湖南長沙事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D3.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C4.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B5.學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動機理論屬于（）A.強化理論B.成就動機理論C.需要層次理論D.成敗歸因理論答案：C6.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B7.一個學生根據自己的學習總目標，對學習時間作出總安排，并列出學習日程安排表。這種學習策略屬于（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：C8.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現厭惡刺激B.消除敏感反應C.公開表達自己的真實情感D.消除肌肉緊張答案：C9.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別學生的教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B10.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.社會活動答案：B11.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D12.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A13.課程的文本一般表現為（）A.課程計劃、課程標準、教科書B.課程計劃、課程目標、課程實施C.課程目標、課程實施、課程評價D.課程主題、課程任務、課程標準答案：A14.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領導的認識B.有個性的認識C.有差異的認識D.有基本的認識答案：A15.教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A16.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D17.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：B18.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A19.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.記過C.沒收違法所得D.吊銷辦學許可證答案：B20.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B21.《中華人民共和國教師法》規定，教師考核的機構主體是（）A.教師所在地的政府機關B.教師所工作和服務的學校C.教師所在地的教育行政部門D.教師所在地的教育督導機構答案：B22.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B23.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A24.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A25.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C26.下列屬于元認知策略的是（）A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D27.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D28.教育改革的核心是（）A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C29.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A30.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育心理學的研究對象是（）A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發展特點答案：ABC2.學生心理發展的基本特征有（）A.連續性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD3.以下屬于認知派學習理論的有（）A.桑代克的聯結理論B.布魯納的認知結構學習理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.建構主義學習理論答案：BCD4.影響學習動機形成的因素主要有（）A.內部因素B.外部因素C.教師因素D.家長因素答案：AB5.常用的精細加工策略有（）A.記憶術B.做筆記C.提問D.生成性學習答案：ABCD6.學生常見的心理健康問題有（）A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥答案：ABCD7.班主任了解和研究學生的方法有（）A.觀察法B.談話法C.書面材料和學生作品分析法D.調查訪問法答案：ABCD8.學校教育制度在形式上的發展經歷的過程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務教育答案：ABC9.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD10.課程目標的規定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD11.教學工作的基本環節包括（）A.備課B.上課C.課外作業的布置與批改D.課外輔導答案：ABCD12.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD13.班級管理的原則主要有（）A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD14.教師的權利包括（）A.教育教學權B.科學研究權C.管理學生權D.獲取報酬待遇權答案：ABCD15.教師職業道德修養的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確2.心理發展的順序是不可逆的，也不能超越。（）答案：正確3.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤4.學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。（）答案：正確5.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤6.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。（）答案：正確7.班級就是班集體。（）答案：錯誤8.教育目的是國家對教育培養人的總的要求。（）答案：正確9.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確10.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確11.教學過程的中心環節是領會知識。（）答案：正確12.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤13.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確14.教師有指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績的權利。（）答案：正確15.教師職業道德修養的最終目的是要養成良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育心理學的作用。答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體表現在：（1）幫助教師準確地了解問題；（2）為實際教學提供科學的理論指導；（3）幫助教師預測并干預學生；（4）幫助教師結合實際教學進行研究。2.簡述影響問題解決的主要因素。答：（1）問題的特征，如問題的類型、呈現方式等；（2）已有的知識經驗，知識經驗的數量和質量都會影響問題解決；（3）定勢與功能固著，定勢有時會促進問題解決，有時會阻礙問題解決，功能固著也會限制問題解決的思路；（4）原型啟發，原型啟發能為問題解決提供新思路；（5）情緒與動機，積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。3.簡述班主任如何組織和培養班集體。答：（1）確定班集體的發展目標；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養正確的輿論和良好的班風。4.簡述教師應具備的專業能力。答：（1）教學設計能力，包括教學目標的確定、教學內容的安排等；（2）教學組織能力，如課堂管理、教學活動的組織等；（3）教學語言表達能力，要清晰、準確、生動；（4）教學監控能力，能對教學過程進行自我反思和調控；（5）教學研究能力，能開展教育教學研究；（6）教育機智，能靈活應對教學中的突發事件。5.簡述教學過程的基本規律。答：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律；（2）掌握知識與發展智力相統一的規律；（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律；（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何激發學生的學習動機。答：（一）創設問題情境，實施啟發式教學。教師要熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；還要充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度，這樣才能創設問題情境。問題情境創設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。（二）根據作業難度，恰當控制動機水平。教師在教學時，要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創造輕松自由的課堂氣氛，在學生遇到困難或出現問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。（三）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學研究表明，來自學習結果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。如果在提供定量的信息反饋的基礎上，再加上定性的評價，效果會更明顯，這就是獎勵與懲罰的作用。表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機，因為前者能使學生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。（四）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。學生對學習結果的歸因，不僅解釋了以往學習結果產生的原因，而且更重要的是對以后的學習行為會產生影響。不同的歸因方式會影響到主體今后的行為，也就可以通過改變主體的歸因方式來改變主體今后的行為。在學生完成某一學習任務后，教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。2.論述如何培養學生的創造性。答：（一）創設有利于創造性產生的適宜環境。1.創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學生創造較為寬松的學習的心理環境。只有這樣，才能夠真正激發學生學習的積極性和主動性，促進學生的認知功能和情感功能的充分發揮，以提高學生的創造性。2.給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。3.改革考試制度與考試內容。應使考試真正成為選拔有能力、有創造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創造性的問題。（二）注重創造性個性的塑造。1.保護好奇心。應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。好奇是創造活動的原動力，可以引發個體進行各種探索活動，應給予鼓勵和贊賞，不應忽視或譏諷。2.解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態度接納他所提出的問題。對出現的錯誤不應全盤否定，更不應指責，應鼓勵學生正視并反思錯誤，引導學生嘗試新的探索，而不循規蹈矩。3.鼓勵獨立性和創新精