1古詩詞三首宿新市徐公店教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1古詩詞三首宿新市徐公店教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版課程基本信息1.課程名稱：古詩詞三首——《宿新市徐公店》教學設計

2.教學年級和班級：四年級下冊，四（1）班

3.授課時間：2023年11月15日，星期三，第2節(jié)課

4.教學時數：1課時

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同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的情感與智慧。讓我們一起走進《宿新市徐公店》這首詩，感受詩人筆下的田園風光，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟古詩之旅吧！???♂????♀?核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對古詩詞的審美感知，提升文學鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生理解古詩詞意象，豐富情感體驗。

3.培養(yǎng)學生運用語言表達對自然和生活的感悟，提高語言運用能力。學情分析同學們已經對古詩詞有了初步的認識，對于四年級下冊的《宿新市徐公店》這首詩，他們可能會對詩中的田園風光和詩人情感產生興趣。然而，由于年齡和閱讀經驗的限制，他們對古詩詞的理解可能還停留在字面意思上，對于其中蘊含的深層情感和哲理把握不夠。在知識層面，學生們對古詩詞的背景知識了解有限，對于詩人的生平、時代背景以及詩歌的寫作手法可能缺乏系統的學習。

在能力方面，學生們的朗讀能力有待提高，對于詩句的節(jié)奏、韻律把握不夠準確，有時會忽略詩句中的停頓和語氣。此外，他們的詩歌創(chuàng)作能力也相對較弱，對于如何運用詩句表達自己的情感和想法還不夠熟練。

在素質方面，部分學生可能對古詩詞的學習缺乏耐心和興趣，容易受到外界干擾，影響學習效果。同時，學生們在課堂參與度上也有所差異，有的學生樂于表達，有的則較為內向，這可能會影響課堂互動和討論的積極性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《宿新市徐公店》的教材，包括課本和配套的練習冊。

2.輔助材料：準備與詩歌相關的圖片，如田園風光、古詩插圖，以及與詩人相關的視頻資料，以幫助學生更好地理解詩歌背景。

3.教學工具：準備黑板和粉筆，以及彩色標記筆，用于板書和突出重點。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，讓學生能夠分組討論詩歌的意境和情感表達。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

1.老師播放一段描繪田園風光的視頻，引導學生觀察畫面，并提問：“同學們，你們看到了什么樣的景色？這樣的景色給你們帶來了什么樣的感受？”

2.學生分享觀看視頻后的感受，老師總結：“今天我們要學習的這首詩，就描繪了這樣一幅美麗的田園風光。”

3.老師板書課題《宿新市徐公店》，引入新課。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.朗讀詩歌，感受韻律美

-老師范讀《宿新市徐公店》，引導學生注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-學生跟讀，注意詩句的停頓和語氣。

-學生自由朗讀，體會詩歌的音韻之美。

2.理解詩歌內容，體會情感

-老師提問：“詩中描繪了哪些景物？這些景物給你什么樣的感受？”

-學生回答，老師總結：“詩人通過描繪田園風光，表達了對家鄉(xiāng)的思念之情。”

3.品味詩句，探究意象

-老師提問：“詩中‘籬落疏疏一徑深’這句話中的‘籬落’和‘一徑’分別有什么意象？”

-學生討論，老師總結：“‘籬落’象征著田園的寧靜，‘一徑’則暗示著詩人內心的孤獨。”

三、實踐活動（用時15分鐘）

1.畫一畫詩歌中的景物

-學生根據詩歌內容，用彩色鉛筆或水彩筆描繪出詩中的景物。

-學生展示作品，老師點評。

2.創(chuàng)作詩句，表達情感

-老師給出一個與詩歌主題相關的場景，讓學生仿寫詩句。

-學生創(chuàng)作，老師點評。

3.分角色朗讀，演繹詩歌

-學生分組，每組選擇一個角色，進行分角色朗讀。

-學生展示，老師點評。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.舉例回答：“這首詩中的‘籬落疏疏一徑深’這句話，表現了什么樣的意境？”

-學生舉例：“這句話描繪了一幅寧靜、幽深的田園風光，讓人感受到詩人內心的孤獨。”

2.舉例回答：“詩中的‘兒童急走追黃蝶’這句話，表達了詩人怎樣的情感？”

-學生舉例：“這句話表現了詩人對童年時光的懷念，以及對自由自在生活的向往。”

3.舉例回答：“這首詩給你帶來了什么樣的感受？”

