教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。人工智能視域下的教師畫像及應(yīng)用研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值1.研究現(xiàn)狀當(dāng)前教師畫像研究存在數(shù)據(jù)維度不完善、能力測(cè)評(píng)精度低、場(chǎng)景應(yīng)用效能低等不足。具體表現(xiàn)為：在數(shù)據(jù)維度方面，現(xiàn)有研究未能全面涵蓋教師的多學(xué)科知識(shí)背景、教學(xué)行為、教育理念等綜合特征；在能力測(cè)評(píng)方面，精度不高，難以準(zhǔn)確衡量教師在教學(xué)力、學(xué)習(xí)力、研究力、應(yīng)用力、輻射力等方面的能力水平；在場(chǎng)景應(yīng)用方面，效能較低，無(wú)法充分滿足小學(xué)階段人工智能教師的教學(xué)需求。2.選題意義構(gòu)建符合小學(xué)特點(diǎn)的人工智能教師畫像具有重要現(xiàn)實(shí)意義。首先，能為教學(xué)設(shè)計(jì)提供建議，通過(guò)深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，為人工智能教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供有針對(duì)性的方案，提高教學(xué)效果。其次，推動(dòng)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用，為后續(xù)的人工智能教育產(chǎn)品和服務(wù)提供有益參考，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展。最后，為教育政策制定提供依據(jù)，為政策制定者提供合理利用人工智能技術(shù)改進(jìn)教育質(zhì)量的建議，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。3.研究?jī)r(jià)值在學(xué)術(shù)上，能構(gòu)建覆蓋教師綜合特征的理論體系。通過(guò)對(duì)小學(xué)人工智能教師的全面研究，厘清教師畫像的數(shù)據(jù)維度，精準(zhǔn)定位數(shù)據(jù)來(lái)源，解決教師畫像數(shù)據(jù)框架雜亂現(xiàn)象，為教育研究提供理論支持。在應(yīng)用上，能助力提供高質(zhì)量教師服務(wù)。將人工智能技術(shù)賦能于建立動(dòng)態(tài)化的教師畫像，探索教師畫像在多場(chǎng)景中的應(yīng)用模式和方法，為教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提升提供有力保障。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)本課題致力于構(gòu)建多模態(tài)綜合數(shù)據(jù)框架、設(shè)計(jì)微能力測(cè)評(píng)體系并應(yīng)用于各種服務(wù)場(chǎng)景。具體而言，通過(guò)整合多學(xué)科知識(shí)背景、教學(xué)行為、教育理念等綜合特征的數(shù)據(jù)，構(gòu)建一個(gè)能夠全面、準(zhǔn)確反映教師畫像的多模態(tài)綜合數(shù)據(jù)框架。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的微能力測(cè)評(píng)體系，精準(zhǔn)衡量教師在教學(xué)力、學(xué)習(xí)力、研究力、應(yīng)用力、輻射力等方面的能力水平。最終將這些成果應(yīng)用于小學(xué)階段人工智能教師的教學(xué)服務(wù)場(chǎng)景中，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)建議和支持，提高教學(xué)效果。2.研究?jī)?nèi)容（1）數(shù)據(jù)框架構(gòu)建：深入研究小學(xué)人工智能教師的多學(xué)科知識(shí)背景、教學(xué)行為、教育理念等綜合特征，明確數(shù)據(jù)來(lái)源和數(shù)據(jù)維度，構(gòu)建多模態(tài)綜合數(shù)據(jù)框架。借鑒已有研究成果，如國(guó)家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目《人工智能視域下的教師畫像及應(yīng)用研究》中提出的以場(chǎng)景化為主線，結(jié)合人工智能和用戶畫像技術(shù)，運(yùn)用多學(xué)科交叉方法，探究構(gòu)建教師綜合畫像所需的多模態(tài)數(shù)據(jù)框架。（2）測(cè)評(píng)體系設(shè)計(jì)：針對(duì)小學(xué)人工智能教師的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)微能力測(cè)評(píng)體系，提高能力測(cè)評(píng)精度。參考現(xiàn)有研究中對(duì)教師能力的分類和測(cè)評(píng)方法，如對(duì)教師在教學(xué)力、學(xué)習(xí)力、研究力、應(yīng)用力、輻射力等方面的能力水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，確保測(cè)評(píng)體系的科學(xué)性和有效性。（3）多場(chǎng)景應(yīng)用模式探索：探索小學(xué)人工智能教師畫像在各種服務(wù)場(chǎng)景中的應(yīng)用模式，提高場(chǎng)景應(yīng)用效能。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)場(chǎng)景中，利用教師畫像為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)建議；在教學(xué)實(shí)施場(chǎng)景中，通過(guò)智能教學(xué)工具輔助教師教學(xué)，提高教學(xué)效果；在教學(xué)評(píng)價(jià)場(chǎng)景中，基于大數(shù)據(jù)的教師評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，為教師的專業(yè)發(fā)展提供支持。3.重要觀點(diǎn)人工智能技術(shù)賦能教師畫像，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。在人工智能視域下，通過(guò)構(gòu)建多模態(tài)綜合數(shù)據(jù)框架和設(shè)計(jì)微能力測(cè)評(píng)體系，為教師畫像提供更全面、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持和能力評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。正如劉慶峰委員所提出的“推動(dòng)人工智能賦能教育高質(zhì)量發(fā)展”，以及黃國(guó)洪專家在講座中強(qiáng)調(diào)的“人工智能賦能教師助推教育高質(zhì)量發(fā)展”。同時(shí)，本課題的研究也符合國(guó)家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目《人工智能視域下的教師畫像及應(yīng)用研究》的目標(biāo)，即提升教師畫像服務(wù)的系統(tǒng)性、個(gè)性化、精準(zhǔn)性，助力智能時(shí)代的高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本課題以場(chǎng)景化為主線，結(jié)合多學(xué)科交叉方法，逐級(jí)完善研究任務(wù)。