《Intheclassroom》（教學設計）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊學校授課班級授課教師教材分析教材內容：新教材冀教版（三起）（2024）小學英語三年級上冊Unit2《Myschool》中的《Intheclassroom》主要圍繞教室這一場景展開教學。課文呈現了教室中的各種物品，如desk、chair、blackboard等，并通過“Thisis...”和“Thereis...”的句型來描述教室里的物品和布置。例如，“Thisisadesk.Thisisachair.Thereisablackboardintheclassroom.”等，讓學生在熟悉的場景中學習英語表達。

教材特點：教材內容貼近學生的生活實際，容易引起學生的共鳴和興趣。通過生動的圖片和簡潔的語言，幫助學生直觀地理解和掌握英語知識。同時，教材注重語言的實用性，引導學生在實際情境中運用所學語言進行交流。教學目標一、知識目標

1.學生能夠掌握單詞desk、chair、blackboard的發音和含義。

2.學會“Thisis...”和“Thereis...”句型，并用這兩個句型描述教室里的物品。

3.理解并能正確朗讀課文內容。

二、技能目標

1.通過聽說讀寫的綜合訓練，提高學生的英語語言運用能力。

2.培養學生的觀察力和口語表達能力，能夠準確描述教室里的物品。

3.增強學生的合作學習能力，通過小組活動共同完成學習任務。

三、情感目標

1.培養學生對英語學習的興趣和積極性。

2.讓學生熱愛自己的教室，養成愛護教室物品的好習慣。教學重難點一、教學重點

1.掌握desk、chair、blackboard三個單詞和“Thisis...”“Thereis...”句型。

2.能夠運用所學知識描述教室里的物品。

二、教學難點

1.準確發音和記憶三個新單詞。

2.區分“Thisis...”和“Thereis...”句型的用法。教學策略一、直觀教學策略：利用圖片、實物等直觀教具展示教室里的物品，幫助學生理解單詞和句型的含義。

二、情景教學策略：創設教室的情景，讓學生在真實的情境中學習和運用英語。

三、合作學習策略：組織學生進行小組活動，培養學生的合作學習能力和交流能力。教學過程一、導入環節

師：Hello,boysandgirls!WelcometoourEnglishclass.Today,wearegoingtotalkaboutourclassroom.Doyoulikeourclassroom?（與學生打招呼，引出教室的話題）

設計意圖：通過親切的問候和提問，拉近與學生的距離，激發學生對教室話題的興趣。

師：Whatcanyouseeinourclassroom?（引導學生觀察教室，引出教室里的物品）

設計意圖：讓學生主動思考，調動學生的積極性，為后續學習做鋪墊。

生：Desksandchairs.（學生回答）

生：Blackboard.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，引出本節課要學習的內容，為新單詞和句型的學習奠定基礎。

師：Verygood!Todaywewilllearnmoreaboutthethingsinourclassroom.Let'sstart!（總結學生的回答，引入新課）

設計意圖：明確學習任務，激發學生的學習期待。

二、學習新單詞

1.desk

師：Lookatthispicture.What'sthis?（展示課桌的圖片）

設計意圖：通過圖片直觀地呈現新單詞，吸引學生的注意力。

師：Thisisadesk.Desk.Followme,desk.（帶領學生讀單詞）

設計意圖：引入新單詞，讓學生初步感知發音。

師：Whatcoloristhedesk?（提問學生課桌的顏色）

設計意圖：引導學生觀察圖片，加深對單詞的理解。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的口語表達能力。

生：It'syellow.（學生回答）

生：It'sblue.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，豐富對desk的認識。

師：Verygood!Nowlet'sreadthewordtogether.Desk.（帶領學生再次朗讀單詞）

設計意圖：鞏固單詞發音，強化記憶。

2.chair

師：Next,lookatthispicture.What'sthis?（展示椅子的圖片）

設計意圖：以同樣的方式引入第二個新單詞，保持學習的連貫性。

師：Thisisachair.Chair.Followme,chair.（帶領學生讀單詞）

設計意圖：讓學生學習新單詞的發音。

師：Whatcoloristhechair?（提問學生椅子的顏色）

設計意圖：引導學生觀察圖片，加深對單詞的理解。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的口語表達能力。

生：It'sred.（學生回答）

生：It'sgreen.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，豐富對chair的認識。

師：Excellent!Nowlet'sreadthewordagain.Chair.（帶領學生再次朗讀單詞）

設計意圖：鞏固單詞發音，加深記憶。

3.blackboard

師：Lookatthispicture.What'sthis?（展示黑板的圖片）

設計意圖：引入第三個新單詞，繼續激發學生的學習興趣。

師：Thisisablackboard.Blackboard.Followme,blackboard.（帶領學生讀單詞）

設計意圖：引導學生學習新單詞的發音。

師：Whatcoloristheblackboard?（提問學生黑板的顏色）

設計意圖：引導學生觀察圖片，加深對單詞的理解。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，培養學生的口語表達能力。

生：It'sblack.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，明確黑板的顏色。

師：Verygood!Nowlet'sreadthewordonemoretime.Blackboard.（帶領學生再次朗讀單詞）

設計意圖：鞏固單詞發音，強化記憶。

三、學習句型“Thisis...”和“Thereis...”

1.“Thisis...”

