高級中學名校試題PAGEPAGE1重慶市長壽區2024-2025學年高三上學期期末考試語文試題（B卷）一、現代文閱讀（33分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共4小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：打開各大互聯網視頻平臺，很容易就能在視頻播放頁面找到“倍速播放”選項。倍速播放指在不改變原視頻基本制式的基礎上，由用戶自行選擇加速或者減速的播放行為。調查顯示，在18—40歲年齡段的受訪者中，使用倍速觀看視頻的網友接近七成，倍速播放已經成為年輕觀眾網絡追劇的“標配”。這一收視行為不僅體現當下年輕觀眾的審美需求和文藝接受特點，也折射出媒介發展對藝術創新的技術驅動。不過，觀眾對影視作品進行倍速播放是有選擇的。“為什么年輕人看劇用倍速”話題曾經登上微博熱搜。倍速播放不僅能夠讓觀眾在有限時間里快速了解熱門影視劇，而且對白和音樂的輕微“變形”也會營造出陌生感和新鮮感，讓觀眾覺得更加有趣。不過，當面對品質好劇時，觀眾不但不會選擇“加速”，反而會再次或多次觀看。作品中那些意蘊豐富的視聽語言、飽含深情的臺詞、直擊人心的表演以及精心設計的細節交相輝映，形成強烈的感染力，讓觀眾一再品味。可以說，倍速播放顯示出觀眾藝術欣賞的個性化需求，而流媒體技術為這種個性化提供了調試和選擇的可能。在新媒體終端尚未普及時，錄像機、VCD機或DVD機播放已經具備了快進或快退的功能，但彼時的倍速播放操作并不便利，觀賞效果也不甚理想，很難形成潮流。隨著互聯網技術的不斷發展，傳輸速度不斷提高，上網看劇越來越便捷，倍速播放的實現也越來越容易。人們在視頻網站觀看文藝作品時，什么作品常被“倍速”、哪些環節容易被“倍速”等信息，都會被精準捕捉并反饋給播放平臺，成為內容分析、產品定位的參考數據。在這個意義上說，倍速播放還能反哺藝術創作，促進藝術品質的提升和藝術表現的優化，激發藝術形式的調整升級。為了適配當下人們的收看習慣，一些視頻網站和制作團隊不斷進行嘗試，探索適應新媒介的藝術表現形式，比如有的播放平臺將時長兩三個小時的故事切割成若干短小精悍的單元，對劇作結構進行不同于傳統影視長片的重新剪輯，讓觀眾可以一覽劇作精華。在媒介革新過程中，創作者為贏回“播放時間”、贏得觀眾做出了各類有益嘗試。相信只要堅守價值立場、尊重藝術規律，視聽藝術將在與觀眾的良性互動中不斷“進化”，新型藝術或將由此誕生，滿足人們不斷變化的精神文化需求。（摘編自劉洋（探索適應新媒介的藝術表現形式》，2021年7月23日《人民日報》）材料二：相較于娛樂消遣內容的倍速播放，由于網課的用戶近年來越來越多，尤其受到疫情影響，大量青少年每天固定開始通過視頻學習的方式獲取知識，那么，增加了倍速功能的學習視頻到底會對知識吸收的效果產生什么樣的影響，更值得關注。2017年，美國肯塔基大學的科研人員進行了一項前瞻性的、單中心的隨機對照試驗，他們評估了54名醫學院的學生在以1.5倍速度和正常速度觀看視頻課程后，平均考試成績是否會有顯著差異。過去有研究認為，語速較快的視頻課程更能提升學習者的主觀表現，因為這樣容易調動學生的注意力和學習興趣，從而激發學習者更積極主動地學習。但這項研究結果卻顯示，1.5倍的速度下學生對新材料的即時記憶比正常速度更差，客觀測試成績低了10分左右。這可能是因為，視頻播放速度會影響學習者的神經活動和認知過程，速度較慢時，學習者心理壓力低，因此學習效果較好。然而，這并不是一個確切的科學定論。同樣是在2017年，日本的一項關于課程錄像回放速度的效果分析研究中，科研人員讓學生以正常速度、1.5倍速和2倍速看教學視頻。同樣是立即組織考試。結果卻發現，他們在1.5倍速情況下的注意力最集中，而且考試成績明顯也是最好的。今年，中文核心期刊《現代教育技術》也發表了MOOC視頻播放速度對認知加工影響的實驗研究。研究人員在實驗中區分了有字幕和無字幕的情況。結果顯示，在有字幕的時候，視頻播放速度對學習效果的影響并不顯著。但在無字幕時，1.25倍速時的學習效果要優于1.0倍速。而當速度增加到1.5倍速時，過快的視頻播放速度影響了學習者的信息加工，學習效果最差，研究人員還通過對被測試者眼動行為的監測，發現在1.25倍速時緊湊的信息節奏使學習者的注意力分配更自如，認知加工最為流暢。因此，他們認為適當加快播放速度有利于學習者的認知加工，但速度過快則會對學習者的認知加工起到負面影響。事實上，這些實驗結論間的相互爭議，和實驗設計本身存在局限有關。長期從事大腦認知功能研究的杭州師范大學教育學院教授李葆明解釋，對于學習效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內容的難易程度、是否曾經有倍速播放的習慣、被測試者的年齡等等。這些重要的變量在實驗中都沒有得到有效控制，因此，我們很難得到一個標準答案。