-學生舉例：“這首詩讓我感受到了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，以及對美好生活的向往。”

五、總結回顧（用時5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課的學習內容：“今天我們學習了《宿新市徐公店》，感受到了詩人的情感和對家鄉(xiāng)的思念。”

2.老師提問：“同學們，你們覺得這首詩中最打動你的地方是什么？”

-學生分享感受，老師點評。

3.老師布置作業(yè)：“請同學們課后熟讀這首詩，并嘗試用自己的話描述詩中的畫面。”

4.教學環(huán)節(jié)結束，用時共計45分鐘。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地背誦《宿新市徐公店》這首詩，并理解詩中的基本意思。

-學生能夠識別并解釋詩中的關鍵詞匯，如“籬落”、“疏疏”、“一徑”、“深”等，理解其在詩歌中的作用和意義。

-學生能夠識別詩歌中的意象，如“黃蝶”、“兒童”、“新市”等，并理解它們如何共同構建了詩歌的意境。

2.能力提升方面：

-學生通過朗讀和跟讀，提高了對古詩詞的朗讀技巧，學會了如何把握詩句的節(jié)奏和韻律。

-學生在小組討論中，學會了如何表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，提升了合作交流能力。

-學生通過創(chuàng)作詩句和分角色朗讀，鍛煉了語言表達能力和表演能力。

3.思維發(fā)展方面：

-學生通過分析詩句，學會了如何從文字中提取信息，培養(yǎng)了解讀和分析文學作品的能力。

-學生在探究意象的過程中，發(fā)展了聯想和想象能力，能夠將詩歌中的形象與自己的生活經驗相聯系。

-學生在總結回顧環(huán)節(jié)，學會了如何將課堂學習的內容與個人的情感體驗相結合，提升了思辨能力。

4.情感態(tài)度價值觀方面：

-學生通過學習這首詩，對古詩詞產生了更深的興趣，增強了文化自信。

-學生體會到了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛和對美好生活的向往。

-學生在創(chuàng)作詩句和演繹詩歌的過程中，學會了表達自己的情感，提升了情感表達能力。

5.綜合運用能力方面：

-學生能夠將詩歌中的意象和情感運用到自己的寫作中，提升了自己的文學創(chuàng)作能力。

-學生在課后作業(yè)中，能夠用自己的語言描述詩歌中的畫面，展現了將文學知識轉化為實際應用的能力。

-學生在課堂互動和討論中，學會了如何將個人觀點與他人觀點相結合，提升了綜合運用知識的能力。教學反思與總結今天上了《宿新市徐公店》這首詩，總體來說，我覺得課堂氛圍還不錯，學生們參與度也挺高的。但當然，也有一些地方我覺得可以做得更好。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可以通過更生動的方式吸引學生的注意力。比如，我本來是想放一段田園風光的視頻，但我覺得可能視頻的時長和內容選擇上還可以更精準，讓學生一開始就能抓住重點，感受到詩歌的意境。

在講授新課的過程中，我發(fā)現學生對詩句的理解還比較淺顯，對于詩歌中的一些深層含義把握得不夠。所以，我決定在今后的教學中，多設計一些引導性問題，讓學生在思考中深入理解詩歌。

實踐活動部分，我看到了學生們很投入地參與其中，畫出的畫面也很生動。不過，我也注意到，有些學生對于詩歌的意象和情感表達理解不夠，這在今后的教學中需要加強。我會嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生更深入地體驗詩歌。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們能夠積極參與，但有些學生還是不太敢開口。這可能是因為他們對古詩詞的陌生感和自信心不足。所以，我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的看法，培養(yǎng)他們的自信心。

當然，這節(jié)課也有一些值得肯定的地方。比如，學生們在朗讀詩歌時，能夠較好地把握節(jié)奏和韻律，這得益于我在平時教學中對朗讀技巧的強調。另外，學生們在實踐活動中的創(chuàng)意和想象力也讓我印象深刻。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我要更加注重引導學生深入理解詩歌，通過設計更多有針對性的問題，幫助學生挖掘詩歌的深層含義。

2.我要加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的自信心和表達能力。

3.我要嘗試更多樣的教學方法，比如角色扮演、情景模擬等，讓學生在活動中更好地體驗詩歌的意境和情感。

4.我要加強對學生的個別輔導，關注每個學生的學習情況，幫助他們克服學習中的困難。

我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學水平會不斷提高，學生們也能在古詩詞的學習中收獲更多。教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，我會通過提問的方式來了解學生對詩歌的理解程度。例如，我會問：“同學們，你們能用自己的話描述一下詩中的畫面嗎？”通過學生的回答，我可以評估他們對詩歌內容的掌握情況。

