四川省廣安市重點中學2025年高三六校第一次聯考語文試卷注意事項1．考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回．2．答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用0．5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規定位置．3．請認真核對監考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準考證號與本人是否相符．4．作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案．作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效．5．如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗．1、閱讀下面的文字，完成各題。網紅書店的井噴式發展引起輿論關注的同時，也引發業界的廣泛思考。有人認為人氣會給書店帶來更大收益，書店走網紅路線；有人認為賣書才是書店的主業態，閱讀文化傳播最終還需要主業態支撐；還有人認為（），一方面通過網絡宣傳吸引更多的讀者，另一方面也要提供有內容價值的服務。近兩年，“書店+咖啡”、“書店+文創”、“書店+住宿”等模式。書店逐漸從單一的紙質圖書購買地，變成一個集書籍、文化用品展賣、休閑茶歇、親子互動等功能于一體的綜合服務空間。人際關系的網絡營銷使書店變網紅，網紅書店本質上賦予更多的社交屬性。從產業發展的角度看，這無疑是一種商業模式創新。面對紙質出版行業的、網絡閱讀習慣日漸養成，傳統書店的產業轉型已是。1．依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當的一項是A．無可非議層出不窮落寞勢在必行B．無可厚非屢見不鮮落寞大勢所趨C．無可厚非層出不窮失落大勢所趨D．無可非議屢見不鮮失落勢在必行2．文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是A．書店變網紅，是通過人際關系的網絡營銷將書店本質上賦予更多的社交屬性。B．通過人際關系的網絡營銷,使書店變網紅，本質上賦予了書店更多的社交屬性。C．通過人際關系的網絡營銷,本質上使書店變網紅，賦予了書店更多的社交屬性。D．書店變網紅，本質上是通過人際關系的網絡營銷將書店賦予更多的社交屬性。3．下列在文中括號內補寫的語句,最恰當的一項是A．要在公益與商業之間把握一個平衡的臨界點B．要在商業與公益之間控制一個平衡的臨界點C．要在商業與公益之間把握一個平衡的臨界點D．要在公益與商業之間控制一個平衡的臨界點2、閱讀下面的文字，完成下面小題。在烏蘭泉溝目的后室西側木槨外墓底坑壁上，發現一處封藏的暗格，內置一長方形木箱，箱內端放一件珍珠冕旒龍鳳獅紋鎏金王冠和一件鑲嵌綠松石四曲鋬指金杯。鎏金王冠前后各飾一對翼龍，兩側各飾一立鳳，后側護頸飾雙獅，周身鑲嵌綠松石、藍寶石、玻璃珠等，冠前檐綴以珍珠冕旒。鋬指金杯有四曲杯體和方形圈足，裝飾富麗，，融合唐朝、中亞和吐蕃之風。這頂鎏金王冠顯示墓主人很可能與吐蕃時期當地的王室有密切關系，擁有極高的統治地位。（）。在8世紀那個的歲月，吐蕃也一定程度上效仿了唐朝的管理經驗□通過扶植吐谷渾王室□保存屬國體系來收歸人心□籠絡更多的力量來對付真正的強敵。那些不忍離開故土的王室成員和高級貴族被封為王，得償所愿，，葬入烏蘭泉溝這樣的故鄉墓地。1．下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）A．由此也可以推知吐蕃時期在柴達木盆地北緣地區可能設置有高級別的行政和軍事建制B．因此也可以推知吐蕃時期在柴達木盆地地區北緣可能設置有高級別的行政和軍事建制C．吐蕃時期在柴達木盆地北緣地區可能設置有高級別的行政和軍事建制也由此可以推知D．吐蕃時期在柴達木盆地北緣地區可能設置有高級別的行政和軍事建制也因此可以推知2．對填入“□”的標點符號最恰當的一項是（）A．，、， B．：、，C．——，、 D．：，、3．文中填入畫橫線詞語最恰當的一項是A．技藝精湛于一體金戈鐵馬壽終正寢B．技藝嫻熟于一身戰亂頻繁死得其所C．技藝精湛于一體戰亂頻繁壽終正寢D．技藝嫻熟于一身金戈鐵馬死得其所3、閱讀下面這首唐詩，完成后面各題。野歌李賀鴉翎羽箭山桑弓，仰天射落銜蘆鴻。麻衣黑肥沖北風，帶酒日晚歌田中。男兒屈窮心不窮，枯榮不等嗔天公。寒風又變為春柳，條條看即煙濛濛。1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是()A．彎弓射鴻、麻衣沖風、飲酒高歌都是詩人排解心頭苦悶與抑郁的方式。B．詩人雖不得不接受生活貧窮的命運，但意志并未消沉，氣概仍然豪邁。C．詩中形容春柳的方式與韓愈《早春呈水部張十八員外》相同，較為常見。D．本詩前半描寫場景，后半感事抒懷，描寫與抒情緊密關聯，脈絡清晰。2．詩的最后兩句有何含意？請簡要分析。4、閱讀下面的文字，完成下面小題。（甲）日記凸顯了知識分子對災難的反思，這正如湖北大學劉川鄂教授所言的，“災難文學必須有與災難相匹配的尊嚴”。這要求作家需要具有對時代整體視察的視野，對世間萬物悲天憫人的情懷，對人類運氣配合體感同身受的洞察力，對傳統美學精神休戚相關的明白力。因此，我們在日記中感受到的反思，絕不僅僅限于這場災難，而是對災難反思的反思。（乙）它反思的是我們生活方式是否真正做到了人與自然的和諧相處？治理能力的現代化是否惠及每一小我私家？我們的每一小我私家是否擁有說真話的勇氣？（丙）在作家的理性中無疑體現著這樣一種愛——那無數的遠方和人們都與我有關，不僅有醫護人員的頌歌，還有雷神山、火神山建設者們的平凡；不僅有快遞小哥的投遞，還有志愿者那平凡而詳細的堅守；不僅有救治的舉措，還有無可怎樣的神傷。1．文段中的加點字詞，運用不正確的一項是A．凸顯 B．感同身受 C．而是 D．惠及2．文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是A．甲 B．乙 C．丙5、閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。送梓州李使君①王維萬壑樹參天，千山響杜鵑。山中一夜雨，樹杪百重泉。漢女輸橦布②，巴人訟芋田③。文翁④翻教授，不敢倚先賢。（注）①本詩為送李使君入蜀赴任而作。梓州：隋唐州名，治所在今四川。李使君：李叔明，先任東川節度使、遂州刺史，后移鎮梓州。②橦布：橦木花織成的布，為梓州特產。③芋田，蜀中產芋，當時為主糧之一。④文翁：漢景帝時為蜀郡太守，政尚寬宏，見蜀地僻陋，乃建造學宮，教育人才，使巴蜀日漸開化。1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A．首聯互文見義，既有視覺形象，又有聽覺感受，想象之景雄奇壯闊，令人耳目應接不暇。B．頷聯描繪了深山夜雨及山間飛泉懸空而下的景象，遠遠望去，遠處泉瀑就如同從樹梢上傾瀉下來似的，境界幽深秀麗。C．頸聯寫蜀中民俗民情，“漢女”“巴人”“橦布”“芋田”，緊扣蜀地特點和李使君要掌管的職事，表達了對李使君重任在肩、前路難卜的深深憂慮。D．全詩沒有一般送別詩的感傷氣氛，情緒積極，格調明快，境界高遠，是唐詩中寫送別的名篇之一。2．結合全詩，談談詩歌是如何表現作者豐富的情感的。6、補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（1）子曰：“______________，小人比而不周。”子曰：“君子喻于義，______________。”（《論語》）（2）靜言思之，___________。___________，老使我怨。（《詩經·氓》）（3）___________，塵埃也，___________。（莊子《逍遙游》）（4）臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，____________，____________。