但他也表示，這些研究為視頻制作時信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考，從而有利于進一步探討，在視頻學習時代我們該如何幫助學習者進行有效學習。（摘編自胡珉琦（《“倍速播放”，贏了時間？》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“倍速播放”選項已然是各大互聯網視頻平臺的標配。它能讓用戶自行選擇觀看視頻時的速度快慢。B.倍速播放是觀眾藝術欣賞個性化需求的產物，它離不開新媒體終端的普及和流媒體技術的快速發展。C.肯塔基大學的試驗和同年度日本的試驗雖然不相同，但都能證明視頻播放速度影響著學習效果。D.在李葆明教授看來日本、美國及MOOC的實驗設計無意義，因為影響學習效果的不只是播放速度。2.根據材料內容，下列說法正確的一項是（）A.如果想在有限的時間里快速了解熱門影視作品，那么倍速播放將是唯一的選擇，因為你同時還能夠體會到陌生的音樂。B.觀眾收看品質好劇時并不會選擇倍速播放，反而會一再品味，而這些收視數據將被播放平臺精準捕捉，成為重要數據。C.根據肯塔基大學的研究結果，1.5倍速度播放時，語速快，學習者的心理壓力大，影響了其對新材料的即時記憶效果。D.從MOOC的實驗結果看，播放無字幕視頻時視頻的播放速度對人的學習效果的影響比播放有字幕視頻時要顯著些。3.結合材料內容，下列選項中不符合倍速播放的相關理念的一項是（）A.中學生收看網課時可以1.5倍速度播放視頻，但到了關鍵處正常播放，特別難懂的地方重復播放。B.美國一些電視臺和廣播電臺多年來一直會把歌曲提高5%速度播放，以便留出更多時間投放廣告。C.孫瑋：倍速播放實際是個體對原作進行了再度創作，特別是電影和音樂，其節奏的快慢本身就代表了一種獨特韻味。D.如果出于新奇性就可以用倍速方式，隨便看看；而對于需要靜下心來細細品味的影視作品，就可以按其原速品味。4.綜合兩則材料，說說應當怎樣借助倍速播放的力量助力青少年健康成長。【答案】1.D2.D3.B4.①收集青少年倍速播放藝術作品的相關數據，在堅守價值立場、尊重藝術規律的前提下，創作出優秀的作品，不斷滿足青少年健康成長過程中不斷變化的精神文化需求。②不斷進行科學的研究試驗，探究倍速播放對青少年學習效果的影響，找到不同年齡段不同視頻內容的最佳播放倍速，取得青少年視頻學習的最佳效果。【解析】【導語】這兩則材料分別探討了倍速播放在娛樂和學習中的應用及其影響。在娛樂方面，倍速播放滿足了觀眾個性化的審美需求，通過技術創新反哺藝術創作，優化藝術表現形式。在學習方面，不同研究顯示倍速播放對學習效果的影響與語速、視頻內容、觀眾年齡等因素有關，適當的倍速可能提高注意力和學習效率，但過快則適得其反。總體來看，倍速播放作為一種靈活的媒介使用方式，應根據實際需求和內容特性進行合理應用，有助于個性化娛樂和有效學習的實現。【1題解析】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。D.“實驗設計無意義”曲解文意，原文只是說“這些實驗結論間的相互爭議，和實驗設計本身存在局限有關”，而且材料中還指出“這些研究為視頻制作時信息量的控制和播放速度的選擇還是提供了很有意義的參考”。故選D。【2題解析】本題考查學生概括分析材料內容的能力。A.“那么倍速播放將是唯一的選擇”“同時還能夠體會到陌生的音樂”錯誤，材料一第四段指出，有些播放平臺將長故事切割，重新剪輯為若干短小精悍的單元，讓觀眾可以一覽劇作精華，所以“唯一”表述錯誤；另外，材料一第二段中說倍速播放讓觀眾體會到的是音樂的陌生感，并非“陌生的音樂”。B.“這些收視數據將被播放平臺精準捕捉，成為重要數據”錯誤，材料一第四段指出，被精準捕捉并反饋給平臺的是“什么作品常被‘倍速’、哪些環節容易被'倍速”等信息，而不是不倍速的數據被精準捕捉。C.“1.5倍速度播放時，語速快，學習者的心理壓力大，影響了其對新材料的即時記憶效果”太過肯定，材料二第二段說“這可能是因為，視頻播放速度會影響……因此學習效果較好”。是一種可能性判斷，而不是肯定性判斷。故選D。【3題解析】本題考查學生理解文章重要概念的能力。B.“以便留出更多時間投放廣告”錯誤，該項認為倍速播放的目的是為投放廣告騰出更多時間，以追求利益的最大化，而這一理念在兩則材料中都未提及。故選B。【4題解析】本題考查學生探究文本中的某些問題，并提出自己見解的能力。（1）依據“在18-40歲年齡段的受訪者中，使用倍速觀看視頻的網友接近七成，倍速播放已經成為年輕觀眾網絡追劇的‘標配’”“人們在視頻網站觀看文藝作品時，什么作品常被‘倍速’、哪些環節容易被‘倍速’等信息都會被精準捕捉并反饋給播放平臺，成為內容分析、產品定位的參考數據”可知要收集青少年倍速播放藝術作品的相關數據；同時，依據“相信只要堅守價值立場、尊重藝術規律，視聽藝術將在與觀眾的良性互動中不斷‘進化’，新型藝術或將由此誕生，滿足人們不斷變化的精神文化需求”可知在堅守價值立場、尊重藝術規律的前提下，創作出優秀的作品，滿足青少年健康成長過程中不斷變化的精神文化需求。