2025屆江蘇省江海中學高三沖刺模擬語文試卷考生須知：1．全卷分選擇題和非選擇題兩部分，全部在答題紙上作答。選擇題必須用2B鉛筆填涂；非選擇題的答案必須用黑色字跡的鋼筆或答字筆寫在“答題紙”相應位置上。2．請用黑色字跡的鋼筆或答字筆在“答題紙”上先填寫姓名和準考證號。3．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，在草稿紙、試題卷上答題無效。1、閱讀下面的文字，完成下面小題。讀過莊子的《逍遙游》，再來讀《齊物論》，就好像忽然從汪洋恣肆、自由自在、適意飛翔的九萬里高空掉進了“槁木死灰”般寂靜的死穴，不免產生一種________的突兀困惑感。盡管《齊物論》開篇有關“地籟”的描寫被譽為“大風賦”，足以引發人無窮的________。“天籟”，甚至成了對音樂最高境界的褒獎之詞，而結尾那_______的“蝴蝶夢”更在文學史上一次又一次地被演繹，但深究起來，()。這不僅僅是由于莊子《齊物論》的文辭隱晦獨特，其中論及的許多概念抽象玄奧，也由于自魏晉以來，涌現出眾多的解莊注莊者，往往“以莊注我”，各取所需，留下了很多值得商榷的問題。雖然《齊物論》的確讀之不易，但此文在《莊子》中的地位、對中國傳統士大夫的影響卻不亞于《逍遙游》。如果說《逍遙游》是以寓言、比喻形象地勾畫出了一系列的莊子思想的框架，那么，《齊物論》則主要以抽象思辨的方式對這一框架所涉及的各個方面作了補充與說明，兩篇文章______，構成了莊子思想的完整體系。1．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是A．不堪言狀聯想膾炙人口相得益彰B．不可名狀遐想膾炙人口相輔相成C．不可名狀聯想朗朗上口相得益彰D．不堪言狀遐想朗朗上口相輔相成2．下面填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是A．人們還是十分費解，這《齊物論》究竟說了些什么B．這《齊物論》究竟要說些什么，十分被人們所費解C．這《齊物論》究竟要說些什么，還是讓人感到十分費解D．不知說了些什么的《齊物論》，讓人感到十分費解3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．如果說《逍遙游》是形象地以一系列寓言、比喻勾畫出了莊子思想的框架B．《逍遙游》以一系列寓言、比喻形象地勾畫出了莊子思想的框架C．既然說《逍遙游》形象地勾畫出了一系列用了寓言、比喻的莊子思想的框架D．如果說《逍遙游》是以一系列寓言、比喻形象地勾畫出了莊子思想的框架2、閱讀下面的文字，完成下面小題。（甲）能夠傳世的作品必傳神。真正傳神的作品，既是藝術寫真，更是時代寫照。只有在時代生活中“抓活魚”，藝術才能擁有“沾泥土”“帶露珠”“冒熱氣”的生動與鮮活。（乙）從時代、人民對主題性藝術創作的要求，思考“以形寫神”在中國畫史中的重要性，可以獲得更深刻的體會。要想獲得“沾泥土”“帶露珠”“冒熱氣”的藝術效果，主體性創作必須遠離程式化。畫家創作時若拘泥于成法的制作，則有程式化的嫌疑。程式化創作很容易讓畫家失去創造力——藝術獨創的過程總是艱辛的，肯定不如以輕車熟路的藝術形式完成創作那么輕松。因此，在注重傳承關系的中國書畫領域，缺乏真切藝術感受的程式化創作容易成為一種慣性。（丙）在技法嫻熟和已有的觀念基礎上，中國畫創作者要勇于摒棄習慣性的創作圖式、保持藝術敏感度，將生活中感動心靈的瞬間完整記錄下來，讓內容與形式妥帖融合，增強作品的藝術感染力。1．文段中的加點詞語，運用不正確的一項是A．更是 B．拘泥 C．輕車熟路 D．圖式2．文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是A．甲 B．乙 C．丙3、下列詩句或楹聯與我國四大名樓對應最相符的一項是①身在九霄,看月印長江,千斛明珠涌出眼空萬里,望云浮孤岳,半天玉尺平來②憑欄百丈蓬瀛,閣是蜃樓,城如海市坐攬一帆風霧,南通閩粵,北溯津關③秋水共長天一色,落霞與孤鶩齊飛④吞一萬里長江,吐八百里洞庭,要令天下波濤盡為我用復幾千年大觀,展卅余春畫卷,試問巴陵勝概尚有誰憂A．岳陽樓黃鶴樓滕王閣蓬萊閣 B．黃鶴樓滕王閣蓬萊閣岳陽樓C．黃鶴樓蓬萊閣滕王閣岳陽樓 D．岳陽樓滕王閣蓬萊閣黃鶴樓4、閱讀下面的文字，完成下面小題。闖紅燈的人現實中，一些人更是把闖紅燈當成了，想闖就闖。但是寧波市這位闖紅燈者，卻為自己的任性行為付出了慘重的代價。在我們的傳統印象中，一旦因為闖紅燈發生交通事故，如果是行人或非機動車撞上了機動車，那么行人和非機動車就處于弱勢地位，會受到交警或法律更多的照顧。同樣的道理，如果是行人撞上了非機動車，那么行人是弱勢，在隨后的交通事故處理過程中也會得到或多或少的照顧。而隨著寧波市這起行人闖紅燈結果導致騎電動車者死亡的案件，我們固有的認識可能要被打破，“老皇歷”也要改改了。按照當地法院審理認為，被告人謝某因為違反道路交通管理法規，發生致一人死亡的重大交通事故，并在交通肇事后逃逸，其行為已構成交通肇事罪。這也就意味著，法院在審理判決過程中，（），而只是基于基本的事實，依據國家相關的法律法規來作出客觀公正的判決。法律并非不講人情，但是在事實面前，誰的責任就是誰的責任，而不是因為對方走路、騎車，還是開車，就被“法外開恩”，這是法治社會的應有之義，同時也是維護社會公平與公正的應有之義。這樣的案例，也是對我們所有人的一種警醒，那就是在交通活動中，遵守法規與文明，而不是自恃“弱者”就，這才是保護自己，也保障他人合法權益的正道。1．文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是A．按照當地法院審理，因為被告人謝某違反道路交通管理法規，發生致一人死亡的重大交通事故，并在交通肇事后逃逸，其行為已形成交通肇事罪。B．當地法院審理認為，被告人謝某因為違反道路交通管理法規，發生致一人死亡的重大交通事故，并在交通肇事后逃逸，其行為已形成交通肇事罪。C．按照當地法院審理認為，被告人謝某違反道路交通管理法規，因而發生致一人死亡的重大交通事故，并在交通肇事后逃逸，其行為已構成交通肇事罪。D．當地法院審理認為，被告人謝某違反道路交通管理法規，導致發生致一人死亡的重大交通事故，并在交通肇事后逃逸，其行為已構成交通肇事罪。2．依次填入文中橫線上的成語,全都恰當的一項是A．屢見不鮮習以為常塵埃落定無法無天B．見怪不怪習以為常蓋棺定論無法無天C．屢見不鮮家常便飯塵埃落定恣意妄為D．見怪不怪家常便飯蓋棺定論恣意妄為3．下列在文中括號內補寫的語句,最恰當的一項是A．并非沒有考慮誰是“弱勢群體”，誰是騎車的，誰又是行人B．沒有考慮誰是行人，誰是騎車的，誰又是“弱勢群體”C．行人和騎車的，法院并非沒有考慮究竟誰是“弱勢群體”D．沒有考慮誰是騎車的，誰是行人，誰又是“弱勢群體”5、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。衡陽與夢得分路贈別柳宗元十年憔悴到秦京，誰料翻為嶺外行。①伏波故道風煙在，翁仲遺墟草樹平。