（李密《陳情表》）（5）橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。______________，______________。（蘇軾《題西林壁》）7、閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：隨著石油資源日漸枯竭，人們的環保意識逐漸增強，“更換汽車核心動力”再一次被提上日程，種類繁多的新能源汽車便應時而生。新能源汽車大致可分為純電動、混合動力、燃料電池以及氫發動機等車型。近年來，新能源汽車生產和銷售迎來高峰時期。對于一線城市白領階層來說，房價、物價等問題制約了他們的用車消費，并且上牌及限號也是他們亟需考慮的因素，另一方面年輕白領階層對新事物的嘗試和包容態度比較積極，因此大部分一線白領更傾向于購買新能源汽車作為通勤工具。對于二三線城市工薪階層來說，收入較一線城市低，用車的日常開支對他們來說是首要考慮因素，而新能源汽車在用車費用上相比于傳統燃油車具有很大優勢，加之國家補貼和地方補貼也激發了他們對新能源汽車的熱情。對于一線城市中高層管理者來說，他們已擁有了第一輛車，大多數為中大型SUV或者B、C級轎車，購買新能源汽車的一方面是因為其經濟基礎好，有能力購買價位較高的車型；另一方面也是出于對新能源汽車包含的新科技的濃厚的興趣。另外，這類人群學歷、收入、社會地位較高，所以對環境的保護意識和對家人健康的關注使他們更傾向于購買新能源汽車。（摘編自《中國消費者報》2018.11）材料二：（指編自孫曉華、王昀、劉小玲《范式轉換、異質性與新興產業演化》）（注）赫芬達爾指數體現為整個汽車行業競爭程度，指數越大，代表市場集中度越高，壟斷程度越高。材料三：2018年，財政部、工信部、科技部、發改委聯合發布《關于調整完善新能源汽車推廣應用財政補貼政策的通知》，《通知》自2018年2月12日起實施，設置四個月過渡期，明確要求提高新能源技術門檻要求，包括進一步提高非快充類純電動客車、專用車等車型的動力電池系統能量密度門檻要術，提高新能源汽車整車能耗要求，提高動力電池的環保回收利用率，提高燃料電池汽車技術門檻。補貼金額方面，300公里以下按照每50公里劃分檔位，補貼在1.5萬~3.4萬元之間；300~400公里檔補貼4.5萬元；400公里以上檔補貼5萬元。標準提高的同時，補貼金額總體下降。但純電動乘用車續航里程最高檔位補貼金額較過去的4.4萬元有所提高。2018年11月10日，國家發展改革委、國家能源局、工業和信息化部、財政部四部委聯合發布《提升新能源汽車充電保降能力行動計劃》，提出要千方百計解決老舊居民區充電樁、城市中心公共充電設施等建設難題。鼓勵新能源車企、充電設施運營服務、出行服務等企業開展合作，促進充電服務專業化發展，通過眾籌建樁、電力市場、大數據應用、電動汽車充放電等多種方式增加運營收入。鼓勵探索創新公文、出租、環衛、物流、分時租貨、網約等專用充電領域商業運營模式。鼓勵充電場站與商業地產相結合的發展方式，提升充電服務水平。（摘編自國家相關部委政策文件）1．下列對材料中“新能源汽車”的相關理解，正確的一項是A．新能源汽車擁有新的核心動力，種類多樣，因具有環保、無污染、有利于家人健康等特點，頗受消費者歡迎。B．新能源汽車制造價格較為低廉，在受收入、房價、物價等問題制約的不同城市部分人群當中，有較好的市場。C．新能源汽車國家補貼因為政策門檻提高、補貼分段對待，整體呈下降趨勢，但續航里程最高檔車型有所提高。D．新能源汽車存在充電難問題，國家層面已積極引導充電設備發展，但進一步發展仍有賴于各方面的支持和配合。2．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是A．當前新能源汽車普及推廣還存在諸多不足，雖然近年來因多種因素有了巨大的發展，但是總體上新車企市場占有率較低。B．擁有新技術和新科技配置的新能源汽車進入市場，在用戶用車后續消費支出方面有優勢，但市場前景仍面臨許多不定因素。C．續航問題是新能源車企的難題，各部委調整政策導向，降低電池補貼，改為大力扶植充電樁發展，推動產業發展。D．新能源車企進入市場，直接促使市場競爭更為激烈，也對傳統車企造成震動，整體上更好地促進了汽車產業的多維發展。3．怎樣才能促使新能源汽車更好地發展？結合材料分點概括。8、閱讀下面的材料，完成下列小題。材料一智慧教育即教育信息化，是指在教育領域全面深入運用信息技術，來促進教育管理、教育教學、教育科研等方面的教育改革與發展的過程。智慧教育具有數字化、網絡化、智能化、多媒體化的技術特點，旨在通過開放、共享、交互、協作的數字化信息化方式來促進教育現代化的發展。5G技術為AI、VR/AR、云計算等信息技術與教育教學的深度融合提供了強大的網絡支持。5G技術的超高網速帶動了人工智能、VR技術的快速發展，運用到智慧教育中，讓學習有了更逼真的沉浸式體驗感。5G+AR/VR，使遠程教育更有趣、更生動。教學內容海量共享、教學素材豐富多樣，學生與教師相隔萬里也能充分互動，極大的提高了教學效率和教學質量。在多維度虛擬教育場景構建中，遠程教學將5G、全息遠程技術、AR/VR和課堂教學相融合，讓學習者可以沉浸其中，有更真實的體驗，提高了學生的專注度。教室要實現5G信號覆蓋，學生佩戴VR眼鏡，心隨景動，仿佛置身于真實場景中。5G將以其高速率、大帶寬、低時延的特性給師生帶來更加身臨其境的直播效果，大大縮短了知識與現實的距離。5G應用于教育扶貧，解決了邊遠山區、貧困地區教育資源配置失衡、教育薄弱等問題，緩解了教育資源貧乏，促進了教育平等。5G遠程教育可實現遠程直播、在線點播、異地教學，并能與名師進行教學互動，提升了學生的參與度和主動性，促進跨區域、智能化的教學交流。5G技術保證了安全和速度，為智能教育提供了有效的技術支持。它可以模擬高難度的、難以實現的場景教學；可以助力高精尖的專業培訓；通過建立三維模型，可以還原歷史面貌，再現科普教育情境；借助5G+AR/VR技術，還可以模擬同步互動學習環境。5G+AI使教學過程更懂你、更貼心、更智能。5G+AI技術依托豐富的教學資源，根據學生學習習慣、愛好、特長等個人信息，制定出個性化的方案，借助全方位大數據分析，實現全智能化的教學過程，增加了教學的趣味性、智能性。（取材于賈穎等人的文章，有刪改）材料二5G將給教育帶來深刻的變化，它影響著教學方式的變革。現在還有很多偏遠地區網絡緩慢，但是5G覆蓋的話不僅可以讓傳輸更快，還可能讓移動學習也成為未來的發展趨勢。5G的特性將更有效的支持智慧校園建設。5G將在4G的基礎上，將網速提高100倍左右，達到每秒20Gbps，網速的提高支撐起了高集成設備的產生，同時一些如VR眼鏡等富媒體虛擬產品也能夠得以應用。5G時代，社會生活中每一個地方都會有高速網絡存在，學校不用再單獨搭建校園網絡，并且通過網絡控制系統，可以實現對校園內用網的管控。5G智能終端設備的功耗將會非常低，目前4G智能手機一天下來電量就用完了，但以后你隨身攜帶的手機，可能一個星期、一個月僅需充一次電，如此一來將極大的減少學校用電安全問題，同時也解決了家校互聯問題。在5G時代，校園安全體系將實現全新升級，通過將不安全、不文明的信息屏蔽在校園之外，減少社會不良信息對學生的侵害，保護學校數據的安全。“5G+智慧校園”將會擁有更人性化的服務。智慧校園可以實現5G移動支付、人臉識別消費，通過大數據分析生成學生學習情況、身體狀況等。借助科技發展，可以打造一個高效、科學、智能的智慧校園生態體系。5G網絡下的智慧教育可以提高教學效率，節約時間，擴展空間，方便隨時隨地學習，通過人工智能還可以實現教育自動化。（取材于網絡文章，有刪改）材料三5G的應用具體到教育領域，聯系比較密切的包括智能穿戴、智能安防、智慧教室等。現在學校比較頭痛的手機問題，在5G時代將得到徹底解決。學生上網行為將受到嚴格控制，其他智能設備將取代智能手機的部分功能，眾多的終端設備將集成于一個小巧的穿戴設備中，實現多種功能的匯總。5G應用到教育領域讓人對美好的未來充滿期待。而現階段5G學校也面臨著挑戰。現在5G應用的主要場所還將是商業環境，5G網絡進校園，目前從政策層面還不太明朗。