2025學年21雪孩子教學設計及反思課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析2025學年21雪孩子教學設計及反思。本章節內容選自人教版小學語文二年級下冊，通過講述雪孩子與小女孩之間的友誼故事，引導學生感受友誼的美好，培養關愛他人的品質。教學設計緊密結合教材，注重培養學生的語言表達能力和情感體驗，同時融入生活實際，提高學生的語文素養。二、核心素養目標培養學生對語文的熱愛，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。通過學習《雪孩子》一文，引導學生感受文本中的情感，培養關愛他人的同理心和社會責任感。同時，加強學生的審美情趣，提升學生的文化自信和民族自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解故事內容，把握雪孩子與小女孩之間深厚的友誼。

②通過品讀優美語句，體會文中情感，學習生動形象的詞匯和句式。

2.教學難點，

①引導學生體會雪孩子無私奉獻的精神，培養學生的愛心和同情心。

②在閱讀中引導學生思考，如何將故事中的美好品質融入自己的日常生活，實現情感的內化和行為的外化。四、教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、電腦、投影儀。

課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群。

信息化資源：課文朗讀音頻、相關圖片和視頻資料。

教學手段：實物展示（如雪人模型）、角色扮演、小組討論。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以冬季的雪景為背景，展示一組雪中的美景圖片，引導學生觀察并描述圖片中的雪景。隨后，教師提出問題：“你們有沒有在雪中見過有趣的事情？”以此激發學生的興趣，引出課題《雪孩子》。

用時：5分鐘

2.新課講授

①閱讀課文，理解故事內容

詳細內容：教師播放課文朗讀音頻，學生跟讀，感受課文中的情感。隨后，教師引導學生閱讀課文，提問：“故事里發生了哪些事情？雪孩子和誰成了好朋友？”引導學生回答，并總結故事的主要內容。

用時：10分鐘

②品讀優美語句，體會情感

詳細內容：教師挑選課文中的優美語句，如“雪孩子用雪花堆了一個小房子，里面住著小女孩。”引導學生朗讀并體會句子的意境。接著，教師提問：“你們覺得這句話表達了什么情感？”引導學生回答，并總結出雪孩子對小女孩的關愛。

用時：10分鐘

③學習生動形象的詞匯和句式

詳細內容：教師挑選課文中的生動詞匯和句式，如“雪花飄飄”、“銀裝素裹”，引導學生模仿造句。然后，教師提問：“你們能用自己的話描述一下雪中的美景嗎？”鼓勵學生運用新學的詞匯和句式進行描述。

用時：10分鐘

3.實踐活動

①角色扮演

詳細內容：將學生分成小組，每組選擇一個角色進行扮演，如雪孩子、小女孩、小動物等。教師提供一些簡單的臺詞和動作提示，讓學生在角色扮演中感受故事情節。

用時：10分鐘

②小組討論

詳細內容：教師提出問題：“如果你們是雪孩子，你會怎么做？”引導學生從雪孩子的角度思考，培養學生的同理心。討論結束后，每組選派代表分享討論成果。

用時：10分鐘

③創意繪畫

詳細內容：學生根據對《雪孩子》的理解，發揮想象力，畫出自己心中的雪孩子和小女孩的故事場景。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

3方面內容舉例回答：

①雪孩子為什么要把雪花堆成小房子？

回答舉例：雪孩子想給小女孩一個溫暖的家，讓她在寒冷的冬天感到溫暖。

②小女孩為什么喜歡雪孩子？

回答舉例：小女孩覺得雪孩子很可愛，也很善良，他們在一起玩得非常開心。

③如果你是雪孩子，你會做些什么來幫助小女孩？

回答舉例：我會堆更多的雪人，讓小女孩在雪地里有更多的玩伴；或者我會用雪花做一個溫暖的雪屋，讓小女孩有一個安全的地方避寒。

用時：10分鐘

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調雪孩子與小女孩之間的友誼以及雪孩子無私奉獻的精神。教師提問：“你們從雪孩子身上學到了什么？”鼓勵學生分享自己的感悟。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《小雪人》故事續編：鼓勵學生發揮想象力，續編《雪孩子》的故事，創作出小雪人如何與小女孩一起度過冬天的故事。