②直以慵疏招物議，休將文字占時名。今朝不用臨河別，垂淚千行便濯纓。［注］①元和十年（815年）二月，柳宗元、劉禹錫分別從永州、朗州回到長安，旋即被分別外放至柳州、連州，二人于衡陽分別。②伏波故道：指東漢的伏波將軍馬援率軍南征所經過的路。翁仲遺墟：指“伏波故道”上的古墓。1．下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是A．詩人以“憔悴”概括飽含辛酸的貶謫生涯，又以“誰料”突出再度被外放的憤懣。B．詩人指出遭受眾人指責的原因是懶散粗疏，這實際上是詩人倦于宦海沉浮的表現。C．詩人勸誡友人少寫那些譏刺時政而不為朝中權貴所容的詩文，有不平和解嘲意味。D．詩人巧用“濯纓”的典故，既寫出別情之濃、失路之悲，更是勉勵友人持守高潔。2．詩的頷聯有什么含意？從中可以看出作者怎樣的情感態度？6、補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）（1）仰之彌高，______________；瞻之在前，______________。（《論語》（2）外無期功強近之親，______________；________________，形影相吊。（李密《陳情表》）（3）______________，不可勝記，______________。（司馬遷《報任安書》）（4）冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。___________，_________________。（白居易《琵琶行》）（5）簾外雨潺潺，春意闌珊。_______________，_____________，一晌貪歡。（李煜《浪淘沙》）7、閱讀下面的文字，完成小題。傳統文化不是一個已經完成、不再變化的凝固體，它本身仍在變化發展。盡管儒家思想作為正統思想在中國延續了2000多年，但這2000多年還是有變化的：董仲舒時代的正統思想不同于韓愈時代的正統思想，朱熹時代的正統思想不同于王陽明時代的正統思想。所以，傳統文化不是一成不變的，也在新陳代謝。傳統文化在新陳代謝中呈現出自己的復雜性，中華傳統文化就蘊含著兩種很不相同的精神。一種是先秦文化的傳統，那是一個百家爭鳴的時代，錘煉出多種文化經典。另一種是秦漢以后開始形成的傳統，并逐漸得到強化，那就是奉儒家一派思想為正統的傳統。這個傳統因為延續時間長，而且離我們又很近，所以成為許多人自覺不自覺繼續尊奉的傳統，其實它并非傳統文化的全部。文化的發展既然是一個新陳代謝的過程，反映在人們的主觀意志上，就有開新與守成之間的爭持和互動。在平常時期，開新與守成之間的爭持與互動表現得不是那么突出和激烈，但在文化轉型的關鍵時刻就會表現得特別突出和激烈，新文化運動時期便是如此。今天，我們要正確認識這種爭持與互動的辯證關系。推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，核心問題是如何改造從古代承襲下來的傳統文化，使其成為適應現代社會發展需要的新時代的文化，這其實就是文化的開新與守成問題。從理論上說，開新與守成都是文化發展中不可缺少的。開新是為了發展，守成也是為了發展。傳統文化會不斷通過新陳代謝豐富自己，發展自己。所以，守成者并非只守著老祖宗那一點家底，也包括守住后來通過新陳代謝所獲得的一切新東西。就像生物學上講的遺傳與變異的關系一樣，某些后天的變異穩定下來，通過遺傳傳給了下一代，于是新的物種逐漸形成。如果只有變異而沒有遺傳，就不可能形成新物種。文化開新與守成的關系也是如此，只有守成沒有開新不行，只有開新沒有守成也不行。在文化開新與守成這一新陳代謝過程中，特別要防止那種自覺不自覺地將傳統文化與新文化、外來文化對立起來的傾向。一種文化越是善于吸收新文化包括外來文化，將其化為自己的營養，越會獲得更加旺盛的生命力。相反，若獨奉一尊，拒斥新文化，必定自我拘滯、漸趨委頓。鴉片戰爭以前，中華傳統文化在整體上從未遇到過重大挑戰，這種特殊經歷曾使許多人認為中華傳統文化是完全獨立發展起來的，無須借鑒與吸收其他任何文化。這種故步自封的心態所造成的負面影響，中國近代歷史已經給出了答案。我們所說的文化自信，包括對自己文化的生命力有自信，勇于吸收新文化包括外來文化，能夠把它們變成自己的營養，助推中華文化不斷發展進步。要不忘本來、吸收外來、面向未來，而不能把文化自信變成自我滿足，甚至排斥新文化。（摘編自耿云志《文化的開新與守成》）1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是A．傳統文化一直在變化發展中，作為正統思想的儒家思想和前代相比已經面目全非。B．百家爭鳴時代錘煉的文化經典和儒家一派的思想構成了中華傳統文化的精神內涵。C．老祖宗留下的家底，屬于守成的內容，而通過新陳代謝獲得的新東西不包括在內。D．勇于吸收新文化包括外來文化，把它們變成自己的營養，是文化自信的重要表現。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A．文章采用舉例論證，論證了延續2000多年的傳統文化不是一成不變的，也在新陳代謝。B．文章以文化在不斷新陳代謝為立論前提，并由此提出文化發展過程中的開新與守成問題。C．文章運用比喻論證，以生物學上遺傳與變異的關系為喻，論述文化一直處于變化更新中。D．對于文化的開新與守成，文章闡明了二者的內涵，分析了二者的關系，提出了要注意的問題。3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是A．之所以許多人將儒家思想奉為正統，是因為這個傳統延續時間長，而且離我們又很近。B．因為新文化運動時期是文化轉型的關鍵時刻，所以文化開新與守成之間的爭持激烈。C．只要我們善于吸收新文化包括外來文化，就會使我們的文化獲得更加旺盛的生命力。D．只有借鑒與吸收先進的文化，才能避免因故步自封造成的歷史悲劇重演。8、閱讀下面的文字，完成小題。不久前，已在多國出現的新型冠狀病毒被貼上了一個恐怖標簽——“類SARS”病毒。盡管它與SARS（非典型性肺炎）病毒屬同一家族，但世衛組織發言人明確表示：“新型冠狀病毒不是SARS，它們之間有明顯的區別。”世衛組織在聲明中稱，自從2012年發現這種新病毒后，很多感染者都表現出了嚴重的肺炎癥狀，在臨床上大都呈現急性嚴重呼吸道疾病癥狀，如發熱、咳嗽、呼吸短促和呼吸困難，部分病例出現腎功能迅速衰竭和死亡。未知的是這種新型病毒是怎么出現，未來會不會變化，它的傳播半徑已經有多大等問題。瑞士科學家的報告指出：“日前，在多國出現的新型冠狀病毒可能更易于侵入人體，其復制能力高于曾造成極大恐慌的SARS病毒。”新型冠狀病毒能夠輕易穿過肺部通道并侵入免疫系統，其復制能力兩天內就可達到頂峰，而SARS病毒需要4天。但是復制速度并不能說明其實際傳播感染能力。“目前多個證據表明，新型冠狀病毒是由動物傳染給人類的。”中國疾控中心病毒病所病毒病應急技術中心主任譚文杰指出，新型冠狀病毒只是近年來由動物傳染給人類的諸多病毒中的一個，“迄今為止，全球超過半數的新發和突發傳染病，均為動物源性的病毒性傳染病，而且，這一比例有越來越大的趨勢。”