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語文參考答案1.C【解析】偷換概念，根據原文“接下來，研究團隊還想測試其他類型的織網蜘蛛是否也使用它們的蛛網來‘外包’聽覺”可知，C項中的“蜘蛛”應為“圓網蛛”。.B解析】“圓網蛛通過蹲下或者在網上伸展以主動改變蛛絲張力的方式來實現聽到不同類型的聲音這一目標”只是研究者的推測。.D解析】材料二觀點：科普的理念需要從“知識補課”轉向“價值引領”，從過去側重于傳播科學和技術知2【3【識，轉向弘揚科學精神，傳授科學方法，樹立科學觀念。A項僅闡述了科學家研究的結果，與從“知識補課”轉向“價值引領”無關；B項屬于對《時間簡史》特點的評價，并未提及“價值引領”；C項僅陳述人類對天體運行認識的進步的事實，也未涉及“價值引領”；D項屬于理論論據，可以支撐材料二觀點。4.①運用比喻，將蛛網比作“天線”，表現了蛛網在蜘蛛捕捉聲音上的作用，體現了科普文語言形象生動的特點；②運用“通常”一詞，以說明圓網蛛一般情況下是在傍晚時分才在檐前、墻角等處張網的特點，體現了科普文語言準確、嚴謹的特點。(每點2分，共4分，其他合理答案，可酌情給分)5.①作為一篇科普文，材料一不僅將賓漢姆頓分校的研究結果傳達給公眾，而且通過對該校科研人員不囿于已有成果，繼續探索的行為的講述，向公眾弘揚了永不止步的求索精神；②通過對實驗過程的詳細敘述，傳授科學研究的方法，有助于培養公眾求實嚴謹的科學態度；③不是單純地向公眾傳授圓網蛛“聽”聲的知識，而是通過實驗過程的展示，讓公眾明白“為什么”的道理，從而實現從“知識補課”向“價值引領”的轉變。(每點2分，共6分，其他合理答案，可酌情給分)6.C【解析】以偏概全，“我”從事電影劇本創作并取得成功，還因為“我”曾愛戀的人。戀人鼓勵“我”，“我”也想做一個有為青年，以此證明給她看。.B解析】“句子②以‘舒心’一詞，形象地表現了等待嘬上一口主人的冰棍時的愜意心理”錯。文中“舒心地等候”指的是“舒心地等候影院開門”。.①文章敘寫看《神秘的旅伴》時，突出了母親的自豪、驚喜；而在敘寫看《艷陽天》時，則突出了母親的快7【8樂與希望。②因為前一次是在“我”嬰幼兒時期，母親對“我”與眾不同的表現自然流露出自豪與驚喜；而后一次則是在“我”殘疾后，母親為“我”找到了生活目標而快樂，心懷希望。(“心理”2分，“原因”2分，其他合理答案，可酌情給分。)9.①因為那是一條通往“交道口影院”的路，那兒有“我”心系的電影；(1分)“我”初次看電影以及平生大部分電影都是在那兒看的；(1分)那條路，留下了“我”與兒時玩伴幸福的時光。(1分)②通往交道口的路上，語文參考答案第1頁(共5頁)-留下了“我”與母親快樂的點滴；(1分)承載著我創作電影劇本的最初的夢想；(1分)還留下了“我”與戀人甜蜜的過往。(1分)(每點3分，共6分，其他合理答案，可酌情給分。)11BEGD【解析】A項,要,關鍵,名詞,作賓語/同“邀”,邀請,動詞,作謂語;B項,但,只、只是/只要;C項“銓簡”與“簡拔”均為“選拔”之意；D項，擇，選擇/同“釋”，舍棄。1C【解析】“但因功臣等人反對而作罷”錯。原文為“會功臣等將行世封事，遂止”，意即“恰逢對功臣等人將實行世襲封官授爵制，這事就作罷了”。13.(8分)(1)讓于公去游說，讓陸賈去辦案，那么他們一定不能建立先前那樣的功勛，彰顯今天這樣的美名。(馳說，游說；聽訟，辦案、斷案；曩時，先前、昔時。各1分，句意1分。共4分。)(2)知人善任這種事，自古以來就是很困難的，所以在考核勞績、決定貶降還是升遷時，要察看他的善惡。(為，是；考績，考核勞績；陟，升遷。各1分，句意1分。共4分。)14.類似句子：但亂世惟求其才，不顧其行；太平之時，必須才行俱兼，始可任用。用人觀：它反映了具體情況具體對待(或：“世易時移，用人異也”)的用人觀。