靠哪些力量傳播花粉？

2、觀察油菜的果實和種子

(1)發放油菜的果實。觀察油菜的果實并按生長變化的順序排列。

(2)小心剝開一個快要成熟的油菜的果實，觀察油菜種子是怎樣排列的？數數果莢里有

多少粒種子？

(3)全班交流匯報。比較各組的數據與發現。

三、總結拓展

雄蕊和雌蕊的結構。

雄蕊產生的花粉傳播到雌蕊柱頭上，會使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果實和

種子開始成長，花朵開始凋謝。

袁隆平與雜交水稻。

四、布置課外活動作業：

查找資料，了解植物還有哪些傳播花粉的方法。

五、板書設計

花、果實和種子

雄蕊(花絲和花藥)雌蕊(子房、花柱和柱頭)

受精結果

教學反思：本課的教學不是非常順利，總結原因，有以下幾個方面：

1.選擇材料不當。由于上節課已經觀察過油菜花，為了給學生更豐富的體驗，我特意選擇

了茶花作為本節課的實驗材料。原本以為茶花的雄蕊很多，觀察起來應該很容易。但我忽略

了茶花的雌蕊很小，不易觀察這個不利條件。再加上我找來的茶花已經是快要凋謝了的，其

中好些花的雌蕊已經萎縮，學生找了半天也沒找到雌蕊，紛紛問我雌蕊在哪里，這很大程度

上影響了后來的的匯報交流。

2.某些教學環節松散，過渡比較生硬。整堂課我沒有做精心的設計，實驗的操作，環節的

銜接都不盡如人意。為了控制時間，某些內容也沒有做教完整的29

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講解，比如對果實的認識，我草草帶過，未做較完整的講解，沒有讓學生意識到果實有一

個成長和成熟的過程，不同階段的果實在形態、顏色等方面是有差異的。

因此我在今后應多給學生準備從分的科學材料，讓學生能在他們應有的環境中成長。

因此我們教師要多關注學生在學習科學的過程中的每個細節，才能實現應有的教學目標。

4、把種子散播到遠處

【教學目標】

科學概念：

1、植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

2、種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間是有聯系的。

過程與方法：

1、在觀察的基礎上進行合理的假設。

2、利用測量、實驗等方式尋找證據驗證推測的過程。

情感、態度、價值觀：

1、有探究植物種子傳播方式的欲望。

2、培養親近大自然、熱愛大自然的意識，發展對周圍事物的好奇心。

【教學重點】觀察種子傳播的方式。

【教學難點】種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間的聯系。

【教學準備】

演示：椰果，水槽

分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實和種子

【教學過程】

一、引入

回憶：在種植鳳仙花的過程中，你發現鳳仙花果實成熟后，種子怎樣傳播出去的？

板書課題：把種子散播到遠處

二、探究過程

1、觀察油菜散播種子的方式(分組觀察)

(1)觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？

(2)輕捏油菜果莢，你發現了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油菜的種子是怎

樣散播到遠處的？

(3)油菜種子的結構特點：質量輕。

(4)油菜果莢的結構特點：干裂。

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2、其他植物散播種子的方式

(1)鬼針草種子的傳播。回憶：上山時褲腳經常會粘上什么？結構上有什么特點？

(2)番茄種子的傳播。

a發放番茄觀察。

b推測傳播方法。

c討論交流。

d類似的植物。

(3)觀察隨風飛行的蒲公英種子

a用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發現？

b推測一下蒲公英是怎么散播種子的？

c設計實驗驗證你的推測。

d分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。

e匯報測量結果，得出結論。

f還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似？

(4)教師演示：在水中漂浮的椰果。

3、你還知道哪些植物散播種子的方式？

4、閱讀教材。

三、總結。

水流傳播

彈射傳播

風力傳播

動物傳播

四、質疑討論。

種子成熟后，不散播到遠處，都掉落在植物近旁，會產生怎樣的情況？

五、布置課外活動作業

收集有關植物散播種子的資料。

六、板書設計

把種子散播到遠處

水流傳播

彈射傳播

風力傳播

動物傳播

教學反思：

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學生將在這節課中認識各種植物種子的傳播方式。我先給學生出示各種各樣的種子，問學