這些動物源性的人畜共患病毒，往往穩定存在于其宿主細胞內，且不引起宿主出現臨床癥狀，而一旦突破物種屏障傳染給人類，由于人類對其缺乏免疫力，往往對人類健康造成極大的威脅。2003年肆虐全球的SARS病毒，2009年引起全球流感大流行的甲型H1N1病毒，以及這次高致死率的新型冠狀病毒，無一例外都是動物宿主體內的病毒突破物種屏障感染給人類，嚴重威脅人類健康。值得注意的是，新型冠狀病毒雖然與2003年報告發現的SARS冠狀病毒同屬一個病毒家族，都能夠引起嚴重疾病，且呈現出高病死率，但SARS冠狀病毒更容易發生人際間傳播，新型冠狀病毒似乎不太容易發生人際間傳播。…………（摘編自李穎《“類SARS”病毒到底有多厲害》）1．下列關于新型冠狀病毒的表述，不正確的一項是A．新型冠狀病毒又叫“類SARS”病毒，與SARS（非典型性肺炎）病毒屬同一家族，但二者有明顯區別。B．新型冠狀病毒復制能力高于SARS病毒，其復制能力兩天內就可達到頂峰，而SARS病毒需要4天。C．新型冠狀病毒和SARS病毒、甲型H1N1病毒一樣，都是近年由動物傳染給人類的諸多病毒之一。D．新型冠狀病毒和SARS冠狀病毒相比，前者不會在人與人之間傳播，后者更容易發生人際間傳播。2．下列表述，不符合原文意思的一項是A．很多病毒感染者都表現出嚴重的肺炎癥狀，在臨床上大都呈現急性嚴重呼吸道疾病癥狀，如發熱、咳嗽、呼吸短促、腎功能衰竭和死亡。B．新型冠狀病毒能夠輕易穿過肺部通道并侵入免疫系統，其復制能力兩天內就可達到頂峰，但是復制速度并不能說明其實際傳播感染能力。C．譚文杰指出：迄今為止，全球超過半數的新發和突發傳染病，均為動物源性的病毒性傳染病，而且，這一比例呈現出越來越大的趨勢。D．動物源性的人畜共患病毒，往往穩定存于其宿主細胞內，不引起宿主出現臨床癥狀，一旦傳染給人類，往往對人類健康造成極大的威脅。3．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是A．世衛組織在聲明中表示，關于新型冠狀病毒是怎么出現的、未來會不會變化、它的傳播半徑已經有多大等問題還是未知。B．動物源性的人畜共患病毒不會使宿主患病，但當其突破物種屏障傳染給人類時，人類由于對其缺少免疫力，便會因此而患病。C．新型冠狀病毒存在人人傳播的可能，各地均有病毒輸入后引起本地傳播的風險，但近期不會在人類中引發大規模感染流行。D．目前尚未證實新型冠狀病毒具備持續穩定的人際傳播能力，且病源明確，能診斷能防控，病例接觸者及普通公眾感染的風險較低。9、閱讀下面的材料，完成各題材料一：（摘編自“中國電子銀行網”）材料二：在廊坊市教育數據監測平臺上，打開某學校某某學生的個人信息，一張高三成績明細表詳細地列出該生語文、數學、英語、物理、化學、生物等各學科每次周測的成績。依據成績統計，一個結論被自動分析得出：“該生的優勢科目是語文、數學、英語，劣勢科目是地理、化學。”“我們充分利用區塊鏈技術的留痕和不可篡改特征，從基礎教育階段，為每一個孩子都建立成長檔案，等孩子完成了基礎教育階段的全部課程，就可利用教育統計系統對孩子的成長過程形成客觀綜合評價，進行精準畫像。”許紅偉說，這些評價不僅包括學業水平，還涵蓋了德育水平、健康狀況、特長、誠信狀況、心理發育等等。在我國的教育發展過程中，學生和家長都面臨一個困擾：一考定終身，大學對于學生錄取依據的多是高考分數。而未來，教育區塊鏈的建設，將使教育評價體系得到重塑，改變過去教育內容評價方式的單一局面。（摘編自河北新聞網《當教育遇上“區塊鏈”》）材料三：當前，區塊鏈技術應用已延伸到數字金融、物聯網、智能制造、供應鏈管理等多個領域。總書記近日在主持中共中央政治局第十八次集體學習時強調，要加強對區塊鏈技術的引導和規范，加強對區塊鏈安全風險的研究和分析，密切跟蹤發展動態，積極探索發展規律。要探索建立適應區塊鏈技術機制的安全保障體系，引導和推動區塊鏈開發者、平臺平臺運營者加強行業自律、落實安全責任。要把依法治網落實到區塊鏈管理中，推動區塊鏈安全有序發展。目前區塊鏈尚處于發展初期，政府監管需要包容、審慎，注重效果，措施適當，允許探索、允許試錯，不能“一管就死”，扼殺了新生事物的發展。要明確底線思維，出臺負面清單。要在引導基金的結構設計、資金運作、投資管理等方面創新突破，增加其承擔風險、產業扶持、資源聚集能力。要充分研究利用發達國家在技術人才、市場、政策等方面的積極因素，扶持優秀企業出海，引入海外優質項目，努力尋求合作共贏。正如總書記所指出的，相關部門及其負責同志要注意區塊鏈技術發展現狀和趨勢，提高運用和管理區塊鏈技術能力。對于領導干部來說，既要用，也要管。在運用中學會管理，同時在管理中更好運用，才能使區塊鏈技術在建設網絡強國、發展數字經濟、助力經濟社會發展等方面發揮更大作用。（摘編自人民網《“解析區塊鏈”之一：如何落實依法治理》）1．根據材料一，下列對“區塊鏈”相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A．區塊鏈是一種互聯網數據庫，數據留痕，具有可追溯性、開放共識性和公開透明等特點。B．傳統交易中，第三方機構作為商家和消費者的中介做信用背書，區塊鏈則取消了中介擔保。C．區塊鏈去中心化、去信任，在多方之間提供了一套記錄和合約履行機制，絕對安全可靠。D．區塊鏈的網絡中分布著眾多節點，節點之間地位對等，不存在中心節點，可以自由連接交換數據。2．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．利用區塊鏈技術形成的教育綜合評價報告，將更全面、真實、客觀地反映學生在校的動態成長過程。B．當前，我國大學錄取僅憑高考分數，區塊鏈技術的推廣應用將會改變教育內容評價方式單一的局面。C．區塊鏈是一種依靠集體維護的分布式數據庫，需要我們建立相適應的安全保障體系，加強行業自律。D．無論是出于維護公共安全考慮，還是著眼行業健康發展，都務必需要高度重視區塊鏈的管理問題。3．根據上述材料，簡要概括相關部門應該從哪幾個方面做好區塊鏈管理。10、閱讀下面的文言文，完成各題。王悅，字眾喜，京兆藍田人也。少有氣干，為州里所稱。太祖初定關、院，悅率募鄉里從軍，屢有戰功。大統四年，東魏將候景攻圍洛陽，太祖赴援。悅又率鄉里千余人，從軍至洛陽。將戰之夕，悅馨其行資，市牛維戰士。及戰，悅所部盡力，斬獲居多。十三年，候景據河南來附，仍請兵為援。太祖先遣韋法保帥眾助之。悅言于太祖曰：“候景之于高歡，始則篤鄉黨之情，末乃定君臣之契，位居上將，職重臺司，論其分義，有同魚水。今歡始死，景便離貳，背德于高氏，豈肯盡節于朝廷。今若益之以勢，援之以兵，恐朝廷貽笑將來也。”太祖納之，乃遣趙士憲追法保，而景尋叛。十四年，率所部兵從楊忠征隨郡、安陸，并平之。時懸兵深入，悅支度路程，勒其部伍，節減糧食。及至竟陵，諸軍多有匱乏，悅出原米六百石分給之。太祖聞而嘉焉。又從達奚武征梁漢。軍出，武令悅說其城主楊賢。悅乃貽之書曰：“梁主內虧刑政，外闕藩籬。匹夫攘袂，舉國傾覆。非直下民離心，抑亦上玄所棄。