四川南充事業單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.下列關于教育目的的表述，錯誤的是（）A.教育目的是教育活動的出發點和歸宿B.教育目的具有社會性C.教育目的由統治階級的意志決定D.教育目的具有時代性答案：C。教育目的受社會政治、經濟、文化等多種因素的制約，是社會需求的集中反映，并非僅僅由統治階級的意志決定。2.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉移答案：B。無意注意是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師改變聲調和手勢動作引起學生的注意，學生事先沒有預定目的，也不需要意志努力，屬于無意注意。3.小明在學習了“哺乳動物都是胎生的，鯨魚是哺乳動物”后，得出“鯨魚是胎生的”這一結論。小明的這種思維過程是（）A.歸納推理B.演繹推理C.類比推理D.抽象概括答案：B。演繹推理是從一般到特殊的推理過程，題干中小明從“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，推出“鯨魚是胎生的”這一特殊結論，屬于演繹推理。4.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“滑輪”是“杠桿”的下位概念，學習滑輪屬于下位學習。5.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C。趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。該學生既想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。6.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B。熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。7.《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.等于D.不高于答案：A。《中華人民共和國教師法》第二十五條規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。8.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。9.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D。教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。10.按照遷移內容的抽象與概括水平進行劃分，學習遷移可以分為（）A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A。根據遷移內容的抽象與概括水平的不同，遷移可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。11.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B。元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精加工策略。12.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對事物其他功能的理解。13.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B。有意注意是有預定目的、需要一定意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確的目的且需要意志努力，屬于有意注意。14.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。15.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特在教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。他說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”16.新課程改革倡導的教學評價是（）A.發展性評價B.終結性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A。新課程改革倡導發展性評價，強調評價的根本目的在于促進發展，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能。17.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。18.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A。學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。19.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C。效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，讓學生獲得滿意的結果，從而加強了學習行為，符合效果律。20.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B。泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生對相似的單詞不能正確區分，屬于泛化現象。21.教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）A.激發興趣B.引起注意C.豐富想象力D.分化概念答案：D。變式是指變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。教師應用“變式”方法的目的在于分化概念，幫助學生更好地掌握概念的本質特征。22.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的的幻想B.走路C.聯想D.發明創造答案：D。問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。發明創造需要運用一系列的認知操作來解決問題，屬于問題解決。漫無目的的幻想、走路、聯想都沒有明確的目標和一系列的認知操作，不屬于問題解決。23.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。24.學生由于覺得某個教師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是（）A.近因效應B.首因效應C.暈輪效應D.定勢效應答案：C。暈輪效應又稱光環效應，是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。學生因為覺得教師有魅力而喜歡其所教的課程，屬于暈輪效應。25.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A。學科課程是以學科知識為基礎、根據學科邏輯而編排的課程。我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，體現了“課程是知識”的觀點。26.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。27.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。