Module4Unit1教學設計海南省海口市2024-2025學年外研版九年級英語下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容Module4Unit1教學設計海南省海口市2024-2025學年外研版九年級英語下冊

本節課將圍繞外研版九年級英語下冊Module4Unit1的課文內容展開，主要包括以下內容：學習關于家庭和朋友的描述性詞匯，如：member,relation,relative等；掌握描述家庭成員關系的句型，如：He/Sheismy/your/aunt/uncle/cousin.；了解不同文化背景下家庭結構的多樣性；通過角色扮演和小組討論等活動，提高學生的口語表達能力和跨文化交際能力。核心素養目標1.培養學生的跨文化意識，通過學習不同文化背景下的家庭結構，使學生能夠理解和尊重文化多樣性。

2.提升學生的語言運用能力，通過角色扮演和討論活動，增強學生的口語交際技巧和合作能力。

3.增強學生的自主學習能力，通過引導自主學習家庭成員關系的描述性詞匯和句型，培養學生的自主學習習慣。

4.培養學生的批判性思維，通過分析不同文化中的家庭觀念，鼓勵學生思考并表達自己的觀點。重點難點及解決辦法重點：

1.重點詞匯和句型的掌握，如描述家庭成員關系的詞匯和句型，如：member,relation,relative等。

解決方法：通過單詞卡片、例句展示和反復練習，幫助學生記憶和理解這些詞匯和句型。

難點：

1.學生在描述家庭成員關系時的語序和時態的正確使用。

解決方法：設計一系列練習活動，如填空題、選擇題和情景對話，逐步引導學生正確運用語序和時態。

2.不同文化背景下的家庭結構理解。

解決方法：通過多媒體展示不同文化中家庭結構的圖片和視頻，結合課堂討論，幫助學生拓寬視野，理解文化差異。

突破策略：

1.設計互動游戲，如“家庭角色扮演”，讓學生在游戲中自然地運用所學詞匯和句型。

2.采用小組合作學習，讓學生在討論中互相學習，共同解決問題。

3.定期進行口語展示，鼓勵學生自信地表達，提高口語交流能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有外研版九年級英語下冊Module4Unit1的教材。

2.輔助材料：準備與家庭關系相關的圖片、圖表和視頻，用于輔助詞匯和句型的學習。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置小組討論區，布置實驗操作臺，并準備足夠的白板或黑板用于板書和展示。教學過程設計**導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：教師展示一張不同文化背景下的家庭照片，引導學生觀察并描述家庭成員。

2.提出問題：Whatcanyouseeinthepicture?Whoarethey?Howaretheyrelated?

3.學生回答：邀請學生回答問題，并糾正發音和語法錯誤。

4.總結：引導學生思考家庭在不同文化中的重要性。

**講授新課（15分鐘）**

1.詞匯學習：展示家庭成員關系的詞匯卡片，如：father,mother,brother,sister,cousin等。

2.句型講解：講解描述家庭成員關系的句型，如：Heismyfather.Sheismymother.

3.文化差異：簡要介紹不同文化中家庭結構的差異，如：核心家庭、大家庭等。

4.互動練習：學生跟隨教師朗讀并模仿句型。

**鞏固練習（15分鐘）**

1.單詞卡片游戲：分發家庭成員關系的單詞卡片，學生分組進行配對游戲。

2.句型練習：學生根據提示，用所學句型描述家庭成員關系。

3.小組討論：分組討論不同文化中家庭關系的異同，每組選代表分享。

**課堂提問（10分鐘）**

1.提問：Whatisthedifferencebetweenanuclearfamilyandanextendedfamily?

2.學生回答：邀請學生回答問題，并給予反饋和糾正。

3.總結：強調不同文化背景下的家庭結構多樣性。

**師生互動環節（10分鐘）**

1.角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬不同文化背景下的家庭場景。

2.問答環節：教師提問，學生回答，教師給予評價和指導。

3.反饋與總結：教師對學生的表現進行評價，強調關鍵知識點。

**創新教學活動（5分鐘）**

1.家庭故事創作：學生分組創作一個簡短的家庭故事，用英語描述家庭成員之間的關系。

2.故事分享：每組選代表分享故事，全班學生給予反饋。

**總結與作業布置（5分鐘）**

1.總結：教師對本節課的重點內容進行總結，強調家庭關系的重要性。

2.作業布置：布置課后練習題，要求學生鞏固所學詞匯和句型。

3.下節課預告：預告下節課的學習內容，激發學生的學習興趣。

**教學過程用時：45分鐘**知識點梳理1.**家庭成員關系詞匯**：

-father：父親

-mother：母親

-brother：兄弟

-sister：姐妹

-cousin：表親/堂親

-uncle：叔叔/舅舅

-aunt：阿姨/姑姑

-grandparent：祖父母/外祖父母

-son：兒子

-daughter：女兒

-relative：親戚

-member：成員

2.**描述家庭成員關系的句型**：

-He/Sheismyfather/mother/brother/sister.

