教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。數智時代“雙師型”教師教學能力提升研究課題設計論證一、研究現狀、選題意義、研究價值（一）研究現狀隨著數智時代的加速到來，教育領域發生了深刻變革，“雙師型”教師教學能力的研究逐漸成為熱點。當前，已有研究在多方面取得了成果：一方面，對“雙師型”教師內涵的界定不斷明晰，普遍認可其兼具理論教學與實踐指導能力，應持有“雙證”（教師資格證與專業技能證書）或具備“雙能”（教學能力與實踐操作能力）。例如，部分學者提出“雙師型”教師不僅要精通專業知識，還需熟悉行業最新動態，能將實際案例融入教學。另一方面，在培養模式上，強調校企合作、教師培訓等途徑。諸多高職院校與企業聯合，為教師提供實踐崗位，提升其實踐技能；同時，教育部門組織各類培訓，助力教師掌握先進教學技術。然而，現有研究仍存在不足：其一，對數智技術與“雙師型”教師教學深度融合的系統性研究較少，多數僅停留在技術應用的淺層次探討，未深入挖掘如何依據數智技術重塑教學流程、創新教學方法。其二，對不同學科、不同層次職業院校“雙師型”教師教學能力的差異化研究匱乏，未能充分考慮到專業特性與學生需求差異。其三，在教師教學能力評價體系構建方面，雖有一定探索，但結合數智時代特點、突出實踐創新能力的量化評價指標尚不完善。（二）選題意義順應教育發展趨勢：數智時代，教育數字化、智能化轉型是必然走向。“雙師型”教師作為職業教育的中堅力量，其教學能力提升直接關系到能否培養出適應新時代需求的高素質技能人才。研究該課題，有助于推動職業教育緊跟數智潮流，實現跨越式發展。滿足人才培養需求：產業升級促使企業對人才的實踐技能與創新思維提出更高要求。“雙師型”教師憑借扎實理論基礎與豐富實踐經驗，能在教學中精準對接產業需求，將前沿技術、實際項目引入課堂，為學生提供貼近職場的學習體驗，縮短學生從校園到職場的適應期。（三）研究價值推動教育高質量發展：提升“雙師型”教師教學能力，可優化課程設計、創新教學方法，使課堂更具活力與實效性。教師借助數智工具開展個性化教學，滿足學生多元學習需求，進而提升整體教學質量，打造職業教育品牌。提升教學成效：數智技術賦能教師，使其能運用虛擬仿真、在線教學平臺等拓展教學空間，打破時間與地域限制，讓學生隨時隨地參與實踐學習。同時，精準的教學評價與反饋，有助于教師及時調整教學策略，提高學生學習積極性與知識掌握程度，為學生未來職業發展奠定堅實基礎。二、研究目標、研究內容、重要觀點（一）研究目標構建數智時代“雙師型”教師教學能力提升的理論框架，明確能力構成要素與發展路徑，為教師專業成長提供理論支撐。例如，梳理出適應數智化教學的教學設計、課堂管理、實踐指導等核心能力，并剖析各要素間相互關系。開發一套具有針對性、實效性的“雙師型”教師教學能力培訓體系與資源庫。結合不同專業需求，設計涵蓋線上線下混合式培訓、企業實踐、虛擬仿真實訓等多元化培訓項目，如為機械制造專業教師定制智能工廠實操培訓課程，為電商專業教師打造數字營銷實戰培訓方案。建立科學合理、動態多元的“雙師型”教師教學能力評價指標體系，精準衡量教師教學水平，激勵教師持續提升。評價指標將突出數智技術應用能力、實踐成果轉化能力、學生學習成效提升等關鍵維度，實現多主體（學校、企業、學生等）參與評價。（二）研究內容數智時代“雙師型”教師教學能力的內涵與構成：深入剖析新時代賦予“雙師型”教師的新要求，從知識技能維度，探究教師應掌握的人工智能、大數據、物聯網等前沿技術知識，以及如何將其融入專業教學；從實踐應用維度，研究教師利用數智技術開展虛擬實訓、遠程指導、智能學情分析的能力；從職業素養維度，分析教師具備的數字化教學倫理、創新精神、團隊協作等素養內涵。“雙師型”教師教學能力現狀及問題分析：通過問卷調查、實地訪談、課堂觀察等方法，調研不同地區、不同層次職業院校“雙師型”教師在數智技術應用、教學方法創新、校企合作實踐等方面的現狀。