5G研發的初期，從產業鏈各個環節的系統技術來看，無論是基站還是終端發展都不錯，但是某一環節的縱向細分產業鏈實力仍有待提高，例如處理器、濾波器等對產業有支撐作用的核心器件，整體實力還比較薄弱，所以應用落地難。同時，5G校園網絡的搭建成本也會提高，這也増加了普通學校尤其是落后地區的學校應用5G技術的難度。現階段5G教育應用標準尚需探索。在5G環境支持下智慧教育的演進趨勢分為5個階段：5G初始應用階段，5G標準發展成熟階段，5G終端模塊成熟階段，5G教育網絡成熟階段，基于5G教育模型的變革階段。幾個階段層層遞進，反映出5G網絡技術對教育領域的推動作用，而在整個變革過程中，每個階段將以小步調的形式實現對教育改革與發展的促進。當下5G網絡環境尚處于調試階段，也缺乏5G下各類網絡應用和融合的標準，所以在此階段需要一方面探索5G網絡和傳統網絡融合的方式，另一方面採索5G教育應用的標準。根據“智慧教育演進路線圖”顯示，要進入“基于5G教育模型的變革階段”，還需5年以上。這一變革將是5G+教育發展的最終目標，是建立在5G教育網絡環境完善的基礎之上的。當上述網絡構建完成后，教育教學的基本模式也要進行變革，這樣才能促進教學效率的大規模提升。（取材于梁希理等人的文章，有刪改）1．根據材料一，下列選項對“智慧教育”的理解不正確的一項是A．智慧教育就是教育的信息化，需要教育領域全面深入運用信息技術。B．智慧教育可促進教育管理、教育教學及教科研等方面的改革與發展。C．智慧教育具有數字化、網絡化、智能化、多媒體化的現代技術特點。D．智慧教育將會促進開放、共享、交互、協作的數字化信息化的發展。2．下列材料能準確解說第四段橫線處內容的一項是A．給“真”人做手術，把一輛“真”車拆裝一遍。B．用VR開飛機，用VR模擬地震現場等教學場景。C．讓學生“站在”塞納河邊與法國人暢快地聊天。D．模擬歷史博物館、深海、太空等不同教學情境。3．根據材料二，下列對“更有效的支持智慧校園建設”的5G特性概括不準確的一項是A．高速度 B．泛在網 C．便攜性 D．安全性高4．根據材料三，下列理解與分析符合文意的一項是A．現在學校比較頭痛的手機問題，得到了徹底的解決，學生上網行為受到了嚴格的控制。B．現在5G應用的主要場所還將是商業環境，5G網絡進校園的可行性目前還不是特別明朗。C．現階段5G教育應用標準已經基本確立，并把智慧教育的演進分為初始應用等五個階段。D．要進入“基于5G教育模型的變革階段”，還需要探索5G網絡和傳統網絡融合的方式等。5．綜合上述三則材料，簡要概括5G背景下的教育將面臨著怎樣的變革與挑戰。9、閱讀下面的作品，完成下面小題。誰制造了如此多的“短命”建筑物王立夫20世紀90年代以來，中國城市化進程加快，中國建筑業迎來發展高峰期，與此同時，大多數堿市建設卻陷入拆拆建建的怪圈。為緩解堿市居民住房緊張狀況而建造的許多建筑，因規劃、設計時缺乏發展眼光，成為今天城市發展的障得物，面臨被拆除的命運。同時，大量有利用價值的市區珍貴土地被建筑垃圾侵占，使居民的生存空間被壓縮。然而，眼前所發生的這一切并沒有使相關政府部門、開發商和建筑設計師清醒。在各方面利益的驅動下，體量龐大而壽命短暫的新建筑仍在不斷建成。偉大的建筑師密斯·凡·德·羅說¨建筑是表現為空間的時代意志”。也就是說，建筑應該體現一個時代的技術成就和精神特質，通過空間反映人們在一個時期的思想。今天，我們處在一個物質豐裕、科學技術高度發達的時代，人們普遍追求高質量的生活，重視人生價值的實現。因此，我們應充分運用現有的技術，科學合理地規劃、建造出宜居的建筑。然而現實是建筑規劃的合理性被商業利益改變。今天的建筑沒有反映人們的居住理想和現實需求，而成為開發商追求利益最大化的短視行為的見證。城市建筑的設計師往往因開發商急于施工，沒有時間去仔細觀察項目所處地城的人們的生活現狀，沒有了解他們的生活需求和安居理想，甚至連場地也來不及去考察，就匆匆拿出設計方案。設計師常常粗暴地將流行的或所謂的成熟的模式引λ設計，而相似或雷同的設計使堿市建筑失去了個性。一些設計師為了使建筑在降低造價后不失花哨，將更多的工夫放在建筑外形的設計上，給建筑強加一些與建筑結構完全無關的造型和與材料肌理美感相悖的艷俗色彩，使建筑造型奇異，華而不實。這些造型奇異的建筑不僅用起來不方便，還因為難維修、難清潔而增加居民的使用成本，自然也經不起時間的檢驗。在歷史的長河中，大多數平庸的建筑在完成其歷史使命后逐漸消亡。而偉大的建筑是人類非凡的創造能力和技術偉力的結晶，在任何時代都能帶給人們美感和神圣感，它們會變舊但永遠不會過時，一些堅美觀的舊建筑被有效地改造利用，如坐落于巴黎的奧塞博物館，其前身是竣工于1900年的奧塞火車站。二戰前該站被棄用，20世紀60年代巴黎市政府開始討論其被重新利用的可能性，1986年，經過成功改造的奧塞博物館落成，展現出新的活力。在中國，長城不再用來抵御外來的襲擊卻不失其雄偉，敦煌石窟不再接受善男信女的朝拜亦不失其絢麗。偉大的建筑在任何時代都會受到人們的精心呵護，并長久地存在下去。我們應努力將城市建筑打造成時代的藝術品，使它們長久地存在下去。在將來，那些成為古老的建筑奇跡的建筑會向人們展示我們非凡的創造力和這個時代的文明，給他們帶去無盡的物質財富和精神財富。（有刪改）1．根據原文內容，下列說法不正確的一項是A．為緩解我國城市居民住房緊張狀況而建的一些建筑如今面臨被拆除的命運，與這些建筑的規劃密切相關。B．人們能運用最新的技術構筑建筑，但建筑師密斯·凡·德·羅認為，要將時代意志融入建筑難度很大。C．一座偉大的建筑是一個時代文明的見證者，體現了當時人們的創造能力和技術偉力，是人類一筆重要的財富。D．隨著時代的發展，一些偉大的建筑喪失了其原有的功能，但它們帶給人們的美感和神圣感并未被歲月磨蝕。2．下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是A．我國很多城市在推進城市化進程的過程中，陷入拆拆建建的怪圈，不走出這一怪圈，城市難以高質量發展。B．考察項目場地是建筑設計師的一項重要工作，如果不做這項工作，他就難以做出最符合場地實際情況的設計。C．奧塞火車站被棄用長達數十年，在這期間，巴黎市政府進行了多次將其重新利用的嘗試，大多以失敗告終。D．我們不應將建筑僅僅視為實用性的物件，還應將其視為時代藝術品，精心打造，這樣才可能創造出建筑奇跡。3．要減少“短命”建筑物產生的概率，相關方該怎么做？請簡要說明。10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。閱江樓記（明）宋濂金陵為帝王之州。自六朝迄于南唐，類皆偏據一方，無以應山川之王氣。逮我皇帝，定鼎于茲，始足以當之。由是聲教所暨，罔間朔南；存神穆清，與天同體。雖一豫一游，亦可為天下后世法。京城之西北，有獅子山，自盧龍蜿蜒而來。長江如虹貫，蟠繞其下。上以其地雄勝，詔建樓于巔，與民同游觀之樂，遂錫嘉名為“閱江”云。登覽之頃，萬象森列；千載之秘，一旦軒露。豈非天造地設，以俟夫一統之君，而開千萬世之偉觀者歟？當風日清美，法駕幸臨，升其崇椒，憑闌遙矚，必悠然而動遐思。見江漢之朝宗，諸侯之述職，城池之高深，關阨之嚴固，必曰:“此朕櫛風沐雨，戰勝攻取之所致也。”中夏之廣，益思有以保之。見波濤之浩蕩，風帆之上下，番舶接跡而來庭，蠻琛聯肩而入貢，必曰：“此朕德綏威服，延及內外之所及也。”四陲之遠，益思有以柔之。見兩岸之間，四郊之上，耕人有炙膚皸足之煩，農女有捋桑行饁之勤，必曰：“此朕拔諸水火，而登于衽席者也。”萬方之民，益思有以安之。觸類而思，不一而足。臣知斯樓之建，皇上所以發舒精神，因物興感，無不寓其致治之思，奚止閱夫長江而已哉！彼臨春、結綺，非不華矣；齊云、落星，非不高矣；不過樂管弦之淫響，藏燕、趙之艷姬，不旋踵間而感慨系之。臣不知其為何說也。雖然，長江發源岷山，委蛇七千余里而入海，白涌碧翻，六朝之時，往往倚之為天塹。今則南北一家，視為安流，無所事乎戰爭矣。然則果誰之力歟？逢掖之士，有登斯樓而閱斯江者，當思圣德如天蕩蕩難名，與神禹疏鑿之功同一罔極，忠君報上之心，其有不油然而興耶！臣不敏，奉旨撰記。欲上推宵旰圖治之功者，勒諸碑銘。他若留連光景之辭，皆略而不陳，懼褻也。1．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是A．自六朝迄于南唐，類皆偏據一方類：大抵B．