我相公膺千齡之運，創三分之業。兵車所指，云除霧廓。君兵糧既寡，救援路絕。欲守，則城池無縈帶之險；欲戰，則士卒有土崩之勢。以此求安，未見其可。事有變通，今其則也。”賢于是遂降。悅白武云：“白馬要沖，是必爭之地。今城守寡弱，易可圖也。若蜀兵更至，攻之實難。”武然之，令悅率輕騎七百，徑趣白馬。悅先示其禍福，其將梁深遂以城降。梁武陵王紀果遣將率步騎六千欲先據白馬行次闕城聞已降乃還及梁州平太祖即以悅行刺史事招攜初附民吏安之。保定元年，卒于位。（選自《周書·王悅傳》，有刪改）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．梁武陵王紀果遣將率步騎六千/欲先據白馬行/次闕城/聞已降/乃還/及梁州平/太祖即以悅行刺史事/招攜初附民/吏安之B．梁武陵王紀果遣將率步騎六千/欲先據白馬/行次闕城/聞已降/乃還/及梁州平/太祖即以悅行刺史事/招攜初附民/吏安之C．梁武陵王紀果遣將率步騎六千/欲先據白馬行/次闕城/聞已降/乃還/及梁州平/太祖即以悅行刺史事/招攜初附/民吏安之D．梁武陵王紀果遣將率步騎六千/欲先據白馬/行次闕城/聞已降/乃還/及梁州平/太祖即以悅行刺史事/招攜初附/民吏安之2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．字，本名之外另取的通常和本名意思有某種關聯的稱呼。B．太祖，帝王謚號，多為創基立業者，常見于開國皇帝。C．臺司，指三公等宰輔大臣，也可以指御史臺主管某事的機構或官員。D．兵車，又稱戰車，是載兵的車輛，用于陸上戰斗。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．王悅年輕有為，屢立戰功。王悅年少時就有氣量才干，被同鄉人稱道；率領鄉里人跟隨太祖的軍隊，多次立下戰功；轉戰洛陽，用盡隨身財物買牛款待戰士，激勵戰士奮勇殺敵。B．王悅頗有眼光，識人精準。侯景投靠朝廷，請求派軍隊作為援助，太祖應允，王悅進言，分析侯景和高歡的關系，認為不宜援助候景，太祖采納建議，之后侯景果然反叛，印證了王悅的判斷。C．王悅節減糧食，援助友軍。王悅率領軍隊跟隨楊忠征討隨郡、安陸，他孤軍深入，走錯了路，命令部屬減少糧食開支。到了竟陵，將節約下來的六百石米分給缺少糧食的各路軍隊。D．王悅洞察形勢，勸降有方。王悅出征梁漢，奉命勸降城主楊賢，王悅剖析形勢，指出楊賢面臨絕境，說服楊賢歸降；率領輕騎兵奔赴白馬，陳述利害關系，說服白馬守將梁深投降。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）侯景之于高歡，始則篤鄉黨之情，末乃定君臣之契。（2）今歡始死，景便離貳，背德于高氏，豈肯盡節于朝廷。11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。王承元者，承宗弟也。有沉謀。年十六，勸承宗亟引兵共討李師道，承宗少之，不用，然軍中往往指目之。承宗死，未發喪，大將謀取帥它姓。參謀崔燧與諸校計，以祖母涼國夫人李命承元嗣。承元泣且拜，不受，諸將固請。承元曰：“上使中貴人監軍，盍先請?”監軍至，又如命。乃謝曰：“諸君不忘王氏以及孺子，茍有令，其從我乎?”眾曰：“惟所命。”乃視事牙闔之偏，約左右不得稱留后，事一關參佐，密表請帥于朝。穆宗詔起居舍人柏耆宣慰。授承元檢校工部尚書、義成軍節度使。北鎮以兩河故事脅誘，承元不納，諸將皆悔。耆至，士哭于軍，承元令曰：“諸君不欲我去，意固善。雖然，格天子詔，我獲罪奈何?前李師道有詔赦死，欲舉族西，諸將止弗遣，他日乃共殺之。今君等幸置我。無與師道比。”乃遍拜諸將，諸將語塞。承元即出家貲盡賜之，斬不從命者十輩，軍乃定。于是諫議大夫鄭覃宣慰，賜其軍錢百萬緡，赦囚徒，問孤獨、廢疾不能自存者粟帛有差。承元去鎮，左右裒器幣自隨，承元使空褚毋留。入朝，昆弟拜刺史者四人，位于朝者四十人。祖母入見帝命中宮禮賚異等徙承元鄜坊丹延節度俄徙鳳翔鳳翔右袤涇原地平少巖險吐蕃數入盜承元據勝地為鄣，置守兵千，詔號臨汧城。府郛左百賈州聚，異時為虜剽奪，至燎烽相警，承元版堞繚之，人乃告安。以勞封岐國公。大和初，祖母喪。詔曰：“武俊當橫流時，拯定奔潰，功在史官。今李不幸，贈恤宜加厚。”且給儀仗以葬。五年，徙節平盧、淄青。始，鹽禁未嘗行兩河，承元請歸有司，由是兗、鄆諸鎮皆奉法。承元資仁裕，所至愛利。卒，年三十三，贈司徒。(節選自《新唐書·王承元傳》)1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．祖母入見帝／命中宮禮賚異等／徙承元鄜坊丹延節度／俄徙鳳翔／鳳翔右袤涇／原地／平少巖險／吐蕃數入盜／B．祖母入見／帝命中宮禮賚異等／徙承元鄜坊丹延節度／俄徙鳳翔／鳳翔右袤涇／原地／平少巖險／吐蕃數入盜／C．祖母入見／帝命中宮禮賚異等／徙承元鄜坊丹延節度／俄徙鳳翔／鳳翔右袤涇／原／地平少巖險／吐蕃數入盜／D．祖母入見帝／命中宮禮賚異等／徙承元鄜坊丹延節度／俄徙鳳翔／鳳翔右袤／涇／原／地平少巖險／吐蕃數入盜／2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．監軍，古代官職。唐以前為臨時差遣，唐后期于各鎮及出征討叛之軍中，以宦官為監軍，權勢極重。B．表，古代一種奏章的名稱，多用來陳述心意或表明對重大事件的見解，運用第一人稱。如《出師表》《陳情表》。C．緡，指成串的錢，一千文為一緡。“緡”與《阿房宮賦》中的“取之盡錙銖”中的“錙銖”，都是古代的貨幣單位。D．烽，烽火，古代邊防報警用的信號，夜里點的火叫烽火，大多焚燒狼糞，因而“烽火”也叫狼煙。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．王承元年少時就有謀略，有眼光。他十六歲那年曾勸說王承宗迅速率兵討伐李師道。雖然他的建議遭到承宗拒絕，但在軍中卻引起眾人的注視。B．王承元謀事周密，處事果斷。面對北鎮的脅迫引誘，為了穩定軍心，他拿出家財全部賞賜給眾人，隨后拜請諸將，并斬殺了十個抗命者。C．王承元有軍事才能，善于抵御外族入侵，保境安民。面對吐蕃的侵擾擄掠，他除了派兵占據要沖建筑堡壘，還修筑城墻圍護商賈聚集地，讓人們獲得安寧。D．王承元寬厚仁愛，所到之處盡力為百姓謀福利。調任平盧、淄青節度使后，他請求朝廷把鹽歸屬有關部門掌管，除在兩河推行私鹽禁令，兗、鄆各鎮也隨之奉行。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）乃謝曰：“諸君不忘王氏以及孺子，茍有令，其從我乎?”（2）諸君不欲我去，意固善。雖然，格天子詔，我獲罪奈何?12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。材料一：1919年5月4日，在北京爆發了一場以青年學生為主的愛國運動，史稱“五四運動”，又稱“五四風雷”。材料二：1939年，毛澤東同志在延安慶賀模范青年大會上說：“什么是模范青年？就是要有永久奮斗這一條。”材料三：1979年初，鄧小平同志強調：“青年一代的成長，正是我們事業必定要興旺發達的希望所在。”