28.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任的工作目的和主要任務。29.主張“有教無類”的古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A。孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。30.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B。教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，是學校工作的中心環節。二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教育的社會功能主要包括（）A.人口功能B.經濟功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD。教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。2.下列屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學心理B.學生的學習心理C.學生的心理健康D.學生與教師的互動心理答案：ABCD。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究學生的學習心理、教師的教學心理、學生與教師的互動心理以及學生的心理健康等方面。3.教師職業道德修養的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD。教師職業道德修養的方法包括加強學習、躬身實踐、樹立榜樣、學會反思、努力做到“慎獨”等。4.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC。影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、原型啟發、情緒與動機等。動機強度對問題解決有一定影響，但不是主要因素。5.下列屬于學習遷移的現象是（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了知識的遷移，“溫故知新”也包含了先前學習的知識對后續學習的影響，都屬于學習遷移現象。6.新課程改革倡導的學習方式有（）A.自主學習B.合作學習C.探究學習D.接受學習答案：ABC。新課程改革倡導自主學習、合作學習和探究學習的學習方式，改變以往過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。7.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德、智、體等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養受教育者的獨立個性和創造精神答案：ABCD。我國教育目的的基本精神包括：強調為社會主義建設事業服務；要求使學生在德、智、體等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合；培養受教育者的獨立個性和創造精神。8.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD。教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養等方面。9.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD。課堂紀律的類型有教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。10.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD。德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。11.學生的權利主要包括（）A.受教育權B.人身權C.財產權D.著作權答案：ABC。學生的權利主要包括受教育權、人身權和財產權等。著作權是一種知識產權，不是學生普遍具有的權利。12.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動的特點包括復雜性、創造性、長期性、示范性、勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性等。13.良好的師生關系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD。良好的師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容等特征。14.課程目標的確定依據主要有（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC。課程目標的確定依據主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。15.學校教育制度的發展經歷了（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.后制度化教育答案：ABC。學校教育制度的發展經歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確。教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的“教育”只是一種本能行為，不是有意識、有目的的活動，因此動物界不存在教育。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；而懲罰是通過呈現厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應頻率。二者的目的和作用是不同的。3.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關系。4.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤。教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教學能力和良好的人格魅力等，而不是學校賦予的管理學生的權力。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育活動的過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程；而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發展過程，是個體品德的知、情、意、行由低級到高級、由量變到質變的發展過程。二者有一定的聯系，但不能等同。6.新課程改革強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗，不需要考慮知識的邏輯性。（）答案：錯誤。新課程改革強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗，但這并不意味著不需要考慮知識的邏輯性。課程內容既要體現知識的邏輯性，又要聯系學生的生活實際，關注學生的興趣和需要。7.注意不是一種獨立的心理過程，而是各種心理過程的伴隨狀態。（）答案：正確。注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，它不是一個獨立的心理過程，而是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。