生們都是靠什么方式散播種子的，學生以前學過《植物媽媽有辦法》這篇短文，又是農村孩

子，結果對很多種子的散播方式都很了解，尤其是蒲公英、蒼耳等的傳播方式最為了解。最

為陌生的就是彈射傳播，油菜種子他們不知道靠什么傳播種子，此時我拿來鳳仙花的果實，

讓學生體驗一下，觀察油菜果莢和鳳仙花果莢有什么異同，緊接著我又給學生播放一段彈射

傳播種子的視頻，學生輕而易舉的就能說出鳳仙花、油菜的傳播方式。當然說得比較啰嗦，

這是，我適當講解，這種散播種子的方式叫彈射傳播也叫自體傳播。

然后讓學生總結彈射產波種子的特點。但是蓮蓬的傳播方式學生一點也不知道。

我又給學生播放了一段視頻，讓學生觀看蓮蓬的生存環境和蓮蓬落下來的情況。學生會想

到是水流傳播，然后我引導學生分析它們的果實結構與傳播方式的關系。

動物傳播和風力傳播則通過學生的觀察和推測來完成。我們的核心問題是研究植物種子的

外部形態內部結構與它們傳播方式之間的聯系。所以，在研究水中傳播的種子的時候，我反

其道而行之，先給前提，如果想要被水傳播，必須要有什么樣的結構。這個討論是非常有效

的。

5、種子的萌發

【教學目標】

科學概念：

1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長。

2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。

過程與方法：

1、進行對比實驗并做記錄。

2、運用感官和工具研究種子的內部結構。

情感、態度、價值觀：

培養探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持觀察的科學態度。

【教學重點】觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。

【教學難點】認識子葉在蠶豆發芽過程中的作用。

【教學準備】

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演示：課件

分組：培養皿、鑲子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發芽階段的

蠶豆種子

【教學過程】

一、引入

復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？

討論：種子在怎樣的環境下可以萌發呢？

板書課題：種子的萌發

二、探究過程

1、觀察種子的33

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種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。

四、質疑

雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎

五、布置課外活動作業

持續觀察蠶豆種子發芽的變化過程并做好記錄。

五、板書設計

種子的萌發

種皮胚（胚根、胚芽和子葉）

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根莖和葉養分

教學反思：在《種子的萌發》這節課中，我重點引導學生自主探究“種子萌發的環境條件”。

在課前，學生自己就在家做了這個探究實驗，上課時采取小組討論交流的方式進行學習，各

小組都能較好地分析和總結實驗結果，并得出初步的結論。課堂上學習氣氛寬松，學生參與

度IW］。

進行實驗時，驗證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實驗瓶呈真空狀態，只能盡量

地減少瓶子里面的空氣。我認為這是實驗不足的地方。若能達到真空，則能得到較明顯的實

驗結果。

需要改進的地方：如有時在學生回答問題時，老師引導得過多，老師有些急于想讓孩子跟

上自己的思路向預料中方向回答，使得學生的思維不夠活躍、新穎，基本按照教師預設的思

路展開，限制了學生的思維。

在今后的工作中我還要不斷學習新的教育教學方法，并在實際教學中去不斷實踐探索，在

更多的實戰經驗中鍛煉自己，才能爭取更大進步，在教育教學中才能做到游刃有余。

6、動物的卵

【教學目標】

科學概念：

1、很多動物都要產卵，卵有相似的構造，卵可以發育成動物。

2、卵孵化成動物需要一定的時間和條件。

3、像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫卵生；靠卵繁殖后代的動物叫卵生動物。

過程與方法：

1、用圖片與實物相結合的方法觀察研究動物卵的結構特點。

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2、觀察青蛙卵孵化的過程；用查閱資料的辦法了解小雞孵化的過程。情感、態度、價值

觀：

培養樂于探究動物繁殖奧秘的興趣，感受自然界生命的多樣性和延續性。

【教學重點】觀察動物卵的構造。

【教學難點】經歷一個飼養動物、觀察孵化的過程。

【教學準備】

演示：各種動物的卵，不同孵化階段的雞蛋。放在透明水槽內的青蛙卵和水草。

分組：一個新鮮雞蛋和縱切開的半個熟雞蛋，鯽魚卵，蠶卵，放大鏡。

【教學過程】

一、引入

春天是一個繁殖的季節，許多動物是靠卵繁殖的。

出示各種動物的卵。板書課題：動物的卵

二、探究過程

1、觀察動物的卵

(1)出示各種各樣的卵：它們有哪些不同的地方？

(2)小組觀察雞蛋、鯽魚卵、蠶卵：有什么發現？它們有相同的地方嗎？

(3)觀察雞蛋外形：

畫一個雞蛋；

用放大鏡觀察雞蛋外殼：你有什么發現？

表面很粗糙；外殼有很多小孔；殼很脆容易破。

這些小孔有什么用？透氣。

(4)觀察雞蛋的內部

觀察：

打在盤中的雞蛋：蛋清(蛋白)、蛋黃、胚(蛋黃上的小白點)、殼。縱切開的半個熟

雞蛋。

匯報：雞蛋里面有一頭是空的；蛋殼上有膜。指出蛋白、蛋黃、氣室。推測：它們在胚

胎發育過程中起什么作用呢？

蛋白供給養料和水分；蛋黃提供營養；胚能發育成小雞；氣室提供氧氣；蛋殼有保護作用。

2、青蛙卵的孵化觀察指導

(1)你知道青蛙卵是怎么孵化成小青蛙的嗎？

(2