Module7Unit2Shewasthinkingabouthercat.教學設計2024-2025學年外研版英語八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Module7Unit2Shewasthinkingabouthercat.教學設計

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一，第三節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天我們要一起走進Module7Unit2這一課，學習如何用英語描述一個人正在進行的動作和思考。讓我們一起探索這個話題，讓英語學習變得更加生動有趣吧！????核心素養目標1.培養跨文化意識，理解不同文化背景下人們的思維和行為方式。

2.提升語言運用能力，學會用過去進行時態描述過去正在進行的動作和狀態。

3.增強語感，通過角色扮演和小組討論，提高英語口語表達和合作學習的能力。

4.培養批判性思維，通過分析不同情境下的對話，提高對語言使用的理解和判斷。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握過去進行時態的構成和用法，例如：“Shewasreadingabookwhenthephonerang.”（當她正在讀書的時候，電話響了。）

-能夠識別并使用表示過去正在進行的動作的短語，如“bedoing”結構。

-學會描述過去某個時間點正在發生的場景，如：“At7o'clock,shewaswatchingTV.”（在七點鐘，她正在看電視。）

2.教學難點：

-理解并區分過去進行時態和一般過去時態的用法，避免混淆。例如，區分“Iwaswalking”和“Iwalked”的區別。

-正確使用過去進行時態的否定句和疑問句，如：“Shewasn'twatchingTV.”（她當時沒有看電視。）和“Wereyoudoingyourhomework?”（你當時在做作業嗎？）

-在語境中靈活運用過去進行時態，特別是當句子中包含多個動作時，如：“Shewasreadingabookandhermotherwascookingdinner.”（她當時在看書，而她的媽媽正在做飯。）

-學生可能難以把握過去進行時態中的時態標志詞，如“when”和“while”，需要在實際語境中反復練習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有最新的外研版英語八年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與課程內容相關的圖片，如描述過去進行時態場景的圖片，以及相關的視頻資料，幫助學生更好地理解語境。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置多個小組討論區，提供白板和標記筆，以便進行角色扮演和小組活動。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘**）

1.**情境創設**：播放一段關于家庭生活的英語視頻，展示家庭成員在不同時間進行的活動，如“媽媽正在廚房做飯，爸爸在書房工作，孩子在客廳玩?！?。

2.**提問**：引導學生思考視頻中人物的動作和狀態，提出問題：“Whatweretheydoingatthattime?”（他們當時正在做什么？）

3.**引入新知**：通過視頻中的場景，自然過渡到本節課的主題——過去進行時態。

**二、講授新課（15分鐘**）

1.**講解過去進行時態的構成**：通過PPT展示“was/were+動詞ing”的構成，并舉例說明。

2.**展示用法**：用例句展示過去進行時態的用法，如：“Shewasreadingabookwhenthedoorbellrang.”（當她正在讀書的時候，門鈴響了。）

3.**時態標志詞**：講解“when”和“while”等時態標志詞的用法，并通過例句讓學生理解。

4.**否定句和疑問句**：展示過去進行時態的否定句和疑問句結構，并舉例說明。

**三、鞏固練習（20分鐘**）

1.**練習題**：分發練習冊，讓學生完成過去進行時態的填空題和改寫題。

2.**小組討論**：將學生分成小組，每組討論一個場景，并用過去進行時態描述。

3.**角色扮演**：每個小組選擇一個場景進行角色扮演，其他學生觀察并提問。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**提問環節**：教師隨機提問，檢查學生對過去進行時態的理解和應用。

2.**學生提問**：鼓勵學生提出自己在學習過程中遇到的問題。

**五、師生互動環節（5分鐘**）

1.**互動游戲**：設計一個與過去進行時態相關的互動游戲，如“時間旅行者”，讓學生在游戲中練習使用過去進行時態。

2.**小組競賽**：將學生分成兩組，進行過去進行時態的競賽，看哪一組能更快、更準確地完成練習。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.**總結**：回顧本節課的學習內容，強調過去進行時態的構成和用法。