（2）依據“研究人員在實驗中區分了有字幕和無字幕的情況。……他們認為適當加快播放速度有利于學習者的認知加工，但速度過快則會對學習者的認知加工起到負面影響”“對于學習效果的影響，除了要考慮視頻播放速度的因素，還有視頻內容的難易程度、是否曾經有倍速播放的習慣、被測試者的年齡等等”可知要不斷進行科學的研究實驗，探究倍速播放對青少年學習效果的影響，找到不同年齡階段、不同視頻內容的最佳播放速度，取得青少年視頻學習的最佳效果。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。摸燈宋以柱宋學利，淄博人士，生長在沂河岸邊。外地人都管淄博人叫“淄博鬼子”，這個稱呼的意思里，至少有鬼點子多這一點。宋學利就屬于鬼點子多的人，而且是從小就鬼點子多。宋學利上面有三個姐姐，下面還有一個妹妹、一個弟弟。人多地少，地少人就窮，吃不飽飯的家庭也比比皆是。宋學利家里就經常斷頓，吃了上頓，沒了下頓。往上看，宋學利搶不過姐姐；往下看，有弟弟妹妹，照顧不到自己。宋學利就只有自己想辦法，把自己的肚子喂飽。用他自己的話說，每天只考慮一件事，怎么弄到吃的，不論生的、熟的、活的、死的，都能往肚子里塞。宋學利上到小學三年級，就堅決回家了。至今，宋學利對自己幼年失學還耿耿于懷。當時，不去學校半年了，爹娘還不知道。用他自己的話說，肚子餓得咕嚕咕嚕響，根本就坐不住，怎么學字？不去讀書，時間多了，就有的是機會把自己的肚子填滿，田野里的瓜果梨棗，山上的螞蚱蝎子蛇兔子老鼠，河里的魚鱉蝦蟹，統統往肚子里塞。別人說不能吃的，他也給自己找一個能吃的理由，想盡辦法把它吃進肚子里。“老鼠肉酸唧唧的，不好吃。”宋學利說的時候，還齜牙咧嘴的，好像那年的老鼠肉還沒有咽下去。每年過年之前的那一兩個月，還有過了年清明節前后，是最挨餓的時候。因為人口多，家里的糧食得計算著吃。加之隆冬時節，白茫茫或者黑乎乎的大地那么干凈，肚子里就越發空得慌。這時候，就顯出宋學利鬼點子多了。年前那一段時間，宋學利基本不在家。一大早，吃上一碗黑乎乎的地瓜干子飯，挎著提籃，扛著镢頭，專去田間地頭。干嗎？地里可沒有丁點糧食，比和尚頭還干凈。哪里有？老鼠窩里。宋學利聰明不？找到一個老鼠洞，只管往下挖，時間不長，就有老鼠吱吱叫著，從不遠處的另一個洞里竄出來。高粱、地瓜干、地瓜、玉米、豆子、豆角，就是一個小糧囤。宋學利一點也不客氣，扒拉扒拉，全裝籃子里。家里人沒有一個嫌臟的，幾個姐姐也悄悄地跑野地里挖老鼠洞。一家人都小心翼翼的，生怕被別人知道。可是能不知道嗎？村里人也開始去野地里挖老鼠洞。宋學利帶頭挖老鼠洞那一年，沂河兩岸的老鼠幾乎絕了種。有時候，能挖到冬眠的蛇，一家人都不敢吃，嗷嗷叫著跑開。只有宋學利一手逮著蛇頭，一手一撕到底，剝了蛇皮，整條整條地摁到鍋里煮，快到熟的時候，撒上一把鹽粒，白花花的大半鍋，冒著香氣。宋學利一個人把頭埋進鍋里，一個勁地吃。直到最后，只剩下幾條蛇骨，在鍋里刷啦刷啦響。日子慢慢地往前挨。挨過年，宋學利又瞄準了清明節。每年的清明節，是必須要去給祖上上墳的。清明節這一天，一個家族的后輩，總要在家族的祖墳那兒集合，一塊給先人們上酒上菜壓墳頭紙添新土，如果有誰家的后輩不到，總會被別人指責一年。沒有兒子的家庭，閨女也要從婆家趕來，代使男孩的義務，上香磕頭壓紙添土。最重要的一點，是要給先人們上燈。黎明即起，去地窖里取胡蘿卜、青蘿卜，洗凈，男主人用一把小刀，又割又雕，做出一個個精致的胡蘿卜燈、青蘿卜燈，中間插一根纏滿棉花的燈芯，倒滿豆油，備用。講究的人家，還要割花邊，從有花邊的燈沿往下，還要割出類似女人腰的弧度，極漂亮。不管家里有多困難，女主人總要想辦法弄一點白面，做面燈，和做饅頭一樣和好面，用手制成有腰有底座有花邊的面燈，上鍋蒸熟。等晚上上燈的時候，順燈芯倒油。油燃盡后的面燈，是美味。尤其是在幾乎見不到白面的年代。家里門口上燈，可以用胡蘿卜燈、青蘿卜燈。到天黑下來的時候，家家戶戶都要派出一個成年人去祖墳上上燈，就必須是面燈。沂河西岸有一片墳地，是村里大戶人家的祖墳。宋學利瞄準了這塊墳地里的燈。黑天半夜，宋學利不敢去。第二天早起，還黑著天，宋學利就提了一個破竹籃，深一腳淺一腳，往墳地那兒跑。到墳地那兒，天還沒露亮，對面看不清人臉。宋學利連摸了幾個墳前的供桌，都是空的。他就感到納悶，老規矩定好的，給先人上的燈，是不準往回拿的。怎么會沒有呢？宋學利腦子快，他立刻就知道，早有人來了，或許還沒有走呢，他悄悄蹲下來，等著看個究竟。天漸漸變成灰白，他才看清，在墳地深處，有一個穿白色上衣的人，正在挨個墳前尋找。那是一個不久前死了丈夫的女人，身前大大小小四個孩子。宋學利嘆了口氣，悄悄地離開了。“再怎么著，我也不能欺負女人，和寡婦家的孩子搶吃的。”他和我說這些話的時候，手里把玩著一個燈，青銅的，有很好看的花邊，花邊以下有女人腰身一樣的曲線，燈碗中央是一根燈芯，也是銅的。5.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.