江西教師招聘面試歷年真題（含答案含特崗

教師含面試寶典）

以下內容由江西華圖景德鎮分校提供：教師面試全省1:1等額招生，7月24號

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八四二一六

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往年江西省教師招聘面試真題：1、新課改與新課程標準的價值取向是什么？

新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班

級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

2、為什么學生會偏科？

學生偏科有很多因素，其中興趣、態度是最主要的。你有心去學一門功課，無論

周圍有什么影響你，你都可以堅持下去。興趣也是主要的，但只有你有這個心去

學習，不管你是否喜歡這門功課，你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫

你如何去學，即使他教得不好，但只有你有心，還是回學好的。

3、做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教

學的最重要特質是什么？

首先、敬業、愛生、專業知識扎實，我認為一個好教師還要樂業，這一點也很重

要。

其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生

滿意，喜歡聽！

個人認為師德、人品及個人的修養。良好的表達能力及為人處事能力；愛心與責

任心。

4、你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

同意“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學的方法有很多，但要因材

施教。因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要有

扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學生更好的接

受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。

5、學生記憶有什么特點，學科教學如何提高學生的識記能力？

一、動機的誘發——培養記憶能力的基礎

二、興趣的培養——提高記憶能力的前提

三、方法的指導——提高記憶能力的關鍵。

6、你認為一種科學的備課方法是什么？平時你是怎樣備課的？

備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使

教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的

學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的

作用。無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實地，并結合自身

和學生的實際，進行創造性地研究和設計。

1、“研讀”是備課的必要前提;2、“博學”是備課的重要基礎;3、“細致”是備課

的基本要求、4、“創新”是備課的成功亮點

7、你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師''這句話嗎？

本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老

師"，"沒有不合格的學生，只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著

名的一句。

陳老先生的一句勉勵之語（可能勉勵后人，也或是勉勵老先生自己），陳老先生

當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧！

8、你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎？

優點：防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規舉動。提

高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。

9、教學是一門技術還是一門藝術，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請談

談你的看法？

藝術，任何一門事物都是藝術藝術來原于生活，更重要的是一種責任。

10、一堂好課的標準是什么？

從發展性教育的角度出發，好的課堂教學的基本特征就包括以下兒個方面：

1、教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨

⑴基礎目標指國家頒布的課程標準中所確定的學生必須掌握的學科基礎知識、

基本技能及基本學習能力和相應的思想品德。

⑵提高目標主要表現為學生的主體發展。主體性發展目標主要包括自主性、主

動性和創造性三個方面。主體性強的學生不僅表現出強烈的創新意識，而且具有

創新思維能力和動手實踐能力。

⑶體驗目標好的課堂教學注重通過教師與學生間的情感交流形成民主和諧課

堂教學心理氣氛，讓各個層次的學生都能獲得創造或成功的心理體驗，感受生活

的樂趣和愉悅。

2、孝內科合*SS

教學內容是課堂教學質量的根本保證，好的課堂教學的教學內容具有如下特征：

⑴教師正確理解并根據學生的實際發展水平和特點創造性地使用教材，合理確定

重點和難點，精選具有基礎性、范例性和綜合性的學科知識。

⑵內容具有挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知欲望。

⑶重視教學內容的文化內涵，體現科學性、人文性和社會性的融合。

⑷關注教學內容的實踐性，密切聯系社會實際和學生生活實際。

3、教學策略與方法：學生主動地學習

現代課堂教學以學生為主體，強調通過學生的主動學習，促進學生的主體性發展。

4、教學能力：良好的教學基本功

教師較強的教學能力也是好的課堂教學的重要特征。教師的教學能力表現在：

⑴課堂駕馭能力

⑵實踐操作能力

⑶語言表達能力

11、現在常常提的“以學生為本”或“以學生為主體”，你怎樣理解？

學生是一個民族傳承的希望，是一個國家繼續生存、發展的靈魂所在。很簡單地

打個比方，如果一顆正在茁壯成長的大樹，突然之間，中間斷了一節，您說會怎

么樣?以學生為本，其實說的就是傳承，接力棒需要有人接的，如果只有第一個,

而沒有第二個，那會是怎么樣？

12、你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些？

（主觀見解）

13、你最尊敬的教育家是誰，為什么？

（主觀見解）

14、你最贊賞的教學方法是什么？

（主觀見解）

往年特崗教師面試真題及答案解析

2012年特崗教師招聘考試面試備考：經典真題回顧

【題1】化學學科

在初中化學教學中如何創設教學情境?試舉一例.

