遼寧省葫蘆島市遼寧實驗中學2025年高考語文一模試卷注意事項：1．答題前，考生先將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在考生信息條形碼粘貼區。2．選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0．5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3．請按照題號順序在各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4．保持卡面清潔，不要折疊，不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一霍布斯關于自由的觀點把自由與無拘無束等同起來，與那些把自由與某種形式的積極的自治或自我控制等同起來的理論相比，他所認為的自由常被稱為“消極的”自由。對這一區分最有權威性的論述是伯林1957年出版的《自由的兩種概念》。有關自由的消極的理論可被簡單地描述為:我的自由不過是一系列我可以做別人無法阻止或懲罰我的事情。而積極的自由的理論則可以被同樣地簡化為:當我可以掌握自己命運時，我是自由的。《布萊克維爾政治學百科全書》材料二斯賓諾莎認為,人類行動在因果關系上被人性的兩種因素之一——激情或理性——所決定。當人被他的激情所支配時，他處于“奴役之中，因為一個受其控制的人不是他自己的主人，而是被掌控在命運的力量之中，以至于他常常被迫陷入更壞的境遇。而當人被他的理性所支配時，由于他踐行了自己而非別人的意愿，并只是做了那些他所明白的對生命最為重要的事情”，因此他是自由的。“在激情影響下行事的人，按照不適當的理念在錯誤和無知的陰影之中行動;而當理性主導時，人依據真理和適當的知識行動。”陳嘉映等譯《西方大觀念》材料三自發活動為什么是自由問題的答案?我們曾說過,自身否定的或消極的自由造成了個人的孤立，因而個人與世界的關系是疏遠的、多疑的，他的自我是脆弱的，不斷遭到威脅。自發活動作為一種方式可以使人克服孤獨的恐怖感，同時又不至于犧牲自我的完整與尊嚴，因為在自發的自我實現過程中，人將再度使自己與世界——他人、自然、自我——統一起來。弗洛姆《對自由的恐懼》材料四在蘇聯，新聞出版業歸國家所有并由國家經營管理,但并不被認為其出版物是一介乎人民和政府之間的橋梁，而是認為人民和政府在目標上沒有本質的分歧。列寧把資本主義社會的出版自由看成是虛偽的，僅僅是富人欺騙群眾的自由。確實，自由的“消極”概念作為一種缺乏法律限制的觀念，并不考慮其他應當考慮的因素，如生產的經濟學以及使用宣傳媒介的機會等等。《布萊克維爾政治學百科全書》材料五正如托克維爾在美國的自由狀況中所發現的那樣，自由不足以避免暴政。在他之前曾有論者認為，暴政是從統治者的過錯中生發出來的;而托克維爾則表明，現代暴政——我們可能稱其為極權主義——部分地產生于被統治者。他設想了這樣一個世界，在其中人們“紛紛趨向追求卑微而平庸的快樂”，而他們的政府“展開懷抱容納了整個社會”。陳嘉映等譯《西方大觀念》1．下列說法不符合原文意思的一項是()A．根據伯林對“自由”的論述，霍布斯理解的“自由”即“無拘無束”的觀點，其實是把消極自由等同于自由了。B．斯賓諾莎提出了人應作自己的主人，由自己的理性主導，不應該被激情奴役的思想，可以說這一思想正好暗合于伯林所說的“積極自由”。C．弗洛姆提出的“自發活動”可以回應托克維爾提出的“現代暴政”，因為后者也是人注重“消極自由”(免受外在的事物控制)而忽視“積極自由”(由自己的理性而非本能主導)的結果。D．列寧認為出版自由是虛偽的,因為并不是每個人都擁有平等的經濟地位與使用宣傳媒介的機會。2．根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是()A．西門慶是一個處在“奴役之中”的人，因為他雖然“掌握自己命運”，但他的行為被自己的欲望支配，而非“依據真理和適當的知識行動”。B．“愛”使人既保持自我的完整與尊嚴，又將自己與世界統一-起來，它也是一種“自發活動”。C．《美麗新世界》中描繪的人沉溺于娛樂而失去一切崇高追求的精神狀況符合托克維爾對“現代暴政”之根源的描述。D．從列寧的批判中可以看出，自由的實現與社會成員之間的公平息息相關。3．請就材料中反映出的“自由問題”的困境，概括出為了保證個人自由應該采取的措施。2、閱讀材料，完成下面小題。豐子愷論周啟豐子愷的畫兒是用速寫畫的手法作成的漫畫，畫面上，所能找得著的僅粗粗的墨線，他所用的墨線十分結實，蒼老堅韌。用這種線條所表現的人物，簡單淺顯，一眼看去便可明其意義，常常不用什么背景，“簡單明了”四字，已可說明豐子愷的畫兒的形式的了。我們每看到豐子愷的漫畫，心里便會覺得十分輕松，這固然是由于他的筆觸的明快簡練，毫無晦澀，而其內容也是與這很有關系的，我們在豐子愷的畫里有時候看出了各種各樣的聲音，和諧，平凡，但不出你日常所聞的領域，一切都是極其普通。畫兒所內涵的情趣，也是沖淡平和的，不過沖淡平和中卻帶了苦澀的成分，而這樣苦澀，只要是人間，隨地便可把它找得到，表現得自然，無雕琢，更是他的特點，好比孩子們的饞嘴吧，孩子們看見了某物便流下了口水，這給豐子愷見了便在孩子的嘴上掛下一長串的圈圈點點，大小不求整齊勻稱，畫來似乎很不費勁，卻是頗有趣味。有人以為豐子愷的畫兒太淺近，沒有什么奧妙與新奇，可是畫里的含義并不膚淺，你不信，請瞧，哪一處不顯現著人生?偶一體味吧，你便會從中發現你自己的悲苦與煩恨，而覺得這畫兒能夠作你悲苦的代言人。