由是聲教所暨，罔間朔南暨：到C．此朕德綏威服，延及內外之所及也綏：制止D．欲上推宵旰圖治之功者，勒諸碑銘旰：天色晚2．下列各項對文章中有關內容的解說，不正確的一項是A．六朝指建都建康的南方六個朝代，按時間順序依次是東晉、吳、宋、齊、梁、陳。《資治通鑒》將之作為正統編年紀事，后人遂合稱為六朝。B．相傳大禹鑄造九鼎，夏、商、周三代都把它們作為傳國之重寶，此后“鼎”也就成為了擁有政權的象征，后世因此稱定都建國為“定鼎”。C．文中“中夏”代指全國。“夏”原本是史書中記載第一個王朝名稱，后來也指古代中原地區；因與外族對應，又衍變為華夏、中國之意。D．“逢掖之士”指儒生。逢掖是古代讀書人穿的一種袖子寬大的衣服，后代指儒生。用所穿之服代指學子的詞匯還有“青衿”、“青衫”等。3．把文中劃線的句子翻譯成現代漢語。（1）上以其地雄勝，詔建樓于巔，與民同游觀之樂，遂錫嘉名為“閱江”云。（2）臣知斯樓之建，皇上所以發舒精神，因物興感，無不寓其致治之思，奚止閱夫長江而已哉！4．本文抒發了哪些情感？請加以概括。11、閱讀下面的文言文，完成各小題。馬周，字賓王，博州茌平人。少孤，家窶狹。嗜學，善《詩》《春秋》。資曠邁，鄉人以無細謹，薄之。武德中，補州助教，不治事，刺史達奚恕數咎讓，周乃去，客密州。趙仁本高其才，厚以裝，使入關。留客汴，為浚義令崔賢所辱，遂感激而西。舍新豐，逆旅主人不之顧，周命酒一斗八升，悠然獨酌，眾異之。至長安，舍中郎將常何家。貞觀五年，詔百官言得失。何，武人，不涉學，周為條二十余事，皆當世所切，太宗怪問何。何曰此非臣所能家客馬周教臣言之客忠孝人也帝即召之間未至遣使者四輩敦趣及謁見，與語，帝大悅，詔直門下省。明年，拜監察御史，奉命稱職。帝以何得人，賜帛三百匹。周善敷奏，機辯明銳，動中事會，裁處周密，時譽歸之。帝每曰:“我暫不見周即思之。”岑文本謂所親曰:“馬君論事，會文切理，無一言損益，聽之，令人忘倦。蘇、張、終、賈正應比耳。然鳶肩火色，騰上必速，恐不能久。”俄遷治書侍御史，并知諫議大夫，檢校晉王府長史。十八年，遷中書令。時置太子司議郎，帝高其除。周嘆曰:“恨吾資品妄高，不得歷此官。”帝征遼，留輔太子定州。及還，攝吏部尚書，進銀青光祿大夫。帝嘗以飛白書賜周曰:鸞鳳沖霄，必假羽翼;肱之寄，要在忠力。”周病消渴連年，帝幸翠微宮，求勝地為構第，每詔尚食具膳，上醫使者視護，躬為調藥，太子問疾。疾甚，周取所上奏章悉焚之。曰:“管、晏暴君之過，取身后名，吾不為也!”二十二年卒，年四十八，贈幽州都督，陪葬昭陵。（節選自《新唐書》，有刪改）1．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A．何曰/此非臣/所能家客/馬周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/間未至遣/使者四輩敦趣B．何曰/此非臣/所能家客/馬周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/間未至/遣使者四輩敦趣C．何曰/此非臣所能/家客馬周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/間未至/遣使者四輩敦趣D．何曰/此非臣所能/家客馬周教臣言之/客/忠孝人也/帝即召之/間未至遣/使者四輩敦趣2．下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是A．“字”又稱“表字”古人幼時命名，成年取字，字和名有意義上的聯系。“字”是為了便于他人稱謂，對平輩或尊輩稱字出于禮貌和尊敬。B．“貞觀”屬于年號，年號是古代帝王死后，朝廷根據他們的生平行為給予的一種稱號，用以褒貶善惡，如“崇禎”康熙”皆是。C．吏部尚書，中國古代官名，主要掌管全國官吏的任免、考課、升降、調動、封勛等事務,是吏部的最高長官,中央六部尚書之首。D．贈，又叫“追贈”指我國古代專門對已故官吏或現任官吏的先人追封官職稱呼，一般所追封的官職比死者生前的官職要高。3．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A．馬周早年命途多舛。幼年喪父，家庭貧窮拮據；補任州助教時，多次受到刺史責備；客居汴州時，遭到縣令羞辱。B．馬周才華出眾。曾替中郎將常何寫了一篇切中時務的奏章，深得太宗贊賞，太宗于是下詔讓馬周入值門下省，并賞賜他三百匹絲帛。C．馬周善于陳述奏章。所陳奏章能切中要害，處理問題周密，在當時有很高的聲譽，岑文本認為他論事切合情理，文采洋溢，使人聽之忘卻疲倦。D．馬周深得皇帝寵信。馬周患病期間皇帝親自探望，尋找地方為他修建宅第，讓御廚為他備飯，讓御醫前去看護，還親自為他調藥。4．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(1)舍新豐，逆旅主人不之顧，周命酒一斗八升，悠然獨酌，眾異之。(2)疾甚，周取所上奏章悉焚之。曰:“管、晏暴君之過，取身后名，吾不為也！12、閱讀下面的材料，根據要求作文。社會主義核心價值觀，從個人層面講，首先強調的是“愛國”；其次是“敬業、誠信、友善”。在中國古代，屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”是愛國；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”是愛國；林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”是愛國。生活在當代社會的你，對愛國又有怎樣的理解呢？請從“敬業、誠信、友善”中任選出一個或者兩個核心詞，就其與愛國的關系，寫一篇文章，談談你的思考與感悟。題目自擬，文體不限，不得抄襲，不少于800字。

參考答案1、1．B2．D3．C【解析】1．本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結合語境辨析正誤。本題中，“無可非議”：沒有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。“無可厚非”：也說未可厚非。不可過分指責、苛求。前文是“有人認為人氣會給書店帶來更大收益，書店走網紅路線”，這是贊同之意，故用“無可厚非”。“層出不窮”：形容事物連續出現，沒有窮盡。“屢見不鮮”：形容事物看見過多次，就不會覺得新奇。由上下文可知，現在的此種現象很多，應用“屢見不鮮”。“落寞”：寂寞；冷落。“失落”：精神上空虛或失去寄托。前文是“面對紙質出版行業的”，應用“落寞”。“勢在必行”：指某事根據事物的發展趨勢必須做。“大勢所趨”：整個形勢發展的趨向。前文是“網絡閱讀習慣日漸養成，傳統書店的產業轉型已是”，故用“大勢所趨”。故選B。2．本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。本題中，A項，“本質上”應該形容“是”，故排除；B項，c項，“通過……使……”的結構模式讓句子缺少主語，故排除。故選D。3．本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明確設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內容的照應。本題中，C項，后面說“一方面通過網絡宣傳吸引更多的讀者，另一方面也要提供有內容價值的服務”，因此前邊應該說“商業與公益”，遵循一一對應的原則，排除AD；“控制……臨界點”搭配不當，應該“把握……臨界點”。故選C。【點睛】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。此題屬于語言表達連貫的語句復位題，既考查語言表達連貫的能力，也考查選用句式的能力。語句復位題指根據所提供的語境，選擇與語境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。語句復位題一般是定位選句，大多采用選擇題的形式。做好語句復位題要從以下幾個方面考察：話題是否統一。要注意陳述主體、陳述內容、敘述的角度要保持一致；前后是否勾連。