天津漢沽區事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學》是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生在學習過程中，掌握了“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”這兩個共同的關鍵特征，這種學習屬于（）A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.辨別學習答案：B。概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。題干中掌握“鳥”的關鍵特征，屬于概念學習。3.小明看到同班同學小李上課被老師表揚后，自己也開始努力學習，這是（）A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化答案：B。替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。小明看到小李被表揚后自己努力學習，屬于替代強化。4.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.為了得到老師的表揚而學習B.為了獲得獎學金而學習C.對數學學科本身的興趣而學習D.為了將來找個好工作而學習答案：C。內部動機是由個體內在需要引起的動機，對數學學科本身的興趣屬于內部動機。A、B、D選項都是外部誘因引起的動機，屬于外部動機。5.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這是運用了（）A.講授法B.討論法C.談話法D.練習法答案：C。談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。6.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、時B.師、生、課C.班、課、室D.師、生、時答案：A。班級授課制的基本特征是班、課、時。把一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體授課。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。8.教師利用美好的事物、優美的環境感染和熏陶學生，所運用的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：C。情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。9.以下不屬于義務教育基本特征的是（）A.強制性B.免費性C.普遍性D.終身性答案：D。義務教育具有強制性、免費性、普遍性的基本特征，終身性不是義務教育的特征。10.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D。教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、課程目標和教師的教學目標。11.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育教學規律答案：D。教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”以及創造性地運用教育教學規律等方面。12.學生在課堂上一邊聽講，一邊記筆記，這體現了（）A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C。注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。學生一邊聽講一邊記筆記，體現了注意的分配。13.以下屬于有意義學習的是（）A.學生背誦乘法口訣表B.學生記住了“蘋果”的英語單詞“apple”C.學生理解了勾股定理的含義D.學生反復抄寫生字答案：C。有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯系。理解勾股定理的含義屬于有意義學習。A、B、D選項屬于機械學習。14.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.功能固著B.定勢C.原型啟發D.遷移答案：A。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。15.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.智育C.教學D.課外活動答案：C。教學是學校教育中最基本的活動，是實現學校教育目的的基本途徑。16.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.參觀法答案：A。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。17.以下哪種課程觀強調以學習者的興趣、需要和能力為基礎來設計課程（）A.學科中心課程論B.活動中心課程論C.社會中心課程論D.融合課程論答案：B?；顒又行恼n程論強調以學習者的興趣、需要和能力為基礎來設計課程，主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程。18.學生在學習英語單詞“eye”時，將其形象地聯想為“兩只眼睛（e）中間一個鼻子（y）”，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。聯想記憶屬于精細加工策略。19.兒童能夠理解“蘋果比香蕉大，香蕉比橘子大，所以蘋果比橘子大”，這表明兒童的認知發展處于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C。具體運算階段的兒童具有了邏輯推理能力，能夠進行遞推性思維，理解“蘋果比香蕉大，香蕉比橘子大，所以蘋果比橘子大”體現了這一特點。20.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。21.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會實踐答案：A。教學是學校實現教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。22.以下哪種學習遷移理論強調遷移是由于學習者突然領悟了兩個學習情境之間的關系而實現的（）A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：D。關系轉換說認為遷移是由于學習者突然領悟了兩個學習情境之間的關系而實現的。23.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。24.德育方法中的自我教育法的前提是（）A.自我認識B.自我體驗C.自我監督D.自我控制答案：A。自我教育法是以學生的自我為中心的一種德育方法，自我認識是自我教育的前提。25.以下屬于教育行政規章的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《學生傷害事故處理辦法》D.《中華人民共和國義務教育法》答案：C?！秾W生傷害事故處理辦法》屬于教育行政規章?！吨腥A人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》屬于教育法律，《教師資格條例》屬于教育行政法規。26.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B。羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。27.以下不屬于教育心理學研究對象的是（）A.學生的學習心理B.教師的教學心理C.學校的管理心理D.學生的心理健康答案：C。教育心理學的研究對象是教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。學校的管理心理不屬于教育心理學的研究對象。28.學生在學習過程中遇到困難時，會主動向老師或同學請教，這是（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：C。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等。向老師或同學請教屬于資源利用策略。29.以下哪種課程類型更注重培養學生的社會實踐能力（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：B。活動課程強調以兒童的活動為中心，通過學生的親身體驗和實踐活動來獲得知識和技能，更注重培養學生的社會實踐能力。30.教師在教學過程中，根據學生的實際情況調整教學進度和方法，這體現了教師勞動的（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：B。教師根據學生實際情況調整教學進度和方法，體現了教師勞動的創造性，即教師需要根據不同的教育對象和教育情境，靈活運用教育教學方法。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究原則包括（）A.客觀性原則B.系統性原則C.教育性原則D.理論聯系實際原則答案：ABCD。教育心理學的研究原則包括客觀性原則、系統性原則、教育性原則、理論聯系實際原則。2.以下屬于學習動機的功能的有（）A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調節功能答案：ABCD。學習動機具有激活功能、指向功能、維持功能和調節功能。3.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD。教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養。4.以下屬于常用的教學方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD。常用的教學方法包括講授法、討論法、演示法、練習法、談話法、實驗法、實習作業法、參觀法等。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.課外、校外活動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑包括思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、課外校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會班會周會晨會時事政策學習、班主任工作等。6.以下屬于班級管理的模式的有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式包括常規管理、平行管理、民主管理、目標管理。7.學生的學習特點有（）A.以間接經驗的掌握為主線B.具有計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.以直接經驗的掌握為主線答案：ABC。學生的學習特點是以間接經驗的掌握為主線，具有計劃性、目的性和組織性，具有一定程度的被動性。8.以下屬于認知策略的有（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：ABC。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。元認知策略是對認知的認知策略。9.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.已有知識經驗答案：ABCD。影響問題解決的主要因素有問題情境、定勢與功能固著、原型啟發、已有知識經驗、情緒與動機等。10.以下屬于義務教育階段課程計劃的特征的有（）A.強制性B.普遍性C.基礎性D.發展性答案：ABC。義務教育階段課程計劃的特征具有強制性、普遍性、基礎性。11.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動的特點包括復雜性、創造性、長期性、示范性、勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性、勞動效果的隱含性等。12.以下屬于學生權利的有（）A.受教育權B.人身權C.財產權D.申訴權答案：ABCD。學生的權利主要包括受教育權、人身權、財產權、申訴權等。13.以下屬于教育法律責任的構成要件的有（）A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過錯D.違法行為與損害事實之間有因果關系答案：ABCD。教育法律責任的構成要件包括有損害事實、損害行為必須違法、行為人主觀有過錯、違法行為與損害事實之間有因果關系。14.以下屬于教學設計的基本要素的有（）A.教學目標B.教學內容C.教學策略D.教學評價答案：ABCD。教學設計的基本要素包括教學目標、教學內容、教學策略、教學評價等。15.以下屬于課堂管理的功能的有（）A.維持功能B.促進功能C.發展功能D.監督功能答案：ABC。課堂管理的功能包括維持功能、促進功能、發展功能。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。（）答案：正確。這是教育心理學的定義。2.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。3.教師的專業知識包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識。（）答案：正確。這是教師專業知識的構成。4.講授法就是注入式教學。（）答案：錯誤。講授法可以是注入式的，也可以是啟發式的，關鍵在于教師是否引導學生積極思考。5.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育過程，而品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德的自主建構過程，二者有區別。6.班級管理的主要功能是維持班級秩序，形成良好的班風。（）答案：錯誤。班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。7.學生的學習只有間接經驗，沒有直接經驗。（）答案：錯誤。學生的學習以間接經驗為主，但也會獲得一定的直接經驗。8.認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。（）答案：正確。這是認知策略的分類。9.教育目的是教育活動的出發點和歸宿。（）答案：正確。教育目的貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義，是教育活動的出發點和歸宿。10.教師只要有豐富的知識就可以成為一名優秀的教師。（）答案：錯誤。成為優秀教師不僅需要豐富的知識，還需要具備良好的職業道德、教育教學能力、溝通能力等多方面的素養。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述影響學習遷移的主要因素。答：影響學習遷移的主要因素有：（1）相似性。包括學習材料之間的相似性、學習情境的相似性和學習目標與學習過程的相似性。（2）原有認知結構。學習者原有的認知結構的概括水平、可利用性和可辨別性等會影響遷移的發生。（3）學習的心向與定勢。心向與定勢常常指的是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移有積極和消極兩方面的影響。（4）此外，年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等也在不同程度上影響著遷移的產生。2.簡述班主任如何組織和培養班集體。答：班主任組織和培養班集體可以從以下幾個方面入手：（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，班主任要引導班級成員確立共同的目標。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養班干部，形成班級的領導核心。（3）建立班集體的正常秩序。包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律。（4）組織形式多樣的教育活動。如主題班會、文體活動等，促進學生的交流和合作。（5）培養正確的集體輿論與良好的班風。通過宣傳、表揚等方式，引導集體輿論，形成積極向上的班風。3.簡述教師如何激發學生的學習動機。答：教師可以從以下幾個方面激發學生的學習動機：（1）創設問題情境，實施啟發式教學。教師要設置具有一定難度、需要學生努力克服且又力所能及的問題情境，激發學生的求知欲和好奇心。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。教師要根據學習任務的難易程度，合理安排教學，讓學生在不同難度的任務中獲得成功體驗。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時、準確的反饋信息可以讓學生了解自己的學習情況，合理的獎懲可以強化學生的學習動機。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。引導學生進行積極的歸因，如將成功歸因于努力等內部因素，將失敗歸因于努力不夠等，增強學生的學習信心。（5）激發學習興趣。通過生動有趣的教學方法、豐富多樣的教學內容等激發學生的學習興趣。（6）維護內在動機。尊重學生的興趣和愛好，避免過度使用外部獎勵，保護學生的內在學習動機。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述教學過程的基本規律。答：教學過程的基本規律主要包括以下幾個方面：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。①學生以學習間接經驗為主。間接經驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識，學生通過學習間接經驗可以在較短時間內掌握大量的知識。②學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。直接經驗是學生通過親身實踐獲得的經驗，間接經驗的學習需要借助直接經驗來理解和掌握。③防止只重書本知識傳授或只強調直接經驗積累的偏向，要將兩者有機結合起來。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。①掌握知識是發展智力的基礎。知識為智力的發展提供了廣闊的領域，智力的發展離不開知識的掌握。②智力發展是掌握知識的重要條件。學生智力的發展水平影響著知識的掌握速度、深度和廣度。③掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。知識與智力的相互轉化需要一定的條件，如傳授給學生的知識應該是科學的、有規律性的，要引導學生進行積極的思維活動等。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。①知識是思想品德形成的基礎。學生思想品德的提高離不開對科學文化知識的掌握。②思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。良好的思想品德可以激發學生的學習動機，提高學習的積極性和主動性。③在教學中要防止單純傳授知識、忽視思想教育，或脫離知識的傳授而另搞一套思想教育的偏向。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相統一的規律。①教師在教學過程中起