小說開篇寫宋學利的外號“淄博鬼子”，既表明他的籍貫，也突出他鬼點子多的特點。B.小說交代宋學利的家庭情況，孩子一多，父母不重視他，他輟學半年多父母還不知道。C.宋學利和家人挖老鼠洞找糧食，開始并不想讓別人知道，但后來大家還是跟著學會了。D.小說寫宋學利看清墳地深處的女人的“白色上衣”，這和她“死了丈夫”的身份相符。6.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說按照時間順序一一展開情節，采用第三人稱的角度講述宋學利的故事，全面客觀。B.小說善于描摹細節，如“黑乎乎的地瓜干子飯，挎著提籃，扛著镢頭”等，細致形象。C.小說寫清明節上墳給先人上燈，男人雕蘿卜燈、女人做面燈等內容，體現了民情民俗。D.小說語言平易質樸，有口語氣息，如“宋學利聰明不？”“嗷嗷叫著跑開”，活潑有趣。7.小說的標題是“摸燈”，為什么小說前半部分卻一直在寫宋學利的“吃”？8.小說的最后一段別具匠心，請簡要分析其作用。【答案】5.B6.A7.①體現了世事艱難，為故事提供了時代背景。

②表現人物鬼點子多、聰明機靈的特點。

③和后文宋學利的悄悄離開做對比，引發讀者思考，暗示主旨。

④把吃寫得趣味盎然，增強讀者的閱讀興趣。8.①由前文第三人稱轉為第一人稱，拉近了與讀者的距離，增強了小說的真實性。

②揭示了主人公悄悄離開的原因，也表現了他的善良溫厚。

③有助于凸顯主旨，表現了在塵世艱難中讓人感受到一絲溫暖。

④青銅燈和燈芯照應了前文的面燈，也暗示了時間的推移，今昔對比，讓小說余味無窮。【解析】【5題解析】本題考查學生對文本相關內容的理解能力。B.“父母不重視他”說法有誤，原文為“往下看，有弟弟妹妹，照顧不到自己”，孩子多父母照顧不到，不能說明父母不重視他。故選B。【6題解析】本題考查學生對文本藝術特色分析鑒賞能力。A.“小說按照時間順序一一展開情節，采用第三人稱的角度講述宋學利的故事，全面客觀”說法錯誤，根據最后一段“他和我說這些話的時候”，以及前文的“至今，宋學利對自己幼年失學還耿耿于懷”“宋學利說的時候，還齜牙咧嘴的，好像那年的老鼠肉還沒有咽下去”，小說并非第三人稱講述，只是“我”的第一人稱視角被弱化。再者，從最后一段看，小說應該是宋學利對“我”講述的回憶，應該是倒敘過去的事，不能算“按照時間順序一一展開情節”。故選A。【7題解析】本題考查學生探討作者的創作意圖的能力。“宋學利家里就經常斷頓，吃了上頓，沒了下頓……用他自己的話說，每天只考慮一件事，怎么弄到吃的，不論生的、熟的、活的、死的，都能往肚子里塞”，體現了世事艱難，為故事提供了時代背景。“宋學利就屬于鬼點子多的人，而且是從小就鬼點子多”“不去讀書，時間多了，就有的是機會把自己的肚子填滿，田野里的瓜果梨棗，山上的螞蚱蝎子蛇兔子老鼠，河里的魚鱉蝦蟹，統統往肚子里塞。別人說不能吃的，他也給自己找一個能吃的理由，想盡辦法把它吃進肚子里”“哪里有？老鼠窩里。宋學利聰明不？找到一個老鼠洞……就是一個小糧囤。宋學利一點也不客氣，扒拉扒拉，全裝籃子里”，表現人物鬼點子多、聰明機靈的特點。“那是一個不久前死了丈夫的女人，身前大大小小四個孩子。宋學利嘆了口氣，悄悄地離開了”“再怎么著，我也不能欺負女人，和寡婦家的孩子搶吃的”，和后文宋學利的悄悄離開做對比，引發讀者思考，暗示主旨。“田野里的瓜果梨棗，山上的螞蚱蝎子蛇兔子老鼠，河里的魚鱉蝦蟹，統統往肚子里塞。別人說不能吃的，他也給自己找一個能吃的理由，想盡辦法把它吃進肚子里”“只有宋學利一手逮著蛇頭，一手一撕到底，剝了蛇皮，整條整條地摁到鍋里煮，快到熟的時候，撒上一把鹽粒，白花花的大半鍋，冒著香氣。宋學利一個人把頭埋進鍋里，一個勁地吃”，把吃寫得趣味盎然，增強讀者的閱讀興趣。【8題解析】本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。“再怎么著，我也不能欺負女人，和寡婦家的孩子搶吃的”，由前文第三人稱轉為第一人稱，拉近了與讀者的距離，增強了小說的真實性。“再怎么著，我也不能欺負女人，和寡婦家的孩子搶吃的”，揭示了主人公悄悄離開的原因，即不能與寡婦搶吃的，也表現了他的善良溫厚。“再怎么著，我也不能欺負女人，和寡婦家的孩子搶吃的”，有助于凸顯主旨，我悄悄離開，不與寡婦搶吃的，表現了在塵世艱難中讓人感受到一絲溫暖。“青銅的，有很好看的花邊，花邊以下有女人腰身一樣的曲線，燈碗中央是一根燈芯，也是銅的”“做面燈，和做饅頭一樣和好面，用手制成有腰有底座有花邊的面燈，上鍋蒸熟。等晚上上燈的時候，順燈芯倒油”，青銅燈和燈芯照應了前文的面燈，也暗示了時間的推移，今昔對比，讓小說余味無窮。二、古代詩文閱讀（33分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，18分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。圖爾格，滿洲鑲白旗人。少從太祖征伐，積功授世職參將。尚和碩公主。