豐子愷的漫畫所以流行不衰，并不是他的技巧比人特別高妙。也不是畫意格外深濃，都是因他畫得淺顯，誰都不用思索便明白其中的含義，尤其是因取畫的人物的通俗，使得看畫的人不覺得是看了畫，都是如同看見了鄰居的“三娘娘”的生活，自己家里的狗子、房屋，貓，木匠司務的孩子，看來毫不生疏而和自己的生活密切地關聯著的。畫兒與豐子愷相似的人很多，但是當大眾需要黑面包的候，他們去制造了些干牛酪冰淇淋，所以豐子愷的畫兒被大眾所愛好，于今為時已頗悠長了。(選自《藝術詠嘆》有刪改)1．寫出文中畫線詞“三娘娘”的具體內涵。2．結尾加線的“黑面包”及“干牛酪冰淇淋”借指什么?結尾的弦外之音是什么?3．根據文章，簡要概括豐子愷畫的特點，3、閱讀下面的小說，完成各題。畫者的悲哀王魚洋李云先生自認為算是個畫家，他畫了很多畫，人物、風景、還有想象中的場景，可惜沒賣出過幾幅。李先生總在想：是自己畫得不夠好嗎？以前他有幸參加過一次畫展，他的畫夾在很多畫家的畫之間，很多看畫的人站在他的畫前停留了很長時間，也會感嘆一句：“這幅畫畫得不錯，很有意境。”可是最后看了畫的署名后，最終沒人買他的畫，因為沒人見過他的名字，于是沒人確定他的畫未來是否會增值。從此再沒有畫室愿意為他展示畫作，因為覺得他的畫不會賣出的。他在自己的繪畫世界里堅持了兩年，而后家人都勸他放棄這項事業。李先生看著自己快要接近于零的存折，也決定放棄畫畫了，雖然放棄畫畫就像讓自己放棄生命一樣難受，但他還是決定選擇放棄了，他去電器公司做了名普通的業務員，過了一個月波瀾不驚的生活后他病倒了，因為他的身心都被巨大的空虛籠罩著，是一種離開了自己狂愛的生活、像被抽走半條命似的空虛。他有氣無力地在床上躺著，沉沉地睡去。突然他覺得自己的腦袋被什么砸了一下，于是他醒了，卻發現自己的身體變小了，而且在一個小學課堂里。只聽見老師嚴厲地對他說：“李云！你怎么又在課堂上睡著了！你知道這道題怎么做么？”雖然李先生震撼了好一會兒，但他漸漸反應過來自己穿越回了自己的小學時代，也就是說，他要重新從小學開始成長了。記得小時候他不喜歡學習，只喜歡畫畫，但是老師從來不說他畫得好，只說他玩物喪志，不務正業，一天不好好學習只知道畫畫，甚至連市里的畫畫比賽也不讓他參加，反而推薦了畫畫一般，但是學習成績很好的學生參加了比賽。但既然時光重來了，李云不想讓悲劇重演，他努力學習，成為了三好學生，雖然他不像從前那樣業余時間畫大量的畫，但是老師還是馬上發現了他在畫畫上的天賦，并對他說：“李云，你真了不起，不光學習好而且畫畫也很棒，你是我見過的最有出息的學生，最近市里有畫畫比賽，你代表咱們班參加吧。”李云對老師報以燦爛的微笑，雖然老師夸他的話聽得很是別扭。而后李云順利地考入了重點初中，高中，大學。但他此后幾乎很少畫畫了。大學畢業后李云開始投入了如火如荼的IT創業。李云的事業很成功，甚至進了中國財富排行榜的前十名。李云對自己現在的生活很滿意，但他總覺得缺少了些什么，就像是做蛋糕時自己用了很高級的面粉揉糕點，然后又用了很貴的烤箱將蛋糕烤熟，最后又用了精致的盤子將蛋糕盛在里面，但是卻忘了在蛋糕中放糖，而糖才是蛋糕的靈魂。李云開始尋找自己靈魂中的糖，可惜很長時間沒找到。直到有一天李云參加了一個畫展，看了那些形形色色的畫，他的心靈似乎一下被什么擊中似的——重新升騰出一種巨大的愿望：我想畫畫。李云買了很多紙和染料開始重新畫畫，可是由于很長時間不畫畫了，手異常生疏，畫了一幅又一幅，沒一幅畫好了。李云的秘書走進辦公室看到李云的畫，他試著揣摩李云的心意，想乘機討好李云，自作主張地把李云的畫放到拍賣市場拍賣。當李云聽說秘書把自己不成型的畫拿去拍賣時有些生氣，也有些惶恐，他想他的劣作拿到拍賣市場上一定會被嘲笑，第二天新聞會出現“李云不自量力拍賣難看畫作”的頭條新聞。但過了一下午，秘書歡天喜地地向他報告喜訊：他的畫作拍賣了二百多萬元！李云聞聽，不禁大跌眼鏡，因為連他都清楚那幅畫作無論是線條還是布色都糟糕得一塌糊涂。可是為什么會有人愿意出二百萬買這幅畫呢？算了，不去管他，反正能得一筆意外之財總是好事，何況說不定是自己妄自菲薄了呢！第二天寫著“IT精英畫作拍賣二百萬元”大字的新聞鋪滿網絡及報紙版面，他開始受到各界朋友的恭維，李云變得飄飄然，也暗自得意起來。雖然李云在網上也看到有關他畫作的一些負面評論，李云看了評論微微一笑：那些文盲，不懂藝術。有一天李云在街上閑逛，看到在街角的大廳外掛著某畫家畫展的牌子，但是畫家的名號他從未聽說，也沒有幾個人走進大廳。李云覺得無聊，反正閑著也是閑著，便進去看畫。大廳里人很少，寥寥無幾，李云在大廳走動，隨意觀看畫作，那些畫作氣勢磅礴，用色大膽，且極富想象力，給人一種強烈的視覺震撼，李云越看越感到慚愧，李云站在一幅畫作前朦朧中看到一個景象，又像一段不太真實的記憶——很久以前他也是個畫者，那時他只是個畫者。（選自《小說月報》2019第5期有刪改）1．下列對小說相關內容的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．本文的穿越內容從小學課堂寫起，批評了文中老師在教育學生方面的唯成績論，功利性；不能真正因材施教。B．現實生活中的李云性格具有明顯的兩重性，一方面執著于自己的藝術創作，孤高自傲；另一方面又向往著世俗的成功，功利現實。C．畫者的悲哀其實也是社會與時代的悲哀，人們常常以名取人，以名氣來定書畫的價值，附庸風雅者眾，往往只認名家名作，真懂藝術者寡。D．穿越后的李云后來在IT行業獲得成功，但他內心深處其實始終沒有忘記自己曾經的理想。2．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．