三年級語文下冊第三單元9古詩三首（新學習單）教學設計新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容三年級語文下冊第三單元9古詩三首（新學習單）教學設計新人教版

1.學習《春日》一詩，理解詩中描繪的春日景象，感受詩人對春天的喜愛之情。

2.學習《游園不值》一詩，體會詩人在游園過程中的心情變化，理解“不值”的含義。

3.學習《曉出凈慈寺送林子方》一詩，理解詩中描繪的西湖美景，感受詩人對大自然的贊美之情。核心素養目標1.培養學生對古詩文的興趣和鑒賞能力，提高文學素養。

2.通過對古詩的品讀，提升學生的審美情趣，感受中華傳統文化的魅力。

3.培養學生語言表達的準確性和豐富性，增強語感。

4.培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提升文化自信。重點難點及解決辦法重點：

1.理解古詩《春日》中“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”的意境，感受詩人對春天的喜愛。

2.掌握《游園不值》中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的比喻手法，理解詩人的情感。

難點：

1.理解《曉出凈慈寺送林子方》中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的意象，把握詩人對自然美景的描繪。

2.在《游園不值》中，理解“不值”一詞的深層含義，體會詩人的情感變化。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示古詩中的景象，幫助學生理解詩句。

2.引導學生反復朗讀，通過朗讀體會詩句的韻律美和情感表達。

3.組織學生分組討論，鼓勵他們用自己的語言解釋詩句，培養合作學習和探究能力。

4.設計填空、翻譯等練習，幫助學生加深對詩句的理解和記憶。教學方法與策略1.采用講授法結合情境教學法，通過生動的語言描繪古詩中的畫面，激發學生的想象力。

2.運用討論法，引導學生分享對詩句的理解和感受，培養批判性思維。

3.實施角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗古人的情感，增強情感共鳴。

4.利用多媒體技術展示古詩背景資料，如詩人生平、時代背景等，豐富學生的知識視野。

5.設計“古詩接龍”游戲，在輕松愉快的氛圍中復習鞏固所學知識。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧與情感。請大家拿出《春日》這首詩，我們一起來看一看。

（學生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（老師）請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。朗讀完畢后，請你們談談對這首詩的第一印象。

（學生）我讀到了春天的景象，詩人好像在描述春天的美麗。

（老師）很好，大家都能感受到春天的氣息。接下來，我們一起來分析這首詩。

三、分析詩句，理解意境

（老師）首先，我們來分析第一句：“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新?！边@句話中，“勝日”指的是什么？請同學們思考一下。

（學生）勝日可能是指陽光明媚的好天氣。

（老師）很好，那“尋芳”又是什么意思呢？

（學生）尋芳可能是指尋找花草的芬芳。

（老師）沒錯，詩人在這句話中描繪了一個怎樣的畫面？

（學生）陽光明媚，詩人來到泗水邊尋找花草的芬芳。

（老師）非常棒，接下來，我們看看第二句：“萬紫千紅總是春?！边@句話有什么特點？

（學生）這句話用了比喻的修辭手法，把春天的色彩比作萬紫千紅。

（老師）非常好，通過這兩句詩，我們感受到了詩人對春天的喜愛?，F在，請同學們用自己的話來描述一下這首詩的意境。

（學生）這首詩描繪了一個陽光明媚、萬物復蘇的春天，詩人在這美好的環境中尋找花草的芬芳，感受到了春天的美好。

四、深入探究，體會情感

（老師）同學們，這首詩不僅描繪了春天的美景，還表達了詩人的情感。請你們思考一下，詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？

（學生）詩人表達了對春天的喜愛和贊美。

（老師）很好，接下來，我們來分析《游園不值》這首詩。

五、分析詩句，理解情感

（老師）首先，我們來分析第一句：“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開?！边@句話中，“應憐”是什么意思？