梳理存在的問題，如部分教師對新技術畏難情緒重、校企合作“兩張皮”導致實踐能力提升受阻、教學評價無法精準反映數智教學成效等。教學能力提升的策略與路徑研究：一是探索培訓模式創新，研究如何整合高校、企業、培訓機構資源，打造定制化培訓課程，如開展基于項目驅動的校企雙導師培訓，讓教師在真實項目中提升能力；二是研究激勵機制構建，從薪酬待遇、職稱晉升、榮譽表彰等方面，制定鼓勵教師提升教學能力的政策；三是挖掘校企深度合作路徑，探討如何共建共享數智化實訓基地、聯合開展技術研發與教學改革，促使教師在合作中成長。教學能力提升的支持保障體系研究：一方面，關注學校層面的組織管理保障，如設立專門的教師發展中心，統籌規劃教師培訓、考核、評價等工作；另一方面，探討政策支持保障，分析政府在經費投入、師資隊伍建設規劃、校企合作規范等方面的政策導向與優化方向，為教師能力提升營造良好政策環境。（三）重要觀點數智技術與“雙師型”教師教學能力是深度融合、相互賦能的關系。教師借助數智技術拓展教學邊界、創新教學方法，數智技術也因教師的專業應用得以在教育領域落地生根，催生出新的教學模式與教育生態。“雙師型”教師教學能力提升是一個系統性工程，需多方協同發力。學校、企業、政府、行業協會應打破壁壘，在培訓、實踐、評價、保障等各環節緊密合作，形成合力，共同推動教師成長。以學生學習成效為導向是衡量“雙師型”教師教學能力提升的關鍵標準。教師教學能力高低最終體現在學生知識掌握、技能提升、職業素養養成等方面，評價體系應緊密圍繞學生發展構建，引導教師關注教學產出。三、研究思路、研究方法、創新之處（一）研究思路本研究遵循“提出問題分析問題解決問題”的邏輯思路展開。首先，通過對現有文獻的梳理與調研，精準定位數智時代“雙師型”教師教學能力提升面臨的核心問題，如技術融合困境、能力評價短板等，明確研究起點。接著，運用多種研究方法深入剖析問題根源，從教師個體層面，探究知識儲備、技能掌握、觀念轉變等障礙；從教育環境層面，分析校企合作機制、培訓體系、政策支持等方面的不足。在此基礎上，綜合考量多方因素，針對性地提出涵蓋教師培訓、能力評價、校企協同、政策保障等全方位的解決方案，構建數智時代“雙師型”教師教學能力提升的完整體系，并通過實踐檢驗與反饋，持續優化完善，確保研究成果切實可行，能有效推動教師教學能力提升與職業教育發展。（二）研究方法文獻研究法：廣泛搜集國內外關于數智時代教育變革、“雙師型”教師發展、教師教學能力提升等方面的文獻資料，包括學術期刊、學位論文、研究報告等。對這些資料進行系統梳理與分析，把握研究前沿動態，借鑒已有研究成果與經驗，為本課題研究提供堅實理論基礎，明晰研究方向與重點，避免重復勞動。案例分析法：選取不同地區、不同層次職業院校以及不同學科領域的“雙師型”教師典型案例，深入剖析其在教學能力提升過程中的實踐舉措、遇到的問題及解決策略。通過對案例的對比、歸納，總結出具有普適性與針對性的經驗啟示，為構建教師教學能力提升路徑與模式提供實踐依據，使研究成果更具操作性與可信度。問卷調查法：面向職業院校“雙師型”教師群體、學生以及校企合作單位等設計多維度調查問卷。問卷內容涵蓋教師對數智技術的掌握運用情況、教學方法創新實踐、參與校企合作程度，學生對教師教學效果的評價反饋，企業對教師實踐能力的需求期望等。借助問卷調查，全面、精準地了解現狀，收集一手數據，為問題分析與策略制定提供量化支撐。訪談法：選取部分具有代表性的“雙師型”教師、學校管理人員、企業技術骨干、教育專家等進行深度訪談。圍繞數智技術融入教學的難點痛點、教師培訓需求、校企合作瓶頸、教學能力評價爭議等關鍵問題，傾聽他們的見解與建議。訪談過程注重互動交流，挖掘深層次信息，補充問卷調查的不足，為研究提供多角度觀點，確保研究的全面性與深入性。（三）創新之處研究視角創新：區別于傳統僅從教育內部或單一技術應用視角出發的研究，本課題將數智技術、教育教學、教師專業發展、產業需求等多要素有機融合，置于數智時代的大背景下進行綜合考量。