【參考答案】

在化學教學中，關于如何創設教學情境，我主要從以下幾方面入手：

1.聯系生活實際，創設教學情境。

理論聯系實際，是每位教育工作者應遵循的原則，更是化學教學必須遵循的原則。理論

聯系實際，能使學生學以致用，對培養學生的能力，擴大學生的知識面，激發學生的學習動

機與興趣等具有獨到的作用。

2.精心設計問題，創設教學情境。

在化學課堂教學中，靈活設計問題情境，能獲取各種反饋信息，調控教學過程，聯系師

生感情，啟發學生思維，激發學生學習興趣。

3.應用化學實驗，創設教學情境。

化學教學區別于其他學科的主要標志是以實驗為基礎。初中化學作為啟蒙化學，實驗教

學尤為幣:要，它可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、分

析問題、解決問題的能力以鞏固化學知識，并形成學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，豐

富學生的感性認識。因此作為化學教師要抓住以實驗為基礎這一基本特點，做好各種實驗，

以生動、形象、鮮明的實驗現象對學生的認知情感、認知意志產生影響，引起學生的興趣，

使學生由被動接受變為主動探索，以揭開科學知識的奧秘。

4.靈活穿插故事，創設教學情境。

中學生特別是初中生，好奇心強，上課的注意力不持久。在課堂教學中，如果能根據教

學內容適時地道出?兩則故事來，占時不多，效果可不差。

5.恰當應用多媒體，創設教學情境。

多媒體在教學中的運用，為課堂教學注入了新的生機，可幫助攻克許多教學中的難關。

特別是計算機多媒體，能把那抽象的概念、難以觀察到的現象、不易實現的實驗，通過信息

處理和圖像輸出，訴之學生的感覺器官，在短時間內能調動學生積極參與活動，從而形成鮮

明的感性認識。

例如：在講解“二氧化碳的性質''?課時，可以通過對二氧化碳在自然界的循環的講述，

說明二氧化碳在自然界的重要性，引入新課。當學完二氧化碳的性質后，可以讓學生用學過

的知識解釋人工降雨的奧秘以及大自然那千姿百態的鐘乳石、石柱、石筍等形成的化學原理。

這樣，不僅加深了學生對二氧化碳性質的認識，而且大大地提高了學習化學的興趣。

【題2】信息技術學科

你是如何看待信息技術與課程整合的？

【參考答案】

現在，信息技術已納入到新課程改革的學科建設中，我相信這是信息技術教師體現自我、

迎接挑戰的機遇，也是重新定位信息技術科目地位的一次機會。新課程改革的目標是酥謝

裕宓尼繞稽嗣懇桓漆說姆?境P畔12.際劭口且幻叛3疲彼鐘盹澤3撇煌

故且幻偶際酰幻偶際跣緣難3啤F澤3頻男驢緯探萄凳陶:豢畔12.際踞饗簸3疲荒

紫人墻淌逃萄X淺V匾就侄?其次是課程整合的需要;最后是新課程的實施需要學

生更多地自主學習、探索學習，那么很大程度上學生信息技能的能力也影響到老師實施課堂

教學的成敗。所以說信息技術應該是所有學科的基礎，也應是教師需掌握的一門技能，學生

必須掌握的一門技術。

【題3】歷史學科

歷史課堂教學中教師應如何處理教材？

【參考答案】

對知識性的東西，就讓學生自己看，教師可以設計題目讓學生在看教材時進行歸納和整

理，題目的設計最好能體現教學內容的主要思路和線索，根據學生的回答情況再進行適當的

講解，不必事無巨細地重復教材，這需要教師進行課前或者是課中的診斷。

教師重點講解結論性知識，講解如何論從史出，史論結合，同時培養學生的歷史思維方

法。教師還要講解知識的內在聯系和教材的思路，指導學生學會理解教材.，學會學習歷史，

教會學生學習方法，“今天的教是為了明天的不教”。教師還要講解教材蘊含的教育思想，培

養學生的思想感情，提高學生的情感體驗。特別是對于培育和弘揚民族精神，加強學生的思

想道德建設具有十分重要的意義。

【題4】英語學科

作為小學英語教師，你認為如何給小學生上好英語課？

【參考答案】

小學生的年齡一般是六至十二歲，屬于童年期，正處于心理發展變化的關鍵時期。在這

-時期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍。根據兒童時期的特點，我認為在小學英語課上

應該做好以下幾點：

1.重視持續培養和激發學生學習英語的濃厚興趣。

在英語教學過程中，要把握好小學生的初步興趣，這種初步興趣就是學生在開始學習英

語時有?種很強的好奇心，而這種初步興趣是極不穩定的。作為教師要使學生對學習英語的

興趣持續下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學活動中下工夫，要懂得童年期的心理特征,

要懂得小學生對學習英語的興趣主要不是來源于英語語言本身，更多的則是來自于英語教學

活動的形式。如果教師所設計的教學形式不符合小學生的認知規律和心理特征，那么，學生

對英語學習的初步興趣就會喪失殆盡，更談不上對英語的熱情和愛好了。

2.在教學活動中，要有和諧的語言教學氛圍。

在課堂上，教師態度和藹，平易近人，語言里要流露出安慰和鼓勵，這樣才能提高學生

的學習熱情和樹立學好英語的信心。任何訓斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動的開展，還將

削弱學生學習英語的積極性。在教學活動中，教師還應該積極地關心、幫助學生，積極引導

他們參加集體活動。對有困難的學生更要耐心幫助，同時鼓勵他們要互相關心和幫助，使教

學活動得以順利進行。

3.要重視學生基本技能和學習習慣的培養。

在培養技能方面，教師在教學活動中不能灌輸大量的語言知識，要充分利用圖片、掛圖、

實物、幻燈、錄音、錄像等開展多種形式的英語游戲、學唱英語競賽、表演、學唱英語歌曲

等活動，做到寓教于樂，使學生置身于情境之中，使學生的聽力、英語的口頭表達能力及實

際運用英語的能力得到鞏固和提高。要重視英語的基礎訓練，從而使學生獲得一些運用英語

的基本技能。

在培養習慣方面，教師在開展靈活多樣的教學活動的同時，要多為學生創造一些運用英

語的語言環境，讓學生多聽、多說、敢于大膽開口，要體現出學生的主體作用，使學生養成

良好的語言習慣。書寫也是小學英語教學的主要內容和目的之一，從小學起教師就應當狠抓

學生的書寫教學，并常抓不懈。為了培養學生良好的書寫習慣，教師要起到示范和身教的作

用，教師自己的書寫首先要做到工整和規范，這樣才能做到言傳身教。

【題5】物理學科

作為一名初中物理教師你認為物理學科有什么特點?你的教學方法主要有哪些？

【參考答案】

初中物理是一門重要且很有難度的學科，必須要舉一反三，融會貫通，不能死記公式，

要聯系實際生活對一些物理知識靈活記憶。物理相對來說要求學生理解范圍比較大，更要多

做多練。我覺得，無論哪一門學科，多做多練才是關鍵。做的題目越多，對這門學科的掌握

也就越牢固。

我在物理教學中采取的教學方法是：

1.激發學生的學習興趣。興趣是靈感的源泉，通過誘導以及運用各種教學手段和教具，

提高學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高

漲的學習熱情。

2.觀察能力的培養。觀察實驗可以使學生了解物理世界豐富的感性知識，激發他們的學

習興趣。

3.思維能力的培養。初中階段是思維發展的關鍵期，對學生思維能力的培養尤為重要,

會影響學生高中乃至大學物理學習和其他學科的學習。

4.指導學生由“學會”變為“會學”。現代教育不但要教學生學會物理，而且會學物理，這

就要求教師指導學生掌握科學有效的學習方法和養成良好的學習習慣，使學生學會如何獲取

新知識，如何解釋各種物理問題，做到舉一反三。

【題6】體育學科

在體育課中出現意外情況怎么辦？

【參考答案】

1.在體育課堂如發現學生受傷、中暑等意外情況，教師應按規定初步查看傷病情況，在

校醫指導下按程序進行初步處理，如果嚴重應陪學生去附近醫院診治，同時及時通知班主任

及學生處。

2.體育館出現異常情況（如火災等）應按規定及時疏散學生，教師維持秩序，做到快而不

亂。

3.體育教師立即處理相關事宜并在第一時間向校領導匯報。

【題7】地理學科

你認為自己的地理教學有哪些特色？

【參考答案】

作為一名剛畢業的教師，我不敢說我的教學有很多特色，但是因為我喜歡鉆研教學，喜

歡制作課件，而且曾多次獲過獎，現在，我更愿意在問題設計、材料補充、思維拓展、語言

錘煉上花更多的工夫，力求把課上得生動活潑、嚴謹有序，從而更貼近學生實際與現實社會。

另外，我也愿意參與到學生的研究性學習活動中去。我總覺得，對于研究性學習活動的指導，

我們教師應該重新學習。今后我希望我的地理教學能夠在幽默詼諧中滲透教學智慧。

【題8】語文學科

“課程整合''在語文教學中是如何實施的？

【參考答案】

以語文課文教學為出發點，結合社會熱點，拓展學生的認識深度，綜合政治、歷史和地

理學科，或圖書館的資料?，從新的角度，開發有認識價值的話題，然后以講座、討論、辯論

等形式開展學生的學習過程，從中體現出綜合學科的滲透和運用。如教學《寶玉挨打》，則

從寶玉性格堅強和軟弱兩方面引申紅樓夢的基本傾向；又如教學《祝福》，綜合哲學，從存在

主義角度解讀祥林嫂形象。總之，以語文教學為出發點，綜合其他學科，開發具有文化價值

的話題，引導學生自主性學習。

【題9】數學學科

作為數學教師你認為讓學生學好數學的前提是什么？

【參考答案】

我認為必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。因為呈現在學生面前的教科書

不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性要求，結合學生認知規律，

以簡練的語言呈現數學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是

思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現。這就需要教師對教材內容

的呈現進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體

現思維過程和思想方法。

數學教師不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不

見的思維活動過程。我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發，

把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式

以及敘述等的背后，看到數學本身豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。

因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學教學成為思維活動教學的前提，也

是提高我們教學水平的前提。

教師面試寶典:

面試玉典目錄

第一章全面透析教師公開招聘面試1

第一節從面試公告的角度解讀1

第二節從面試測評要素的角度解讀3

一、儀表風度3

二、專業知識4

三、工作實踐經驗4

四、口語表達能力4

五、綜合分析能力4

六、反應能力與應變能力4

七、人際交往能力4

八、自我控制能力與情緒穩定性5

九、工作態度5

十、上進心、進取心5

H—、求職動機5

十二、業余興趣與愛好5

第三節從面試評分的角度解讀5

一、儀表、儀態風度的評分角度與要點6

二、能力知識的評分角度與要點6

第四節從面試形式和流程的角度解讀7

第五節從面試題目命制和考官的角度解讀8

一、編制面試試題的質量要求8

二、編制面試試題的基本原則9

三、從考官的角度分析面試題型的設置11

第六節從教師公開招聘面試考試命題動向分析12

一、教師招錄面試方法和觀念不斷變化12

二、教師招錄面試形式的多樣化13

三、教師招錄面試程序的結構化13

四、教師招錄面試測評內容的全面化13

五、教師招錄面試標準格式化13

六、教師招錄面試評判結果公開化13

七、面試考官的專業化13

第二章答辯精講及應對策略14

第一節答辯概述14

一、準備階段14

二、實施階段15

第二節答辯的基本原則16

一、儀表得體、舉止大方的原則16

二、緊扣題目的原則16

三、實事求是的原則17

四、沉著冷靜、隨機應變的原則17

五、條理清晰、層次分明的原則17

六、有理有據、言近旨遠的原則17

七、推陳出新的原則17

第三節答辯的測試標準17

一、教師面試答辯的測評標準在面試中的具體表現17

二、確定面試答辯測評要素的基本原則18

三、通用答辯測評要素說明18

第四節答辯的技巧20

一、答辯前的準備技巧20

二、答辯的機智應變技巧20

第五節答辯注意事項及備考建議22

一、教師面試答辯十大注意事項22

二、教師面試答辯的備考建議23

第六節答辯經典例題及華圖名師點評24

一、綜合分析能力類例題及點評24

二、求職動機與擬任職位的匹配性25

三、應變能力及自我情緒控制27

四、計劃、組織、協調能力28

五、人際交往的意識與技巧28

六、語言表達能力29

七、面試試題答案解析29

八、教師面試例題31

九、班主任工作相關的問題34

第三章說課精講及應對策略36

第一節說課概述36

一、說課的背景36

二、說課的內涵36

三、說課的價值37

四、說課的功能38

五、說課類型38

第二節面試中說課的主要內容和要求38

一、說課的內容38

二、面試中說課的要求40

第三節面試中說課的原則40

一、科學性原則——說課活動的前提40

二、理論聯系實際原則——說課活動的靈魂41

三、創新性原則——說課活動的生命線41

第四節說課稿的撰寫42

一、課程標準與教材分析42

二、教學方法42

三、教學過程設計42

四、板書設計與說明43

第五節面試中說課的評分標準43

第六節面試中說課的技巧及備考建議48

一、面試中說課的技巧48

二、面試中說課的備考建議48

第七節說課經典例題及華圖名師點評49

第四章模擬課堂教學66

第一節模擬課堂教學概述66

一、模擬課堂教學的概念66

二、模擬課堂教學與常規課堂教學的差異66

三、模擬課堂教學主要考核的方面67

四、模擬課堂教學的內容選擇68

五、模擬課堂教學中的備課68

第二節模擬課堂教學的測試標準71

一、模擬課堂教學測試的分值比例71

二、模擬課堂教學測試標準及分值分配（一）71

三、模擬課堂教學測試評價標準及分值分配（二）72

第三節模擬課堂教學的技巧及備考建議72

一、模擬課堂教學的技巧72

二、模擬課堂教學的備考建議73

第四節模擬課堂教學經典例題及華圖名師點評74

第五章教案設計97

第一節教案設計概述97

一、教案的內涵97

二、教案的作用97

三、怎樣編寫好教案98

四、編寫教案中要注意的幾個問題98

第二節中小學教案的內容99

一、中小學教案的基本內容99

二、教案設計的具體內容100

三、教案設計的類型及編寫的要點101

四、教案設計的原則103

五、面試中教案設計的標準104

六、中小學面試中實用教案的格式105

七、教案設計中的教后反思108

八、教案設計的教后記109

第三節教案設計的注意事項及備考建議110

一、教案設計的注意事項110

二、備考建議110

第四節教案設計經典例題及華圖名師點評111

第六章教師公開招聘面試實戰技巧123

第一節教師面試禮儀及注意事項123

一、教師的基本姿勢123

二、教師的基本儀表124

三、教師應聘面試時應注意的事項124

第二節教師面試中的語言溝通技巧125

-、巧妙展示語言“亮點”125

二、關注面試中的“無聲語言”128

第三節教師面試考場心理調節技巧129

一、強化自信129

二、優化情緒129

三、自我質辯129

四、積極暗示129

五、笑對考場129

六、保持平常心130

第四節教師面試現場危機處理及面試禁忌130

-、教師招錄面試現場危機處理130

二、面試禁忌131

第七章教師公開招聘面試真題高分特訓133

第一節答辯133

一、答辯的萬能模式133

二、答辯的高分原則133

三、答辯的個性化答題策略134

四、歷年經典答辯真題135

五、答辯經典真題示例137

六、答辯的注意事項及備考建議140

第二節說課141

一、說課的萬能模式141

二、說課的個性化策略142

三、說課經典真題示例144

第三節模擬課堂教學167

一、面試模擬課堂教學的模式167

