教案三年級語文上冊《和時間賽跑》說課設計_0一、教材分析：《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了應該怎么樣珍惜時間。教學這篇課文的目的是：1、知識和技能：人人讀通課文；在語境中理解詞義；在個性化的朗讀中及創編名言中理解含義深化的句子，展示積累、搜集的有關珍惜時間方面的名言警句和名人故事。2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的咨詢題，引導學生探究，處理咨詢題，借助多媒體VCD，聯絡學生的生活實際感悟文中包含的道理，從朗讀中品味情感。3、情感態度和價值觀：明白得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。二、設計理念本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假設你不斷和時間賽跑，你就能夠成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。因此教學本課時，我采取“牽一發而動全身”的方式，由課題入用，引出咨詢題，啟發學生考慮，進而在探究咨詢題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后到達披文入理、感悟人生的目的。三、設計思路（一）、緊扣課題，啟發學生考慮。在預習的根底上，我引導學生說出本人對時間的認識。“同學們，你對時間有什么理解？”有的學生說：“時間特別珍貴。”有的學生說：“時間過得特別快，一眨眼就過去了。”還有的學生說：“時間看不到也摸不著。”等等一些既生動又理性的感受。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是如何回事呢？讓學生自讀課文，讀明白的畫一畫，不明白的提出來組成學習小組共同討論。”這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了寬闊的探究空間。（二）、疏理咨詢題，引導學生探究。學生在通讀課文的根底上，會提出許多散亂的咨詢題，通過師生的共同整理，關于課文內容，我發覺學生根本上是圍繞著以下三個咨詢題提出的：（播放VCD）①“我為什么要和時間賽跑？”②我是怎么樣和時間賽跑的？結果如何？③通過與時間賽跑，我明白了什么？在教學時，我從下面三個方面來緊扣全文。1、探究中處理咨詢題。新課標提出：小學語文教學，應立足于促進學生的開展，使他們成為語文學習的主人。在這個環節的設計中，我把學習的主動權交給學生，如此做，為學生指明了方向。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探究”作為一種激活課堂信息交流，促進學習目的達成的有效教學方式。當時學生提出疑咨詢最多的，最不容易理解體會的確實是“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，同時這句話也是全文的難點。教學時，我借助VCD向學生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠變成昨天，再也不能回到昨天”；下文中“一天確實過完了，明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又攝取學生生活中的幾個鏡頭，如：美妙的童年、歡樂的春游日、喧鬧的游藝會。然后我咨詢他們：“你們小時候的生活美妙嗎？你們還能夠回到從前嗎？”學生答復：“不能夠”。“運動會、春游那么有意思，能無限延長嗎？”學生的答復是確信的，“不可能”。學生通過結合上下文及本人的親身實踐理解了這句話的含義。教師不必費心費勁，逐字逐句地分析句子，那只是方式上的理解。2、實踐中感悟真理。新課標提出：語文是一門實踐性特別強的課程，應著重培養學生的語文實踐才能。而培養這種才能的主要途徑也是語文實踐。在課堂上，我設計了如此一個環節：“同學們，我們也來和時間賽跑，好嗎？”這種教學設計：旨在引導學生在實踐中學習，在實踐中反思，在實踐中感悟。（播入輕音樂）首先我讓學生在輕松愉悅的環境中充分利用一分鐘的時間，做本人想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學生興趣大增，紛紛做起本人喜愛做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學生交流本人在剛剛的一分鐘內都做了什么？有的同學興致勃勃地告訴我，說本人一分鐘讀了260多個字，有的同學高舉本人的作品，原來他寫了50多個字，但也有的同學愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機告訴他們如何把握好時間，學生通過本人的親身實踐與體驗，感受特別深化。同學們在當天的日記中寫道：“今天我真歡樂，由于我與一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們明白他是誰嗎？它確實是時間。”“今天的語文課讓我深深明白了，假假設我們不斷和時間賽跑，我們就能更快、更早地獲得成功。”這些感性的東西也從他們小小心中產生。3、朗讀中品味情感。隨著探究咨詢題、理解內容的深化，我一直引導學生進展多層次、多角度、多方式的個性朗讀——發覺咨詢題時讀，理解內容時讀，體會情感時讀。可采納自由讀、范讀（借助VCD）、指讀、評讀、齊讀等。學生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。（三）、回扣主題，拓寬學生視野“文中有特別多和時間有關的名句，試著把本人喜愛的語句讀一讀，背一背，并積累下來。”引導學生充分利用文本，學會積累并為本人所用。借助多媒體VCD，向學生展示有關時間的名句。如：魯迅說的“時間確實是生命”。孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時間如此的珍貴，同學們還明白哪些名人惜時的故事，和其他有關時間的名言警句。同時還能夠本人當回小名人來創編名言，大家共同交流評價。學生聽到本人能夠當小名人了，積極性特別高，紛紛動筆，如：時間就像一條泥鰍，你不抓緊它，他就會悄悄地溜走。”“時間老人不等人喲！”“光陰好比河中水，只能流去不能回。”等等。學生們的表現大大出乎我的預料之外。這種教學設計，只為了讓學生擅長積累，到達觸類旁通、學以致