放棄畫畫，過了一個月波瀾不驚的生活后，李云病倒了，這樣寫既突出了畫畫對他的重要意義，同時為下文的穿越情節做了合理的鋪墊。B．李云從某畫家的畫展中看到了自己的影子。這樣的結尾雖然不像歐?亨利式的結尾那樣出人意料，但同樣給讀者留下了廣闊的思維空間，吸引讀者去關注人物的命運變化。C．小說在刻畫李云這一人物形象時，主要采用了細節描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。D．文末李云閑逛看到街角大廳某不知名畫家的畫受到冷落，照應開頭李云第一次參加畫展時收到的冷落。前后呼應，渾然一體。3．小說的標題是“畫者的悲哀”，“悲哀”表現在哪里？4．小說采取穿越的形式，由實到虛，虛實結合，這樣的情節處理有什么好處？請結合作品進行分析。4、閱讀下面的文言文，完成下面小題。呂溱字濟叔，揚州人。進士第一。通判亳州，直集賢院，同修起居注。坐預進奏院宴飲，出．知蘄、楚、舒三州。復修起居注。儂智高寇嶺南，詔奏邸毋得輒報。溱言：“一方有警，使諸道聞之，共得為備。今欲人不知，此何意也。”進知制誥，又出知杭州，入為翰林學士。疏論宰相陳執中奸邪，仁宗還其疏。溱曰：“以口舌論人，是陰中大臣也。愿出以示執中，使得自辨。”未幾執中去溱亦以侍讀學士知徐州賜宴資善堂遣使諭曰此特為卿設宜盡醉也詔自今由經筵出者視為例。徙成德軍，時方開六塔河，宰相主其議。會地震，溱請罷之以答天戒。溱豪侈自放，簡忽于事，與都轉運使李參不相能，還，除吏部侍郎左選。參劾其借官曲作酒，以私貨往河東貿易，及違式受饋贐，事下大理議。溱乃未嘗受，而朝士紛然謂溱有死罪。帝知其過輕，但貶秩，知和州。御史以為未抵罪，分司南京。起知池州、江寧府，復集賢院學士，加龍圖閣直學士、知開封府。時為京尹者比不稱職，溱精識過人，辨訟立斷，豪惡斂跡。嘗以職事對，神宗察其有疾色，勉以近醫藥，已而果病。改樞密直學士、提舉醴泉觀，遂卒，年五十五。贈禮部侍郎。帝悼念之，詔中書曰：“溱立朝最孤，知事君之節，絕跡權貴，故中替十余年，人無言者。方擢領要劇，而奄忽淪亡，家貧子幼，遭此大禍，必至狼狽。宜優給賻禮，官庀其葬，以厲臣節。”敕其婦兄護喪歸。溱開敏，善議論，一時名輩皆推許。然自貴重，在杭州接賓客，不過數語，時稱為“七字舍人”云。(節選自《宋史·呂溱傳》，有改動)1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．未幾/執中去/溱亦以侍讀學士知徐州/賜宴資善堂/遣使諭曰/此特為卿設/宜盡醉也/詔自今由經筵出者視為例/B．未幾/執中去/溱亦以侍讀學士知徐州/賜宴資善堂遣使/諭曰/此特為卿設/宜盡醉也/詔自今由經筵出者視為例/C．未幾/執中去/溱亦以侍讀學士知徐州/賜宴資善堂/遣使諭曰/此特為卿設/宜盡醉也/詔自今由經/筵出者視為例/D．未幾/執中去溱/亦以侍讀學士知徐州/賜宴資善堂/遣使諭曰/此特為卿設/宜盡醉也/詔自今由經筵出者視為例/2．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A．進士第一，科舉時代稱殿試考取的人為進士，成績第一名稱狀元。B．出，指的是京官外調，如白居易《琵琶行》中有“予出官二年”。C．起居注是皇帝的言行錄，兩漢時由宮內修撰，魏晉以后設官專修。D．舍人是官名，如戰國及漢初王公貴人私門之官，文中指顯貴子弟。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．呂溱忠直敢諫，不畏權貴。儂智高進犯嶺南，皇帝下令發往各地的邸報不得通報這一消息，他直言詰問；他曾上書直斥宰相陳執中，稱其為奸邪之人。B．呂溱放縱輕忽，受劾降職。他放縱不羈，怠慢事務，與都轉運使李參不和；后因擅借官曲釀酒、派人做買賣及違規接受財物遭彈劾，被貶為和州知州。C．呂溱仕途波折，多有建樹。他歷任要職，又屢遭貶謫；知開封府時，他一改前任失職無為的積弊，明察決斷訴訟之事，震懾豪強奸惡之輩，頗有政績。D．呂溱明敏善議，持重自守。他為人通達明敏，擅長品評議論，很受當時名流推崇；然而他能自我持重，在杭州時，接待賓客也往往只有寥寥數語。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）嘗以職事對，神宗察其有疾色，勉以近醫藥，已而果病。（2）溱立朝最孤，知事君之節，絕跡權貴，故中替十余年，人無言者。5、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題安定城樓（唐）李商隱迢遞高城百尺樓，綠楊枝外盡汀洲。賈生年少虛垂涕，王粲①春來更遠游。永憶江湖歸白發，欲回②天地入扁舟。不知腐鼠成滋味，猜意鹓雛③竟未休。（注釋）①王粲：東漢末年人，建安七子之一。《三國志·魏書·王粲傳》載：王粲年輕時曾流寓荊州，依附劉表，但并不得志。他曾于春日作《登樓賦》，其中有句云：“雖信美而非吾土兮，曾何足以少留？”②回：挽回、扭轉。③鹓雛：鹓雛是古代傳說中一種像鳳凰的鳥。《莊子·秋水》：“惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：‘莊子來，欲代子相。’于是惠子恐，搜于國中三日三夜。莊子往見之，曰：‘南方有鳥，其名為鹓雛。……發于南海而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鹓雛過之，仰而視之曰：‘嚇！今子欲以子之梁國而嚇我邪？’”1．下列對這首詩的賞析，不恰當的一項是A．本詩極具李商隱詩歌“使典用事以抒情言志”的特色，使用了多個典故，盤郁頓挫，表達了豐富而深厚的思想感情。B．