二、面試模擬課堂教學的個性化策略167

三、模擬課堂教學經典真題示例168

第四節教案設計190

一、教案設計的萬能模式190

二、教案設計的個性化策略191

三、教案設計經典真題示例192

附錄教師招聘面試心得集錦217

第一章全面透析教師公開招聘面試

第一節從面試公告的角度解讀

“公告”就是公開告知，如今面試公告都會在網上發布，面試公告通常都會附有進入面試

的應試者名單。參加完筆試的應試者應當時時關注所在地區教育局或報考單位的網頁，首先

要確定自己是否進入面試，其次要了解競爭對手的一些資料，以便為下一步的面試做好充分

的準備。

教師公開招聘面試公告通常包含以卜內容：面試的時間、地點、形式、流程，面試的科

目及教材版本，成績計算辦法，紀律要求，注意事項，進入面試的應試者名單（有的名單先

于公告公布）等。

面試公告雖然是利信息的公布，但絕不可小視，里面的信息很多，有效掌握這些信息，

對應對面試有著事半功倍的效果。例如，面試形式包括說課、試講、限時問答即答辯等。應

試者要仔細閱讀面試公告，先弄清楚本次面試是哪種形式，以便利用已知的信息來著手準備

自己的面試，這樣就會少走彎路，從而在短時間內迅速提升自己的面試成功率。

對面試流程的了解也是不容忽視的一點。面試公告會對整個面試作出具體的流程安排，

比如有些單位的面試流程是有選擇的，可能只有說課，也可能先試講，再答辯。應試者要注

意做些相應的準備。

準確掌握面試的科目及教材版本等信息。應試者要在面試公告公布之日起就要對所需要

用的教材進行預習。通常面試會在公告公布的一周之內進行，有的則會更快，應試者切忌背

教案，而要備教案，一字之差，會帶來完全不同的效果。因為面試本身存在著諸多不可預知

的因素，面試內容對于不同的應試者來說是相對變化的、靈活的，硬背下來的東西不一定適

合面試時的氛圍，而有效的準備則會給你的面試增添靈動的色彩。這種有效準備既包括對教

材教案的準備，也包括心理上的準備，這就要求應試者把準備過程當成真實的面試，這樣的

準備才是充分的，才能取得最后的成功。

應試者還要對面試成績的計算方法有所了解。例如，某地區教師公開招聘面試公告中說：

面試分數按百分制計分，面試成績60分以上（含60分）為合格，總成績按筆試成績30%

+面試成績70%計算。面試成績要折合成總成績的70%,面試的分量之重不言而喻，所以

要對面試高度重視。有些應試者筆試成績很高，覺得自己在面試中的把握很大，但卻忽視了

總成績的計算方法，而功虧一簧。所以，應試者一定要注意總成績的核算方法，從而在面試

中將自己的優勢展現得淋漓盡致。

總之，面試公告中所提示的信息般很明朗，但也存在著潛在的信息，只有對面試公告

進行全面細致的閱讀與理解，才會對你的面試起到積極的、準確的指引作用。

下面列舉兩份面試公告，以幫助大家對其有一個大致的了解。

xx區2009年教師公開招聘面試公告

為做好2009年xx區教師公開招聘的面試工作，經區教師公開招聘領導小組研究同意，

現將XX區教師公開招聘面試有關事項公告如下：

一、面試原則

公開、平等、競爭、擇優。

二、面試對象

筆試入圍人員。

三、面試的時間、地點

1.面試時間：2009年8月27日。

2.面試地點：xx市第十六中學。

四、面試內容

教育教學基本素質和技能測試，包括教案編寫、授課和答辯三項內容，教案面試課題由

主考、副主考現場抽簽確定。報考區直學校的人員測試內容為學校現行高一年級第一學期課

程，教材為各學科必修I；報考農村學校的人員測試內容為現行八年級第一學期課程，教材

為各學科八年級上；報考職業學校的人員測試內容為職業學校相關學科課程。

五、面試程序

1.應試者須于2009年8月27日早晨6:50之前到達面試考點報到。

2.應試者面試順序采用臨時抽簽的方法確定。

3.應試者編寫教案：時間為60分鐘。

4.授課及答辯：應試者進行無學生授課及答辯，時間為30分鐘.

5.評分方法：考官組根據應試者教案、講課和答辯的情況按照規范的評分標準進行綜合

打分。每組設5個評委，去掉一個最高分和一個最低分后取平均值，面試成績保留2位小數，

由主考官當場向應試者公布。

六、注意事項

1.應試者請于2009年8月24日至25日到xx區人事局領取面試通知書，逾期視為自動

放棄。

2.應試者進入考點必須出示面試通知書、身份證、筆試準考證。

3.應試者可自帶相應的教材，不準攜帶優秀教案、教輔等方面的書籍和通訊工具進入考

場。

4.應試者必須在規定的時間內，到達考點抽簽、編寫教案、授課，不按時到場者視為自

動放棄面試資格。

5.按x價費〔2002〕298號文件規定，收取面試費80元。

xx區人事局

XX區教育局

二OO九年八月二十二日

xx縣教育局2009年中小學、幼兒園教師公開招聘面試公告

根據xx市教育局《2009年xx市中小學教師公開招聘公告》的精神，現將xx縣2009年

中小學、幼兒園教師公開招聘面試工作有關事項公告如下：

一、面試時間、地點

1.面試時間：2009年7月5日。

2.面試地點：xx縣實驗小學。

二、面試辦法

面試采取片斷教學或技能測試辦法進行，片斷教學15分鐘。其中藝術教育和幼兒園教

師崗位技能測試30分鐘。

三、面試內容

初中美術、歷史、數學、計算機和小學計算機崗位面試內容為初中七年級現行使用的教

材內容。小學英語崗位面試內容為小學三年級英語教材內容，小學教育（語文或數學）崗位

面試內容為小學三年級語文教材內容。初中藝術教育崗位和幼兒園教師崗位面試內容相同，

測試鍵盤樂器彈奏、視唱、朗讀、舞蹈、繪畫等方面基本技能。

四、成績計算

筆試成績占40%,面試成績占60%.