師：Nowwehavelearnedthreenewwords.Let'susethesewordstomakesentences.Lookatthisdesk.Whatcanwesay?（展示課桌的圖片）

設計意圖：通過圖片回顧新學單詞，為句型學習做準備。

師：Thisisadesk.（引導學生用“Thisis...”句型回答）

設計意圖：引入“Thisis...”句型，讓學生初步感知句型結構。

師：Verygood!Nowlookatthischair.Whatcanwesay?（展示椅子的圖片）

設計意圖：繼續引導學生運用句型回答問題。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的語言運用能力。

生：Thisisachair.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，鞏固句型的運用。

師：Excellent!Nowlookatthisblackboard.Whatcanwesay?（展示黑板的圖片）

設計意圖：進一步強化句型的練習。

師：Whocantry?（鼓勵學生嘗試回答）

設計意圖：激發學生的參與熱情，培養學生的自信心。

生：Thisisablackboard.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，確認學生對句型的掌握情況。

2.“Thereis...”

師：Nowlet'slookatourclassroom.Whatcanweseeintheclassroom?（引導學生觀察教室，引出“Thereis...”句型）

設計意圖：創設真實情境，為“Thereis...”句型的學習做鋪墊。

師：Thereisablackboardintheclassroom.（指著黑板說）Thereisablackboardintheclassroom.Followme,thereisablackboardintheclassroom.（帶領學生讀句子）

設計意圖：引入“Thereis...”句型，讓學生初步感知句型結構。

師：Whatelsecanweseeintheclassroom?（提問學生教室里還有什么）

設計意圖：引導學生觀察教室，加深對“Thereis...”句型的理解。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的口語表達能力。

生：Therearedesksandchairs.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，鞏固句型的運用。

師：Verygood!Nowlet'spracticethesetwosentencepatternsinpairs.Onestudentshowsapictureandtheotherstudentuses“Thisis...”or“Thereis...”todescribeit.（組織學生進行兩人小組活動，練習句型）

設計意圖：通過小組活動，讓學生在實際情境中運用句型，提高語言交際能力。

師：Afterpracticing,whowantstoshowyourdialoguetotheclass?（鼓勵學生展示小組練習成果）

設計意圖：為學生提供展示的機會，增強學生的學習成就感。

生：（學生展示對話）

生：（學生展示對話）

設計意圖：通過學生的展示，了解學生對句型的掌握程度，及時給予反饋。

四、學習課文

師：Nowlet'sreadthetexttogether.Listencarefullyfirst.（播放課文錄音，讓學生先聽）

設計意圖：通過聽錄音，讓學生整體感知課文內容，培養學生的聽力。

師：Afterlistening,canyoutellmewhatthingsarementionedinthetext?（提問學生課文中提到了哪些物品）

設計意圖：引導學生關注課文細節，鍛煉學生的聽力理解能力。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，培養學生的口語表達能力。

生：Desks,chairsandblackboard.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，確認學生對課文內容的初步理解。

師：Verygood!Nowlet'sreadthetextsentencebysentence.（帶領學生逐句朗讀課文）

設計意圖：幫助學生準確朗讀課文，理解課文內容。

師：Whilereading,payattentiontothepronunciationandintonation.（提醒學生注意發音和語調）

設計意圖：培養學生良好的語音語調，提高口語表達水平。

師：Afterreading,canyouuse“Thisis...”and“Thereis...”todescribeourclassroom?（提問學生能否用“Thisis...”和“Thereis...”句型描述自己的教室）

設計意圖：引導學生將所學知識運用到實際中，鍛煉學生的語言綜合運用能力。

師：Whocantry?（鼓勵學生嘗試回答）

設計意圖：激發學生的參與熱情，培養學生的自信心。

生：Thisisadesk.Therearemanydesksintheclassroom.（學生回答）

生：Thisisachair.Therearemanychairsintheclassroom.（學生回答）

生：Thisisablackboard.Thereisablackboardintheclassroom.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，確認學生對知識的掌握情況，同時也為其他學生提供學習的榜樣。

五、鞏固練習

1.單詞練習

師：Nowlet'sdosomewordexercises.Iwillshowyousomepictures.YouneedtosaytheEnglishwordsquickly.（展示一些教室里物品的圖片，讓學生快速說出英語單詞）

設計意圖：通過圖片練習，鞏固學生對新學單詞的掌握。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的語言反應能力。

生：Desk.（學生回答）

生：Chair.（學生回答）

生：Blackboard.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，確認學生對單詞的掌握程度，及時給予反饋。

2.句型練習

師：Next,let'sdosomesentencepatternexercises.Iwillshowyousomepicturesoftheclassroom.Youneedtouse“Thisis...”or“Thereis...”todescribethepictures.（展示一些教室的圖片，讓學生用“Thisis...”或“Thereis...”句型描述圖片）

設計意圖：通過句型練習，鞏固學生對“Thisis...”和“Thereis...”句型的掌握。

師：Whocananswer?（鼓勵學生回答問題）

設計意圖：調動學生的積極性，鍛煉學生的語言運用能力。

生：Thisisadesk.（學生回答）

生：Thereisablackboardintheclassroom.（學生回答）

設計意圖：通過學生的回答，確認學生對句型的掌握程度，及時給予反饋。

3.小組活動

師：Nowlet'sdoagroupactivity.Iwilldivideyouintoseveralgroups.Eachgroupneedstodrawapictureoftheclassroomandthenuse“Thisis...”and“Thereis...”todescribethepicturetotheclass.（組織學生進行小組活動，讓學生畫一幅教室的圖畫，并用“Thisis...”和“Thereis...”句型描述圖畫）

設計意圖：通過小組活動，培養學生的合作學習能力和語言綜合運用能力。

師：Afterfinishing