2.**拓展**：布置作業，讓學生用過去進行時態描述自己過去的一天。

**七、教學反思**

本節課通過情境創設、互動游戲等多種教學手段，幫助學生理解和掌握過去進行時態。在教學過程中，注重學生的參與和互動，鼓勵學生提出問題，培養他們的自主學習能力。同時，通過小組討論和角色扮演，提高學生的口語表達能力和團隊合作精神。在教學結束后，教師應反思教學效果，針對學生的反饋進行調整和改進。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-**《TheTimeMachine》節選**：選取小說中描述時間旅行的段落，讓學生閱讀并分析作者如何使用過去進行時態來描述未來的場景。

-**《Alice'sAdventuresinWonderland》中的對話**：節選一些對話，讓學生分析其中過去進行時態的使用，并討論這種時態如何增強故事的真實感和生動性。

-**《TheGreatGatsby》中的描寫**：選取小說中對人物行為和狀態的描寫，讓學生分析作者如何運用過去進行時態來展現人物的過去和現在。

2.**課后自主學習和探究**：

-**家庭作業**：讓學生描述自己過去一周中的一天，使用過去進行時態，并嘗試加入不同的場景和活動。

-**寫作練習**：鼓勵學生寫一篇短文，講述一個發生在過去的故事，確保故事中包含多個使用過去進行時態的場景。

-**角色扮演**：學生可以分組，每組選擇一個歷史事件，用英語進行角色扮演，描述事件發生的過程，要求使用過去進行時態。

-**在線資源**：推薦學生訪問在線英語學習平臺，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，閱讀有關過去時態的文章，并完成相關的練習。

3.**跨學科活動**：

-**歷史課結合**：在歷史課上，讓學生用過去進行時態描述某個歷史事件的發展過程，如“WorldWarIIbeganin1939,anditlastedforsixyears.”（第二次世界大戰始于1939年，持續了六年。）

-**藝術課結合**：在藝術課上，讓學生描述一幅畫作或一部電影的場景，使用過去進行時態，如“Duringtheperformance,thelightsweredim,andthemusicwasplayingsoftly.”（在表演過程中，燈光昏暗，音樂輕柔地播放。）

4.**討論與分享**：

-**課堂分享會**：鼓勵學生在下一節課上分享自己的拓展閱讀材料或寫作練習，其他同學進行評價和討論。

-**小組合作項目**：讓學生分組，每組選擇一個歷史人物或文化事件，進行研究，并用過去進行時態撰寫一份報告。板書設計①知識點：

-過去進行時態的基本結構：was/were+動詞ing

-過去進行時態的構成：主語+was/were+動詞ing

-過去進行時態的否定句：主語+was/werenot+動詞ing

-過去進行時態的疑問句：Was/Were+主語+動詞ing?

②重點詞匯：

-was,were,doing,notdoing,was/weredoing

③重點句子：

-Shewasreadingabookwhenthephonerang.

-TheywerewatchingTVwhilewewerehavingdinner.

-Wereyoudoingyourhomeworkatthattime?

-Shewasn'twatchingTV;shewascookingdinner.教學反思這節課下來，我覺得收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。首先，我想分享一下我在教學過程中的感受和思考。

課堂氣氛方面，我感覺學生們對于過去進行時態的學習興趣很高。通過視頻和情景模擬，他們能夠更加直觀地理解這個時態的用法。在角色扮演環節，學生們表現得非常積極，這讓我感到非常欣慰。不過，我也注意到有些學生可能在口語表達上還存在一些困難，特別是在使用過去進行時態時，他們有時會混淆時態的使用。