五、有關事項

1.應試者于面試時間前一天下午3:00攜帶身份證、準考證、學歷證書、學位證書、教

師資格證、職稱證書原件及復印件，到教育局人事股審核。凡有弄虛作假行為者，取消面試

資格。

2.確定參加面試的應試者，教育局將提前2天電話聯系，若面試人選放棄，則按應試者

筆試成績由高到低順延遞補面試人選。面試當天，應試者未按時到達面試考點的視為自動放

棄面試。

3.面試時，應試者帶身份證、準考證到測試點，不得攜帶教學資料和通訊工具。應試者

使用的教材由教育局統一準備，撰寫教案的筆自備。

4.參加面試的應試者成績將在教育局網公布。

5.根據考試總成績從高分到低分排列名次，按照1：1確定體檢人選。參加體檢人員需

攜帶本人身份證、準考證。體檢時間另行通知。有人員體檢、考核（政審）不合格出現缺額

時，在報考同一職位的考試成績合格人員中從高分到低分依次遞補。

6.經筆試、面試、體檢、考核合格的應試者名單，在教育局網公示5個工作日。最后按

人事屬地管理原則報縣人事局審批。

7.其他需咨詢的有關事項，請與XX縣教育局人事股聯系，聯系電話：xxxxxx,聯系人：

XX老師XX老師。教育局網址：.

XX縣教育局

二OO九年六月二十日

第二節從面試測評要素的角度解讀

面試是用人單位選聘錄用人才的重要方法和必不可少的步驟，是供需雙方相互加深了解

的必要途徑。面試不僅可以考核應試者的知識水平，而且可以觀察應試者的儀態、氣質、口

才、應變能力和某些特殊技能。因此，擇業過程中的面試是相當關鍵的?步。

從理論上講，面試可以測評應試者的素質，但由于不同的人員甄選方法各有其長處和短

處，只有揚長避短綜合運用，才能事半功倍。因此，在人員甄選實踐中尤其是在教師面試中，

用人單位并不是以面試去測評一個人的所有素質，而是有選擇地去測評應試者的潛在素質，

也就是看這位應試者有沒有成為一名優秀教師的潛力.