-《冬天的禮物》：推薦一篇描寫冬天里人與人之間溫暖互動的短文，讓學生了解不同文化中冬季的習俗和人們的關愛方式。

-《雪中的孩子們》：選取一本兒童文學作品，講述一群孩子在雪地里發生的有趣故事，豐富學生對冬季生活的認識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-觀察自然：讓學生在課后觀察雪景，記錄下雪中的自然現象，如雪花的形狀、雪的變化等，并嘗試用畫或文字描述。

-家庭閱讀：家長可以和學生一起閱讀關于冬季的書籍，如《雪國》、《冬日童話》等，增加家庭親子閱讀的時間。

-文化探索：引導學生了解不同地區的冬季傳統習俗，如北方的打雪仗、南方的烤火等，拓寬學生的文化視野。

3.組織實踐活動

-冬日手工藝品制作：學生利用家中的材料，如廢舊紙張、毛線等，制作與冬季相關的手工藝品，如雪人、圣誕帽等，增進動手能力。

-冬季攝影展：鼓勵學生利用手機或相機拍攝冬天的美景，并在班級內舉辦攝影展，培養學生的審美能力和攝影技巧。

-冬季環保行動：組織學生參與社區的冬季環保活動，如清理積雪、宣傳冬季節能等，培養學生的社會責任感。七、課后作業1.創作故事

作業內容：以“雪孩子的新朋友”為題，寫一篇短文，描述雪孩子在新的一年里遇到了新的朋友，并發生了哪些有趣的故事。

答案示例：雪孩子在新的一年里遇到了一只小松鼠，他們一起在雪地里玩耍，小松鼠教雪孩子如何收集松果，雪孩子則教小松鼠如何在雪地里滑行。

2.詞語接龍

作業內容：用課文中的詞語進行接龍游戲，如“雪孩子”接“孩子氣”，“孩子氣”接“氣喘吁吁”等。

答案示例：雪孩子，孩子氣，氣息奄奄，奄奄一息。

3.詩歌仿寫

作業內容：仿照課文中的詩句，創作一首關于冬天的詩歌。

答案示例：

冬天的雪花飄飄灑灑，

像是天空的精靈在舞蹈。

銀裝素裹的世界，

讓人心生向往。

4.角色扮演劇本

作業內容：選擇課文中的人物，編寫一個簡短的劇本，進行角色扮演。

答案示例：

（場景：雪地里，雪孩子和小女孩在玩耍）

雪孩子：（興奮地）小女孩，我們一起堆個雪人吧！

小女孩：好主意！雪孩子，你堆雪人的手藝怎么樣？

雪孩子：我可是堆雪人的高手呢！

（兩人開始堆雪人，過程中互動，展現友誼）

5.情感日記

作業內容：以“雪中的溫暖”為題，寫一篇日記，記錄自己在雪中感受到的溫暖瞬間。

答案示例：

2025年1月10日星期三晴

今天下了一場大雪，我走在回家的路上，看到一位老奶奶摔倒了，我趕緊上前扶起她，并幫她把東西撿起來。老奶奶感激地看著我，說：“謝謝你，小朋友。”那一刻，我感受到了雪中的溫暖，也明白了幫助他人的快樂。八、課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，了解學生對故事內容的理解程度和詞匯掌握情況。例如，教師可以提問：“雪孩子為什么要把雪花堆成小房子？”來檢驗學生對故事情節的理解。