具體而言，我們將從小學(xué)人工智能教師的實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景出發(fā)，深入分析其多學(xué)科知識(shí)背景、教學(xué)行為、教育理念等綜合特征。通過(guò)整合數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科的理論與方法，全面構(gòu)建小學(xué)人工智能教師的多模態(tài)綜合數(shù)據(jù)框架。在不同的教學(xué)場(chǎng)景中，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等，不斷收集和分析數(shù)據(jù)，逐步完善教師畫像，為教師提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)建議和支持。2.研究方法本課題采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和專家訪談法等多種研究方法。首先，通過(guò)文獻(xiàn)分析梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于人工智能視域下教師畫像及應(yīng)用研究的相關(guān)成果，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。其次，設(shè)計(jì)針對(duì)小學(xué)人工智能教師的問(wèn)卷調(diào)查，收集教師對(duì)人工智能教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、技能和需求等方面的數(shù)據(jù)。最后，邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教育專家進(jìn)行訪談，深入了解他們?cè)谌斯ぶ悄芙逃龑?shí)踐中遇到的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，以及對(duì)小學(xué)人工智能教師畫像構(gòu)建的看法和建議。3.創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處在于突破場(chǎng)景單一局限，探索多場(chǎng)景聯(lián)動(dòng)的高效應(yīng)用模式。目前，教師畫像研究在場(chǎng)景應(yīng)用方面效能較低，難以充分滿足小學(xué)階段人工智能教師的教學(xué)需求。本課題將結(jié)合小學(xué)人工智能教師的教學(xué)實(shí)際，探索在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)場(chǎng)景中的應(yīng)用模式。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)場(chǎng)景中，利用教師畫像為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)建議，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力；在教學(xué)實(shí)施場(chǎng)景中，通過(guò)智能教學(xué)工具輔助教師教學(xué)，提高教學(xué)效果，如利用編程、數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)融入課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)評(píng)價(jià)場(chǎng)景中，基于大數(shù)據(jù)的教師評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，為教師的專業(yè)發(fā)展提供支持，同時(shí)關(guān)注教師的非認(rèn)知狀態(tài)，包括動(dòng)機(jī)、情緒、習(xí)慣、品質(zhì)、價(jià)值觀等因素。通過(guò)多場(chǎng)景聯(lián)動(dòng)，提高教師畫像的應(yīng)用效能，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)。目前，關(guān)于人工智能視域下教師畫像及應(yīng)用研究已有不少成果。例如，國(guó)家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目《人工智能視域下的教師畫像及應(yīng)用研究》為解決當(dāng)前教師畫像研究的不足，在理論和實(shí)踐上雙軌并進(jìn)，逐級(jí)完善各項(xiàng)研究任務(wù)，為我們的課題提供了重要的理論和方法指導(dǎo)。此外，《小學(xué)人工智能教師畫像構(gòu)建研究》從人工智能教師的基本素質(zhì)、專業(yè)技能、教育理念和職業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了深入研究，為我們了解小學(xué)人工智能教師的特點(diǎn)提供了參考。《智能精準(zhǔn)教研背景下教師群體畫像實(shí)踐研究》則聚焦于智能精準(zhǔn)教研背景下教師群體的畫像構(gòu)建與實(shí)踐應(yīng)用，為我們的課題提供了更廣闊的研究視角。《精準(zhǔn)教研視域下的教師畫像研究》從教研數(shù)據(jù)采集、分類及其有效關(guān)聯(lián)等角度闡釋了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教師畫像的實(shí)施可行性，為我們的研究提供了技術(shù)支持。條件保障：具備專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。我們的研究團(tuán)隊(duì)由教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的專家組成，他們?cè)诮處煯嬒瘛⑷斯ぶ悄芙逃确矫嬗兄S富的研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，我們還擁有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，如大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)、機(jī)器學(xué)習(xí)工具等，能夠?yàn)檠芯刻峁┯辛Φ募夹g(shù)支持。研究步驟：包括文獻(xiàn)梳理、數(shù)據(jù)收集、分析建模、應(yīng)用實(shí)踐等階段。文獻(xiàn)梳理：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理和總結(jié)已有研究成果，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)收集：采用問(wèn)卷調(diào)查法和專家訪談法等多種研究方法，收集小學(xué)人工智能教師的教育背景、專業(yè)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念等方面的數(shù)據(jù)。同時(shí)，還可以通過(guò)智能教學(xué)工具收集教師在教學(xué)過(guò)程中的行為數(shù)據(jù)。分析建模：運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)等方法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，構(gòu)建小學(xué)人工智能教師的多模態(tài)綜合數(shù)據(jù)框架和微能力測(cè)評(píng)體系。同時(shí)，建立教師（全文共3113字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