要關注形成句群或復句的各分句之間存在的順承、因果、假設、并列等關系，做到思路清晰，層次合理；事理是否相承。既要注意注意邏輯關系，如因果、條件、并列、遞進、總分、先后、大小、多寡、快慢、輕重、難易、表里等的思維順序，又要注意符合生活的事理；意境是否協調。要注意畫面、情調、風格的和諧統一。或陰沉凄涼，或歡樂熱烈，或簡潔明快，或隱晦曲折等，文段中所體現的情感意蘊，同其中的物象要高度契合統一；句式是否一致。如句子的結構、關聯詞的搭配等，所選的句子要和語段信息前后照應，表意上形成一個完美的整體；音節是否和諧。要考慮語句前后句子的字數、音節、句式、平仄等。語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于結構混亂的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。2、1．A2．A3．C【解析】1．本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明確設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內容的照應。本句緊承上一句“很可能與吐蕃時期當地的王室有密切關系”，由這句話進而推測，可以排除C、D兩項；而“因此”相對比較生硬，本句并非是明確性的結論性語句，顯然“因此”表示順承關系更合理。故選A。2．本題考查正確使用標點符號的能力。要求熟悉標點符號的功能，能正確書寫和使用標點符號。一要了解標點符號的分類，掌握并正確使用句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、破折號、省略號、書名號等常用標點符號；二要掌握標點符號書寫的位置；三要會體會常用標點在句子中的作用。分析可知，第一空有一定干擾性，吐蕃效仿唐朝經驗，緊接著說的是吐蕃的做法，而不是真正的去闡述唐朝的管理經驗，應該用“，”。扶植吐谷渾王室、保存屬國體系收歸人心是兩個措施，并列關系用“、”；從而“籠絡更多的力量來對付真正的強敵”，遞進一層，選擇“，”。故選A。3．本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此題，首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。本題中，技藝精湛：(學問或理論)又專又深。技藝嫻熟：對某項操作方面的技巧非常老練、熟練或靈活。此處強調技藝水平高，應選用“技藝精湛”。于一體：用于某一個整體事物。于一身：用于一個人。此處強調整體事物，應選用“于一體”。金戈鐵馬：比喻戰爭，也形容戰士持槍馳馬的雄姿。戰亂頻繁：戰爭不斷發生。此處指戰爭多，應選用“戰亂頻繁”。壽終正寢：原指老死在家里。現比喻事物的滅亡。死得其所：指死得有價值，有意義。此處強調正常死亡，應選用“壽終正寢”。故選C。3、1．B2．①意為凜冽的寒風終將過去，和煦的春風拂綠枯柳，綴滿嫩綠的柳條好像輕煙籠罩一般搖曳多姿；②表達了詩人雖感嘆不遇于時，但不甘沉淪的樂觀、自勉之情。【解析】

古詩詞閱讀的考查涉及鑒賞形象、語言、技巧、感情四個基本點，其中思想內容是核心，而詩歌中的形象、語言和技巧是詩歌的外在形式、是鑒賞詩歌切入的目標和對象。所以這類題，應在讀懂詩歌的基礎上去作答。1．本題考查評價文章的思想內容和藝術手法的能力。主要集中對詩意、思想主旨、語言、技巧、結構等內容的考查，賞析時首先要讀懂詩，然后將各個選項帶入原詩句中進行分析即可。B項“不得不接受生活貧窮”錯誤，詩中“窮”意為“身受壓抑遭遇理想困窘，處境艱難”，而不是生活的貧困。屬于詩意理解錯誤。2．本題考查對詩歌情感的評價。對詩歌語句含義的理解，首先要借助重要意象把握詩歌描寫的內容，在此基礎上，結合時代背景、作者人生經歷，考慮詩句表達的思想情感。本題中需注意“寒風變春柳”、“煙濛濛”兩個關鍵詞，展現了柳條的朦朧多姿。這個意象的深層含義就是希望，所以可知作者在困境中不甘沉淪的樂觀、自勉之情。4、1．C2．B【解析】

1．本題考查辨析近義詞語（包括成語）的能力。辨析近義詞語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷司語意義及用法。A項，凸顯：清楚地顯露。使用正確。B項，感同身受：心里很感激，現在多指就像自己親身領受到一樣。使用正確。C項，而是：原句“不僅僅是……而是”，根據句意是遞進關系，改為“不僅僅是……更是（而且是）……”。使用錯誤。D項，惠及：把好處給予某人或某地。使用正確。故選C。2．此題考查學生把握標點符號的能力。本考點要求學生熟悉標點符號的種類，掌握各種標點符號的用法、作用及書寫位置，著重掌握冒號、分號、破折號、引號、問號的用法及標號與點號的運用；能給現代文、文言文加標點；對錯、漏標點能加以改正或補出，做到書寫規范，使用正確。B項，“它反思的是我們生活方式是否真正做到了人與自然的和諧相處？治理能力的現代化是否惠及每一小我私家？我們的每一小我私家是否擁有說真話的勇氣？”這是三個陳述句，第一第二處問號改為逗號，第三處問號改為句號。故選B。【點睛】這道題目首先要辨析詞語的異同，辨析這幾個詞語可從的意義方面辨析，包括詞義的范圍，修飾限制的詞語方面進行辨析；其次從運用上辨析，包括習慣搭配、詞性和句法功能、適用的對象等。5、1．C2．①借景抒情。描繪巴蜀雄秀的山川風光，流露出詩人對李氏即將前往赴任的梓州風光的贊美。②敘事抒情。既表現了蜀地的物產、民風，也說明蜀地僻遠經濟落后，人民窮困而且缺乏教化，含蓄地提醒李使君，治蜀任重道遠。③用典抒情。真誠勉勵并殷切期望李使君以漢代蜀郡太守文翁為榜樣，在梓州重施教化，翻新吏治，大展宏圖。【解析】1．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧、評價文章的思想內容和作者的觀點態度的基本能力。詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，注意的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。C項，“表達了對李使君重任在肩、前路難卜的深深憂慮”分析錯誤，漢女辛勞織布納稅，巴人地少訴訟爭田。詩人寫蜀地僻遠，經濟落后，人民窮困，借此來含蓄地提醒李使君：治蜀并非易事，而是任重道遠。這是對友人奮發有為、大展宏圖的期待和勉勵。故選C。2．此題考查學生把握詩歌表現手法的能力。這類題，首先要求學生仔細閱讀詩歌，借助詩歌注釋及關鍵意象，充分理解詩歌內容及情感；繼而在此基礎之上，結合知識儲備，具體分析作品所運用的表現手法。詩歌表現手法很多，有：托物言志、借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、對比、反襯、烘托渲染、正側面相結合等。學生要對每一種手法都了解掌握，才能夠正確加以判斷。全詩運用的手法有借景抒情、敘事、用典。前兩聯寫景，“萬壑樹參天，千山響杜鵑”表現出山中景物的層次、縱深、高遠，使畫面富于立體感，把人帶入一個雄奇、壯闊而又幽深、秀麗的境界。作者以欣羨的筆調描繪蜀地山水景物，表達了詩人對梓州風光的熱烈向往，對李使君即將前往赴任的無限欣羨之情。第三聯“漢女輸橦布，巴人訟芋田”敘事，寫蜀中民情和使君政事，“漢女”“巴人”“橦布”“芋田”，處處緊扣蜀地特點，而征收賦稅，處理訟案，又都是李使君就任梓州刺史以后所掌管的職事，寫在詩里，非常貼切，含蓄地提醒李使君，治蜀任重道遠。最后一聯“文翁翻教授，不敢倚先賢”，聯系上文來看，既然蜀地環境如此之美，民情風土又如此之淳，到那里去當刺史，自然更應當克盡職事，有所作為。寓勸勉于用典之中，寄厚望于送別之時，委婉而得體。【點睛】鑒賞詩歌表達技巧題，要遵循以下答題步驟：①明確說出運用的手法是什么？（托物言志、用典、動靜結合、虛實結合、借古諷今、抑揚、想象、聯想、渲染、象征等）；②結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據(找到能體現該手法的關鍵詩句，并進行描述性說明)；③分析運用的效果（此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現了什么主旨）。