太宗即位，以圖爾格佐鑲白旗。尋遷本旗固山額真，列八大臣。天聰元年，上伐明，圖爾格率所部從攻錦州，不克，隳大小凌河二城而還。三年從伐明克遵化四年上還師命貝勒阿敏護諸將屯永平而圖爾格與納穆泰湯古岱等守灤州。明監軍道張春，總兵官祖大壽等合軍來攻，圖爾格與納穆泰、湯古岱分地設汛以守。明兵攻納穆泰急，圖爾格授裨將阿玉什使赴援。明兵舉火，火將及城樓，有執纛者乘云梯以登，阿玉什揮刀斬之，奪其纛，明兵稍卻。阿敏聞明兵攻灤州，遣巴都禮以數百人赴之，夜三鼓，突圍入。明兵發巨炮，城圮，城樓焚。圖爾格等守四日，度不能御，率所部夜棄城。會雨，明兵截擊，死者四百余人。至永平，阿敏遂盡棄諸城，引師出塞，令圖爾格為殿。師還，命收諸將議罪。上詰責圖爾格、納穆泰等，湯古岱因引罪請死。圖爾格坐削總兵官。天聰五年，初設六部，起圖爾格為吏部承政。上自將伐明，攻大凌河，督諸軍合圍，令圖爾格從喀克篤禮當城東迤北。城兵出攻城南炮臺，圖爾格不及騎，徒步擊走之。后略松山，大凌河旋下。八年，與譚泰帥師略錦州。上自將伐明，命貝勒濟爾哈朗留守，使圖爾格帥師屯張古臺河口，防敵自沿海至。崇德五年，從多爾袞帥師攻錦州，取其禾，屢擊敗明兵。又與固山額真葉克書將三百人伏烏忻河口，伺城兵出牧，驅牲畜以歸。明兵千余人逐戰，葉克書馬中矢蹶，敵將兵焉，圖爾格射敵殪，翼葉克書上馬，并力擊敵。敵敗去復至，凡六合，圖爾格身中二十余創，猶殿后力戰，護所俘還。敘功，復進世職三等昂邦章京。尋授內大臣。順治二年二月，卒。九年，謚忠義。配享太廟，立碑墓道。（選自《清史稿·列傳二十》，有刪改）9.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.三年/從伐/明克遵化/四年/上還師/命貝勒阿敏護諸將屯永平/而圖爾格與納穆泰/湯古岱等守灤州B.三年/從伐明/克遵化/四年/上還師/命貝勒阿敏護諸將屯永平/而圖爾格與納穆泰/湯古岱等守灤州C.三年/從伐明/克遵化/四年上/還師/命貝勒阿敏護/諸將屯永平/而圖爾格與納穆泰/湯古岱等守灤州D.三年/從伐/明克遵化/四年上/還師/命貝勒阿敏護/諸將屯永平/而圖爾格與納穆泰/湯古岱等守灤州10.下列句中加點詞語的意義和用法完全相同的一項是（）A.尋遷本旗固山額真尋授內大臣B隳大小凌河二城而還一夫作難而七廟隳C.以圖爾格佐鑲白旗有執纛者乘云梯以登D.令圖爾格為殿猶殿后力戰11.下列對原文有關內容的概括與分析，不正確的一項是（）A.圖爾格年少從戎，戰功赫赫。他很小便跟從清太祖征伐，累積功績授封世職參將，并于太宗即位后，佐領鑲白旗，位列八大臣。B.圖爾格審時度勢，指揮若定。明兵攻打灤州，阿敏所遣援軍三次擊鼓以壯軍威，后城樓被毀，圖爾格果斷棄城，率部成功突圍。C.圖爾格深受皇帝信任，屢被委以重任。天聰八年皇太極率軍親征伐明，派圖爾格率師屯駐張古臺河口，以防明軍自沿海來攻。D.圖爾格勇武過人，不辱使命。他在身受重創的情況下，仍然在后面掩護部隊突圍，與明軍力戰，最后終于把所俘獲的牲畜護送回來。12.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）城兵出攻城南炮臺，圖爾格不及騎，徒步擊走之。后略松山，大凌河旋下。（2）葉克書馬中矢蹶，敵將兵焉，圖爾格射敵殪，翼葉克書上馬，并力擊敵。【答案】9.B10.A11.B12.（1）城里的軍隊出城攻打城南的炮臺，圖爾格來不及騎馬，步行攻擊，打敗敵人。后攻打松山，大凌河很快地攻下。（2）葉克書的戰馬中箭摔倒，敵將殺了他的戰馬，圖爾格射箭殺死敵人，掩護葉克書上馬，合力攻擊敵人。【解析】【導語】這篇文言文出自《清史稿·列傳二十》，記述了圖爾格的生平事跡。圖爾格出身滿洲鑲白旗，自青年時便追隨清太祖征戰，屢立戰功，逐步晉升為重要將領。他在與明軍作戰中表現出色，多次被皇帝委以重任。文章詳細描繪了他在錦州、灤州和大凌河等戰役中的具體表現，以及他英勇無畏的戰斗精神，甚至在身受重傷的情況下仍然堅持作戰。文章客觀記錄圖爾格的軍事才能和忠誠，充分展示了其一生的輝煌成就。【9題解析】本題考查學生文言斷句的能力。句意：天聰三年，跟從皇帝攻打明軍，攻占遵化。四年，皇太極回到京師，命令貝勒阿敏掩護各位將領駐扎在永平，而命令圖爾格和正黃旗固山額真納穆泰，正紅旗調遣的大臣湯古岱，榜式庫爾纏、高鴻中等人把守灤州。“明”是“伐”的賓語，中間不應斷開，在其后斷開，排除AD。“上”指皇帝，做“還師”的主語，中間不應斷開，在其前斷開，排除C。故選B。【10題解析】本題考查學生理解文言實詞含義之一詞多義的能力。A.“尋”，均是時間副詞，不久。句意：不久升任為鑲白旗的固山額真/不久授于他內大臣的職位。B.“隳”，動詞，毀壞。句意：毀壞大小凌河二座城池后返回來。“隳”，動詞，含被動，被毀壞。句意：一個戍卒發難，天子七廟就被毀壞。C.“以”，介詞，讓。句意：讓圖爾格輔佐鑲白旗。“以”，連詞，而，表修飾。句意：有一個拿著大旗的人登上云梯D.“殿”，動詞，壓陣。句意：命令圖爾格在后壓陣。“殿”，形容詞，最后。