材料四：2018年5月2日，同志同北大師生座談時說：“廣大青年既是追夢者，也是圓夢人。”作為身處前所未有的時代、正值芳華的青年學子，以上材料觸發了你怎樣的聯想和思考？請立足自身，聯系現實，完成一篇以“青年學子該做什么樣的奮斗者”為主題的演講稿，在你所在的班上作一次演講。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1、1．B2．C3．D【解析】1．本題考查近義詞辨析能力。解答技巧：（1）看詞義，抓住近義成語中不同的語素或整個成語的含義，分析各自的側重點、范圍的大小、詞義的輕重。（2）看對象，近義成語適用對象不同，有的適用于人，有的適用于物。（3）看褒貶近義成語感情色彩有不同，有褒義、貶義、中性之分。（4）看語體，有的成語用于書面，有的用于口語。（5）看功能，近義成語語法功能不同，不可亂用。不堪言狀：堪，能夠。言狀：用語言形容。情況令人十分厭惡，難以對人敘說形容。不可名狀：名：用語言說出。狀：描繪，形容。指聲音、色彩、感覺等不能用語言描述。從前文可知本空填“不可名狀”。聯想：由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物，某一概念而引起其他相關的概念。遐想：悠遠地思索或想象。“遐想”側重想象的漫無邊際與無限可能，更合語境。膾炙人口：比喻好的詩文或事物，人們都稱贊。朗朗上口：指誦讀詩詞文章時的聲音響亮而順口，不合語境。相得益彰：指互相幫助，互相補充，更能顯出各自的好處。相輔相成：相互補充，相互配合。前文提及《齊物論》對《逍遙游》作了補充與說明，所以此處應選“相輔相成”。故選B。2．本題考查銜接能力。做語言連貫題，既要注意行文內容前后一致，也要注意語意表達的前后勾連，還要注意結構的前后照應，辨別文段的整體語脈和內在思想的連貫性。做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。本段中人們并不是不知道《齊物論》“說了什么”，甚至對其“地籟”“天籟”“蝴蝶夢”還有評價。人們費解的是它“要說些什么”，即對它的內容實質解讀并不明朗。另，從陳述對象一致的原則出發，主語應是《齊物論》。進而排除A、D兩項。B項，“被……所”表述雜糅。故選C。3．本題考查辨析并修改病句能力。要做好這類題，應該熟記病句六大類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、不合邏輯、結構混亂、表意不明。本題原句存在表意不明和前后矛盾的問題。A項，“形象地以一系列寓言、比喻勾畫出了”多重狀語語序不當，應為“介賓＋表情態形容詞”，故應為“以一系列寓言、比喻形象地勾畫出了”；B項，成分殘缺，缺關聯詞；C項，不合語境，既然表示已然，與假設語境不合；表意不明，一系列莊子思想還是一系列框架，另，前后矛盾，后文提到“這一框架”，此句賓語中所指為“一系列框架”。故選D。2、1．C2．C【解析】1．本題主要考查正確使用詞語的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：仔細審查該詞語的語言環境；注意對近義詞語的分析辨別。辨析近義詞語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。C項，“輕車熟路”不合語境。輕車熟路：駕著輕便的車在熟路上走，比喻對情況熟悉，做起來容易。故選C。2．本題考查正確使用標點符號。標點符號是高中生必須掌握的內容，也是高考常考考點，復習中要注意熟悉標點符號的種類，了解高考常考題型，掌握各種標點符號的用法、作用、及書寫位置，能給現代文、文言文加標點，對錯、漏標點能加以改正或補出。C項，“勇于摒棄習慣性的創作圖式”“保持藝術敏感度”不是并列關系，所以頓號改為逗號。故選C。3、C【解析】

本題考查學生識記文學文化常識的能力。古代文化常識包括古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類題一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等；文學常識的考查包括古今中外的作家作品及作品合稱、作家合稱、文學體裁、文學現象等。考生應注意平時知識的積累。本題要求選出“下列詩句或楹聯與我國四大名樓對應最相符的一項”。解答此題，就得熟悉詩句的作者和出處，根據分析可知，③出自王勃的《滕王閣序》,就可以排除B、D兩項；④聯系范仲淹的《岳陽樓記》“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也”，可以確定是岳陽樓。排除A項。這樣就可以準確得出答案。故選C。4、1．D2．C3．B【解析】1．本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。本題考查辨析并修改病句的能力。文中畫橫線的句子有兩處語病：“按照當地法院審理認為”是句式雜糅，應該改為“按照當地法院審理”或“當地法院審理認為”；另“形成交通肇事罪”為搭配不當，應改為“構成交通肇事罪”。故選D。2．本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。成語運用常見錯誤類型有望文生義、用錯對象、褒貶誤用、語意重復、自相矛盾、謙敬錯位、不合邏輯。正確辨析成語，要在識記的基礎上理解透徹成語的含義，仔細分辨它們的細微差別。屢見不鮮：意為常常見到，并不新奇。見怪不怪：意為看到怪異的現象不要大驚小怪。此處語境強調的是“闖紅燈的人現實中”常常見到，故此處應填“屢見不鮮”；家常便飯：比喻極為平常的事情，不足為奇。習以為常：指某種事情經常去做，或某種現象經常看到，也就覺得很平常了。此處語境強調的是“一些人更是把闖紅燈當成了”平常的事情，故此處應填“家常便飯”；塵埃落定：多表示事情經過了曲折變化終于有了結果。蓋棺定論：指人死后對其一生作出評價。此處語境強調的是“這起行人闖紅燈結果導致騎電動車者死亡的案件”終于有了結果，故此處應填“塵埃落定”；恣意妄為：指隨心所欲，胡作非為。無法無天：現多形容違法亂紀，不受管束。此處語境強調的是“自恃‘弱者’就”胡作非為，故此處應填“恣意妄為”。故選C。3．本題考查語言表達連貫的能力。解答此類題目，首先要明確設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內容的照應。本題中，根據主語一致，和后文“而只是基于基本的事實”的搭配，排除A、C（不是“并非沒有考慮”，而就是“沒有考慮”）；根據上下文照應如“而不是因為對方走路、騎車，還是開車”，排序上宜先行人后騎車的，排除D，故選B。5、1．B2．“伏波故道風煙在，翁仲遺墟草樹平”意思是當年伏波將軍馬援率軍南征所經過的路上，風云霧藹如今依舊飄蕩，路旁古墓森森，草與樹齊，十分荒涼。從中可以看出作者對馬援威風盛名的追慕，對自己與友人遠謫蠻荒的憤懣，以及對于朝政衰微的慨嘆。【解析】