在教學內容上，我發現對于過去進行時態的否定句和疑問句，學生們掌握得相對較好。但是，當他們遇到需要同時表達兩個或更多動作的句子時，比如“Whileshewasreading,hewaswriting.”，他們往往會感到困惑。這讓我意識到，在教學過程中，我需要更加細致地講解這種復雜句子的構成，并提供更多的例句和練習。

在教學方法上，我嘗試了多種教學手段，如視頻、圖片、角色扮演和小組討論。這些方法在很大程度上提高了學生的參與度和學習效果。但是，我也發現了一些問題。例如，在小組討論環節，部分學生可能因為害羞或者不自信而不愿意積極參與。為了解決這個問題，我計劃在下一節課中增加更多的個人展示機會，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

此外，我在課堂上也注意到了一些細節。比如，在講解過去進行時態的構成時，我使用了“was/were+動詞ing”這樣的結構，但是我覺得這個表達可能過于簡單，沒有讓學生充分理解“ing”形式的動詞在時態中的重要作用。因此，我打算在下一節課中更加詳細地解釋“ing”形式動詞的用法，以及它在構成過去進行時態中的具體作用。

在教學評價方面，我使用了練習冊和課堂提問來評估學生的學習情況。我發現，對于那些能夠準確使用過去進行時態的學生，他們的練習答案通常是正確的。然而，對于那些在口語表達上遇到困難的學生，他們的答案可能不夠準確。這提示我，在今后的教學中，我需要更加關注學生的口語練習，并提供更多的反饋和指導。

最后，我想談談對學生的期望。我希望他們能夠通過這節課的學習，不僅掌握過去進行時態的用法，還能夠將其應用到實際生活中。我相信，只要我們共同努力，學生們一定能夠取得進步。課堂1.**課堂評價**：

-**提問**：在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學生對過去進行時態的理解。例如，我會問：“Canyoutellmewhatshewasdoingat8o'clockyesterday?”（你能告訴我昨天八點鐘她正在做什么嗎？）通過學生的回答，我可以評估他們對過去進行時態用法的掌握程度。

-**觀察**：在小組討論和角色扮演環節，我會仔細觀察學生的參與程度和表達方式。例如，我會注意學生是否能夠正確使用過去進行時態，以及他們在交流中的語法錯誤和表達流暢度。

-**測試**：為了更全面地了解學生的學習情況，我會在課后進行小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題。這些測試將涵蓋過去進行時態的構成、用法以及相關語法規則。

2.**作業評價**：

-**作業批改**：我會認真批改學生的作業，包括書面練習和寫作任務。對于練習題，我會檢查學生是否正確應用了過去進行時態，對于寫作，我會評估他們的語法準確性、詞匯使用和內容連貫性。

-**反饋**：在批改作業后，我會及時給學生反饋，指出他們的錯誤和不足，并給出改進建議。例如，如果學生在描述一個場景時使用了錯誤的時態，我會標注出來，并指導他們如何改正。

-**鼓勵**：在評價中，我會強調學生的努力和進步，鼓勵他們繼續努力。對于做得好的地方，我會給予肯定和表揚，以增強學生的自信心和學習動力。

3.**評價方法的具體實施**：

-**課堂提問**：在講解過去進行時態時，我會穿插提問，讓學生現場回答，以檢查他們的理解程度。例如，在介紹過去進行時態的構成時，我會問：“Howdoweformthepastcontinuoustense?”（我們如何構成過去進行時態？）

-**觀察記錄**：在小組討論和角色扮演中，我會記錄下學生的參與情況，包括他們的參與度、表達的清晰度和語法準確性。

-**測試分析**：通過測試，我可以量化學生對過去進行時態的掌握程度，并分析他們在哪些方面存在困難。

-**作業反饋**：在作業反饋中，我會使用批改符號和簡短的評語來指導學生，例如：“Goodjobwiththepastcontinuoustense,butremembertouse'was'forthefirstpersonsingular.”（你過去進行時態用得很好，但記得第一人稱單數要用'was'。）課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：《TheCuriousIncidentoftheDogintheNi