句意：仍然在最后奮力抗戰。故選A。【11題解析】本題考查學生概括分析原文內容的能力。B.“阿敏所遣援軍三次擊鼓以壯軍威”分析錯誤，“夜三鼓”的意思應是“夜里三更天”，而不是“三次擊鼓”。故選B。【12題解析】本題考查學生理解并翻譯文言句子的能力。（1）“走”，動詞的使動用法，使……逃跑；“略”，奪取；“旋”，副詞，很快地；“下”，被攻下。（2）“蹶”，跌倒；“兵焉”，殺了它，指殺戰馬；“殪”，殺死；“翼”，名詞作動詞，掩護。參考譯文：圖爾格，是滿洲鑲白旗人。從小跟隨太祖出征討伐，累積功績被授予世職參將。娶和碩公主為妻。太宗即位后，讓圖爾格輔佐鑲白旗。不久升任為鑲白旗的固山額真，被列入八大臣之一。天聰元年，皇太極帥兵討伐明軍，圖爾格率領自己的部隊跟從攻打錦州，沒有攻克，毀壞大小凌河二座城池后返回來。天聰三年，跟從皇帝攻打明軍，攻占遵化。四年，皇太極回到京師，命令貝勒阿敏掩護各位將領駐扎在永平，而命令圖爾格和納穆泰、湯古岱等人把守灤州。明朝的監軍道張春，總兵官祖大壽等合軍前來攻打，圖爾格與納穆泰、湯古岱分別設置防御工事來把守。明兵著急攻打納穆泰的軍隊，圖爾格派遣副將阿玉什使前去援助。明兵實行火攻，火將要連及城樓，有一個拿著大旗的人登上云梯，阿玉什揮刀殺了他，奪過他的大旗，明軍逐漸退卻了。阿敏聽說明朝軍隊攻打灤州，就派遣巴都禮率領幾百人前去，在夜里的三更天，率兵突圍進去。明兵引發大炮，城池被毀壞，城樓被燒。圖爾格等人把守了四天，估計不能抵擋，率領部下在夜里棄城而走。正趕上天下雨，明兵半路攔截，死了四百多人。到了永平后，阿敏于是也放棄了全部城池，率領軍隊出塞，命令圖爾格在后壓陣。大軍回來，皇太極下令召集各位將領治他們的罪。皇上責問責圖爾格、納穆泰等人，湯古岱于是引罪請求一死。圖爾格因獲罪被削掉總兵官的職務。天聰五年，朝廷初設六部，起用圖爾格擔任吏部承政一職。皇太極親自率軍攻打明軍，攻占大凌河，督促各路軍隊包抄，命令圖爾格跟從喀克篤禮攻打城東和城北。城里的軍隊出城攻打城南炮臺，圖爾格來不及騎馬，步行攻擊，打敗敵人。后來奪取松山，大凌河很快被攻下。八年，和譚泰率軍攻打錦州。皇太極親自率兵攻打明軍，命令貝勒濟爾哈朗留守，派圖爾格率軍駐守在張古臺河口，預防敵人自沿海來攻。崇德五年，圖爾格跟從多爾袞率軍攻打錦州，攻克其禾，多次擊敗明兵。又和固山額真葉克書率領三百人埋伏在烏忻河口，等待城里的士兵出來放牧，驅趕牲畜而歸。明兵一千多人追擊作戰，葉克書的戰馬中箭摔倒，敵將殺了他的戰馬，圖爾格射箭殺死敵人，掩護葉克書上馬，合力功擊敵人。敵人大敗逃跑又回來，一共六次，圖爾格身上遭受二十多處傷口，仍然在最后奮力抗戰，把所俘獲的牲畜護送回來。論功，再次晉升為世職三等昂邦章京。不久授于他內大臣的職務。順治二年二月，去世。九年，謚號為忠義。被供奉在太廟，在陵墓旁立碑。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。寄李儋元錫韋應物去年花里逢君別，今日花開已一年。世事茫茫難自料，春愁黯黯獨成眠。身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢。聞道欲來相問訊，西樓望月幾回圓。〖備注〗唐德宗建中四年，韋應物到滁州任刺史。這年冬天，長安發生了朱泚叛亂，唐德宗倉皇出逃，直到第二年五月才收復長安。此詩作于韋應物任滁州刺史的第二年春天，韋應物派人北上打探消息，探者還沒有回滁州。李儋，字元錫，韋應物的詩交好友。13.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯以敘別開篇，將“花事”作為背景，既點明了離別的時節，也流露出對友人的思念之情。B.頷聯寫詩人因慮及國家命運和個人前途，在春光中也感覺到百無聊賴，愁緒滿懷。C.“西樓望月”一句以景結情，作者登樓遠眺，望月思人，因朋友失約而感到寂寞孤獨。D.全詩景美而情不歡，把家國情懷融入對朋友的情感之中，感情細膩真摯。14.本詩頸聯和杜甫《登高》“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”一樣，都呈現了詩人矛盾的心理，請對此簡要分析。【答案】13.C14.①韋應物身患疾病，想要辭官歸隱，但看到百姓逃亡，自己職責未盡，于國于民有愧，體現了一種自我選擇的“矛盾”心理。②杜甫面對國事和自身處境的艱難，本想借酒解愁，但又因病需要斷酒，因而更添悲愁，體現了一種愁緒無處排遣的“矛盾”心理。【解析】【導語】此詩描述了詩人與友人分別之后的思念。結尾道出寄詩的用意，是極需友情的慰勉，渴望和友人暢敘。全詩起于分別，終于相約，體現了朋友間的深摯友誼，感情細膩動人。【13題解析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。C.“因朋友失約而感到寂寞孤獨”錯誤。由前句“聞道欲來相問訊”可知，詩人聽說朋友要來而望月思人。詩人思念友人是因為久未見面，盼其來訪，不是因朋友失約而感到寂寞孤獨。