-觀察：在角色扮演和小組討論環節，教師通過觀察學生的參與度和表現，評估他們的情感投入和合作能力。

-測試：通過隨堂小測驗，如填空、選擇題等，快速評估學生對課文知識的掌握情況。

具體評價方式如下：

-提問：教師根據課文內容設計問題，如“雪孩子和小女孩之間發生了哪些事情？”來檢驗學生對故事情節的記憶和理解。

-觀察記錄：教師記錄學生在課堂上的參與度，如是否積極回答問題、是否認真參與角色扮演等。

-小測驗：在課后進行小測驗，包括選擇題、簡答題等，以評估學生對課文知識的掌握。

2.作業評價

-作業批改：教師對學生的課后作業進行認真批改，包括作文、繪畫、手工藝品等，以了解學生的創作能力和實踐操作能力。

-作業點評：在批改作業的同時，教師給予學生具體的反饋和指導，鼓勵學生在今后的學習中繼續努力。

-反饋交流：教師與學生進行面對面交流，討論作業中的亮點和不足，幫助學生改進學習方法。

具體評價方式如下：

-作文評價：教師對學生的作文進行評分，并指出作文中的優點和需要改進的地方，如詞匯使用、句子結構、情感表達等。

-繪畫評價：教師根據繪畫的創意、色彩搭配、細節處理等方面進行評價，鼓勵學生發揮想象力和創造力。

-手工藝品評價：教師對學生的手工藝品進行評價，關注學生的動手能力和對課文內容的理解程度。

評價標準包括：

-知識掌握：學生對課文內容的理解和記憶程度。

-情感體驗：學生在學習過程中對故事情節和人物情感的理解和體驗。

-能力培養：學生在課堂和作業中展現的語言表達、合作交流、動手操作等能力。

-創新思維：學生在學習過程中展現的獨立思考、創新設計和解決問題的能力。

教師應通過多種評價方式，全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保每個學生都能在課堂中得到有效的學習和發展。教學反思與總結今天上了《雪孩子》這節課，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得導入新課的方式挺有效的。通過展示雪景圖片，孩子們很快就進入了故事情境，對雪孩子產生了興趣。不過，我也發現有些孩子對雪的描述比較簡單，這說明我在激發學生觀察和描述能力上還有待加強。以后，我可以在導入時加入一些互動環節，比如讓學生們自己描述一下他們印象中的雪景，這樣既能提高他們的觀察力，也能讓他們更積極地參與到課堂中來。

接著，新課講授部分，我發現孩子們對故事的理解比較到位，能夠說出雪孩子和小女孩之間的友誼。但在品讀優美語句時，我發現他們對一些詞匯的理解還不夠深入，比如“銀裝素裹”，有些孩子只是簡單地重復，沒有真正體會到這句話的意境。所以，我需要在今后的教學中，更加注重詞匯的深入講解和情感體驗的培養。

實踐活動環節，孩子們的表現讓我挺滿意的。角色扮演讓他們更加投入，小組討論也讓他們學會了合作。不過，我發現有些孩子在討論時聲音較小，參與度不高。這可能是因為他們不太自信，或者是對討論的內容不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，提高他們的自信心。

在學生小組討論環節，我提出了幾個問題，比如“雪孩子為什么要把雪花堆成小房子？”、“小女孩為什么喜歡雪孩子？”等。孩子們的回答讓我感到驚喜，他們不僅能夠回答出故事中的情節，還能結合自己的生活經驗進行思考。這讓我意識到，教學不僅僅是傳授知識，更是啟發思維，培養孩子們的獨立思考能力。

當然，這節課也存在一些不足。比如，我在講解詞匯和句式時，可能過于注重語法，而忽略了孩子們的興趣和情感體驗。此外，我在課堂管理上也有些疏忽，比如對個別學生的注意力不夠集中，導致他們在課堂上分心。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

-在今后的教學中，更加注重激發學生的學習興趣，通過多樣化的教學手段，提高他們的學習積極性。

-在講解詞匯和句式時，不僅要注重語法，還要結合故事情節和情感體驗，讓學生在理解的基礎上學會運用。

-加強課堂管理，關注每個學生的表現，及時發現并糾正他們的注意力問題。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的自信心和表達能力。