(“類似句子”1分,“用人觀”2分,共3分。)文言文參考譯文：材料一：我聽說，考察、衡量人的才能，這是治理天下的關鍵。我們自己不是圣人，誰又能通曉那各行各業，懂得各種各樣的道理呢?所以舜統管各個部門時，根據每個人的才能而委以不同的職位；漢高祖劉邦講論功臣，對張良、蕭何、韓信這三個杰出人才各有不同的評價。何況一般人不能和這些人相比，怎么可以對他們求全責備呢?《淮南子》上說：“天下的東西沒有比溪毒更毒的了，但是高明的醫生卻用布袋把它裝好收藏起來，這是因為它有藥用價值。麋鹿上山的時候，大獐都追不上它；可等它下山后，牧童也能追得上它。這說明在不同的環境中，才能會有長短的不同。胡人熟習騎馬，越人熟習駕船，然而一旦換過來去做，就顯得很荒謬了。”魏武帝曹操曾下詔說：“有進取心的人，不一定能有德行；有德行的人，也不一定能有進取之心。陳平難道有什么忠厚的品行?蘇秦又何曾堅守信義?可是陳平卻奠定了漢王朝的基業，蘇秦卻拯救了弱小的燕國，原因就在于發揮了他們各自的特長。”由此看來，讓韓信去教書，讓董仲舒去打仗，讓于公去游說，讓陸賈去辦案，那么他們一定不能建立先前那樣的功勛，彰顯今天這樣的美名。所以，用人所長的原則，不能不明察。桓范說：“帝王用人的原則是審時度勢使用人才。所以漢高祖劉邦采用陳平的智謀平定天下，可臨終時卻把安定天下的重任托付給了周勃。”古語說：“遵守成法的時期(和平時期)，品德高尚的人職位高貴；戰亂發生的語文參考答案第2頁5頁)時候，戰功多的人得到重賞。”諸葛亮說：“老子擅長修身養性，但不能解危救難；伍子胥擅長圖謀敵國，但不能謀劃保全自身；尾生能堅守信約，但不能隨機應變；許子將擅長評論別人的優劣好壞，但不能靠他來籠絡人才。”這就是用人之所長的藝術。材料二：貞觀三年，唐太宗對吏部尚書杜如晦說：“近來我發現吏部選擇官員.只關注他的文才是否出眾.而不重視他高尚的德行。幾年之后，這些人的劣跡漸漸顯露出來，即使對他們進行了處罰，但是百姓已經受到了傷害。那么，怎樣才能選拔到優秀的官員呢?”杜如晦說：“西漢和東漢選拔的官員，都是德行聞名于鄉里的人，他們經過州郡推薦，這之后才被任用，所以那個時代號稱多士。現在每年選拔的人才，一向達到幾千人，這些人外表忠厚、言語巧加掩飾，但卻無法全面地了解他們。主管銓選的機構只是授予他們品級和職位而已。評量選拔官員的規章制度，實在不夠完善，這就是難以獲得真正人才的原因。”太宗于是打算依照兩漢時的法令，改由各州郡征召推薦，恰逢對功臣等人將實行世襲封官授爵制，這事就作罷了。貞觀六年，唐太宗對魏征說：“古人說過，君主一定要根據官職來選擇合適的人才，不能草率匆忙地任用。我現在辦一件事，就被天下人所關注；說一句話，就被天下人聽到。任用了正直的人，做了好事的都應加以勉勵；錯用了壞人，不干好事的卻爭相鉆營求利。獎賞和功績相當，沒有功勞的就會自動退避；懲罰和罪惡相稱，干壞事的人就會擔心害怕。由此可知賞罰不可以輕易使用，用人更需要慎重選擇。”魏征答道：“知人善任這種事，自古以來就是很困難的，所以在考核勞績、決定貶降還是升遷時，要察看他的善惡。如今想找到真正的人才，一定要仔細察訪他的品行。如果了解到果真是好的，這之后才可任用。假如此人不會辦事，只是才力不夠，還沒有什么大害處。錯用了壞人，假使他能力強會辦事，那為害就太多了。只是在亂世只求有才能，可以不管其品行；但太平時候，一定要才能、品行都好，方可任用。”15.D解析】“情感直白”以偏概全。從全詩來看，情感是深沉的；從一、二兩聯來看，情感是直白的；但從三、四聯來看，因運用了典故，感情又是婉曲的。6.①內容上，著一“空”字，既表達了朋友毛喜長離后，雙方遙不可及、難以再見的失落，又流露出詩人自覺【1將不久于人世的感傷；②結構上，著一“空”字，既與首聯形成轉折，又引出范式奔喪、季札掛劍的典故，并與“空掛隴頭枝”的“空”遙相呼應，進一步表現了詩人與朋友毛喜友情的深厚及對離別的傷感、對人世的眷念之情。