人教版小學語文二年級下冊《畫風》講課稿辛安完小徐亞莉教學目標知識與能力：有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”.過程與方法；分角色有感情地朗讀課文,在閱讀中理解課文，積累語言。情感態度與價值觀：了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。教學方法同桌合作學習法課前準備生字詞卡片教學過程一、導趣（一）猜謎揭題、鼓勵提問1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。２、師：是什么？誰猜出來了？（指名學生說）同意嗎？對了，是風！那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節課咱們要學的課文就是＿＿畫風（師板書課題，生齊讀課題）３、師：讀了課題你想知道些什么？過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。（二）初讀課文，感知大意。請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍，并能完成兩個小任務。標出課文自然段，劃出文中帶有生字的詞語，（三）創設情境，自主識字。過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？學生會高興地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識一下嗎？小黑板出示詞語：（1）小老師領讀，齊讀。（2）去掉拼音讀。男同學先讀，女同學接著讀。2、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀。師：老師把他們的名字拆開了，還認識這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）。師：我們來開火車讀好嗎？①怎么記這個（宋、濤、陳、丹、趙、藝）字？②能給它找找朋友，組一個詞嗎？（宋、濤、陳、丹、趙、藝）3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我趙小藝飄著的旗子轉動的風車畫風陳丹愛動腦筋彎彎的小樹宋濤斜斜的雨絲人教版小學語文二年級下冊《畫風》說課稿辛安完小徐亞莉一、說教材：《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？進一步培養他們的創新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。二、說教學目標：知識與能力：有主動識字的愿望，能認識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。過程與方法：正確、流利地朗讀課文，理清課文思路。（知道誰在畫風，怎樣畫風。）領會文中小朋友的創意。情感態度與價值觀：做生活的有心人，留心觀察，發現，善于動腦筋想辦法。三、說教學方法:1、情境教學法：教學中注意創設情境注重學生學習與現實生活的聯系，使教學貼近生活。2、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。４、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發現的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習四、說教學過程：（一）猜謎揭題、鼓勵提問這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發展。（二）初讀課文，感知大意。放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍。（三）創設情境，自主識字。根據課文特點，創設交朋友的情境，聯系學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。（四）、再讀課文、感知內容本環節克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調動了學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。（五）想象拓展，積累語言。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創新信息，促進了學生多方位的互動，培養了學生合作學習的能力。（六）個性作業，自主選擇。學生的個性，能力有差異，作業應具有“創造性學習過程”的本質，教師應從作業的主體——學生出發，設計具有多樣性的，富有創造性和趣味性的作業，讓學生通過作業活動充分發揮自己的潛能。（七）板書設計