8.教學評價就是對學生學業成績的評價。（）答案：錯誤。教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結果給予價值上的判斷，包括對教師教學工作的評價和對學生學習情況的評價等多個方面，不僅僅是對學生學業成績的評價。9.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確。班級管理的主要功能是有助于實現教學目標，提高學習效率；此外，班級管理還有有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理等功能。10.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的人和組織。（）答案：正確。教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利和承擔義務的人或組織。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師職業道德的基本規范。答：教師職業道德的基本規范包括：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。2.簡述如何培養學生的學習動機。答：培養學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應了解學生的需求，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發學生自覺、勤奮地學習。成就動機訓練可以提高學生的成就動機水平，激發學生的學習積極性。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過為學生選擇難易合適的任務，讓他們不斷獲得成功體驗，進而提高自我效能感。同時，引導學生進行積極的歸因，也有助于增強自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣可以讓學生明白通過努力可以改變學習結果，從而激發他們的學習動機。（5）培養對學習的興趣。教師可以通過采用有趣的教學方法、創設問題情境等方式，激發學生的好奇心和求知欲，培養他們對學習的興趣。3.簡述班級授課制的優缺點。答：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。優點：（1）有利于經濟有效地大面積培養人才。班級授課制可以同時對許多學生進行教學，擴大了教育對象，提高了教學效率。（2）有利于發揮教師的主導作用。教師可以按照教學計劃和教學大綱的要求，有目的、有計劃、有組織地進行教學活動，保證教學質量。（3）有利于發揮班集體的教育作用。在班級授課制中，學生可以相互學習、相互幫助，形成良好的班集體氛圍，培養學生的集體主義精神和社會交往能力。（4）有利于學生獲得系統的科學知識。班級授課制按照學科的邏輯體系和學生的認識規律進行教學，使學生能夠系統地掌握科學知識。缺點：（1）不利于學生主體性的發揮。在班級授課制中，學生主要是被動地接受知識，缺乏主動參與和探究的機會，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。（2）不利于培養學生的個性差異。班級授課制是面向全體學生進行教學的，難以照顧到每個學生的個性差異和特殊需求，不利于因材施教。（3）教學內容和教學方法的靈活性有限。班級授課制通常按照固定的教學計劃和教學大綱進行教學，教學內容和教學方法相對固定，難以根據學生的實際情況和教學的實際需要進行及時調整。（4）不利于學生之間的真正交流和啟發。在班級授課制中，學生主要是與教師進行互動，學生之間的交流和合作相對較少，不利于學生之間的思想碰撞和啟發。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何提高教師的教學能力。答：教學能力是教師從事教學活動、完成教學任務的能力，提高教師的教學能力可以從以下幾個方面入手：（一）提高教學設計能力1.深入研究教材和學生。教師要熟悉教材的內容、結構和重點難點，同時了解學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好和個性特點，以便根據學生的實際情況進行教學設計。2.制定合理的教學目標。教學目標要明確、具體、可操作，既符合課程標準的要求，又符合學生的實際水平。教學目標應包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。3.選擇合適的教學方法和教學手段。根據教學內容和學生的特點，選擇靈活多樣的教學方法，如講授法、討論法、探究法、演示法等。同時，合理運用現代教育技術手段，如多媒體教學、網絡教學等，提高教學效果。4.精心設計教學過程。教學過程應包括導入、新授、鞏固練習、課堂小結和作業布置等環節。每個環節要過渡自然，時間分配合理，注重教學的啟發性和趣味性。（二）提高課堂教學能力1.營造良好的課堂氛圍。教師要以積極的態度和飽滿的熱情投入到教學中，用自己的人格魅力感染學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，激發學生的學習興趣和積極性。2.靈活運用教學方法。在課堂教學中，教師要根據教學內容和學生的反應，靈活調整教學方法，關注學生的參與度和學習效果。鼓勵學生積極思考、主動發言，培養學生的創新思維和實踐能力。3.加強課堂管理。教師要建立良好的課堂秩序，及時處理課堂上的突發事件，確保教學活動的順利進行。同時，關注學生的學習狀態，及時給予鼓勵和指導，幫助學生克服學習困難。4.注重教學語言的表達。教師的教學語言要準確、簡潔、生動、形象，富有感染力和啟發性。要運用恰當的語調、語速和肢體語言，增強教學的表現力和吸引力。（三）提高教學評價能力1.建立多元化的評價體系。教學評價不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的學習過程、學習態度、創新能力和實踐能力等方面。采用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式，全面、客觀地評價學生的學習情況。2.及時反饋評價結果。教師要及時將評價結果反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況和存在的問題，同時給予針對性的建議和指導，幫助學生改進學習方法，提高學習成績。3.根據評價結果調整教學策略。教師要根據教學評價的結果，反思自己的教學過程和教學方法，發現存在的問題和不足，及時調整教學策略，提高教學質量。（四）提高教學研究能力1.積極參與教學研究活動。教師要關注教育教學的前沿動態和熱點問題，積極參與學校組織的教學研究活動，如課題研究、教學觀摩、教學研討等，不斷提高自己的教學研究水平。2.開展行動研究。教師要結合自己的教學實踐，針對教學中存在的問題，開展行動研究，探索解決問題的方法和策略，不斷改進自己的教學實踐。3.撰寫教學論文和教學反思。教師要及時總結自己的教學經驗和教學成果，撰寫教學論文和教學反思，與同行進行交流和分享，促進自己的專業成長。總之，提高教師的教學能力是一個長期的、不斷積累和提高的過程。教師要不斷學習、不斷實踐、不斷反思，努力提高自己的教學設計能力、課堂教學能力、教學評價能力和教學研究能力，才能成為一名優秀的教師。2.論述如何培養學生的創造力。答：創造力是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。培養學生的創造力可以從以下幾個方面入手：（一）創設有利于創造力發揮的環境1.營造寬松的心理環境。教師要尊重學生的個性和想法，鼓勵學生大膽質疑、敢于創新，營造一個民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓學生在心理上感到安全和自由，從而充分發揮自己的創造力。2.給學生留有充分選