由于教師的職業特征，教師公開招聘考試中的面試內容與一般的職位面試有一定的區

別。其面試測評的主要內容有：

一、儀表風度

這主要來自于對應試者的體型、外貌、衣著舉止、精神狀態等的觀察所獲取的信息。對

于太陽底下最光輝的職業——教師來說，公眾對其儀表風度的要求是較高的。心理學家的研

究表明，一個人外在的舉止風度往往反映了一個人內在的心理品質。儀表端莊、衣著整潔、

舉止文明的人，一般做事有規律、注意自我約束、責任心強。而在教師公開招聘考試的面試

中，儀表風度雖不是最重要的，但卻可以起到畫龍點睛的作用。參加教師公開招聘考試面試

的應試者，可以化淡妝，不宜濃妝艷抹，劉海不要遮住眼睛，更不要燙發、染發，盡量做到

清清爽爽。服飾要符合職業特點，教術科的應試者要穿正裝，男士別忘了打領帶，教體育的

應試者則要穿運動服。妝容、服飾還要符合所教授學生的年齡層次，教授小學和教授高中，

妝容和服飾絕不能一樣，要既貼近學生的年齡層次又不失莊重。總之，女教師給人的感覺要

既典雅又平易近人；男教師給人的感覺要挺拔而充滿陽剛之氣。

二、專業知識

對專業知識的考查既可以通過組織專業知識的考試來進行，也可以通過面試了解應試者

掌握專業知識的深度和廣度，以此對其擁有的專業知識是否符合所要應聘職位的要求做出有

效的判斷。因此，面試可以作為對專業知識考試的一種必要的、有效的補充。面試對專業知

識的考查更具靈活性和深度，所提問題也更接近職位對專業知識的要求。專業知識對于教師

來講是至關重要的，教師對專業知識的掌握和發揮程度的高低關乎學生的發展水平和整體教

育質量程度的高低，所以作為教育隊伍的后備力量，在沒有成為教師之前，要具備過硬的專

業知識，并且還要廣泛地涉獵多個學科的基本知識。

三、工作實踐經驗

這一點一般根據查閱應試者的個人簡歷或求職登記表，設計相關的提問以加以檢驗。向

應試者查詢有關背景及過去工作的情況，以證實其所具有的實踐經驗，還可以考查應試者的

責任感、主動性、思維力、口頭表達能力及遇事的理智狀況等。在面試中任何問題都有可能

出現，所以應試者要在備考中做好充分的準備，要對自己過去的工作或者實踐經驗作出反思,

好的方面不好的方面都要總結。在面試時，不必將自己過去工作或實踐中的優秀方面和盤托

出，可以適當地說?些自己曾犯過的錯誤，以及自己又是怎樣解決和反思的。在考官看來，

這將不再是你的缺點，而是你的寶貴經歷，對今后的工作會起到借鑒的作用。

四、口語表達能力

面試中的口語表達能力主要考查應試者能否將自己的教育思想觀點、專業知識水平、教

育技能順暢地用語言表達出來。考查的具體內容包括：表達的邏輯性、準確性、感染力、音

質、音調等。這一點對教師尤為重要，作為教師說話要言簡意賅不失情感。應試者要格外注

意，切記不要頻繁出現口頭語、非重點重復的話語、不合時宜的言論。例如：有些應試者在

面試時很緊張，“嗯、這個、那個'’等口頭語總是重復出現，這其實就是緊張不自信的表現，

即使你的內容很精彩，這些口頭語也會使你的成績打折扣。所以要在平常的工作和生活中多

加注意和培養口語表達能力。

五、綜合分析能力

面試中的綜合分析能力主要考查應試者能否對考官所提出的問題，通過分析抓住本質，

并且說理透徹、分析全面、條理清晰。教師要具備較強的綜合分析能力，因為教師要將知識

通過分析講給學生，也就是把自己的綜合分析能力傳授給學生，因此，這一點也是不可小視

的。

六、反應能力與應變能力

這一點主要看應試者對考官所提問題的理解是否準確，回答是否迅速、準確；對于突發

問題的反應是否機智敏捷、回答恰當；對于意外事情的處理是否得當、妥當等。教師的反應

能力和應變能力主要是通過學生、教學體現出來的，比如說，課堂中教師的提問由學生回答

之后，作為教師要對學生的回答作出相應的評價和引導，這就體現了教師的應變能力。因為

學生的回答是多樣的，是不可預知的，這其實不僅要求教師要具備較強的應變能力，還要具

備綜合分析能力以及較強的專業素質等，這也從另一個方面說明，教師須掌握多方面的知識,

具備綜合能力。

七、人際交往能力

在面試中，通過詢問應試者經常參與哪些社團活動，喜歡同哪種類型的人打交道，以及

在日常社交場合所扮演的角色，可以了解應試者的人際交往傾向和與人相處的技巧。教師面

試中，測試應試者的人際交往能力，往往通過教師與學生的交流溝通來體現，應試者要了解

現在學生的心理，要在這方面做些準備。

八、自我控制能力與情緒穩定性

自我控制能力對于教育工作者及其他相關的工作人員（如學校的管理人員）顯得尤為重

耍。一方面，在遇到上級批評指責、工作有壓力或是個人榮譽受到沖擊時，能夠克制、容忍、

理智地對待，不致因情緒波動而影響工作；另一方面工作要有耐心和韌勁。這表現在對自己

和對學生以及對工作的掌控能力上。

九、工作態度

這一點一是了解應試者對過去學習、工作的態度；二是了解其對現報考職位的態度。在

過去學習或工作中態度不認真，做什么、做好做壞無所謂的人，在新的工作崗位上也很難說

能勤勤懇懇、認真負責。教師的一切言行舉止都在影響著學生的成長，因此教師這一職業要

求工作態度必須嚴謹端正。

十、上進心、進取心

上進心、進取心強烈的人，一般都有事業上的奮斗目標，并為之而積極努力。表現在努

力把現有工作做好，且不安于現狀，工作中常有創新。上進心不強的人，一般都是安于現狀,

無所事事，不求有功，但求無過，對什么事都不熱心。

H^一、求職動機

這一點是了解應試者為何希望來本單位工作，對哪類工作最感興趣,在工作中追求什么，

判斷本單位所能提供的職位或工作條件等能否滿足其工作要求和期望。

十二、業余興趣與愛好

休閑時愛從事哪些運動，喜歡閱讀哪些書籍，喜歡什么樣的電視節目，有什么樣的嗜好

等這些屬于應試者的興趣和愛好的范疇。了解這些情況，以便為應試者被錄用后在工作學習

中展現個人魅力創造更多的機會，促進應試者的進步成長。

總之，要想成為一名教師，就要從各方面來武裝自己，這樣才會真正地為教書育人打好

基礎。

第二章答辯精講及應對策略

第一節答辯概述

目前的面試答辯普遍為抽簽式答辯,是指根據崗位需要面試前確定?些要求應試者回答

的問題，并組織應試者抽簽確定面試順序，然后依次對應試者進行面試。應試者回答問題過

程中，考官依據面試前準備好的試題答案，綜合應試者回答這?問題時的整體表現為應試者

打分。這種面試方法的優點是較易操作，評分確定，評分的客觀公正性好掌握。

抽簽式答辯的實施程序包括以下兒下階段：

一、準備階段

第一步：制訂答辯方案、建立領導機構。在完成筆試的基礎上，根據選招公告，對答辯

的全過程進行分析，確定出答辯的內容、目的、對象、組織方法、實施程序以及“考官”組成、

計分辦法和錄取比例，使答辯組織有章可循。同時，由組織人事部門領導、用人單位領導?