從跨學科、跨領域視角，探尋“雙師型”教師教學能力提升的新路徑，突破學科界限與行業壁壘，為職業教育師資隊伍建設提供全新視野。研究手段創新：充分借助大數據、人工智能等數智技術輔助研究。一方面，利用大數據分析海量文獻、調研數據，精準捕捉研究熱點與趨勢，提高研究效率與科學性；另一方面，探索運用智能教學平臺跟蹤記錄教師教學行為、學生學習軌跡，以可視化數據呈現教學效果，為教學能力評價與提升策略制定提供動態、精準依據，實現研究手段的智能化革新。成果應用創新：本研究成果不僅著眼于理論構建，更注重落地實踐。開發的教師培訓體系、教學資源庫將直接服務于職業院校教師培訓與日常教學；構建的能力評價指標體系可供學校、教育部門快速、精準衡量教師教學水平，為教師考核、晉升提供有力支撐；提出的校企合作新模式、政策建議有望破解實踐難題，推動職業教育產教融合深度發展，實現研究成果從理論到實踐的高效轉化。四、研究基礎、條件保障、研究步驟（一）研究基礎研究團隊前期已對數智時代教育變革、職業教育師資隊伍建設等領域展開深入研究，積累了豐富的理論成果與實踐經驗。團隊成員發表多篇相關學術論文，如《數智技術賦能職業教育教學創新的路徑探索》《“雙師型”教師在產教融合中的角色與作用》等，對教育技術融合、教師專業發展有深刻洞察，為課題研究提供堅實理論根基。已與多所職業院校建立長期合作關系，開展過教師培訓、教學改革等項目實踐。在實踐過程中，深入了解“雙師型”教師教學現狀及面臨問題，收集了大量一手資料，構建起廣泛的調研網絡，能夠精準對接教師需求，保障研究緊密貼合實際。（二）條件保障人力保障：組建跨學科研究團隊，涵蓋教育技術學、職業教育學、計算機科學等專業領域專家學者，以及具有豐富教學實踐經驗的一線“雙師型”教師。團隊成員分工明確，理論研究、實踐調研、數據分析等各環節均有專業人員負責，確保研究全面深入推進。物力保障：依托合作院校先進的數智教學設施，如智能實訓室、虛擬仿真實驗室、在線教學平臺等，為研究提供實踐場地與技術支持。同時，配備充足的研究資料，包括學術數據庫、專業書籍、行業報告等，滿足文獻查閱與數據采集需求。財力保障：申請到多項科研項目經費，足以支撐課題研究所需的調研差旅費、專家咨詢費、成果推廣費等各項開支。此外，合作院校承諾配套一定資金，用于改善研究條件、獎勵研究成果突出人員，確保研究資金充足穩定。政策保障：教育部門高度重視職業教育師資隊伍建設，出臺一系列鼓勵教師提升教學能力、深化產教融合的政策文件，為課題研究營造良好政策環境。研究團隊將密切關注政策動態，確保研究方向與政策導向契合，促進研究成果轉化應用。（三）研究步驟準備階段（[時間區間1]）：組建研究團隊，明確成員分工；開展文獻研究，全面梳理國內外相關研究成果，撰寫文獻綜述；制定詳細研究方案，確定研究目標、內容、方法及進度安排；與合作院校、企業溝通協調，搭建研究平臺，籌備調研事宜。實施階段（[時間區間2]）：運用問卷調查、訪談、案例分析等方法，深入不同地區職業院校及企業開展調研，收集數據資料；依據調研結果，剖析“雙師型”教師教學能力現狀及問題根源；組織專家研討，結合理論與實踐，探索教學能力提升策略、路徑及保障體系；同步開展教師培訓試點、教學資源庫建設等實踐探索，積累實證經驗。總結階段（[時間區間3]）：系統總結研究成果，撰寫研究報告，構建數智時代“雙師型”教師教學能力提升的理論框架、培訓體系、評價指標體系；整理實踐案例、教學資源等成果資料，形成系列研究成果集；邀請同行專家、教育部門領導對研究成果進行評審鑒定；通過舉辦學術研討會、成果推廣會等形式，將研究成果廣泛應用于職業教育領域，推動“雙師型”教師教學能力提升與職業教育高質量發展。（全文共4971字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究