詩歌賞析：贈別之作，多從眼前景物寫起，即景生情，抒發惜別之意。王維此詩，立意不在惜別，而在勸勉，因而一上來就從懸想著筆，遙寫李使君赴任之地梓州（治今四川三臺縣）的自然風光，形象逼真，氣韻生動，令人神往。“萬壑樹參天，千山響杜鵑。”首聯是說，梓州一帶千山萬壑盡是大樹參天，山連山到處可聽到悲鳴的杜鵑。開頭兩句互文見義，起得極有氣勢：萬壑千山，到處是參天的大樹，到處是杜鵑的啼聲。既有視覺形象，又有聽覺感受，讀來使人恍如置身期間，大有耳目應接不暇之感。這兩句氣象闊大，神韻俊邁，被后世詩評家引為律詩工于發端的范例。“山中一夜雨，樹杪百重泉。”頷聯是說，山里昨夜不停的下起了透徹的春雨，樹梢淅淅瀝瀝或像瀉著百道清泉。首聯從大處落筆，氣勢不凡；頷聯則從細處著墨，承接尤佳，不愧大家手筆。詩人展現了一幅絕妙的奇景：一夜透雨過后，山間飛泉百道，遠遠望去，好似懸掛在樹梢上一般，充分表現出山勢的高峻突兀和山泉的雄奇秀美。“山中”句承首聯“山”字，“樹杪”句承首聯“樹”字，兩句又一瀉而下，天然工巧。這兩聯挺拔流動，自然奇妙，畫面、意境、氣勢、結構、語言俱佳。前人所謂“起四句高調摩云”（高步瀛《唐宋詩舉要》引紀昀語）。“興來神來，天然入妙，不可湊泊”（清王士禛《古夫于亭雜錄》），誠非虛夸。作者以欣羨的筆調描繪蜀地山水景物之后，詩的后半首轉寫蜀中民情和使君政事。“漢女輸橦布，巴人訟芋田。”漢女新老織布納稅，巴人地少訴訟爭田。梓州是少數民族聚居之地，那里的婦女按時向官府交納用橦木花織成的布匹，那里的人們又常常會為芋田發生訴訟。“漢女”、“巴人”、“橦布”、“芋田”，處處緊扣蜀地的特點，而征收賦稅，處理訟案，又都是李使君就任梓州刺史以后所掌管的職事，寫在詩里，非常貼切。“文翁翻教授，不敢倚先賢。”末兩句是說，望你發揚文翁政績，奮發有為不負先賢。“文翁”是漢景帝時蜀郡太守，他曾興辦學校，教育人才，使蜀郡“由是大化”（《漢書·循吏傳》）。王維以此勉勵李使君，希望他效法文翁，翻新教化，而不要倚仗文翁等先賢原有的政績，無所作為。聯系上文來看，既然蜀地環境如此之美，民情風土又如此淳樸，到那里去當刺史，自然更應當克盡職事，有所作為。整首詩寓勸勉于用典之中，寄厚望于送別之時，委婉而得體。這首贈別詩不寫離愁別恨，不作泛泛客套之語，卻有對于國家大事、民生疾苦、友人前途的深切關心。在藝術上這首贈別詩寫的很有特色。前半首懸想梓州山林奇勝，是切地；頸聯敘寫蜀中民風，是切事；尾聯用典以文翁擬李使君，官同事同，是切人。這樣下來，神完氣足精當不移。詩中所表現的情緒積極開朗，格調高遠，是唐代送別佳篇。6、君子周而不比小人喻于利躬自悼矣及爾偕老野馬也生物之以息相吹也皇天后土實所共鑒不識廬山真面目只緣身在此山中【解析】

此題考查識記和默寫名篇名句的能力。默寫要求學生在識記時候要以理解為基礎進行識記，可根據對課文知識的積累答題，平時對富有教育意義和警策作用的哲理句要多記憶，還要注意錯別字的正確寫法。注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現錯別字或漏字、多字，書寫務必規范。此題中需注意：周、喻、躬、偕、野、息、后、鑒、廬、緣。【點睛】本題既考查學生名句名篇記憶默寫情況，又考查學生對于名句意思的理解掌握情況。題目中所涉及的名句名篇都是課內要求背誦掌握的。這就要求學生在記憶背誦名句名篇時，不但能正確地書寫出來，還要注意領悟其含義，結合名句名篇的含義和具體語境記憶。同時還要特別注意通假字、生僻難寫字、同音異義詞、同義異形詞，留意語句順序等。7、4．D5．C6．①技術革新上。注重技術革新，提高續航能力。②后續保障上。加快充電基礎設施建設，激發消費者購買欲望。③行業本身。增強競爭意識，爭取更大市場。④企業本身。加強對消費者研究，擴大不同需求的客戶規模。【解析】4．本題考查對文章內容的理解和分析能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、觀點、結構思路等進行分析概括，注意結合語境。A項，“因具有環保、無污染、有利于家人健康等特點”錯誤，“無污染”于文無據且不符合實際，新能源汽車環保但有污染的可能性；“有利于家人健康”更是無中生有。B項，“新能源汽車制造價格較為低廉”錯誤，文中并無新能源汽車制造價格低廉的說法，相關信息材料一“對于一線城市白領階層來說，房價、物價等問題制約了他們的用車消費，并且上牌及限號也是他們亟需考慮的因素，另一方面年輕白領階層對新事物的嘗試和包容態度比較積極，因此大部分一線白領更傾向于購買新能源汽車作為通勤工”，無“造價格低廉”。C項，“新能源汽車……但續航里程最高檔車型有所提高”錯誤，材料三“但純電動乘用車續航里程最高檔位補貼金額較過去的4.4萬元有所提高”，文中為“純電動乘用車”最高檔國家補貼有所提高。故選D。5．本題考查對文章有關內容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。C項，“部分降低補貼”目的是提高門檻，引導電池研發生產升級，促進產業提升發展，原文“明確要求提高新能源技術門檻要求，包括進一步提高非快充類純電動客車、專用車等車型的動力電池系統能量密度門檻要術，提高新能源汽車整車能耗要求，提高動力電池的環保回收利用率，提高燃料電池汽車技術門檻”“標準提高的同時，補貼金額總體下降”。故選C。6．此題考查學生對材料內容的分析提煉能力。對于解答材料的整合與探究這類題目一定要將幾則材料內容都認真研讀，結合材料中的關鍵語句，根據題目的要求，嘗試著從中篩選、概括出最主要的信息。“要求提高新能源技術門檻要求，包括進一步提高非快充類純電動客車、專用車等車型的動力電池系統能量密度門檻要術，提高新能源汽車整車能耗要求，提高動力電池的環保回收利用率，提高燃料電池汽車技術門檻”即技術革新；“提出要千方百計解決老舊居民區充電樁、城市中心公共充電設施等建設難”，即后續保障跟上；“種類繁多的新能源汽車便應時而生”，即行業本身要增強競爭意識；“對于二三線城市工薪階層來說，收入較一線城市低，用車的日常開支對他們來說是首要考慮因素，而新能源汽車在用車費用上相比于傳統燃油車具有很大優勢，加之國家補貼和地方補貼也激發了他們對新能源汽車的熱情”，即企業本身加強對消費者研究。【點睛】非連續性文本閱讀方法：4．尋找所需信息。發現文本關鍵信息是核心，善于抓住文中負載關鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關的多余信息，從字面看出表達的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標。5．整合得出結論。對于非連續性文本的閱讀，在沒有詳細且明確的陳述言語的情況下，需要將文本中有關聯的信息通過比較、歸納、綜合進行加工處理，判斷出題人的真實意圖，從而整合得出有效的結論。6．構建文本意義。對于多種材料組合的較為復雜的非連續性文本，要注意識別文本材料的主題，聯系實際需求，找出文本的寫作目的，為材料信息內容排序，聯系文本中的不同資料，結合自己的知識、想法和經驗，提出獨特見解，自主構建文本的意義。8、1．D2．B3．C4．D5．變革：①使教學過程全智能化：5G教學依托豐富的教學資源，借助大數據分析，可制定出個性化的方案，更人性化。②使教學方式更與趣：可實現豐富資源的共享與多元化，互動性強，生動而有趣，5G教育讓學生有更逼真的沉浸式體驗感。③使教育更具平等性：5G應用于教育扶貧，解決了教育資源配置失衡、教育薄弱等問題，緩解了教育資源貧乏，促進了教育平等。挑戰：①5G進校園的相關的政策尚不明朗。②某些技術比較薄弱，應用落地難。③搭建成本高。④缺乏5G下各種網絡應用和融合的標準。【解析】

