Page5《爬天都峰》教學設計（具體解讀）教學目標1．會認、會寫生字。能正確讀寫新詞語。2．了解課文主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰勝困難的過程。3．分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。4．讀懂課文最終一段中爸爸的話，懂得擅長從別人身上吸取力氣，培育學生從小不怕困難、奮勉向上的品行。教學重點、難點重點：通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想改變。難點：讀懂課文最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣。”教學打算1．生字卡片。2．教學掛圖。3．搜集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。教學過程第一課時課時目標1．學習本課的生字新詞。2．初讀課文，了解課文的主要內容。教學流程一、創設情景，揭題導入1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2．導語激情，揭示課題。天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們仔細地閱讀課文，勇攀高峰，肯定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）二、自讀課文，學習生字1．選擇自己喜愛的方式朗讀課文。如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。2．自學生字，讀準字音，想方法記住字形。3．檢查生字詞自學狀況。4．小組內拿誕生字詞語卡片，相互認讀、正音。5．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既洪亮又精確。6．小組溝通各自學習生字、巧記字形的方法。7．推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞。三、再讀課文，了解大意邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互激勵，一起登上天都峰。）四、識記字形，指導書寫1．會寫生字，并分別組詞。2．與熟字比較，識記字形。峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。2、練習書寫。老師巡察，個別指導。五、作業支配1．抄寫生字詞。2．感情朗讀課文。3．積累文中的好詞佳句。其次課時課時目標1．理解課文內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅決信念戰勝困難的過程。2．分角色朗讀課文。3．在理解、探討的基礎上懂得：在人與人相處中，要相互學習，相互激勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。教學流程一、復習引入1．生朗讀課文。2．師引導：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？探討后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能精確反映出登山的費勁、艱難。3．（出示天都峰畫面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學生練讀后指名溝通、老師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺立、高不行攀、令人生畏。二、深化議讀，領悟課文1．默讀課文，圈點思索。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有膽怯 畏懼的心理。2．指名溝通，指導朗讀。出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3．自由讀文。結果“我”爬上峰頂了嗎？4．生依據課文內容質疑。師篩選出問題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們為什么能爬上去呢？5．讀讀議議，釋疑。（1）“我”和老爺爺的第一次對話。A．探討句意：他們所說的話中都帶有一個“也”字，經過探討，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小（這么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。B．指導朗讀：探討句意后，老師可再讓學生探討這兩句對話應當用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習。C．出示第4段重點句，引導學生深化探討溝通，從中感受到“我”受老爺爺激勵從而下定決心爬上峰頂的內心活動。（2）我們是怎樣爬天都峰的？A．讀句子找出重點詞語加以體會。自由讀第6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學生讀書圈劃。B．課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“最終”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現了他們不怕困難的志氣。C．引讀第7段，從“最終”二字上體會爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互激勵，老爺爺也是受到“我”的志氣激勵爬上峰頂的。D、指導朗讀。（3）“我”和老爺爺的其次次對話。思索探討：“我”和老爺爺為什么相互道謝？在探討中應讓學生留意到兩個人的話中都有“志氣”一詞。讓學生相識到一個人只要有決心，有志氣，再大的困難也可以克服。三、分角色朗讀在理解句意的基礎上，老師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿態，增加感染力，調動學生學習的主動性。練習過程中，可以同桌兩人為一組，仿照老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。四、總結課文，聯系生活實際談感受1．讀爸爸的話，探討：“吸取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣相互“吸取”力氣的？2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？激勵學生大膽發表