1．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。B項，“慵疏”“休將”均為反語。“慵疏”，懶散粗疏，這是托詞，其實是說不愿與腐朽勢力同流合污；“遭物議”，遭到某些人的批評指責；“物議”，眾人的議論。你我無心攀附，奸佞誹謗忠臣；詩文竟致橫禍，勸君封筆隱名。兩句諷喻十年以來由于投機取巧而在政治上愈來愈得意的新貴們不過是他被排擠出長安后才被提拔起來的罷了。故選B。2．本題主要考查鑒賞文學作品的內容及評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，題干問的是“詩的頷聯有什么含意？從中可以看出作者怎樣的情感態度”，答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。“伏波故道風煙在，翁仲遺墟草樹平”，踏上漢時故道，追思馬援將軍；昔日石人何在，空余荒草野徑。作者說：想當年，伏波將軍馬援率領大軍南征到此，叱咤風云，威風八面，戰旗獵獵，金鼓聲聲，似在目入耳，可睹可聞；后人將其鑄成石像，立于湘水西岸將軍廟前，如巨人翁仲銅像立于咸陽宮門外一般，供人瞻仰，何其光燦。而今他等踏上這條古道，只見將軍廟前荒草遍地，斷壁殘垣，不覺愴然淚下，雖是季春，卻有《黍離》之悲。物已如此，人何以堪。這一聯妙在借古諷今，即景抒情。寫伏波風采，嘆自己身世；描故道荒涼，諷當朝衰微，從而再表“憔悴”之意。【點睛】鑒賞詩歌思想情感，這類題目解答時可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現作者思想觀點和情感態度的詞語或句子；②分析景語。注意按照“意象→意境→詩情”的思路去揣摩；③結合注解，了解作者的生平、思想和創作風格。要注意平時積累一些詩人的相關材料，特別是對一些影響大、在文學史上的地位重要的作家詩人更要留心；④了解古代詩歌類別和常見的內容，把握詩歌的思想情感。要注意大多數詩歌表達的思想情并非單一，而是豐富復雜的；⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、激動、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅守節操、憂國憂民等。6、鉆之彌堅忽焉在后內無應門五尺之僮煢煢孑立古者富貴而名摩滅唯倜儻非常之人稱焉別有幽愁暗恨生此時無聲勝有聲羅衾不耐五更寒夢里不知身是客【解析】

此題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數。本題需要注意以下字詞的寫法：焉、僮、煢煢、孑、倜儻、幽愁、衾。7、1．D2．C3．C【解析】

1．本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。此類題要求學生在理解文章大意的基礎上，能快速找出題目各選項在文章中的對應句子并進行比對，得出正確結論。A項，“作為正統思想的儒家思想和前代相比已經面目全非”錯誤，第一段“盡管儒家思想作為正統思想在中國延續了2000多年，但這2000多年還是有變化的”，可知只是有變化，但是“已經面目全非”程度過重。B項，“……構成了中華傳統文化的精神內涵”錯誤，第一段“傳統文化在新陳代謝中呈現出自己的復雜性，中華傳統文化就蘊含著兩種很不相同的精神。一種是先秦文化的傳統，那是一個百家爭鳴的時代，錘煉出多種文化經典。另一種是秦漢以后開始形成的傳統，并逐漸得到強化，那就是奉儒家一派思想為正統的傳統。這個傳統因為延續時間長，而且離我們又很近，所以成為許多人自覺不自覺繼續尊奉的傳統，其實它并非傳統文化的全部”，可知中華傳統文化的精神內涵應該還有其他內容。C項，“屬于守成的內容，而通過新陳代謝獲得的新東西不包括在內”錯誤，第四段“所以，守成者并非只守著老祖宗那一點家底，也包括守住后來通過新陳代謝所獲得的一切新東西”，可知“通過新陳代謝獲得的新東西”也是守成的內容。故選D。2．本題考查學生對文章論證的分析能力。答題時注意分析文章的結構思路，中心論點和分論點的關系，論點和論據之間的關系，論證方法的類型，重點考核論點是否正確，論據證明的是什么觀點和論證的方法。C項，“文章運用比喻論證，以生物學上遺傳與變異的關系為喻，論述文化一直處于變化更新中”錯誤，第二段“就有開新與守成之間的爭持和互動”，第三段“在平常時期，開新與守成之間的爭持與互動表現得不是那么突出和激烈，但在文化轉型的關鍵時刻就會表現得特別突出和激烈，新文化運動時期便是如此”，第四段“從理論上說，開新與守成都是文化發展中不可缺少的”，第五段“在文化開新與守成這一新陳代謝過程中，特別要防止那種自覺不自覺地將傳統文化與新文化、外來文化對立起來的傾向”，可知本文主要論述文化的開新與守成不可分離。故選C。3．本題考查把握文章內容要點和作者觀點態度的能力。先要對作品有整體的了解和準確的把握。要善于抓住關鍵語句，理解作品內容，把握作者觀點。解答本題，可將各選項表述同文本相關內容加以比照，確定答案。C項，“只要我們善于吸收新文化包括外來文化，就會使……”錯誤，條件分析有誤，依據第五段，“我們所說的文化自信，包括對自己文化的生命力有自信，勇于吸收新文化包括外來文化，能夠把它們變成自己的營養，助推中華文化不斷發展進步。要不忘本來、吸收外來、面向未來，而不能把文化自信變成自我滿足，甚至排斥新文化”，可知還應包括“把它們變成自己的營養”。故選C。【點睛】論述類文本閱讀考核的重點基本是文中的重點概念、信息的篩選與整合、分析論點、論據和論證方法、歸納內容要點和概括中心意思等。考核概念命題點主要集中在概念的內涵、外延上；篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現象、材料的運用的準確性的考核；論點、論據和論證重點在判斷論點，分析論點和論據的關系，辨析論證方法和梳理文章的結構思路；歸納內容要點和概括中心意思集中對文中的觀點的正誤進行考核。基本的設錯類型有混淆范圍、偷換概念、無中生有、強拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴、論點論據不配、論證方法錯誤、結構分析錯誤等。8、1．D2．A3．B【解析】