故選C。【14題解析】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。兩者都表現了詩人在身處困境時所感受到的內心矛盾和無奈。由本詩“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”可知，韋應物因身體多病而渴望田園生活，但同時身為官員，對轄內百姓的流亡感到愧疚，表現出責任心與個人身體狀況之間的矛盾。由杜詩“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”可知，杜甫連用四個字“艱”“難”“苦”“恨”，極盡筆墨突出內心的痛苦和郁悶程度之深，本想借酒解愁又因病斷酒，表現出詩人的內心矛盾和無法擺脫的困境。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）15.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）周末，小明去鄉下玩，覺得那里特別安靜，偶爾能聽到一兩聲雞與狗的叫聲，也就領會了陶淵明《歸園田居》（其一）中“_________________，_________________”的意境。（2）兒子在外創業失敗，常老師就用李白《將進酒》中“_________________，_________________”的句子鼓勵他，希望他相信自己的能力，重新振作起來。（3）高三開學典禮上，校長用《離騷》中的名句“_________________，_________________”，告訴同學們要有時不我待，只爭朝夕的奮斗姿態。【答案】（1）狗吠深巷中雞鳴桑樹顛（2）天生我材必有用千金散盡還復來（3）汩余若將不及兮恐年歲之不吾與三、語言文字運用（24分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成小題。在《百年孤獨》輝煌光芒的照耀下，馬爾克斯其他的長篇小說都顯得有些孱弱和暗淡——它們的確不能跟《百年孤獨》。《枯枝敗葉》只能看成是《百年孤獨》的泥坯，是《百年孤獨》的“枯枝敗葉”；《家長的沒落》從兀鷹撕破鐵絲網的神奇意象開頭，卻在作者的力不從心反復涂抹下，漸漸變得暗昧不辨輪廓；《一樁事先張揚的兇殺案》與作者別的作品相比，毫無野心可言，是作者肌肉快感驅使下的市井逸聞；《迷宮中的將軍》圍繞以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦爾為原型，試圖建造一個以抗暴為初衷，從而差點兒自己變成暴君的疲憊英雄。這部小說在我看來，藝術成就僅次于《百年孤獨》，但格局氣象仍不能望其項背。《霍亂時期的愛情》是我看到的馬爾克斯的最后一部作品，我不敢相信一個的諾貝爾獎作家，會如此罕見地寫一部終成眷屬的愛情小說。我愿意把它解釋成是馬爾克斯難得地大發善心，對世人做了一次滿懷惻隱的安撫。近三十年來，可以肯定沒有哪個外國作家對中國作家的影響超得過馬爾克斯，（），我承認，對他任何的，也許只是一個為他龐大身軀投下的陰影所驚駭的后輩，閃在一旁，對其因偉大才可能的斑駁指指點點。16.依次填入下列各句橫線處的成語，恰當的一組是（）A.相提并論名垂青史口誅筆伐B.等量齊觀名垂青史吹毛求疵C.相提并論聲名顯赫吹毛求疵D.等量齊觀聲名顯赫口誅筆伐17.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A.《迷宮中的將軍》以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦爾為原型，試圖塑造一個以抗暴為初衷，卻差點兒自己變成暴君的疲憊英雄。B.《迷宮中的將軍》圍繞以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦爾為原型，試圖塑造一個以抗暴為初衷，卻差點兒自己變成暴君的疲憊英雄。C.《迷宮中的將軍》以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦爾為原型，試圖塑造以抗暴為初衷，從而差點兒自己變成暴君的一個疲憊英雄。D.《迷宮中的將軍》以“拉丁美洲的解放者”玻利瓦爾為原型，試圖建造以抗暴為初衷，從而差點兒自己變成暴君的一個疲憊英雄。18.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）A.事實恰好相反，我這樣數落他，我讓人誤解有不敬之意B.我這樣數落他，但事實恰好相反，誤解讓我有不敬之意C.會讓人誤解，我這樣數落他，但事實恰好相反，我有不敬之意D.我這樣數落他，會讓人誤解我有不敬之意，但事實恰好相反【答案】16.C17.A18.D【解析】【16題解析】本題考查學生辨析和正確運用成語的能力。第一空，相提并論：把不同的或相差懸殊的人或事物混在一起來談論或看待（多用于否定句）。等量齊觀：把不同的事物一律同等看待。