首聯點題，上句以夸張之筆極寫安定城樓高拔且連續綿延的氣勢，下句則描繪了一幅綠樹與洲渚接連一片的闊大之景，乃登樓之所見。C．頸聯情感又一跳轉，由頷聯的激昂轉入低沉，詩人想象自己一生無為，只能在白發蒼蒼的晚年泛舟湖上，渺如滄海一粟。D．尾聯用莊子寓言之典，把朝廷的祿位比作腐臭的老鼠，用鹓雛，也就是以鳳凰自比，這是詩人立身處世的極其鮮明、有力的表白。2．請結合本詩相關詩句，簡述全詩表達了作者哪些思想感情？6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）水擊三千里，_____________________，去以六月息者也。（莊子《逍遙游》）（2）_____________________，吾未見其明也。（韓愈《師說》）（3）_____________________，百年多病獨登臺。（杜甫《登高》）（4）亂石穿空，_____________________，卷起千堆雪。（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）（5）居廟堂之高則憂其民，_____________________。（范仲淹《岳陽樓記》）（6）一曲新詞酒一杯，_____________________。（晏殊《浣溪沙》）（7）成事不說，_____________________，既往不咎。（《論語·八佾》）（8）_____________________，處眾人之所惡，故幾于道。（《老子·八章》）7、閱讀材料，完成要求。材料一一場突如其來的疫情打亂了開年原有的美好期盼，我們仍然身處“黑天鵝”帶來的挑戰之中。戰“疫”面前，沒有人能夠置身事外，本該如期熱鬧起來的學校課堂，也被一場場網絡直播課所替代。教育有著穿透陰霾的力量，那些身處攝像頭之后的老師們，用熱情與堅守為孩子們筑起了一方精神天地。近日有媒體報道，河北石家莊一中要求，上網課時學生穿校服、老師著正裝，該學校做法引發網友熱議，話題一度處于熱搜榜中。該校高三年級主任稱，這樣能讓學生提高專注度，同時增強榮譽感。也有網友表示，此舉過于形式主義，大可不必。針對此舉，你怎么看？材料二四川廣元市民扎堆喝茶，不戴口罩，被緊急叫停；鄭州一家胡辣湯門店前，消費者排隊呈扎堆狀態，有關部門介入后迅速整改；廣州的餐飲商家“陶陶居”宣布正式接受堂食，商家營業半天后緊急閉門謝客；江西贛州，不戴口罩趕集的人摩肩接踵，受到媒體批評……疫情拐點尚未到來，一些人卻摘下口罩，出門逛街、聚餐，一些企業鉚足了勁想招攬顧客，如此麻痹大意、僥幸松懈令人憂心如焚。疫情發生以來，各地采取嚴格防疫措施，人們的正常生活受到一定影響。一些人蝸居在家久了，心里憋得慌，想出去逛一逛、好吃好喝一番，心情可以理解；早一點從“防疫狀態”轉入正常狀態，也是所有人的共同期盼。但是……請選擇以上材料之一，回答問題（1）結合材料一，針對學生在家上網課是否需要穿校服這一問題，提出你的觀點和看法。（不少于150字）（2）結合材料二，請結合你的觀點和看法，續寫材料。（不少于150字）8、一部優秀的文學作品，不僅主要人物形象鮮明，就是次要人物也生動豐滿。請從《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與海》四部經典中任選一個次要人物，結合書中的相關內容，寫一段抒情文字。不超過150字。9、閱讀下面的材料，根據要求寫作。①不太相信彎道超車，更欣賞仰望星空與腳踏實地。——馬化騰②行動，只有行動,才能決定價值。——［德國］約翰?菲希特要求：圍繞材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1、1．D2．A3．由理性主導自己的行為，從而掌握自己的命運；注重自發活動；保證宣傳媒介使用機會的平等，維持良好的生產的經濟關系；政府與個體都應促成人追求崇高與卓越。【解析】1．此題考查學生把握文章內容要點和篩選整合信息的能力。此類題要求學生在理解文章大意的基礎上，能快速找出題目各選項在文章中的對應句子并進行比對，得出正確結論。D項，“列寧認為出版自由是虛偽的”說法錯誤，原文是“列寧把資本主義社會的出版自由看成是虛偽的”。故選D。2．本題考查對文章內容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、觀點、結構思路等進行分析概括，注意結合語境。A項，“西門慶是一個處在‘奴役之中’的人，因為他雖然‘掌握自己命運’”分析錯誤。原文是“他處于‘奴役之中，因為一個受其控制的人不是他自己的主人，而是被掌控在命運的力量之中’”，西門慶既已處在“奴役之中”，就無法“掌握自己命運”。故選A。3．本題考查把握文章內容要點和篩選整合文章信息的能力。解答本題，應根據對文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運用文中詞語概括作答。本題，根據材料，為了保證個人自由應該采取以下措施：①由理性主導自己的行為，從而掌握自己的命運。原文表述有“當人被他的理性所支配時，由于他踐行了自己而非別人的意愿，并只是做了那些他所明白的對生命最為重要的事情，因此他是自由的”。②注重自發活動。原文表述有“自發活動作為一種方式可以使人克服孤獨的恐怖感，同時又不至于犧牲自我的完整與尊嚴”。③保證宣傳媒介使用機會的平等，維持良好生產的經濟關系。原文的表述有“自由的‘消極’概念作為一種缺乏法律限制的觀念，并不考慮其他應當考慮的因素，如生產的經濟學以及使用宣傳媒介的機會等等”。④政府與個體都應促成人追求崇高與卓越。