起組成有權威的領導機構，以保證整個答辯工作有組織、有計劃地進行。

第二步：審查答辯資格，發出“答辯須知”。資格審查是依照報名登記和筆試成績，初步

確定答辯人員的方法。其目的：一是按照報考條件核實應試者是否具備答辯資格。二是核實

筆試成績的準確程度。切實把符合條件的優勝者錄入答辯候選人名單，并張榜予以公布。同

時向應試者發出“答辯須知”，公開答辯程序、內容形式、測評計分方式，以保證程序的規范

化和答辯的公正性。

第三步：答辯內容的確定與題目制作。答辯不僅是對筆試測試效果的補充和擴展，而且

是與應試者直接進行'‘雙向溝通答辯是在筆試基礎上，進一步考查應試者的能力素質、工

作經驗、精力等方面的綜合情況，從而真正使考官得到一個比較全面、客觀的立體形象，為

選拔合適人才提供充分依據。因此，必須針對擬任工作崗位要求來確定面試內容，重點是：

1.專業知識：對所從事崗位的專業技能和必備的專業學科知識掌握的深度、廣度以及靈

活運用的能力。

2.相關知識：對與專業有關的法律、社會、經濟、科學等方面知識所了解的程度。

3.綜合分析能力：具有一定的分析判斷、總結、概括能力，闡述問題透徹、分析全面、

條理清晰。

4.組織管理能力：具有一定的組織協調、處理具體事務的能力。

5.語言表達和適應能力：能夠運用語言和文字較準確地表達自己的思想、意見、觀點；

面對環境能自我調控，立即進入角色的能力。

6.自然素質：身體健康、精力充沛、反應敏捷，能迅速、準確地理解所提問題，并及時

地做出回答。

在確定答辯內容基礎上，搞好試題的制作。

A類：答辯題（即共性題）

圍繞崗位所需專業知識提出問題（對每套試題范圍、重點、分量要盡可能平衡），分門

別類。一套題一封，到時由應試者自己抽取，依題答辯。

B類：隨機試題（即個性題）

針對應試者的個體差異，圍繞個人經歷和崗位要求，提出明確具體且有代表性的問題，

制定出一些能測出應試者工作經驗、態度、能力等素質的試題。由考官在隨機提問時提出，

并根據臨場情況追問。

第四步：建立和培訓考官隊伍。參加答辯的考官要具備以下素質：

1.堅持原則，公道正派，不徇私情，尊重人才，客觀公正。

2.有較強的事業心，工作態度認真。

3.熟悉專業和相關專業知識，有豐富的經驗。

4.善于思考，反應敏捷，視野開闊，有較強的語言表達能力。

?個人不可能樣樣精通，而只能是“一專多能”，這就要求在組織測評小組時，人員的面

要寬，性格氣質要搭配得當，同時應根據應試者的男女比例，適當確定考官隊伍的男、女比

例（一般為7:3）。每個測評小組以7—9人為宜，主要由組織人事部門、用人單位領導、

專業技術骨干、有關專家學者組成。在建立隊伍的基礎上，精心組織好答辯“考官”的培訓，

促進答辯工作的實施，提高答辯質量。

第五步：搞好考場布置，做好物質準備。

二、實施階段

第一步：介紹考場情況，消除應試者的緊張心理，給應試者一種自然與舒適的心理感覺。

此后由接待聯絡員將應試者帶進考場，由主持人按規定程序，依次向應試者介紹以下情況：

1.本考場測評組織單位。

2.測評小組人員的組成：主考、副主考、各考官及公證人員的姓名、職務、職稱。

3.工作人員的組成：主持人、計分員、計時員、抽題員、接待聯絡員的單位、姓名等。

4.介紹答辯辦法、程序、時間。即首先導入式提問，其次抽簽答辯，再次隨機問答。答

辯時間一般為20—30分鐘。

5.宣布答辯紀律、規定。

6.對應試者提出希望和鼓勵。

主持人介紹完畢，集體帶入候考室等候答辯。

第二步：答辯。答辯作為對應試者評價的手段，在整個考試錄用工作中，是繼筆試和情

景模擬測試后的又一次測試，也是對應試者綜合知識能力的考查。答辯過程分為四個環節。

1.應試者抽題準備。按照答辯順序號，由應試者依次（第一名答辯開始10分鐘，第二

名抽題準備，依次類推）隨機抽取兩個A類答辯題，選定一題，然后在準備室準備10分鐘

（不得帶資料），待前一應試者答辯完畢，由工作人員引導進入答辯試場。

2.導入式提問。答辯開始時，應試者往往比較緊張，如果不加以疏解會影響答辯的順利

進行。為緩解應試者的緊張情緒，改善“考官”對應試者的行為影響，創造一個輕松、自然的

氣氛，可由主持人采用直問直答式，提兩三個問題（有關家庭、學習、工作、生活等問題）,

時間控制在2—5分鐘。“考官”借此時機，考查應試者適應能力、舉止儀表、精神狀態等。

繼后，主持人宣布答辯開始。

3.抽題答辯。考官通過聽取應試者對所抽專業試題的解答，了解應試者的邏輯思維和反

應敏捷程度，了解應試者專業技能熟練程度和處理專業技術問題的能力，考查應試者綜合分

析問題能力和語言表達能力。答辯開始后，首先由應試者宣讀自己所抽題號及題目，然后按

照準備的提綱，簡明扼要闡述自己對試題的觀點、答案。

應試者敘述完畢，主考官可針對應試者回答的不明之處或需適當追問的內容，提出問題,

由應試者即時回答，闡明觀點、看法。其他考官提問，要征得主考官同意，提問應語言準確、

簡練（以不超過45秒鐘為宜）。抽題答辯為15分鐘，到時間警鈴響起，即停止回答。

4.隨機問答。隨機問答，是根據應試者本人的工作經歷、學歷、從事專業的特點，以報

考專業的相關知識為主要內容隨機地提問。其目的是通過問答，進一步考查應試者思想水平

和能力素質，比較應試者之間的德、智、體諸素質上的差異，以顯示應試者的個體優勢，從

而得出一個比較全面、真實、可信的結論，實現答辯目標。

問答中，主考官根據事先擬定的試題，按照先熟悉后生疏，先具體后抽象，先微觀后宏

觀的原則，緊緊抓住與應試者有聯系的問題，采用“引發式”提問，啟發應試者總結、分析自

己，達到更深刻地了解應試者工作能力和潛在意識的目的，以便擇優汰劣。

此項問答約為5—10分鐘。答辯時間一到，計時員按響警鈴。答辯隨之停止（答辯總時

間不超過30分鐘）。

第三步：成績評定。成績評定是答辯的重要環節，應試者的水平是通過分數來體現的。

1.考官打分。應試者答辯完畢，主持人宣布考官打分，各考官按照答案要點和自己對應

試者的觀察、分析、評價，獨立打分，并寫在亮分牌上。同時，主持人宣布答題要點，將自

評表發給應試者，應試者根據自己的回答情況自我衡量打分（以考查自我評價能力和自信心

程度）。

2.考官亮分。主持人宣布考官亮分，各考官同時舉起計分牌，主持人依次讀分、計分員

依次記錄。

3.公布成績。根據所亮分數，為避免主觀、人情偏差，主持人宣布去掉最高分和最低分,

剩余分數采用加權平均法計算，由主持人宣布最后得分，并收回應試者自評表。

第二節答辯的基本原則

教師面試答辯作為一種有效的測評手段，是主考官與應試者之間的認識性、情緒性等信

息交流以及相互作用的過程，也是在短時間內評價一個人的客觀有效的形式。

面試答辯技巧很多，都可作為教師面試答辯的借鑒，從何總結出教師面試答辯的基本原

則如下。

一、儀表得體、舉止大方的原則

面試禮儀是很重要的，得體的著裝、優雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印

象，也能提升自己的信心。有關面試禮儀的文章有很多，總結起來不外乎這么幾點：

第一，一定要守時，無論你有什么理由，遲到都會被視為缺乏自我管理和約束能力的表

現。應試者要提前到達考場，以利用考前的時間調節自己緊張的情緒，迅速適應考場環境。

第二，著正裝，教師面試是很正式、很嚴肅的，務必穿正裝出席，寧可保守一點也別標

新立異。男士最好穿深色西服，打領帶；女士選擇相對多一些，但要以整潔美觀、穩重大方

為原則，服飾色彩、款式、大小應與自身的年齡、氣質、膚色、狀態和教師職業相協調，還

要與自己所教授的學科、學生年齡相吻合，這樣的著裝會提升自身的職業素養。

第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉筆、伸指等不雅的小動作，這些動作容易給考官留

卜此應試者不成熟、不穩重、不自信等印象，自然會認為這樣的人不適合做教師。面試中語

調要平衡，語速要平緩，盡量避免中英文夾雜，盡量少用助詞，例如“啦”、“嘍”、"呢”等，

不要給主考官留下用語不清、冗長、不認真及缺乏自信的感覺。

二、緊扣題目的原則

答辯必須根據試題的要求答辯，需要怎么回答，就怎么回答，不能答非所問，也不能隨