1．本題考查學生理解文中重要概念，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“下列關于新型冠狀病毒的表述，不正確的一項是”，然后到文中圈出有關“新型冠狀病毒”的文字，再瀏覽選項的內容，與文本進行比較。D項，“前者不會在人與人之間傳播”太絕對，原文說的是“新型冠狀病毒似乎不太容易發生人際間傳播”。故選D。2．本題考查篩選并整合文中重要信息的能力。解答時要找出文章中與選項對應的區間，將選項轉述內容與原文內容逐一分析比對確定答案。分析時要注意關鍵詞語的含義要準確，所涉及內容的因果、前后關系不能顛倒，同時還要注意敘述角度和表達方式的轉換。要注意分辨可能與必然、未然與已然、全稱與特稱。選項的表述能不夸大不能縮小，也不能無中生有。A項，“在臨床上大都呈現急性嚴重呼吸道疾病癥狀，如發熱、咳嗽、呼吸短促、腎功能衰竭和死亡”不準確，原文是說“部分病例出現腎功能迅速衰竭和死亡”。故選A。3．本題考查對文章內容的理解和分析的能力。此類試題解答時，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，此題主要從概念的內涵的方面考核，概括文章的內容較難，答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析。B項，“動物源性的人畜共患病毒不會使宿主患病……便會因此而患病”誤解文意。原文為“這些動物源性的人畜共患病毒，往往穩定存在于其宿主細胞內，且不引起宿主出現臨床癥狀，而一旦突破物種屏障傳染給人類，由于人類對其缺乏免疫力，往往對人類健康造成極大的威脅”。故選B。9、1．C2．B3．①觀察跟蹤其發展，積極探索和研究；②制定管理措施，建立規則體系；③依法治網，防范安全風險；④加強扶持，創造條件，提供平臺，注重引導。【解析】1．本題考查學生理解重要概念，篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“根據材料一，下列對‘區塊鏈’相關內容的理解和分析，不正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容，進行比對，做出判斷。C項，“絕對安全可靠”有誤，這一說法過于絕對，從材料來看，國家還要探索建立適應區塊鏈技術機制的安全保障體系。故選C。2．本題考查學生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。B項，“我國大學錄取僅憑高考分數”錯誤，“僅憑”過于絕對，材料二說的是“大學對于學生錄取依據的多是高考分數”，不是僅憑“分數”。故選B。3．本題考查學生篩選概括文本信息的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“根據上述材料，簡要概括相關部門應該從哪幾個方面做好區塊鏈管理”，然后瀏覽材料，找到設題的區域，如本題的設題區域在材料三，最后圈出相關的信息并進行概括。材料三中，根據“要加強對區塊鏈技術的引導和規范，加強對區塊鏈安全風險的研究和分析，密切跟蹤發展動態，積極探索發展規律”可以概括出第一點；根據“要探索建立適應區塊鏈技術機制的安全保障體系，引導和推動區塊鏈開發者、平臺平臺運營者加強行業自律、落實安全責任”概括出第二點；根據“要把依法治網落實到區塊鏈管理中，推動區塊鏈安全有序發展”可以概括出第三點；根據“需要包容、審慎，注重效果，措施適當，允許探索、允許試錯……要明確底線思維，出臺負面清單……扶持優秀企業出海，引入海外優質項”可以概括出第四點。10、1．D2．B3．C4．（1）侯景對于高歡，開始時就有深厚的同鄉之情，最后又確定了君王和臣子之間的意氣相合。（2）如今高歡剛剛死去，侯景就離心懷有異志，對高氏背叛恩德，難道肯對朝廷盡節嗎？【解析】

1．本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環節，常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對稱結構斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。本題中劃線句的意思是“梁武陵王蕭紀果然派遣將領率領六千步兵騎兵，想要先占據白馬。行軍到闕城，聽說白馬守將已經投降，就回去了。等到梁州被平定，太祖立即任命王悅代理刺史之事。王悅招撫剛剛歸附的人，百姓官員都很安定。”“行次闕城”“行次”，詞組，行旅到達，之間不斷開，排除AC；“民吏安之”“民吏”，并列成分，之間不斷開，排除AB。故選D。2．此題考查文化常識的能力。重要的文化常識是一個高中生必須具有的基本常識。復習中要注意突出重點，不糾纏于細枝末節，注意構建完整的知識網絡和體系，建立知識樹，同時加強積累，注重歸納，分類記憶。B項，“太祖，帝王謚號”錯誤，應是廟號，“祖”“宗”都是廟號。故選B。3．本題考查把握文章內容要點和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目，首先要通讀全文，粗知大意，了解人物的作為，概括人物形象；其次對選項中的句子進行觀察，在原文中找出相關的句子，看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當等問題，在此基礎上判斷正誤。C項，“王悅率領軍隊跟隨楊忠征討隨郡、安陸，他孤軍深入，走錯了路”錯誤，原文中“支度路程”是計算路程的意思。故選C。4．此題考查學生翻譯文言文的能力。翻譯句子，第一：理解文句大意，將所要翻譯的句子放入原文中，前貫后連，把握大意；第二：確定考查重點，命題者在命題時從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識點，如詞類活用、特殊句式、重點實虛詞等，要通過審題抓住命題意圖，確定考查點；第三：連綴詞義成句，直譯求“字字落實”（留、刪、換），意譯求“文從字順”（調、補、變）；第四：認真審讀檢查，書寫規范清楚。在確定文言句子中的語法現象全部落實到位后，做到書寫規范清晰。本題，（1）中“篤”，深厚；“鄉黨之情”，同鄉之情；“契”，契合。（2）中“始”，剛剛；“貳”，懷有異志；“豈”，難道。【點睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個步驟：在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應遵循三個步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩住神，快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，要一遍把他全部讀懂，很少人能夠辦到；第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干得要求，結合各選項的具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置，運用課內所學的知識（實詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目；第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現的偏差，是一步深入和復核的過程。參考譯文：王悅，字眾喜，是京兆藍田人。年少就有氣量才干，被同鄉人稱贊。太祖剛剛平定關中和隴地，王悅就率領招募的同鄉隨軍出征，多次建立戰功。大統四年，東魏將領候景圍攻洛陽，太祖前去救援。王悅又率領同鄉一千多人，跟隨軍隊到達洛陽。將要開戰的前夕，王悅花光了自己出門所帶的錢財，買牛來款待士兵。