原文的表述有“現代暴政——我們可能稱其為極權主義——部分地產生于被統治者。他設想了這樣一個世界，在其中人們‘紛紛趨向追求卑微而平庸的快樂’，而他們的政府‘展開懷抱容納了整個社會’”。【點睛】篩選并整合文中的信息是實用類文本閱讀的基礎，分析綜合、鑒賞評價和探究都建立在這個基礎之上。從讀物中辨別各種信息的性質，篩選并整合自己所需要的信息，是達到閱讀目的、獲取所需信息的重要手段。這里所說的信息，在不同的實用文體中有不同的表現。在新聞類文體中，信息主要指消息;在人物傳記中，信息主要指人物的性格特征和感情、態度與價值觀;在訪談類文體中，信息主要指被訪談人物提及的知識、觀點和人生理念;在調查報告類文體中，信息主要指相關的學科知識和調查獲得的事實或結論。把握這些信息，是解讀文本的關鍵。2、1．取畫人物通俗，親切毫不生疏，密切關聯生活2．黑面包，貼近大眾的通俗之畫，干牛酪冰淇淋，遠離大眾的高雅之作，豐子愷的畫作因適合大眾胃口被大眾喜愛而得以長久流傳。3．墨線蒼老堅韌而十分結實，筆觸簡練明快而毫無晦澀，情趣沖淡平和而帶了苦澀，內容淺顯平凡而不失高深。【解析】

1．本題考查學生理解文中重要詞語的含義的能力。對文章中具體詞語含義的理解必須把詞語放在文章具體語境中來辨析，通過對具體詞語前后句含義的分析，來弄清所問詞語的含義。本題要求回答“三娘娘”的具體內涵，一般來說，對所要解釋的具體詞句，答案就在前面的句子或后面的句子中，或者是原詞語，或者需要稍微變通一下即可。“誰都不用思索便明白其中的含義，尤其是因取畫的人物的通俗，使得看畫的人不覺得是看了畫，都是如同看見了鄰居的‘三娘娘’的生活，自己家里的狗子、房屋，貓，木匠司務的孩子，看來毫不生疏而和自己的生活密切地關聯著的”，結合這段話以及“如同”一詞可以看出，此處的“三娘娘”和前面提到的“因取畫的人物的通俗”和后面提到的“己的生活密切地關聯”有關，所以，“三娘娘”的具體內涵是取畫人物通俗，親切毫不生疏，并且與生活密切關聯。2．本題考查學生理解文中重要詞語和句子的含義的能力。對文章中具體詞語或句子含義的理解必須把詞語或句子放在文章具體語境中來辨析，通過對具體詞語或句子前后句含義的分析，來弄清所問詞語或句子的含義。文章第一段談到“用這種線條所表現的人物，簡單淺顯，一眼看去便可明其意義，常常不用什么背景，‘簡單明了’四字，已可說明豐子愷的畫兒的形式的了”，文章的倒數第二段又談到“豐子愷的漫畫所以流行不衰，并不是他的技巧比人特別高妙。也不是畫意格外深濃，都是因他畫得淺顯，誰都不用思索便明白其中的含義”，可知，豐子愷的畫通俗，而大眾喜歡豐子愷的畫，正是表明大眾喜歡通俗，此處的“黑面包”本義指很普通的食物，此處借指貼近大眾的通俗之畫；與之相對的，就是遠離大眾的高端食品，借指高雅之作，這正是“干牛酪冰淇淋”的含義。3．本題考查學生對作品內容的理解概括以及對作品進行個性化解讀的能力。概括作品內容的題目，需要根據題干要求找到相應答題區間，根據關鍵語句的提示概括出相應內容。對作品進行個性化解讀類題目，首先要對作品的人物、主旨等有充分的認識；其次注意答題原則，文本探究題不是隨心所欲的探究，而是立足文本的探究，不能斷章取義。本題要求“根據文章，簡要概括豐子愷畫的特點”，回答時要注意要結合文本內容分析。第一，由文中的“畫面上，所能找得著的僅粗粗的墨線，他所用的墨線十分結實，蒼老堅韌”這些話語可以看出，豐子愷的畫的墨線蒼老堅韌而十分結實；第二，由文中“我們每看到豐子愷的漫畫，心里便會覺得十分輕松，這固然是由于他的筆觸的明快簡練，毫無晦澀”的這些話語可以看出，豐子愷的畫筆觸簡練明快而毫無晦澀；第三，由文中“畫兒所內涵的情趣，也是沖淡平和的，不過沖淡平和中卻帶了苦澀的成分，而這樣苦澀，只要是人間，隨地便可把它找得到”這些話語可以看出，豐子愷的畫情趣沖淡、平和而帶了苦澀；第四，由文中“有人以為豐子愷的畫兒太淺近，沒有什么奧妙與新奇，可是畫里的含義并不膚淺”這些話語可以看出，豐子愷的畫內容淺顯平凡而不失高深。3、1．B2．C3．①雖然很多看畫的人感嘆李云的畫畫得不錯，卻因為李云沒有名氣，沒有人買他的畫，這是悲哀；②李云回憶自己小學時因為學習不好而受到老師的批評，畫畫也成了罪名，而穿越回小學時代后，他努力學習，成為三好學生，畫畫才受到表揚，這是悲哀；③大學畢業后李云投入IT創業，事業很成功，自以為拙劣的畫作竟意外得到社會的認可，這也是社會的悲哀。4．①打破時空的限制，便于塑造人物，展開情節，使讀者覺得自然合理。②虛實結合，進一步豐富了小說的內容與內涵。畫者的實際困境為實，穿越到過去，變為成功人士，畫作拍出高價為虛。由實到虛，虛實轉化，內容及內涵都變得豐富。③虛實兩相對比，小說主旨表現得更加突出。畫作得到認可，是在虛擬世界中，是在世俗的功成名就之后，虛擬的成功與現實的困境形成鮮明的對比，更集中地揭示題旨。【解析】1．本題考查對文章內容與藝術特色的分析和鑒賞能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。B項，“現實生活中的李云性格具有明顯的兩重性，一方面執著于自己的藝術創作，孤高自傲；另一方面又向往著世俗的成功，功利現實”說法錯誤。李云的性格并非矛盾、雙重。他熱愛畫畫，渴望自己的作品能得到別人的認可。故選B。2．本題考查對文章內容與藝術特色的分析和鑒賞能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。C項，“小說在刻畫李云這一人物形象時，主要采用了細節描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫”說法錯誤。