前者側重放在一起討論，后者側重同等看待。用在否定句中，前者差別更大，語境為“顯得有些孱弱和暗淡——它們的確不能跟《百年孤獨》……只能看成是《百年孤獨》的泥坯”，指兩部作品相差懸殊，此處應選用“相提并論”。第二空，聲名顯赫：形容名聲盛大。名垂青史：好的名聲和事跡載入史籍永遠流傳。根據語境，相應空缺處修飾“諾貝爾獎作家”，強調的是名聲很大，應選用“聲名顯赫”。第三空，口誅筆伐：用語言文字進行揭露、批判和聲討。吹毛求疵：故意挑剔別人缺點，尋找差錯。語境沒有涉及語言文字的批判，應選用“吹毛求疵”。故選C。【17題解析】本題考查學生辨析和修改病句的能力。畫線句子有三處語病：一是句式雜糅，“圍繞……”與“以……為”雜糅，任選一個表述即可；二是“建造一個……英雄”動賓搭配不當，改為“塑造一個……英雄”。三是“以抗暴為初衷”“差點兒自己變成暴君”之間的關系為轉折關系，而非順承關系，應將“從而”改為“卻”。只有A項修改正確。故選A。【18題解析】本題考查學生語言表達之語句復位的能力。本題，“事實恰好相反”是針對“我這樣數落他，會讓人誤解我有不敬之意”，所以應置于最后，這樣才與下文“對其因偉大才可能的斑駁指指點點”契合。這樣就排除ABC三項。故選D。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。修辭上所討論的有兩方面，一是怎樣使文章不壞，二是怎樣使文章更加好。前者叫作消極的修辭，后者叫作積極的修辭。一切文章的毛病，除了文法上的缺點外，幾乎都可用消極的修辭工夫來醫治的。而積極修辭的目的在于使文章或談話更好，更合情境。同是一句話，有各種各樣的說法，例如“門前有一條小河”，可以說做“門臨小河”“一條小河在門前流著”“一條小河橫在門前”。這許多說法里面，哪一種最好？應該取哪一種？這完全要看情境（全文的旨趣、上下文的關系等）如何，不能一概而論。積極修辭的方式很多，歸納起來，有幾個原則。一是調和。這是說要整齊、相應、諧和、自然。就句子講，要上句與下句接合得毫不勉強。就全篇講，要全體能統一，書信像個書信，論說文像個論說文。就用語講，要與思想內容相應，如果是引用成語的，那成語須不晦僻，而且要擺在適當的位置。總之，文章、談話是以讀者、聽者為對手的，從一字一句到一段一篇，隨處都顧到，不使對手起不協調的感想。二是具體。這是說要把空漠難解的無形的事情用具體的方法來表達。我們應付事物有兩種機關，一是五官，一是心意。五官的對象是事物的具體的部分，心意的對象是事物的抽象的部分。抽象的話也許使對手難解或不感趣味，所以常常要把它改成具體的話來表達，“生活困難”有時改說“沒有飯吃”，這就是把抽象的話改成具體的話來表達的例子。三是增義。這是說要用有關系的材料附加在所說的話里面，使所說的話意義更豐富。例如把“形勢危急”說做“形勢危如累卵”，把“年紀老邁”說做“年紀老邁如風燭”，“累卵”“風燭”都是附加上去的材料。因了“累卵”“風燭”，使對手想象到一種光景，可以增加許多本來沒有的意義。19.下列句子中的“像個”與文中加點的“像個”，意義和用法相同的一項是（）A.他像個經驗豐富的老手，熟練地操作著各種機器。B.我真給嚇破了膽，躲在別人后面，太不像個樣子。C.新詩誕生已百余年，但它在大眾眼里還不像個詩。D.他穿著一身中山裝，像個大學生，也像個小職員。20.根據第二、三段內容，給“調和”下一個定義，不超過50字。21.生活中有許多流行語符合積極修辭原則，結合上文分析下面兩個流行語的表達效果。流行語普通的說法煙火氣生活氣息擼起袖子加油干加油干【答案】19.C20.調和是使文章或談話的用語、句子和篇章呈現整齊、相應、諧和、自然特點的一種積極修辭原則。21.（1）①“煙火氣”符合積極修辭原則的“具體”原則，②用具體可見的事物“煙火”替代抽象的“生活”，③更易于理解，有趣味。（2）“擼起袖子加油干”符合積極修辭原則的“增義”原則，②把“擼起袖子”這個動作附加到“加油干”上，③使人聯想到“加油干”的形態，令語意更豐富。【解析】【19題解析】本題考查學生理解詞的語境義的能力。文中“像個”表示某事物符合其應有的特征或標準，相當于“是”，具有肯定判斷的意思。A.“像個”表示比較，意思是相似。B.“像個”與“不”搭配表示否定，“不像個”形容某種行為或狀態不符合預期或標準，相當于“符合”。C.“像個”表達肯定判斷的意思，相當于“是”。D.“像個”表示比較，意思是他外貌或氣質與大學生小職員相似。故選C。【20題解析】本題考查學生下定義的能力。首先確定“調和”在文段中是什么，從第二段“積極修辭的方式很多，歸納起來，有幾個原則”可知，“調和”也是積極修辭的一種原則，故而可以先概括主干：調和是一種積極修辭原則。再根據第三段“文章、談話……從一字一句到一段一篇，隨處都顧到，不使對手起不協調的感想”可知，“調和”是針對文章、談話的修辭而言。從“就句子講，要上句與下句接合得毫不勉強。就全篇講，要全體能統一”“就用語講，要與思想內容相應”中可見，要從“用語”“句子”“全篇”，也即“字”“句”“