教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。社區教育融入鄉村基層治理的空間互構模式研究課題設計論證研究現狀：當前，在鄉村振興的大背景下，農村社區教育治理面臨著諸多困境。一方面，存在治理力量碎片化的問題，各個治理主體之間缺乏有效的協同合作，難以形成合力。另一方面，治理過程公共性不足，未能充分調動鄉村居民的參與積極性，導致社區教育在鄉村基層治理中的作用未能得到充分發揮。此外，治理績效不佳，難以滿足鄉村振興的實際需求。盡管如此，社區教育在鄉村基層治理中的重要性日益受到關注。相關研究雖處于探索階段，但已有不少學者從不同角度對農村社區教育進行了研究。例如，有學者通過問卷調查法和訪談法，從社區居民的參與情況、教育基礎設施的資源配置情況、課程的設置情況以及師資建設情況四個方面分析了鄉村振興背景下農村社區終身教育發展的現狀及存在的問題，并提出了相應的解決措施。選題意義：鄉村振興戰略的推進，為探索社區教育融入鄉村基層治理的新模式提供了契機。社區教育融入鄉村基層治理，有助于提升鄉村居民素質，使他們具備更多的知識和技能，適應鄉村振興的發展需求。可以促進鄉村經濟發展，通過培養新型職業農民和提升鄉村居民的創新創業能力，推動鄉村產業的興旺。有利于推動鄉村文化傳承與創新，豐富鄉村文化生活，增強鄉村居民的文化認同感和歸屬感。能夠加強鄉村社會治理，提高鄉村居民的民主意識和參與能力，促進鄉村社會的和諧穩定。研究價值：為鄉村基層治理提供新的思路和方法。社區教育作為一種重要的教育形式，可以通過提升鄉村居民素質、促進鄉村文化建設等方面，為鄉村基層治理提供有力的支持。促進社區教育與鄉村基層治理的有機融合。將社區教育與鄉村基層治理相結合，實現資源共享、優勢互補，共同推動鄉村的可持續發展。實現鄉村的可持續發展。通過社區教育融入鄉村基層治理，提高鄉村居民的綜合素質，促進鄉村經濟、文化、社會的全面發展，為鄉村的長遠發展奠定堅實的基礎。二、研究目標、研究內容、重要觀點1.研究目標構建社區教育融入鄉村基層治理的空間互構模式，旨在提高鄉村基層治理水平，提升社區教育質量。通過將社區教育與鄉村基層治理有機結合，為鄉村居民提供更多的學習機會和資源，培養他們的綜合素質和能力，從而推動鄉村的可持續發展。2.研究內容（1）分析社區教育與鄉村基層治理的關系社區教育與鄉村基層治理相互關聯、相互影響。一方面，社區教育可以為鄉村基層治理提供智力支持和人才保障。通過開展各種形式的教育培訓活動，提高鄉村居民的文化素質、法律意識和民主參與能力，促進鄉村社會的和諧穩定。另一方面，鄉村基層治理為社區教育提供了實踐平臺和發展機遇。在鄉村基層治理過程中，可以充分發揮社區教育的作用，推動鄉村文化傳承與創新，提升鄉村經濟發展水平。（2）探索社區教育融入鄉村基層治理的途徑和方法以建設文明鄉鎮為抓手，提升農村居民文明素養。通過開展文明禮儀、道德規范等方面的教育活動，引導鄉村居民樹立正確的價值觀和行為準則。開展農村居民實用技術技能培訓，服務于農村產業發展。根據鄉村產業發展需求，組織開展農業技術、電子商務、鄉村旅游等方面的培訓，提高鄉村居民的創業就業能力。構建“村民學校”，為鄉村居民提供便捷的學習場所。整合鄉村教育資源，建立“村民學校”，開展多樣化的教育培訓活動，滿足鄉村居民的學習需求。創新活動載體，推動新型農村社區建設。通過舉辦文化節、運動會、志愿服務等活動，增強鄉村居民的凝聚力和歸屬感，促進新型農村社區建設。重視人文關懷，創建和諧社區。關注鄉村居民的身心健康和精神需求，開展心理健康教育、文化娛樂等活動，營造和諧的社區氛圍。（3）構建空間互構模式的框架和指標體系構建社區教育融入鄉村基層治理的空間互構模式，需要建立相應的框架和指標體系。框架應包括社區教育與鄉村基層治理的目標、內容、方法、組織形式等方面，指標體系應涵蓋鄉村居民素質提升、鄉村經濟發展、鄉村文化傳承與創新、鄉村社會和諧穩定等多個維度。通過建立科學合理的框架和指標體系，可以對社區教育融入鄉村基層治理的效果進行評估和監測，為進一步改進和完善提供依據。3.重要觀點社區教育與鄉村基層治理相互促進、相互依存。社區教育可以為鄉村基層治理提供人才支持、文化支撐和智力保障，鄉村基層治理為社區教育提供實踐平臺、發展機遇和資源保障。空間互構模式能夠實現社區教育與鄉村基層治理的有機融合，通過整合社區教育資源和鄉村治理資源，實現資源共享、優勢互補，共同推動鄉村的可持續發展。三、研究思路、研究方法、創新之處1.研究思路現狀調研：首先，通過文獻研究法收集相關資料，了解當前社區教育與鄉村基層治理的現狀。同時，運用實地調研法深入鄉村，與鄉村居民、基層干部等進行交流，獲取第一手信息。