主要采用了心理描寫。故選C。3．本題考查的是對小說內容的篩選和概括的能力。這類試題一般要先看清題干的要求,然后到文本中去篩選和概括即可。本題題干是“小說的標題是‘畫者的悲哀’，‘悲哀’表現在哪里”，根據對題干的把握，需要篩選文本中體現“畫者的悲哀”的內容。根據對文本內容的理解,結合“李云先生自認為算是個畫家，他畫了很多畫，人物、風景、還有想象中的場景，可惜沒賣出過幾幅”“以前他有幸參加過一次畫展，他的畫夾在很多畫家的畫之間，很多看畫的人站在他的畫前停留了很長時間，也會感嘆一句：‘這幅畫畫得不錯，很有意境’”“可是最后看了畫的署名后，最終沒人買他的畫，因為沒人見過他的名字，于是沒人確定他的畫未來是否會增值”分析，可知現實中的李云因為沒有名氣而畫作不被認可,這是一種悲哀；“小時候他不喜歡學習，只喜歡畫畫，但是老師從來不說他畫得好，只說他玩物喪志，不務正業”“連市里的畫畫比賽也不讓他參加，反而推薦了畫畫一般，但是學習成績很好的學生參加”“時光重來了，李云不想讓悲劇重演，他努力學習，成為了三好學生，雖然他不像從前那樣業余時間畫大量的畫，但是老師還是馬上發現了他在畫畫上的天賦”“你真了不起，不光學習好而且畫畫也很棒，你是我見過的最有出息的學生，最近市里有畫畫比賽，你代表咱們班參加吧”分析可知，李云回憶小學時學習不好，畫畫也成了罪名，穿越時光后努力學習，成為三好學生，老師馬上發現了他的畫畫天賦，這是一種悲哀；結合“李云買了很多紙和染料開始重新畫畫，可是由于很長時間不畫畫了，手異常生疏，畫了一幅又一幅，沒一幅畫好了”“他的畫作拍賣了二百多萬元”分析可知，事業成功的李云，自以為拙劣的畫作竟意外得到社會的認可，這是社會的悲哀。4．本題考查的是對小說的手法賞析的能力。手法賞析一般先要明確小說的手法，然后結合小說的具體內容分析手法的效果，最后是結合小說的主題進行深入分析。本題題干要求的是：小說采取穿越的形式，由實到虛，虛實結合，這樣的情節處理有什么好處？請結合作品進行分析。考生首先要從虛實結合的小說進行賞析，小說實際困境為實，李云的穿越變為成功人士，畫作拍出高價為虛。這樣的情節處理的好處，首先虛實結合打破了時空的限制，使得小說的內容更加豐富而有吸引力，吸引讀者的閱讀興趣；其次，便于情節的展開，使“李云成功后，即使是拙劣的畫作也獲得的社會的認可”這一情節合情合理；再次，虛實構成鮮明的對比，從主題上，揭示出了社會對藝術評價標準的怪異的現象，深化了小說的主題。【點睛】文學類文本閱讀選擇題的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析、概括；另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，主要是文意主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當。手法集中在小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節安排、環境描寫、標題的作用、結尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。4、1．A2．D3．B4．（1）他曾經入朝奏對職事，神宗察覺他有病容，勸他就醫服藥，不久果然生病。（2）呂溱在朝為官最孤高，深知侍奉君主的操守，不趨附權貴，因此中途被廢黜十多年，沒有人替他說好話。【解析】1．本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。判斷的時候，可以先找出斷句一致的地方，再利用斷句規則分辨斷句不一致的地方的正誤。如本題中，句中“執中去”，是說“陳執中被罷免”，“溱亦以侍讀學士知徐州”是說“呂溱也以侍讀學士的職位任徐州知州”。可以排除D項；“賜宴資善堂”即在資善堂賜宴，語意完整，其與“遣使諭曰”是皇帝的兩個行為，二者中間應斷開。可以排除B項；“詔自今由經筵出者視為例”是說“下詔自此以后以經筵講官身份出京外任的人(都)依照此例”，“經筵”是帝王為講論經史而特設的御前講席，屬專有名詞，不能斷開。可以排除D項。此句的完整翻譯是“不久，陳執中被罷免，呂溱也以侍讀學士的職位任徐州知州，(仁宗)在資善堂賜宴(餞別)，派遣使臣轉告他說：‘這頓宴席是特地為你設的，你可以盡情大醉。’下詔自此以后以經筵講官身份出京外任的人(都)依照此例”。故選A。2．此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。本題D項，文中的“舍人”應為古代官名，不是“顯貴子弟”。故選D。3．本題考查學生對文本內容的理解和辨析的能力。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。本題B項，從文中“溱乃未嘗受”可知，“違式受饋贐”是彈劾的罪名，不是事實。故選B。4．本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。本題中，第一句中，“（溱）嘗以職事對”是省略句；“對”應理解為“奏對”；“疾色”應理解為“病容”；“勉”應理解為“勸”；“近醫藥”應理解為“就醫服藥”。第二句中，“孤”應理解為“孤高”；“事君之節”應理解為“侍奉君主的操守”；“絕跡”應理解為“不趨附”；“中替”應理解為“中途被廢黜”，“人無言者”是定語后置句。【點睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以省略。參考譯文：呂溱字濟叔，是揚州人。考中進士第一名。