（學生）應憐可能是指詩人同情或理解。

（老師）沒錯，那“屐齒印蒼苔”又是什么意思呢？

（學生）屐齒印蒼苔可能是指詩人走過的地方留下了腳印，但園門卻久久不開。

（老師）通過這句話，我們感受到了詩人怎樣的心情？

（學生）詩人感到失望和遺憾。

（老師）接下來，我們看看第二句：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！边@句話有什么特點？

（學生）這句話用了擬人的修辭手法，把春色賦予了人的情感。

（老師）非常好，通過這兩句詩，我們感受到了詩人對春天的渴望?，F在，請同學們用自己的話來描述一下這首詩的意境。

（學生）這首詩描繪了一個春天的園子，園門緊閉，但春天的氣息卻無法被關住，一枝紅杏出墻來，表達了詩人對春天的渴望。

六、總結全文，升華主題

（老師）通過今天的學習，我們了解了《春日》和《游園不值》這兩首詩，感受到了詩人對春天的喜愛和贊美，以及對春天的渴望。同學們，你們還有什么想說的嗎？

（學生）我想說，古詩真的很美，我們要多讀古詩，感受古人的智慧。

（老師）非常好，希望你們在今后的學習中，繼續探索古詩的魅力，傳承中華優秀傳統文化。今天的學習就到這里，下課！知識點梳理1.**古詩鑒賞的基礎知識**：

-古詩的起源和發展：了解古詩的定義、起源及不同朝代的代表詩人。

-古詩的分類：掌握五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩等基本詩體。

2.**《春日》詩歌分析**：

-詩句理解：“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”描繪了春天的美景和詩人游春的愉悅心情。

-意象分析：“萬紫千紅總是春”通過色彩描繪春天的生機勃勃。

-情感表達：詩人對春天的熱愛和贊美。

3.**《游園不值》詩歌分析**：

-詩句理解：“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”描繪了詩人游園的遺憾和不舍。

-意象分析：“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”通過意象表達春天的活力和生機。

-情感表達：詩人對春天的渴望和對人生境遇的感慨。

4.**古詩學習方法**：

-朗讀與背誦：通過朗讀體會古詩的音韻美，通過背誦加深記憶。

-詩句分析：從意象、修辭、情感等方面分析詩句的含義。

-背景知識：了解詩人及詩作的背景，有助于更好地理解詩歌。

5.**文化素養培養**：

-傳承中華優秀傳統文化：通過學習古詩，了解中國古代文人的思想感情和審美情趣。

-增強民族自豪感：欣賞和學習古詩，有助于增強對中華文化的認同感和自豪感。

6.**語言表達能力提升**：

-詩句翻譯：通過翻譯詩句，提高語言表達的準確性和豐富性。

-仿寫詩句：在理解古詩的基礎上，嘗試仿寫詩句，鍛煉語言表達和創作能力。

7.**思維品質訓練**：

-分析與推理：通過對詩句的分析，培養邏輯思維和分析問題的能力。

-想象與創造：通過閱讀古詩，激發想象力，培養創造性的思維能力。

8.**情感態度價值觀教育**：

-培養熱愛自然、熱愛生活的情感：通過欣賞古詩中的自然景象，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

-培養積極向上的心態：通過學習古詩中詩人的樂觀、豁達情感，引導學生樹立積極向上的生活態度。教學評價與反饋1.**課堂表現**：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，包括提問、回答問題、參與討論等。

-朗讀與背誦：評估學生的朗讀是否準確、流利，背誦是否熟練。

-互動交流：記錄學生在小組討論和全班交流中的表現，如表達清晰、傾聽他人意見等。

2.**小組討論成果展示**：

-小組合作：評價小組在討論過程中的合作情況，包括分工明確、互相幫助等。

-成果展示：評估小組展示成果的質量，如對詩句的理解是否準確、表達是否生動等。

-創新性：鼓勵學生在討論中提出新觀點，評價其創新性和思維的深度。

3.**隨堂測試**：

-知識掌握：通過隨堂測試，檢驗學生對古詩內容的理解和記憶。

-能力應用：測試學生將所學知識應用于實際情境的能力，如翻譯詩句、分析詩句等。

-反思與改進：根據測試結果，反思教學過程中的不足，并制定改進措施。

4.**學生自評與互評**：

-自我反思：鼓勵學生課后反思自己的學習過程，包括學習態度、學習方法等。

-互評活動：組織學生進行互評，讓學生互相評價學習成果，培養批判性思維和合作精神。

5.**教師評價與反饋**：

-針對性評價：根據學生的課堂表現、小組討論和隨堂測試結果，進行有針對性的評價。

-鼓勵與激勵：對學生的優點給予肯定和鼓勵，激發學生的學習興趣和自信心。

-指導與建議：針對學生的不足，提出具體的指導和建議，幫助學生改進學習方法。

-定期反饋：定期與學生和家長溝通，反饋學生的學習進展，共同關注學生的成長。

6.**教學反思**：

-教學效果：反思教學活動的效果，包括學生對知識的掌握程度、情感態度的變化等。

-教學策略：根據教學效果，調整教學策略，如改進教學方法、調整教學內容等。

-教學資源：評估教學資源的利用情況，如教材、多媒體等，確保教學資源的有效性。

7.**家校合作**：

-家長溝通：定期與家長溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的成長。

-家長反饋：收集家長對教學活動的意見和建議，改進教學方法和策略。重點題型整理1.**詩句翻譯題**：

-題型：請將下列詩句翻譯成現代漢語。

-例題：詩句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！?/p>

-答案：春天的景象滿園都是，關在園子里是關不住的，一枝紅色的杏花已經伸出墻來了。

2.**詩句賞析題**：

-題型：請賞析下列詩句，并說明其表達效果。

-例題：詩句“萬紫千紅總是春。”

-答案：這句詩通過“萬紫千紅”這一意象，生動地描繪了春天的豐富多彩，表達了詩人對春天的熱愛和贊美。

3.**詩歌比較題**：

-題型：比較下列兩首詩的異同，并分析其原因。

-例題：《春日》與《游園不值》。

-答案：兩首詩都描寫了春天的景象，但《春日》著重描繪春天的生機勃勃，而《游園不值》則表達了詩人對春天的渴望和對園中景色的失望。這種差異主要是因為兩首詩的寫作背景和詩人情感的不同。

4.**詩歌背景題**：

-題型：請根據所學知識，回答以下問題。

-例題：