人教部編版六年級上冊習作：我的拿手好戲教學設計主備人備課成員教學內容本節課以人教部編版六年級上冊習作《我的拿手好戲》為主題，主要內容包括：引導學生回顧自己的生活經歷，挖掘自己的特長或技能；通過觀察、思考和實踐，讓學生學會如何寫一篇有層次、有細節的習作；結合具體實例，講解如何運用生動的語言、合理的結構展示自己的“拿手好戲”。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的核心素養，包括：1）文化自信，通過展示自己的特長，增強學生對中華文化的自豪感；2）審美情趣，引導學生發現生活中的美，提升審美能力；3）創新思維，鼓勵學生在習作中嘗試新的表達方式，培養創新意識；4）語言文字運用能力，通過寫作實踐，提高學生的語言表達和文字組織能力。重點難點及解決辦法重點：

1.確定寫作主題：幫助學生找到自己的特長或感興趣的活動作為寫作素材，是本節課的重點。

2.習作結構安排：指導學生學會合理安排文章結構，使內容層次分明，邏輯清晰。

難點：

1.突破寫作瓶頸：部分學生可能面臨寫作素材匱乏、表達不夠生動等問題。

2.語言運用精準：學生需要學會運用恰當的語言，使文章更具吸引力。

解決辦法：

1.通過小組討論、分享個人經歷等方式，激發學生的寫作興趣，豐富寫作素材。

2.傳授寫作技巧，如使用具體事例、比喻、排比等修辭手法，增強文章的表現力。

3.對學生進行個性化輔導，針對不同學生的寫作特點，提出針對性的修改建議。

4.定期進行寫作練習，逐步提高學生的語言運用能力和寫作水平。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動案例講解寫作技巧，引導學生理解文章結構。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享寫作經驗，互相啟發。

3.實踐法：布置寫作任務，讓學生在實踐中運用所學知識，提高寫作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示優秀作品，激發學生寫作興趣。

2.網絡資源利用：通過互聯網搜索相關素材，豐富學生的寫作視野。

3.互動平臺：利用在線平臺進行寫作練習和評價，提高教學互動性。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：教師以提問的方式引入話題：“同學們，你們有哪些特長或擅長的技能呢？”鼓勵學生積極分享，激發他們對“拿手好戲”的興趣。

回顧舊知：教師簡要回顧六年級上冊習作的相關知識，如觀察方法、寫作技巧等，為本次習作教學做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

講解新知：教師詳細講解《我的拿手好戲》的寫作要點，包括主題選擇、素材挖掘、結構安排、語言運用等方面。

舉例說明：教師結合具體案例，如學生的繪畫、音樂、體育等方面的特長，展示如何將個人經歷融入習作中。

互動探究：教師引導學生進行小組討論，分享各自特長，探討如何將這些特長轉化為習作素材。

3.寫作指導（約30分鐘）

學生活動：教師布置寫作任務，要求學生以“我的拿手好戲”為主題，撰寫一篇習作。

教師指導：教師巡視課堂，針對學生在寫作過程中遇到的問題進行個別指導，如如何安排文章結構、如何運用修辭手法等。

4.習作展示與評價（約20分鐘）

學生展示：學生自愿上臺展示自己的習作，其他同學和教師給予評價。

教師點評：教師對學生的習作進行點評，指出優點和不足，提出改進建議。

5.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：教師布置課后練習，要求學生根據所學知識，嘗試創作一篇新的習作。

教師指導：教師對學生的課后練習進行批改，了解學生的學習情況，并對存在的問題進行個別輔導。

6.總結與反思（約5分鐘）

教師總結：教師對本節課的教學內容進行總結，強調寫作要點，鼓勵學生在日常生活中發現和挖掘自己的特長。

學生反思：學生回顧本節課的學習內容，反思自己在寫作過程中的收獲和不足，為今后的寫作打下堅實基礎。教學資源拓展1.拓展資源：

-文化遺產：介紹我國豐富多彩的文化遺產，如傳統手工藝、民間藝術等，激發學生對傳統文化的興趣。

-歷史名人：介紹在某一領域有突出貢獻的歷史名人，如書法、繪畫、音樂、體育等方面的杰出人物，讓學生了解他們的拿手好戲。

-社會實踐：收集學生參與社會實踐活動的事例，如志愿服務、社區服務等，展示學生在社會生活中的拿手好戲。

-校園活動：介紹學校舉辦的各類校園活動，如運動會、文藝匯演等，讓學生了解校園生活中的拿手好戲。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：推薦一些與拿手好戲相關的書籍，如《中國非物質文化遺產》、《名人傳》等，幫助學生拓展知識面。

-視頻觀看：推薦一些關于拿手好戲的視頻資料，如紀錄片、教學視頻等，讓學生直觀感受不同領域的拿手好戲。

-采訪記錄：鼓勵學生采訪身邊擅長某一技能的人，了解他們的成長經歷和拿手好戲背后的故事。

-創作活動：組織學生參與寫作、繪畫、音樂、體育等創作活動，讓學生在實踐中提升自己的拿手好戲。

-社會實踐：鼓勵學生參加社會實踐活動，如志愿服務、社區服務等，鍛煉自己的拿手好戲，同時為社會貢獻力量。

-校園活動：積極參與學校舉辦的各類校園活動，展示自己的拿手好戲，豐富校園生活。

-家庭教育：家長可以與孩子共同探討拿手好戲的話題，引導孩子發現自己的特長，并鼓勵他們努力提升自己。

-交流分享：鼓勵學生在班級、學校或社區內分享自己的拿手好戲，增進彼此的了解和友誼。

-持續學習：鼓勵學生不斷學習新知識、新技能，提升自己的拿手好戲，為未來的發展打下堅實基礎。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《我的拿手好戲》習作范文集，收集不同領域、不同年級學生的優秀習作，供學生參考和學習。