任亳州通判、直集賢院，同時任修起居注。因為參與進奏院宴飲一事獲罪，出京外任蘄、楚、舒三州知州。后又任他為修起居注。儂智高侵犯嶺南，皇帝下詔令發往各地的邸報不得擅自通報這一消息。呂溱進言：“一個地方有了緊急情況，應該使各地都知道，得以共同戒備。現在卻想讓人們不知道(有關情況)，這是什么意思呢？”晉升為知制誥，又出京外任杭州知州，后入朝任翰林學士。呂溱上書彈劾宰相陳執中行為奸詐邪惡，仁宗退還了他的奏疏。呂溱說：“(若)用言語議論他人，這是暗地里中傷大臣。希望把奏疏拿出來給陳執中看，使他能夠為自己辯白。”不久，陳執中被罷免，呂溱也以侍讀學士的職位任徐州知州，(仁宗)在資善堂賜宴(餞別)，派遣使臣轉告他說：“這頓宴席是特地為你設的，你可以盡情大醉。”下詔自此以后以經筵講官身份出京外任的人(都)依照此例。調任成德軍知軍，當時正開鑿六塔河，由宰相掌管決策。恰逢地震，呂溱請求罷停此事來應答上天的警戒。呂溱豪放奢侈自我放縱，處事怠慢疏忽，和都轉運使李參(相處)不和睦，回到朝廷，任吏部侍郎左選。李參彈劾呂溱借用官府的酒曲釀酒，(派人)挾帶私貨到河東做買賣，以及違反規定收受(別人)贈送的財物，(朝廷)將此事交付大理寺審議。呂溱不曾接受賄賂，然而朝臣議論紛紛，認為呂溱犯下了死罪。皇帝知道他罪過較輕，只是將他降職，出任和州知州。御史認為降職不足以抵償他的罪責，(朝廷)又讓他到南京任職。后來起用為池州知州、江寧府知府，又任集賢院學士，加銜龍圖閣直學士，擔任開封府知府。當時任京兆尹的官員連續幾任都不稱職，而呂溱見識精準超群，訴訟之事能立刻決斷，豪強奸惡之人收斂劣跡。曾經入朝奏對職事，神宗察覺他有病容，勸他就醫服藥，不久果然生病。神宗改任他為樞密直學士、提舉醴泉觀，(不久)呂溱就病逝了，享年五十五歲。追贈他為禮部侍郎。皇帝深表哀悼懷念，命中書省下詔說：“呂溱在朝為官最孤高，深知侍奉君主的操守，不趨附權貴，因此中途被廢黜十多年，沒有人替他說好話。剛剛晉升要職，卻猝然離世，家境貧寒子女幼弱，遭逢如此大禍，一定很艱難窘迫。應當賜予優厚的財物，官府辦理他的喪葬，來勉勵人臣的節操。”并敕令他妻子的兄長護送靈柩歸葬家鄉。呂溱為人通達明敏，擅長品評議論，當時名流都推重贊許他。然而他能自我持重，在杭州接待賓客時，只說寥寥數語，世人稱之為“七字舍人”。5、1．C2．①懷才不遇之悲。通過賈誼、王粲的典故。②既要扭轉乾坤，但并不貪戀祿位的崇高理想。通過范蠡功成身退、泛舟湖上之典。③清高自守的人格自況，對猜忌小人的無情嘲諷。通過莊子寓言。【解析】

1．本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態度、思想感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。C項，“由頷聯的激昂轉入低沉，詩人想象自己一生無為，只能在白發蒼蒼的晚年泛舟湖上，渺如滄海一粟”錯誤，意思表述全然相反。頸聯是說自己總想著年老時歸隱江湖，但必須等到把治理國家的事業完成，功成名就之后才行，情感比較積極。故選C。2．本題主要考查評價文章的思想內容和作者的觀點態度的能力。此類試題解答時，答題時要注意結合詩歌的標題、注釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。七、八句借莊子寓言表示自己敝履功名利祿，正告他人不要妄加猜測。這兩句詩，既闡明自己沒有患得患失的私心雜念，胸次光明磊落，淡泊寧靜，為上面“永憶江湖”句提供有力的論證；又表示對世間一切惡濁事物，睥睨蔑視，決不妥協容忍；還尖銳地批判那些捧住權位不放的祿蠹，對他們盡調侃奚落的能事。【點睛】鑒賞詩歌思想情感，這類題目解答時可從以下幾方面入手：①抓顯情語。指詩中最生動傳神的、最能體現作者思想觀點和情感態度的詞語或句子；②分析景語。注意按照“意象→意境→詩情”的思路去揣摩；③結合注解，了解作者的生平、思想和創作風格。要注意平時積累一些詩人的相關材料，特別是對一些影響大、在文學史上的地位重要的作家詩人更要留心；④了解古代詩歌類別和常見的內容，把握詩歌的思想情感。要注意大多數詩歌表達的思想情并非單一，而是豐富復雜的；⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語：歡快、愉悅、激動、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅守節操、憂國憂民等。6、摶扶搖而上者九萬里小學而大遺萬里悲秋常作客驚濤拍岸處江湖之遠則憂其君去年天氣舊亭臺遂事不諫水善利萬物而不爭【解析】

此題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查直接性默寫和理解性默寫兩種類型，此題屬于直接性默寫，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。此題中需注意“摶”“遺”“遂”“諫”“善”的書寫。【點睛】本考點包括兩個要素，即名言和名篇。所謂“名言”，是指那些廣泛流傳的詩文、格言警句之類；所謂“名篇”，是指在人們心目中占有突出地位的篇目，一般為教材中要求背誦的篇目“常見的”是為考生備考限定一個大致范圍，意思是所要考的內容并不是漫無邊際的，而是日常的閱讀和寫作活動中常會遇到的，如中學課本所規定的背誦篇目以及所涉及到的名句名篇。7、[例文1]我認為學校要求學生穿校服上網課，并不是形式主義，而是學校對網絡教學的一種安排，是有利于學生們學習的。要求學生們上網課穿校服，第一能增強學生們上課的正式感，這樣能夠提高學生學習的專注度；第二能夠增強學生的榮譽感，因為穿校服是學生身份的體現。