意擴大或縮小試題和問題的內容或范圍。例如，有些組織類題目明明問“作為一名教師，對

這次活動你是如何計劃的“，很多應試者不假思索地開始按答題套路分成事前計劃、事中實

施、事后總結來答題，而忽視了題目的問法，結果適得其反，給考官留下此應試者只會生搬

硬套，不能夠變通，遇到問題不能隨機應變的印象，自然也就得不到高分。因此一定要緊扣

題目來作答，以問題為中心，結合自身特點進行創新，才能有所突破，獲得高分。

三、實事求是的原則

實事求是指在回答考官提問時.，要從本人的實際情況出發，不夸大，不縮小，正確應對

考官的發問。比如，當考官問及你的家庭情況時，你應如實簡單相告。如果問及你在大學本

科或研究生階段都學過多少門課程時.，你如記得清楚，就如實報告，如記不準，就說個大概,

切不可隨意編出個數字來。當問及你的優點與缺點時，要簡明扼要地敘述，切不可談得過多、

過高。

在面試中涉及專業知識時,更要實事求是地回答。如果你對考官所提的問題回答不出來,

就坦率地承認“不知道”并表示歉意，因為一個人的知識面總是有限的。當問到你熟悉的問題

時，你應盡量發揮得充分些。

四、沉著冷靜、隨機應變的原則

面試考官比較看重應試者隨著情況的變化而靈活應付的應變能力，對此應試者要有充分

的準備。例如，當你進入面試考場之后，如遇考官們都不發問，而是面帶微笑地看著你，使

你不知所措，心里緊張。這時候，你可“主動出擊”，以改變這種被動局面。你可以先作自我

介紹，甚至可以向考官們提出一些問題，以顯得自己是位頭腦靈活、反應敏捷、能夠隨機應

變的人。

一般來說，在面試過程中當考官提出問題以后，應試者應稍作思考，不必急于回答。即

便是所提問題與你事前準備的題目相似，也不要立即答題，因為那樣給考官的感覺可能是你

不是在用腦答題，而是在背事先準備好的答案。如果是以前完全沒有接觸過的題目，則更要

冷靜思考。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導致文不對路、東拉西扯或是沒有條理、眉毛胡

子一把抓。經過思考，理清思路后抓住要點、層次分明地答題，會給考官留下較好的印象。

五、條理清晰、層次分明的原則

邏輯思維能力是面試測試中不可或缺的內容,而這種能力的高低能通過應試者的答辯顯

示出來，條理清晰、前后一致是這種能力高的具體表現。要注意考官不是看你答什么而是看

你怎么答，這就要求應試者在聽到面試題后，首先要思維有邏輯性，然后便是陳述要有邏輯

性，這種邏輯性要求應試者的回答層次清晰，條理分明，前后銜接緊密，表述前后呼應。依

此作答才能征服考官。

六、有理有據、言近旨遠的原則

面試答辯本身就有理論測試的特性，因此，應試者回答問題應該有一定的理論高度。比

方說，回答問題要有理有據，引經據典，言近旨遠，或是黨的教育方針政策，或是國家教育

法律法規，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需一定的理論功底，應試者平時

應注重這方面的積累。

七、推陳出新的原則

面試中，考官一般比較看重應試者個性化的回答。因此應試者的回答富有新意，能夠做

到推陳出新，別出心裁，就能給考官留下好的印象，為面試成功增加祛碼。

第三章說課精講及應對策略

第一節說課概述

一、說課的背景

說課的產生可追溯到20世紀五六十年代,但是形成規范并在全國流行卻是在20世紀90

年代初。近兒年來，說課這一教研活動形式引起了教育界的廣泛關注并得到了深入發展，

積累了不少有益的經驗，正日漸成為提高教師素質的一條簡捷、有效的途徑。

二、說課的內涵

(-)什么是說課

說課是說課者在備課基礎匕以口頭表述為主要形式面對同行、專家，系統而概括地解

說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、策

略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。說課活動由兩部分組成，依次為解說

和評說。重點在解說，它要闡明的問題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據。

評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。

由于說課的目的不同，說課可以是課前說，也可以是課后說。前者主要關注教學設計中

的思想方法、策略手段，后者主要關注教學設計所引起的教學效果，并對其原因加以探討和

反思。面試中的說課則以前者為主。

(二)說課與備課、上課的關系

1.說課與備課的關系

(1)相同點

主要內容相同，說課與備課的教學內容都是相同的。

主要任務相同，都是課前的準備工作。

主要做法相同，都要學習課程標準，吃透教材，了解學生，選擇教法，設計教學過程。

(2)不同點

概念內涵不同。說課屬于教研活動，研究問題要比備課更深入；備課的主要任務是設計

教學任務如何完成的方法步驟，屬于教學活動。

對象不同。說課是面對其他教師，說明自己為什么要這樣備課；而備課是要把結果展示

給學生，即面對學生去上課。

目的不同。說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課則面向學生，它能促

使教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂效益。

活動形式不同。說課是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的

靜態的教學活動。

基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內容的教學設計，做什么，怎么做，而且

還要說出為什么要這樣做，即說出設計的依據是什么。而備課的特點是在于實用，強調教學

活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。2.說課與上課的關系

（1）說課與上課的共同之處

說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一

個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學

基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見

其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上

課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課

水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。

（2）說課與上課之間的區別

要求不同。上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問

題，而且還要說出“為什么這樣教''的問題。

對象不同。上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；說課是課堂外教師同行間的教

研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象

不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正

常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教

研組。

評價標準不同。上課的評價標準雖也看重教師對課堂教學方案的實施能力，但更看重課

堂教學的效果，看重學生實際接受新知、發展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設

計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。一般認為，說課水平與上課水平具

有正相關關系，但也有例外，即某些教師說課表現不差，但實際課堂