1．本題考查考生篩選文中信息的能力，能力層級C級。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關的句子，再進行比對，設題的誤區如下：因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。D項，“智慧教育將會促進開放、共享、交互、協作的數字化信息化的發展”錯，原文是“智慧教育具有數字化、網絡化、智能化、多媒體化的技術特點，旨在通過開放、共享、交互、協作的數字化信息化方式來促進教育現代化的發展”，可見，不是“智慧教育”促進“數字化信息化的發展”，而是“數字化信息化”促進“智慧教育”發展。故選D。2．本題考查理解重要句子的含義的能力。解答此類題目，考生要結合句子所在的語言環境，即上下文，理解句子在語境中表達的意思；注意通過抓關鍵詞的形式來把握句子含義。本題畫線句“它可以模擬高難度的、難以實現的場景教學”，注意何為“高難度”“難以實現”。在四個選項中，ACD選項都不屬于“高難度”“難以實現”，只有B選項符合句子意思。故選B。3．本題考查學生理解概括文本信息的能力。做選擇題，基本方法是排除法和比對法，就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。A項，根據材料二中“5G的特性將更有效的支持智慧校園建設。5G將在4G的基礎上，將網速提高100倍左右，達到每秒20Gbps”可知此項正確；B項，根據材料二中“5G時代，社會生活中每一個地方都會有高速網絡存在，學校不用再單獨搭建校園網絡”可知此項正確；D項，根據材料二中“以后你隨身攜帶的手機，可能一個星期、一個月僅需充一次電，如此一來將極大的減少學校用電安全問題……通過將不安全、不文明的信息屏蔽在校園之外，減少社會不良信息對學生的侵害，保護學校數據的安全”可知此項正確；C項，文中無此信息。故選C。4．本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力，解答此類題目，考生應先明確題干所問，然后再到文中找到選項的內容，進行比對，一看內容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致，考查的其實是學生的細心和耐心。A項，“得到了徹底的解決”“受到了嚴格的控制”未然變依然，原文是“現在學校比較頭痛的手機問題，在5G時代將得到徹底解決。學生上網行為將受到嚴格控制”，注意兩個“將”字；B項，“5G網絡進校園的可行性目前還不是特別明朗”錯，不是目的性不明朗，原文是“目前從政策層面還不太明朗”，是“政策層面”不明朗；C項，“現階段5G教育應用標準已經基本確立”錯，原文是“現階段5G教育應用標準尚需探索”，可見標準并未確立。故選D。5．本題考查篩選整合信息和把握文章內容要點的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上回歸文章，篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括，分條回答問題。歸納內容要點的方法：①找出相關的概括性語句。在具體的文章中，概括性的語句與具體的敘述描寫或闡述是相互依存、相互作用的。②分析相關文字的層次，這是為了防止內容要點的遺漏。③提取精要，獨立歸納，這是要求考生根據要求，認定范圍、提取精要，用自己的語言進行歸納。先看變革。根據材料一“5G+AI使教學過程更懂你、更貼心、更智能。5G+AI技術依托豐富的教學資源，根據學生學習習慣、愛好、特長等個人信息，制定出個性化的方案，借助全方位大數據分析，實現全智能化的教學過程，增加了教學的趣味性、智能性”可概括出答案①；根據材料一“5G技術的超高網速帶動了人工智能、VR技術的快速發展，運用到智慧教育中，讓學習有了更逼真的沉浸式體驗感”“教學內容海量共享、教學素材豐富多樣，學生與教師相隔萬里也能充分互動，極大的提高了教學效率和教學質量”可概括出答案②；根據材料一“5G應用于教育扶貧，解決了邊遠山區、貧困地區教育資源配置失衡、教育薄弱等問題，緩解了教育資源貧乏，促進了教育平等”可概括出答案③。再看挑戰。根據材料三“5G網絡進校園，目前從政策層面還不太明朗”可概括出①；根據材料三“從產業鏈各個環節的系統技術來看，無論是基站還是終端發展都不錯，但是某一環節的縱向細分產業鏈實力仍有待提高，例如處理器、濾波器等對產業有支撐作用的核心器件，整體實力還比較薄弱，所以應用落地難”可概括出②；根據材料三“5G校園網絡的搭建成本也會提高，這也増加了普通學校尤其是落后地區的學校應用5G技術的難度”可概括出③；根據材料三“當下5G網絡環境尚處于調試階段，也缺乏5G下各類網絡應用和融合的標準”可概括出④。【點睛】信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。9、1．B2．B3．從政府部門來說，應該充分運用現有的技術，科學合理地規劃、建造出宜居的建筑；從開發商來說，不要追求利益最大化，建筑要反映人們的居住理想和現實需求；從建筑師來說，要仔細觀察項目所處地城的人們的生活現狀，了解他們的生活需求和安居理想，設計出能帶給人們美感和神圣感的建筑。【解析】1．此題考查把握文章內容要點和篩選信息的能力。通讀文章，注意細節。學生必須養成一種良好的閱讀習慣，在通讀全文的基礎上，迅速搜尋到每個選項所涉及的段落，然后仔細比較選項的說法是否與原文一致。B項，“但建筑師密斯?凡?德?羅認為，要將時代意志融入建筑難度很大”錯誤，無中生有，第二段相關信息只是“建筑是表現為空間的時代意志”。故選B。2．此題考查把握文章內容、分析作者觀點態度的能力。此種歸納內容要點和分析作者觀點態度的題目，解答時應先根據選項確定原文信息所在的位置，然后將選項和原文進行比較，并結合上下文語境進行判斷。B項，“如果不做這項工作，他就難以做出最符合場地實際情況的設計”錯誤，根據第三段“城市建筑的設計師往往因開發商急于施工，沒有時間去仔細觀察項目所處地城的人們的生活現狀，沒有了解他們的生活需求和安居理想，甚至連場地也來不及去考察，就匆匆拿出設計方案”，太片面。故選B。3．本題考查對文本內容的理解。此類試題答題時首先閱讀題干，在文中找到題干對應的區位，然后仔細分析，抓住關鍵語句進行分析概括。本題，根據第二段“建筑應該體現一個時代的技術成就和精神特質，通過空間反映人們在一個時期的思想”“應充分運用現有的技術，科學合理地規劃、建造出宜居的建筑”，即從政府部門分析，應該充分運用現有的技術，科學合理地規劃、建造出宜居的建筑；“然而現實是建筑規劃的合理性被商業利益改變。今天的建筑沒有反映人們的居住理想和現實需求，而成為開發商追求利益最大化的短視行為的見證”，從開發商的角度分析，不要追求利益最大化，建筑要反映人們的居住理想和現實需求；第三段“城市建筑的設計師往往因開發商急于施工，沒有時間去仔細觀察項目所處地城的人們的生活現狀，沒有了解他們的生活需求和安居理想，甚至連場地也來不及去考察，就匆匆拿出設計方案”，第四段“而偉大的建筑是人類非凡的創造能力和技術偉力的結晶，在任何時代都能帶給人們美感和神圣感”，從建筑師的角度分析，要設計出能帶給人們美感和神圣感的建筑。【點睛】論述類文本閱讀考核的重點基本是文中的重點概念、信息的篩選與整合、分析論點、論據和論證方法、歸納內容要點和概括中心意思等。考核概念命題點主要集中在概念的內涵、外延上；篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現象、材料的運用的準確性的考核；論點、論據和論證重點在判斷論點，分析論點和論據的關系，辨析論證方法和梳理文章的結構思路；歸納內容要點和概括中心意思集中對文中的觀點的正誤進行考核。基本的設錯類型有混淆范圍、偷換概念、無中生有、強拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所問、張冠李戴、論點論據不配、論證方法錯誤、結構分析錯誤等。10、1．C2．A3．（1）皇上因為此地有雄偉的景觀，下詔在山頂建樓，與百姓同享游覽觀景之樂，于是賜給它美妙的名字叫“閱江”。（2）我知道興建這座樓，是皇上用來舒展自己的懷抱（或：抒發情感），憑借景物而觸發感慨，（這一切）無不寄寓著他實現天下太平的想法，何止是僅僅觀賞長江的風景呢？4．贊賞閱江樓下雄偉景致；歌頌皇上豐功偉績；婉諫皇上勵精圖治；勸勉儒生忠君報國。【解析】1．