同樣老師上網課也要著正裝，不能隨意著裝。所以在學生們上網課的這段時間，學校對老師和學生的要求都一樣，都是按著在校的要求和狀態展開的，包括學生們的作息時間，課程安排等等。上網課，與在學校上課唯一的區別就是，學生的學習地點由學校轉換到了家里。而學生們上網課的學習效果，也超過了學校之前的預期。[例文2]但是，雖有多個省區市新增確診病例零增長，但零增長并不意味著零風險；盡管目前疫情防控形勢積極向好的態勢正在拓展，但還處在“最吃勁的關鍵階段”。這樣的形勢告訴我們，疫情防控遠遠沒有到“刀槍入庫、馬放南山”的時候，絕不能為了貪圖一時的口腹之欲、撒歡之快，而令萬千努力付諸東流。“誰無風暴勁雨時，守得云開見月明。”只有剎住松勁僥幸的苗頭，堅決不讓疫情抬頭，才能早日迎來戰勝疫情的兆頭。待到疫情過去，大家想去哪里都可以，想每天聚在一起都可以，想頓頓吃火鍋擼串也沒問題。只是，還要再克制一段時日，靜待春暖花開、防疫勝利、一切如常。【解析】

本題考查微寫作的能力。作答這類題目，要認真閱讀材料，全面審清題意。針對材料一，可以提出為了提高學生上網課的專注度，形成一種儀式感，對學生形成無形中的一種監督，以助學習這樣的觀點；也可以認為學習效率的提高，不是一件衣服決定的，關鍵還是要靠個人；也可以二者結合進行論述。合理組織語言作答，字數不少于150字。對于材料二，第一段是列出了一些對疫情麻痹大意、僥幸松懈的現象；第二段是對第一段出現的這些現象的“委婉理解”，而學生在續寫的時候要抓住續寫開頭的一個詞“但是”，即對第一段出現的這些現象的不認可、否定，圍繞“不能為了貪圖一時的口腹之欲、撒歡之快，而令萬千努力付諸東流”進行續寫即可。【點睛】微寫作成文注意事項：（1）全面審清題意。審清題干和提示的各項要求，如寫作范圍、文體、重點、篇幅等。尤其重要的是弄清其涉及到的是哪方面的能力。（2）把握材料。微寫作為寫作者提供了材料，常常是創設某種情景，讓考生依情景作文；提供一個場景，讓考生進行描述，抒發感情，或發表看法，提供一段寓言故事，讓考生提煉觀點加以論證；提供一幅或多幅漫畫，按要求作文；擺出某種現象由此提出問題讓考生寫評論，談看法?不論是何種形式，都要力求吃透材料，把握主旨，同時能跳出材料，領悟內涵，理解題外話，真正洞察材料所暗示的中心，才能使作文立意準、立意高。（3）內容要精悍。微作文重在突出某一單項能力，因此要在有限的篇幅內將某項能力充分展現出來，就要求內容要精悍。首先要有鮮明的靈魂，緊緊圍繞一個話題或中心，切忌無中心、言不由衷的拼湊式；其次，要有清晰的條理，在注重展示單項能力的基礎上處理好點面、詳略的關系，給人明快清晰之感，避免“雜亂無章”；再次是語言精練，杜絕廢話。8、《邊城》：翠翠身世可憐，但她卻樂觀向上．其父母因為不是正經夫婦，所以注定了以悲劇了此一生．翠翠的父親為了維護軍人的尊嚴而自刎，其母也因“愿得一心人，自首不相離”的誓言而殉情，留下了稚幼的翠翠和“白發人送黑發人”的老船夫，祖孫倆從此相依為命，守著青山綠水與一葉扁舟、一條黃狗愉快度日．貧困卻也悠游自在，渡人過河卻不收取一分錢財，有時也會獻上自己的茶水和草藥，當真是安貧樂道，活的如神仙般自在．翠翠為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物．人又那么乖，和山頭黃麋一樣，從不想到殘忍的事情，從不發愁，從不動氣。【解析】

本題考查學生微寫作的能力，也是考查學生語言表達的能力。解答微寫作，關鍵在于如下幾點：一是注意審題，有幾問，有無修辭、句式、字數、表達方式等方面的要求；二是注意語言要簡潔，觀點要明確，注意直接入題，不必鋪陳；三是力求結構完整，運用如下的結構方式，如前后照應式、篇末點題式、總分總式等；四是注意表達方式的運用，受文體的限制，一篇文章總以某種表達方式為主，同時兼用其他表達方式；五是注意時空的局限性，不能任意發揮和聯想；六是主題要觀點成熟健康，即不偏激不牢騷，符合主流思想意識；七是寫作要有創新意識，體現個性特點。就本題而言，考生需要對《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與海》四部經典有所了解，如書中的主要人物、次要人物，如這些人物的人生經歷，人物在生活中的表現；然后選出自己最熟悉的一個次要人物，思考與之相關的情節，分析這一情節中展現出的人物特點，最后對此做出評價。如《邊城》里的主要人物是翠翠，次要人物有翠翠的媽媽和爸爸，如船總順順，如《老人與海》中主要人物是老人，次要人物有孩子，明確了人物之后還要思考相關的情節，如老人捕捉馬林魚，與鯊魚搏斗，如翠翠與祖父相依為命，等等；明確人物，分析情節之后，還要思考人物的表現，彰顯出的精神或者生活態度，并且做出恰當的評價。9、例文：仰望星空與腳踏實地盈盈一水間，千年前的女子默默不語，仰望星空紅淚偷垂；一坯黃土，有人終日凝眸夢中回首，卻是相顧無言唯淚千行。仰望星空給人無限慰藉與信仰，俯首腳踏實地才能無限接近成功。仰望，星空璀璨讓人心生無限憧憬。泛舟游于赤壁之下的蘇子，徐徐而瀟灑地對著滿面愁容的客曰：客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也。那一份灑脫的仰望讓蘇子看到了消亡中的永恒，也讓他心生憧憬，躊躇滿志。當米開朗基羅仰望著金碧輝煌的穹頂時，這似乎被當做作不可能完成的任務，但他擁有無限的希望與信仰完成了這天人之作。仰望，常常是能給人帶來慰藉與希望的。當越王勾踐困于馬廄時，臥薪嘗膽的隱忍給了他無限的耐心，當他仰望著吳宮一角的夜空，心生無限希冀，最終