-Thisismyuncle/aunt.

-Theyaremygrandparents.

-Myson/daughterisateacher.

3.**不同文化背景下的家庭結構**：

-核心家庭（Nuclearfamily）：由父母和未婚子女組成。

-大家庭（Extendedfamily）：包括多代同堂，如祖父母、叔叔、阿姨等。

-單親家庭（Single-parentfamily）：只有一個父母撫養子女。

-重組家庭（Step-family）：由前婚姻中的子女和繼父母組成。

4.**家庭成員關系的描述**：

-描述家庭成員的年齡、職業、外貌等特征。

-描述家庭成員之間的關系和互動。

5.**家庭關系的重要性**：

-家庭是社會的細胞，是人們情感依托的重要場所。

-家庭關系對個人的成長和發展具有重要影響。

6.**跨文化交際**：

-理解和尊重不同文化背景下的家庭結構。

-在交流中避免對他人家庭結構的誤解和偏見。

7.**口語表達技巧**：

-描述家庭成員關系的常用詞匯和句型。

-在描述時注意語序和時態的正確使用。

8.**自主學習策略**：

-通過詞匯卡片、例句和練習，自主學習和鞏固家庭成員關系的描述。

-利用網絡資源，如視頻、文章等，拓寬對家庭關系的理解。

9.**批判性思維**：

-分析不同文化中的家庭觀念，思考其背后的社會和文化因素。

-表達自己對家庭關系的看法，培養獨立思考能力。

10.**合作學習**：

-在小組討論中，共同學習家庭成員關系的描述。

-通過角色扮演，提高口語交際能力和團隊合作精神。課堂小結，當堂檢測**課堂小結**

1.**回顧課程內容**：

-首先，教師簡要回顧本節課的主要教學內容，包括家庭成員關系的詞匯、描述句型、不同文化背景下的家庭結構等。

2.**強調重點**：

-強調本節課的重點，如核心家庭成員關系的詞匯和句型，以及如何描述家庭成員之間的關系。

3.**鞏固難點**：

-針對難點，如不同文化背景下的家庭結構，進行簡要的總結和強調。

4.**總結方法**：

-向學生介紹學習家庭成員關系的有效方法，如制作詞匯卡片、進行角色扮演等。

5.**鼓勵反饋**：

-鼓勵學生提出對本節課內容的問題或建議，以便教師及時調整教學策略。

**當堂檢測**

1.**詞匯測試**：

-學生根據所學家庭成員關系的詞匯，完成填空題。

-例如：Heismy________andsheismy________.

2.**句型應用**：

-學生根據提示，用所學句型描述家庭成員關系。

-例如：Whoisthiswoman?Sheismy________.

3.**情景對話**：

-學生分組進行角色扮演，模擬不同的家庭場景，并運用所學句型進行對話。

4.**家庭結構分析**：

-學生分析提供的圖片或視頻，描述圖片中家庭成員的關系，并簡要說明其家庭結構類型。

5.**課堂討論**：

-學生分組討論不同文化背景下的家庭觀念，分享各自的觀點和感受。

6.**反饋與評價**：

-教師對學生的當堂檢測進行評價，給予及時的反饋，幫助學生鞏固所學知識。

7.**課后作業布置**：

-布置相關作業，如家庭關系的描述寫作、家庭成員關系的角色扮演等，以鞏固本節課的學習內容。課后拓展1.**拓展內容**：

-**閱讀材料**：推薦學生閱讀關于不同文化中家庭生活的短篇文章，如《世界各地的家庭生活》、《家庭文化的多樣性》等。這些文章可以幫助學生了解不同文化背景下家庭結構的差異和家庭觀念的變化。

-**視頻資源**：尋找與家庭關系相關的英語教學視頻，如《家庭結構的變化》、《家庭關系的維系》等。視頻可以提供生動的例子，幫助學生更好地理解抽象的概念。

2.**拓展要求**：

-**自主閱讀**：鼓勵學生在課后閱讀推薦的閱讀材料，了解不同文化中家庭生活的特點和差異。

-**視頻觀看**：引導學生觀看相關的教學視頻，通過視覺和聽覺的結合，加深對家庭關系的理解。

-**寫作練習**：學生可以嘗試寫一篇短文，描述自己家庭的特點或變化，并比較自己家庭與閱讀材料中提到的家庭的不同。

-**討論分享**：鼓勵學生在班級或家庭中分享自己的閱讀和觀看體驗，討論家庭關系的重要性。

-**角色扮演**：學生可以嘗試角色扮演，模擬不同文化背景下的家庭交流場景，提高自己的跨文化交際能力。

3.**教師指導**：

-教師可以提供一些指導性的問題，幫助學生深入思考閱