本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應審題，明確選擇的要求，如本題“對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是”，然后應結合具體的語境，運用語法知識進行辨析。C項，“此朕德綏威服，延及內外之所及也”，這句話的意思是“這是我用恩德安撫、以威力鎮服，聲望延及內外所達到的啊”，“綏”，安撫，使安定。故選C。2．本題考查學生識記文學文化常識的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“下列各項對文章中有關內容的解說，不正確的一項”，然后借助課內所學和課外積累辨析正誤。A項，“按時間順序依次是東晉、吳、宋、齊、梁、陳”錯誤，吳國應在東晉之前。故選A。3．.本題考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。（1）中，“上”，皇上；“以”，因為；“勝”，勝景；“巔”，山頂，“于巔”是后置狀語；“同……之樂”，同享游覽觀景的樂趣；“錫”同“賜”，賜給；“嘉”，美妙的。（2）中，“斯樓之建”是賓語前置句，應為“建斯樓”，“斯”，這；“所以”，古今異義，用來……的；“因”，介詞，憑借；“寓，寄寓；“致治”，實現天下太平；“奚”，哪里。4．考查學生梳理文本，把握作者情感態度的能力。解答此類試題，首先要瀏覽文本，把握文本所寫的內容，是如何來寫的，字里行間流露出什么情感，然后結合這些內容分析。文章第一段由敘述金陵的山川王氣，引出對當今皇帝的歌頌，并交代閱江樓所處的位置，同時也點明了建樓的起因和樓名的來歷，皇上之所以“詔建樓于巔”，一是因“其地雄勝”，二是為了“與民同游觀之樂”，歌頌皇上的豐功偉績。第二段由閱江樓所處地勢的雄偉壯麗，展望“登覽之頃，萬象森列，千載之秘，一旦軒露”的美妙景象，接著懸想風和日麗之時，皇上車駕降臨，登上山巔，憑欄遠眺，遐思一定會悠然而生，君主看見長江漢江的流水滔滔東去,各地諸侯紛紛前來述職，他想到的是城高池深，關隘險固，繼而看見波濤的浩蕩起伏，帆船的上下顛簸，他想到的是邊遠民族，海外的船只接踵來朝，四方的珍寶爭相人貢，看見大江兩岸之間，四郊田野之上的人群，他想到的是黎民百姓，耕地的人有烈日烤曬皮膚，寒風凍裂雙腳的痛苦，農女有采桑送飯的辛勞，最后作者推想，皇帝興建這座樓的目的，是用來舒展自己的懷抱，憑借景物而觸發感慨，寄寓其志在天下的思緒，不僅僅是為了觀賞長江的風景，這里寄寓了對人主的勸勉之意，婉諫皇上勵精圖治。第三段“有登斯樓而閱斯江者，當思圣德如天蕩蕩難名，與神禹疏鑿之功同一罔極，忠君報上之心，其有不油然而興耶”，這是對登樓者所說，勸勉儒生忠君報國。【點睛】理解文言實詞的意思，可以采取因文定義法：由于任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。可采取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。可將詞義代入文中，結合上下文的語境來判斷對錯。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特征推斷出詞性，用互文見義對照解釋前后詞。參考譯文：金陵是帝王居住的城邑。從六朝以至南唐，全都是偏安一方，無法與當地山川所呈現的王氣相適應。直到當今皇上，建國定都于此，才足以與之相當。從此聲威教化所及，不因地分南北而有所阻隔；涵養精神和穆而清明，幾乎與天道融為一體。即使一次巡游、一次娛樂，也想到怎樣被天下后世效法。京城的西北方有座獅子山，是從盧龍山蜿蜒伸展而來。長江有如一線長虹，盤繞著流過山腳下。皇上因為這地方形勢雄偉壯觀，下詔在山頂上建樓，與百姓同享游覽觀景之樂，于是賜給它美妙的名字叫“閱江”。登上樓極目四望，萬千景色次第羅列，千年的大地秘藏，似乎頃刻顯露無遺。這難道不是天地有意造就了美景，以等待一統海內的明君，來展現千秋萬世的奇觀嗎？每當風和日暖的時候，皇上的車駕降臨，登上山巔，倚著欄桿遠眺，必定神情悠悠而啟動遐想。看見長江漢江的流水滔滔東去，諸侯赴京朝見天子，高深的城池，嚴密固防的關隘，必定說：“這是我櫛風沐雨，戰勝強敵、攻城取地所獲得的啊。”廣闊的中華大地，更感到想要怎樣來保全它。看見波濤的浩蕩起伏，帆船的上下顛簸，外國船只連續前來朝見，四方珍寶爭相進貢奉獻，必定說：“這是我用恩德安撫、以威力鎮服，聲望延及內外所達到的啊。”四方僻遠的邊陲，更想到要設法有所安撫它們。看見大江兩岸之間、四郊田野之上，耕夫有烈日烘烤皮膚、寒氣凍裂腳趾的煩勞，農女有采桑送飯的辛勤，必定說：“這是我拯救于水火之中，而安置于床席之上的人啊。”對于天下的黎民，更想到要讓他們安居樂業。由看到這類現象而觸發的感慨推及起來，真是不勝枚舉。我知道這座樓的興建，是皇上用來舒展自己的懷抱，憑借著景物而觸發感慨，無不寄寓著他志在治理天下的思緒，何止是僅僅觀賞長江的風景呢？那臨春閣、結綺閣，不是不華美啊；齊云樓、落星樓，不是不高大啊。但無非是因為演奏了淫蕩的歌曲而感到快樂，或藏匿著燕趙的美女以供尋歡。但轉瞬之間便與無窮的感慨聯結在一起了，我真不知怎樣來解釋它啊。雖然這樣，長江發源于岷山，曲折蜿蜒地流經七千余里才向東入海，白波洶涌、碧浪翻騰，六朝之時，往往將它倚為天然險阻。如今已是南北一家，于是視長江為平安河流，不再用于戰爭了。然而，這到底是誰的力量呢？讀書人有登上此樓觀看此江的，應當想到皇上的恩德有如蒼天，浩浩蕩蕩難以形容它的廣闊，簡直與大禹鑿山疏水拯救萬民的功績同樣地無邊無際。忠君報國的心情，難道還有不油然而生的嗎？我沒有才能，奉皇上旨意撰寫這篇記文，于是準備將心中替皇上考慮到的晝夜辛勞操持國事最急切之處，銘刻于碑石。至于其它留連光景的言辭，一概略而不言，惟恐有所褻瀆。11、1．C2．B3．B4．（1）住在新豐，旅店的主人不照顧他，馬周就要了一斗八升酒，悠閑地在那兒自斟自飲，眾人對此都感到奇怪。（2）病更重時，馬周就把原來上的奏章全部燒掉，并說:“管仲、晏子顯露君主的過失，博取身后的名聲，我不這樣做！”【解析】

1．本題考查考生文言斷句的能力。解答此類試題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等；還可以利用名詞代詞在句中擔當的成分來斷；也可以根據用于句首、句尾的常用虛詞判斷。句意為：常何說:這不是我所能想出來的，家中的門客馬周教我這樣說。這個門客，是個忠厚孝義之人。”唐太宗就召見馬周，過一段時間還沒到，太宗接連派使者去敦促了四次。“此非臣所能”，這是一個判斷句，完整而獨立，“能”后斷開，排除A項、B項；“間未至”承前省略主語“馬周”“間未至”作謂語，獨立分句，“至”后斷開；“遣使者四輩敦趣”，“使者”既作“遣”的賓語，又作“四輩敦趣”的主語，這是兼語短語做謂語的句子，完整而獨立，“遣”前斷開，排除D項。故選C。2．本題考查考生了解并掌握常見的古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。B項，“年號是古代帝王死后，朝廷根據他們的生平行為給予的一種稱號，用以褒貶善惡”理解有誤，古代帝王死后，朝廷根據他們的生平行為給予的一種稱號，叫謚號，用以褒貶善惡。年號，是中國古代新皇登基，為了區別上一任皇帝，根據自己的思想，起一個新的年號用來紀年的一種名號。我國從漢朝初年開始使用。故選B。3．本題考查考生歸納內容要點、概括中心意思的能力。解答此類試題，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項”。B項，“并賞賜他三百匹絲帛”有誤，依據原文“帝以何得人，賜帛三百匹”可知三百匹絲帛是賞賜給常何的，而非賜給馬周。故選B。4．本題考查考生理解并翻譯文言句子的能力。解答此類試題，要明確文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯時要以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等虛詞要刪掉，省略的內容要根據上下文進行補充，文言句式要翻譯到位，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意訓練自己確定句子的賦分點，翻