-觀察：我會在課堂上觀察學生的參與度和反應，比如他們在朗讀時的表情、在討論時的積極性等，這些都是評價學生學習情況的重要依據。

-測試：在課程結束后，我會設計一些簡單的測試題，如填空、選擇題等，來檢測學生對詩歌內容的記憶和理解。

2.作業(yè)評價：

-批改：對于學生的課后作業(yè)，我會認真批改，包括對詩歌的背誦、詩歌的理解和創(chuàng)作的詩句。我會注意作業(yè)中的錯誤，并給予詳細的反饋。

-點評：在作業(yè)的點評中，我會既指出學生的不足，也肯定他們的進步。例如，如果學生在創(chuàng)作詩句時運用了詩歌中的意象，我會特別指出并鼓勵他們。

-反饋：我會及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓他們知道自己的學習效果，并鼓勵他們在接下來的學習中繼續(xù)努力。

在教學評價的過程中，我會注意以下幾點：

-評價的全面性：不僅關注學生對知識的掌握，也關注他們的情感態(tài)度和學習習慣。

-評價的客觀性：盡量減少主觀因素的影響，以學生的實際表現為準。

-評價的及時性：及時發(fā)現問題，及時給予反饋，幫助學生及時調整學習策略。

-評價的鼓勵性：在評價中注重激勵，讓學生感受到自己的進步和成長。課后作業(yè)1.背誦作業(yè)：

-作業(yè)內容：《宿新市徐公店》全文

-說明：要求學生熟練背誦這首詩，可以通過家庭背誦比賽或小組背誦競賽的形式，提高背誦的趣味性。

2.詩歌改寫：

-作業(yè)內容：將《宿新市徐公店》這首詩改寫成一篇短文，要求不少于300字。

-說明：通過改寫，學生需要理解詩歌的內容和情感，并用自己的語言進行表達，鍛煉學生的語言組織能力和創(chuàng)造性思維。

3.詩歌分析：

-作業(yè)內容：分析《宿新市徐公店》中的“籬落疏疏一徑深”這句話，解釋其意象和表達效果。

-說明：學生需要理解詩句中的意象，并結合詩歌的整體意境進行分析，提高學生的文學鑒賞能力。

4.詩歌創(chuàng)作：

-作業(yè)內容：以“田園”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求至少四句。

-說明：通過創(chuàng)作，學生可以將對田園風光的理解和感受轉化為自己的詩歌作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力和審美情趣。

5.詩歌應用：

-作業(yè)內容：選擇《宿新市徐公店》中的一句詩句，將其運用到自己的日記或作文中，并解釋選擇這句詩句的原因。

-說明：這個作業(yè)旨在讓學生將詩歌學習與實際寫作相結合，提高學生將文學知識應用于實際情境的能力。

示例答案：

1.背誦作業(yè)：

（學生自行完成，此處不展示具體答案）

2.詩歌改寫：

（示例答案）

那是一個陽光明媚的午后，我漫步在鄉(xiāng)間的小路上。路旁的籬笆稀疏，一條小徑通向遠方。我看到了遠處的田野，一片片金黃的麥浪隨風搖曳。兒童們追逐著翩翩起舞的蝴蝶，歡聲笑語回蕩在空氣中。這里的一切都是那么寧靜、那么美好，仿佛時間在這一刻靜止了。

3.詩歌分析：

（示例答案）

“籬落疏疏一徑深”這句話通過“籬落”和“一徑”兩個意象，描繪了一幅寧靜、幽深的田園風光。籬笆的“疏疏”和路徑的“深”形成了對比，既表現了鄉(xiāng)村的寧靜，也暗示了詩人內心的孤獨和對遠方的好奇。

4.詩歌創(chuàng)作：

（示例答案）

田園風光美如畫，

籬落深處蝶飛舞。

田野金黃麥浪涌，

兒童笑聲隨風傳。

5.詩歌應用：

（示例答案）

在我的日記中，我寫道：“今天放學后，我獨自一人去公園散步。公園里的景色真美，我想起了《宿新市徐公店》中的詩句‘兒童急走追黃蝶’，這里的孩