等到開戰時，王悅所統率的部隊全力作戰，斬殺俘獲的敵人占多數。大統十三年，侯景占據河南前來歸附，仍請派軍隊作為援助。太祖先派造韋法保率領軍隊援助他。王悅向太祖進言說：“候景對于高歡，開始時就有深厚的同鄉之情，最后又確定了君王和臣子之間的意氣相合。官位居于上將，職位重在臺司，論及他們的情義，就如同魚和水一樣。如今高歡剛剛死去，侯景就離心懷有異志，對高氏背叛恩德，難道肯對朝廷盡節嗎？現今如果增加他的勢力，用軍隊去援助他，恐怕朝廷也會被后來的人笑話。”太祖采納了王悅的建議，于是派遣趙士憲追回韋法保，果然候景不久就叛亂了。大統十四年，王悅率領部下跟隨楊忠征討隨郡、安陸，一起平定了兩地。當時孤軍深入，王悅計算路程，約束自己的部屬，節約減少糧食。等到了竟陵，眾多軍隊缺少糧食，王悅拿出儲藏的六百石米分發給他們。太祖聽說后嘉獎王悅。王悅又跟隨達奚武征討梁漢。軍隊出發時，達奚武命令王悅勸降城主楊賢。王悅于是送書信給楊賢說：“梁主國內缺乏刑法和政令，外面又缺少守衛。老百姓若奮起，整個國家就會傾覆。不僅是百姓離心離德，也是被上天拋棄。我主公秉承千年氣運，創下天下三分的基業。兵車指向的地方，云開霧散。您軍糧已經很少，救援的道路又被斷絕。想要防守，城池沒有垣環水抱的險阻；想要作戰，士兵又有土崩瓦解的態勢。憑借這些祈求安全，不見得是可行的。事情有變通，如今就是效法的時候了。”楊賢于是投降。王悅察告達奚武說：“白馬處于交通緊要之處，是兵家必爭的地方。如今城池守衛兵少力弱，容易圖謀。如果蜀國軍隊又前來，想再攻打他們實在艱難。”達奚武認同這個觀點，命令王悅率領七百輕騎兵，直接奔赴白馬。王悅先向他們指出災禍和幸福的關系，白馬守將梁深于是獻城投降。梁武陵王蕭紀果然派遣將領率領六千步兵騎兵，想要先占據白馬。行軍到闕城，聽說白馬守將已經投降，就回去了。等到梁州被平定，太祖立即任命王悅代理刺史之事。王悅招撫剛剛歸附的人，百姓官員都很安定。保定元年，在職位上去世。11、1．C2．C3．B4．（1）王承元于是答謝說：“諸君不忘記王氏以及我這個小孩子，假如有命令，難道能聽從我嗎?”（2）諸君不想讓我離去，本意固然很好。雖然這樣，抗拒天子詔令，我獲罪怎么辦?【解析】

1．本題考查考生對文意的理解和斷句能力。解答此類題目，前提是粗通大意，利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等，把握句子特征，結合上下文的理解斷句；其次，要掌握一些應試技巧，如注意句首、句末虛詞，句式特點（如判斷句和對稱句）；最后還應注意選項特征以及文體的語言風格。可用排除法。斷句完畢，再回讀一遍審查。“祖母入見”為一個語言單位，“帝”是后一句的主語，排除A、D項；“鳳翔右袤涇、原”“地平少巖險”是兩個表意明白的語句，應保持其完整性，排除B項。語段原標點為：祖母入見。帝命中宮禮賚異等。徙承元鄜坊丹延節度。俄徙風翔。鳳翔右袤涇、原，地平少巖險，吐蕃數入盜。故選C。2．本題考查理解并掌握常見的古代文化知識的能力。此類試題多考查古代文化中天文、歷法、樂律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等，一般不考過于冷僻的內容，涉及的大多是官職和科舉、姓名和稱謂、宗法和禮俗、行政區劃、還有一些避諱的說法等，考生平時要注重知識的積累，尤其是課本的注釋的相關內容，看清題干要求，選擇“下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項”，注意結合語境的含義，對選項進行辨析。C項，“錙銖”不是貨幣單位，是古代重量單位，一錙等于六銖，錙、銖連用，極言其細微。故選C。3．本題考查考生對文本內容的理解和篩選歸納文中信息的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，即選“”，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出選項對應的語句，再將選項與原文進行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。B項，“他拿出家財全部賞賜給眾人，隨后拜請諸將”時序錯誤。“拜請諸將”應在“拿出家財全部賜給眾人”之先。故選B。4．此題考查理解并翻譯文中句子的能力。解答此類題目，要以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練自己注意確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。注意關鍵詞的理解：（1）乃，于是；謝，答謝；孺子，小孩子；茍，如果；其……乎，表反問，難道……嗎?（2）去，離開；善，好；然，代詞，這樣；格，抗拒；奈何，怎么辦。【點睛】本題考查的是理解并翻譯文中重要句子的能力。翻譯原則：直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補、換、調、變。“留”，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞；“補”，就是增補，補充省略的成分；“換”，就是替換，用現代詞匯替換古代詞匯；“調”調整，把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式；“變”，就是變通，在忠于原文的基礎上，靈活譯出有關文字。翻譯標準：信達雅。答好此題，要積累文言基礎知識，要兼顧上下文分析把握關鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據上下文語境，推敲斷定解釋即可。參考譯文：王承元，是王承宗的弟弟。有深謀大略。十六歲那年，他勸說王承宗迅速率兵共同討伐李師道，王承宗小看他，不采納，但軍中常常有人手指而注視他。王承宗去世，還未發喪，大將圖謀擁立其他人為節帥。參謀崔燧與各位將校商議，用祖母涼國夫人李氏的名義命王承元繼承。王承元哭泣而且叩拜辭謝，不接受。諸將堅決請求。王承元說：“皇上派宦官監軍，何不先請示監軍使?”監軍使到來，又同樣任命他。王承元于是答謝說：“諸君不忘記王氏以及我這個小孩子，假如有命令，難道能聽從我嗎?”眾人說：“我們只聽從你的命令。”王承元便在衙署偏房就職治事，約定左右不得稱節度使留后，有事情一旦關涉部屬，可秘密寫奏章請節帥呈報朝廷。穆宗下詔起居舍人柏耆安撫。授任王承元檢校工部尚書、義成軍節度使。北鎮用兩河舊例脅迫引誘，王承元不聽，諸將都后悔了。柏耆到來，士兵在軍中號哭，王承元下令說：“諸君不想讓我離去，本意固然很好。雖然這樣，抗拒天子詔令，我獲罪怎么辦?以前下詔赦免李師道死罪，李師道想要帶全家族西去，諸將阻止不讓他去，以后諸將又共同殺了他。今天你們萬幸放了我，不要使我與李師道一樣。”于是王承元一一拜請諸將，諸將無話可說。王承元便拿出家財全都賞賜給大家，斬殺了十個不聽命令的人，軍隊才安定了。此時諫議大夫鄭覃安撫軍隊，賜給他們軍錢一百萬緡，赦免囚徒，慰問孤獨、殘疾不能自理的人并分給他們粟帛多少不等。王承元離開方鎮