重點關注治理力量碎片化、公共性不足以及績效不佳等問題，為后續研究提供現實依據。關系分析：其次，對收集到的資料進行分析，深入探討社區教育與鄉村基層治理之間的關系。結合寫作素材中提到的鄉村振興背景下農村社區治理與社區教育互動的時代賦義，分析兩者相互關聯、相互影響的具體表現，找出存在的問題及原因。模式構建：然后，根據分析結果，構建社區教育融入鄉村基層治理的空間互構模式。借鑒寫作素材中社區教育融入社區治理的實踐經驗，如泰州醫藥高新區野徐鎮社區教育的探索，以及各地在農村社區教育內部有效治理等方面的成功案例，確定模式的目標、內容、方法和組織形式等。實證評估：最后，進行實證研究和效果評估。選擇具有代表性的鄉村進行試點，運用問卷調查法了解鄉村居民對空間互構模式的滿意度和意見建議。通過案例分析法，總結試點鄉村的成功經驗和不足之處，為進一步完善空間互構模式提供參考。2.研究方法文獻研究法：廣泛收集國內外關于社區教育與鄉村基層治理的文獻資料，了解相關研究現狀和發展趨勢，為研究提供理論支持。實地調研法：深入鄉村進行實地考察，與鄉村居民、基層干部、社區教育工作者等進行訪談和交流，了解實際情況，發現問題。案例分析法：選取成功的社區教育融入鄉村基層治理的案例進行分析，總結經驗教訓，為構建空間互構模式提供借鑒。問卷調查法：設計問卷，對鄉村居民進行調查，了解他們對社區教育的需求、參與度以及對鄉村基層治理的看法等，為研究提供數據支持。3.創新之處提出新模式：提出社區教育融入鄉村基層治理的空間互構模式，為鄉村基層治理提供新的思路和方法。該模式將社區教育與鄉村基層治理有機結合，實現資源共享、優勢互補，共同推動鄉村的可持續發展。綜合研究方法：綜合運用文獻研究法、實地調研法、案例分析法、問卷調查法等多種研究方法，提高研究的科學性和有效性。通過多種方法的結合，可以從不同角度對社區教育融入鄉村基層治理進行深入研究，確保研究結果的可靠性和實用性。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關研究成果為本次研究提供了理論支持。如寫作素材中提到的眾多關于社區教育與鄉村基層治理的研究，包括《鄉村振興視閾下農村社區治理與社區教育的互動策略研究》《對社區教育融入鄉村振興戰略的思考》等，這些研究從不同角度探討了社區教育與鄉村基層治理的關系、互動策略以及實現路徑等，為本次研究提供了豐富的理論參考。研究團隊具有豐富的研究經驗和專業知識。團隊成員在教育領域和鄉村治理方面有著深入的研究和實踐經驗，熟悉社區教育的理論與實踐，了解鄉村基層治理的現狀和問題，能夠為本次研究提供專業的支持和保障。條件保障：學校和相關部門的支持為研究提供了資金和資源保障。學校和相關部門對本次研究高度重視，提供了必要的資金支持，確保研究能夠順利進行。同時，相關部門還提供了豐富的資源，如數據資源、政策資源等，為研究提供了有力的支持。良好的研究環境和設備條件為研究提供了便利。研究團隊所在的學校和研究機構擁有良好的研究環境和設備條件，如圖書館、實驗室、計算機設備等，為研究提供了便利。研究步驟：第一階段，進行文獻研究和現狀調研。通過文獻研究法，廣泛收集國內外關于社區教育與鄉村基層治理的文獻資料，了解相關研究現狀和發展趨勢，為研究提供理論支持。同時，運用實地調研法深入鄉村，與鄉村居民、基層干部等進行交流，獲取第一手信息。重點關注治理力量碎片化、公共性不足以及績效不佳等問題，為后續研究提供現實依據。第二階段，構建空間互構模式。根據第一階段的研究結果，對收集到的資料進行分析，深入探討社區教育與鄉村基層治理之間的關系。結合寫作素材中提到的鄉村振興背景下農村社區治理與社區教育互動的時代賦義，分析兩者相互關聯、相互影響的具體表現，找出存在的問題及原因。然后，根據分析結果，構建社區教育融入鄉村基層治理的空間互構模式。借鑒寫作素材中社區教育融入社區治理的實踐經驗，如泰州醫藥高新區野徐鎮社區教育的探索，以及各地在農村社區教育內部有效治理等方面的成功案例，確定模式的目標、內容、方法和組織形式等。第三階段，進行實證研究和效果評估。選擇具有代表性的鄉村進行試點，運用問卷調查法了解鄉村居民對空間互構模式的滿意度和意見建議。通過案例分析法，總結試點鄉村的成功經驗和不足之處，為進一步完善空間互構模式提供參考。第四階段，總結研究成果，提出政策建議。對整個研究過程進行總結，梳理研究成果，包括社區教育融入鄉村基層治理的空間互構模式的構建、實證研究的結果等。根據研究成果，提出相應的政策建議，為政府部門制定相關政策提供參考，推動社區教育更好地融入鄉村基層治理，實現鄉村的可持續發展。（全文共3912字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的