-視頻資源：制作或推薦與習作主題相關的視頻，如關于藝術家、運動員、科學家等成功人士的紀錄片，展示他們的拿手好戲背后的故事。

2.拓展要求：

-學生閱讀《我的拿手好戲》習作范文集，分析范文的寫作手法和結構特點，思考如何在自己的習作中運用。

-觀看推薦的視頻資源，記錄下觀看過程中的感悟和啟發，思考這些成功人士的拿手好戲對個人成長的意義。

-學生可以選擇一個自己感興趣的領域，如繪畫、音樂、體育等，進行深入的自主學習，了解該領域的相關知識和發展歷程。

-鼓勵學生嘗試自己創作一篇小作文，描述自己在某個領域的拿手好戲，或者講述一個與拿手好戲相關的真實故事。

-學生可以與家人或朋友分享自己的習作和觀看視頻的體會，互相交流心得，激發更多的創作靈感。

-教師可提供以下指導和建議：

-對于寫作方面，教師可以推薦一些寫作技巧的書籍或在線資源，幫助學生提升寫作水平。

-對于視頻觀看，教師可以組織學生進行討論，分享各自的觀后感，加深對拿手好戲的理解。

-對于自主學習，教師可以提供相關的學習資料和指導，幫助學生更好地掌握所學知識。

-對于習作創作，教師可以提供一些反饋和修改意見，幫助學生改進寫作技巧。

-教師鼓勵學生將課后拓展的學習成果與課堂所學知識相結合，形成自己的學習心得和感悟。教學評價1.課堂評價：

-提問反饋：通過課堂提問，檢查學生對《我的拿手好戲》習作要點的理解程度，及時了解學生的學習難點和困惑。

-觀察表現：觀察學生在課堂上的參與度、合作意識和表達能力的表現，評估學生的課堂學習效果。

-小組討論：通過小組討論的形式，觀察學生在討論中的發言質量、傾聽他人意見的態度以及團隊協作的能力。

-寫作實踐：觀察學生在寫作過程中的思維過程，如構思、選材、布局等，以及最終作品的完成情況。

2.作業評價：

-作業批改：對學生的習作進行詳細批改，包括內容、結構、語言等方面，確保評價的全面性和客觀性。

-評價標準：根據《我的拿手好戲》習作的要求，制定明確的評價標準，如主題鮮明、結構合理、語言生動等。

-及時反饋：對學生的作業進行及時反饋，指出優點和不足，提出改進建議，幫助學生提高寫作水平。

-鼓勵進步：在評價中注重鼓勵學生的進步，特別是對于基礎薄弱的學生，給予更多的肯定和激勵。

-學生自評：鼓勵學生在完成作業后進行自我評價，反思自己的寫作過程和作品質量，培養自我監控能力。

-同伴評價：組織學生進行同伴互評，讓學生在評價中學會欣賞他人、理解他人，并從中學習到他人的優點。

3.綜合評價：

-評價方式多樣化：結合課堂表現、作業完成情況、課后拓展等多個方面，進行全面評價。

-關注個體差異：根據每個學生的特點和進步情況，進行個性化評價，避免單一標準評價的局限性。

-定期總結：定期對學生進行階段性總結，分析學生在學習過程中的成長和變化，為下一步教學提供依據。

-家長溝通：與家長保持溝通，共同關注學生的學習和成長，形成家校共育的良好氛圍。板書設計①《我的拿手好戲》習作要點

-主題確定：我的特長/愛好

-素材挖掘：個人經歷、實踐經歷、感受體會

-結構安排：開頭（引入）、正文（主體）、結尾（總結）

-語言運用：具體、生動、準確、富有感染力

②寫作技巧提示

-開頭：簡潔有趣，引起讀者興趣

-正文：層次分明，重點突出，詳略得當

-結尾：總結全文，留下深刻印象

③修辭手法運用

-比喻：將事物與另一事物相比較，使表達更生動形象

-排比：將相同結構、相似內容的詞語或句子排列在一起，增強語言氣勢

-設問：提出問題，引發讀者思考

④修改建議

-內容充實：豐富細節，使故事更加生動

-結構合理：調整段落順序，使文章邏輯清晰

-語言規范：避免錯別字，使用恰當的詞匯和句式反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境，激發興趣：在導入環節，我嘗試通過創設與學生生活緊密相關的情境，如舉辦“拿手好戲”展示會，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。

2.多元評價，關注個體：在評價過程中，我注重學生的個體差異，采用多元化的評價方式，如學生自評、同伴互評和教師評價相結合，關注每個學生的成長。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.寫作指導針對性不足：在寫作指導環節，我發現部分學生對如何具體描寫自己的拿手好戲缺乏指導，導致習作內容較為單薄。

2.學生參與度不夠：在小組討論和互動環節，部分學生參與度不高，可能是因為對寫作話題不感興趣或缺乏自信。

3.評價反饋不夠及時：在作業評價環節，我發現有時對學生的反饋不夠及時，未能有效幫助學生及時改進。

反思改進措施（三）

1.針對寫作指導針對性不足的問題，我計劃在今后的教學中，針對不同學生的寫作特點，提供更有針對性的指導。