(每點3分，共6分。其他合理答案，可酌情給分。)1(6(1)必竭誠以待下則縱情以傲物(2)海上明月共潮生落月搖情滿江樹(3)舍南舍北皆春水但見群鷗日日來(杜甫《客至》)春水碧于天畫船聽雨眠(韋莊《菩薩蠻·人人盡說江南好》)落霞與孤鶩齊飛秋水共長天一色(王勃《滕王閣序》)(每答對一空給1分，共6分。有錯別字、添字、漏字，則該空不給分。第3小題如有其他答案，只要符合要求，即可給分。)語文參考答案第3頁(共5--18.只要長頸鹿咬食金合歡的枝葉，這些衛兵就會傾巢而出，爬滿長頸鹿的臉部，向鼻子和眼睛等部位發起猛攻。(條件關系1分，語意連貫1分，四個短句2分。共4分。)19.②在“隆起的刺根部”前加“在”；③將“大量”調至“蠶食樹葉”前；⑤將“才能”改為“會”。(指出序號并修改正確2分，共620.①運用疊詞“快快”，形象地表現了小羊羔順著墻根一扭一扭跑進來時熟門熟路、靈巧迅速的狀態，富有畫面感；②運用“你！你！”，反復強調，將母親面對羊的行為時既惱火又無可奈何的心理表露無疑，其中，感嘆號的使用強化了這一心理。(每點2分，共4分，其他合理答案，可酌情給分)21.①熟門熟路/旁若無人/目中無人(每點1分，共2分，其他合理答案，可酌情給分)2.A像是有人要進來B它已經長得老大了(每點2分，共4分，其他合理答案，可酌情給分)3.參考立意：①合作，才能共贏；②付出，才有回報；③欲要取之，必先與之。②撕心裂肺/歇斯底里22【作文等級評分標準】等級一等(20~16)二等(15~11)三等(10~6)四等(5~0)內切合題意中心突出內容充實感情真摯符合題意中心明確基本符合題意中心基本明確內容單薄偏離題意中心不明確或立意不當沒什么內容容內容較充實感情真實20基礎等級感情基本真實感情虛假分表達結構嚴謹語言流暢結構完整語言通順結構基本完整語言基本通順字跡清楚結構混亂語病多字跡工整字跡較工整字跡潦草難辨不符合文體要求20符合文體要求大體符合文體要求大體符合文體要求分深刻較深刻較豐富略顯深刻略顯豐富略顯文采略顯創意特征個別語句有點深刻個別細節或例子較好個別語句較精彩個別地方有新意豐富有文采有創意較有文采較有創意20發展等級分說明：(一)基礎等級(40分)基礎等級分內容和表達兩項，基礎等級的評分，以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。內容項(20分)的重點是題意、內容。對于內容要綜合考慮，對于材料的把握，雖然符合題意，但文章不好、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實的，可以在三等上打分。考生的考卷中所述論據的真實性要特別注意，如果是編造，或者有明顯錯誤，或者不能佐證文章觀點的，要適當扣分。表達項(20分)的重點是作文的結構、語言、文體、卷面等，但也要綜合考量。(1)根據表達項的細則，在“內容”評等的基礎上，除了在相應的等級上評分外，還可以考慮在上一等或語文參考答案第4頁(共5頁)下一等打分。(2)在“內容”等級判分的基礎上，表達項原則上不跨等級評分，如內容判三等，表達不能在一等評分，只能在三等或二等或四等評分。(二)發展等級(20分)發展等級評分，不求全面，可根據以下4項16點中若干突出點按等級評分。(1)深刻：透過現象看本質；揭示事物內在因果關系；觀點具有啟發作用。(2)豐富：材料豐富；論據充足；形象豐滿；意境深遠。(3)有文采：用詞貼切；句式靈活；善于運用修辭手法；文句有啟發作用。(4)有創意：見解新穎；材料新鮮；構思新巧；推理想象有獨到之處；有個性特征。(三)扣分項評定缺標題的作文，扣2分；出現錯別字的作文，1個錯別字扣1分，重復不計，扣完5分為止；標點符號出現3處以上錯誤的作文，酌情給分；不足字數的作文，每少50字